PSICOLOGIA 1

Prévia do material em texto

CURSO MÉDIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
PRIMÁRIOS EM EXERCÍCIO E À DISTÂNCIA 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIAPSICOLOGIAPSICOLOGIAPSICOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 01 
 
 
 
 
 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ficha Técnica: 
 
Consultoria : 
• Rachael Elizabeth Thompson 
 
Coordenação: 
 
• Maria da Graça Eugénio Simbine da Conceição Brás - Directora do IAP 
• Luís João Tumbo - Chefe do Departamento Pedagógico do IAP 
Digitação: 
• Fátima Nhantumbo 
• Filomena Paulino Uamusse 
• Hermínio Banze 
 
Ilustração: 
• Bié Artes 
 
Maquetização: 
• Armando Machaieie 
• Moisés Ernesto Magacelane 
• Hermínio Banze 
 
Revisão: 
• Armando Machaieie 
• Moisés Ernesto Magacelane 
• Roberto Timóteo 
• Castiano Pússua Gimo 
Impressão : 
• Carlos Mundau Cossa 
• Esperança Pinto Muchine 
• Albino Vasco Sitoe 
• Alberto Maticoque Chirindza 
 
 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O estudo à distância pressupõe um grande sentido de 
responsabilidade e disciplina pois, diferentemente do que ocorre 
no ensino presencial ninguém, senão nós próprios, nos incita a 
trabalhar. Por outro lado, o facto de estudar sozinho pode, 
também ser dificultado pela ausência de capacidade de utilizar 
correctamente o material de que se dispõe. Nesse sentido 
propomo-nos, antes de passar concretamente aos assuntos, 
tentar cultivar, por um lado, um procedimento responsável diante 
do estudo e, por outro, oferecer alguns subsídios sobre a 
correcta utilização dos seus módulos. 
 
Julgamos particularmente importante, entre outros, os 
seguintes procedimentos ao longo do seu estudo: 
a) Ler o(s) tema(s) completamente com a devida atenção e concentração; 
b) Resolver os exercícios sem olhar para a solução, num caderno apropriado; 
c) Contactar o(a) tutor(a) ou formador(a) do(s) IMAP(s) ou do (s) CFPP(s) em 
caso de dificuldades. 
d) Pode , também, consultar outros profissionais e colegas do curso. 
 
 
É importante evitar emocionar-se pela possibilidade que tem de 
estudar e cometer, por exemplo, o erro de querer consumir de 
uma só vez todos os módulos entrando, desse modo, em temas 
mais adiantados sem, ainda, ter concluído os precedentes. Tal 
atitude provocar-lhe-ia sérias dificuldades de aprendizagem. Mas 
também advertimos que você não precisa de ser vagaroso. Pelo 
que é preciso respeitar o tempo estabelecido para a frequência 
do curso. 
 
Para a frequência do curso em Psicologia foram propostos três (3) módulos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como estudar o módulo 
 
 4 
 
 
 
 
CURSO MÉDIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
PRIMÁRIOS EM EXERCÍCIO E À DISTÂNCIA 
 (10ª + 2) 
 
 
 
 
PSICOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 01 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboração: 
 
• Lídia Alberto Coana Macaringue 
• Luís João Tumbo 
• Américo Buque 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 5 
Caro(a) Professor(a)! 
 
Com o presente módulo você vai começar a lidar com uma 
disciplina muito interessante, que o vai apoiar nas suas 
actividades quotidianas, chamada “Psicologia”. 
 
Neste módulo vamo-nos versar sobre temas que farão 
compreender como nasceu a psicologia e quais são os 
propósitos desta disciplina, que importância tem para si como 
professor. Nesta disciplina, você terá ainda mais dois módulos, 
findo os quais, obterá conhecimentos sólidos que o ajudarão a 
alterar o seu comportamento perante os seus alunos, pois você 
conhecerá as fases do desenvolvimento da criança e do 
adolescente e suas implicações na formação e no 
desenvolvimento de habilidades, hábitos e atitudes no processo 
de ensino aprendizagem. 
 
Caro(a) Cursista 
Vamos iniciar agora o estudo do 1º módulo começando por conceito, objecto e 
objectivos da Psicologia. 
 
 
 
O que é a Psicologia 
 
A história da psicologia procura incansavelmente uma 
compreensão científica dos comportamentos. O estudo do 
comportamento humano não é tarefa fácil pela sua própria 
diversidade. Embora a psicologia tenha respondido com êxito às 
questões que nos séculos anteriores provocaram especulações, 
o sucesso não ocorreu de forma imediata e fácil: 
 
Os psicólogos estão constantemente a ser confrontados com 
questões de definição e de medição: O que é emoção? O que é 
 6 
inteligência? O que é comportamento agressivo? O que é 
desenvolvimento? etc. 
 
Os psicólogos procuram responder à perguntas como estas, 
estudando o comportamento humano e de outros animais de 
uma maneira objectiva e sistemática. 
 
Para se compreender o comportamento humano é necessário ir 
além do que ocorre no indivíduo isolado, estudando-se também o 
meio onde vive o homem, a sua família, a sua escola, a sua 
comunidade e suas complexas interacções sociais. É necessário 
também considerar a natureza física do seu organismo. Os seus 
mecanismos nervosos, os seus sentidos e a sua musculatura, 
pois a natureza biológica do organismo tem um papel 
fundamental na experiência. Por esta razão, a psicologia é 
considerada uma ciência biossocial, sendo difícil traçar uma 
linha demarcatória clara entre a psicologia e a fisiologia, de um 
lado, e a psicologia e as ciências sociais, de outro. 
 
 
 
A psicologia – é uma ciência que estuda os factos, as 
regularidades 
 E os mecanismos psíquicos. A sua formação, o seu 
desenvolvimento e os seus mecanismos fisiológicos. 
 
 Psicologia – é uma ciência do comportamento que estuda e 
explica, pela observação e pela experiência, as reacções do 
organismo perante diferentes estímulos em diferentes condições 
ambientais. 
 
 
 
Objecto da psicologia 
 
O objecto de estudo da psicologia tem sido largamente discutido 
por vários cientistas e divergem de corrente para corrente mas 
há consenso em que a psicologia tal como outras ciências tem o 
homem no centro da sua análise. 
 
 7 
A palavra psicologia tem a origem em duas palavras gregas: 
“PSYCHE” que significa alma ou (espírito) e “lógos” que significa 
estudo ou (ciência) o que nos sugere que o primeiro significado 
da psicologia foi estudo da alma. ( ciência que estuda a alma ou 
espírito do homem ). 
 
O objecto da psicologia é o psíquico (mente do indivíduo). 
 
Objectivos da psicologia como ciência 
 
Basicamente o fim da psicologia é o mesmo que o de qualquer 
outra ciência – a capacidade de fazer predições correctas acerca 
de fenómenos com os quais se ocupa. Deste modo destacam-se 
os seguintes objectivos. 
- Revelação das regularidades dos fenómenos psíquicos. 
Explicação da concepção do mundo e reacção subjectiva. 
- Estudar os comportamentos do Homem apresentados 
em diferentes contextos sociocultural e ambiental 
- Interpretar solucionar e prevenir os conflitos 
surgidos do relacionamento do homem nas suas 
actividades 
- Apoiar na busca de estratégias e alternativas que 
permitem a formação da personalidade 
 
Verifique a sua aprendizagem 
 
1- O que devemos tomar em conta ao estudar o 
comportamento do Homem? 
2- Como é considerada a psicologia? 
3- O que é a psicologia? 
4- Qual é o objectivo da psicologia? 
5- Indica o objectivo da psicologia que está estritamente 
ligado ao processo do ensino aprendizagem (P.E.A.). 
 
Caro(a) professor(a) 
 
 8 
Depois de responder verifique se conseguiu! 
 
1- Ao estudar o comportamento do homem é preciso tomar em 
consideração o meio onde vive o homem, a sua família, a sua 
comunidade e as suas complexas interacções sociais. É 
necessário também considerar a natureza biológica do 
organismo. 
 
2- A psicologia é considerada uma ciência biossocial poistrata 
da parte biológica e da parte social do indivíduo. 
 
3- Psicologia é uma ciência que estuda os factos, as 
regularidades e os mecanismos psíquicos. A sua formação, o 
seu desenvolvimento e os seus mecanismos fisiológicos. 
 
N.B. Para responder a esta pergunta poderá recorrer à outra 
definição patente no seu texto. 
 
4- O objecto da psicologia é o psíquico, é a mente do indivíduo. 
 
5- Apoiar na busca de estratégias e alternativas que permitem a 
formação da personalidade. 
 
 
Caro(a) cursista depois de ter a certeza que já compreendeu e 
acertou as questões, prossiga com o seu estudo. 
 
 
 
Abordagens da Psicologia 
 
A partir do início do século XIX os fisiologistas europeus 
começaram a estudar o funcionamento do cérebro de animais 
retirando partes do cérebro para cobri-las, através de operações 
cirúrgicas e observando os comportamentos daí resultantes. 
Também investigaram os comportamentos de pessoas com 
lesões cerebrais causadas por acidentes de toda espécie. 
 
 9 
A partir da primeira metade de século XIX pioneiros como o 
fisiológo Herman Von Helmholtz (1821 – 1894) e o anatomista 
Ernest Weber (l795 – 1878) começaram a responder, através 
das suas investigações sobre o corpo humano, a questões onde 
surgia, de forma articulada, a ligação entre a fisiologia e o 
comportamento. Estava aberto o caminho para a criação, na 
Alemanha, do primeiro laboratório de fisiologia aplicada, fundado 
por Wilhelm Wundt(1832-1920) assistente de Helmholtz. 
 
Estes pioneiros procuravam formular teorias para explicar como 
os órgãos dos sentidos captam as informações das cores, das 
luzes e dos sons, descobrindo também a determinação exacta 
da quantidade de diferença que um ser humano é capaz de 
distinguir quando lhe pedem para fazer distinção entre dois 
pesos diferentes. 
 
O filósofo alemão, WILHELM WUNDT proclamou a psicologia como 
ciência experimental nos finais do século XIX com a criação do 
primeiro laboratório de psicologia em 1879 de L.eipzig. 
 
 
 
Psicologia do século XX 
 
O início do século XX testemunhou o surgimento e 
desenvolvimento de movimentos rivais na psicologia. 
 
Os psicólogos contemporâneos muitos se identificam com uma 
das quatro principais perspectivas: behaviorista, cognitivista, 
humanista ou psicanalitica. 
 
Perspectiva Behavionista 
 
A psicologia foi definida como a “ciência da consciência” John 
Watson (1878-1958) o fundador do behaviorismo vê a 
aprendizagem como resultado de um processo de 
condicionamento, segundo o qual determinadas respostas 
 10 
ou reacções são associadas a determinados estímulos e 
considera que todas as formas de comportamento podem 
ser aprendidas. 
 
Pare de ler e dê um exemplo de comportamento que você 
aprendeu. 
 
Perspectiva cognitiva 
 
Os primeiros psicólogos, dentre eles Wundt e James eram 
fascinados por perguntas sobre a mente humana. Esta teoria 
defende que na aprendizagem intervém o estado interno 
(mente) do indivíduo. 
 
Perspectiva Humanista 
 
Esta teoria tem como líder e porta – voz o estudioso Abraham 
Maslow que defende que a aprendizagem é um processo 
determinado pela necessidade do indivíduo, pelas suas 
motivações, pelos seus interesses e pelas suas aspirações. 
É um processo pessoal que se baseia na interacção entre 
pessoas. 
 
Perspectiva psicanalítica 
 
Psicanálise é o nome dado às ideias de Freud sobre 
personalidade, anormalidade e tratamento. 
 
A teoria psicanalítica revolucionou a concepção e o tratamento 
de problemas emocionais. Além disso despertou interesse em 
áreas anteriormente negligenciadas; motivação 
inconsciente, personalidade, comportamento animal e 
desenvolvimento infantil. 
 
 11 
As perspectivas apresentadas serão muito importantes para o 
prosseguimento da sua aprendizagem. Para uma melhor 
compreensão junte-se a 3 ou 4 cursistas e tentem discutir as 
várias perspectivas e consultem o vosso tutor naquilo em que 
encontram dificuldades. 
 
Caro(a) cursista agora que leu e interpretou o texto e discutiu 
com os outros, veja se consegue resolver as seguintes questões: 
a) Quem proclamou a psicologia como ciência experimental? E 
onde? 
b) Diferencie a perspectiva behaviorista da humanista. 
 
 
Estimado(a) professor(a), tendo acabado de resolver os 
exercícios, verifique as suas respostas. Se tem alguma dúvida 
volte ao texto e tente responder antes de prosseguir. 
 
 
 
 
a) Quem proclamou a psicologia como ciência foi o filósofo 
alemão “Wilhelm Wundt”, nos finais do século. XIX, com a 
criação do primeiro laboratório da psicologia em 1879, na 
cidade de Leipzig. 
 
b) A perspectiva behaviorista considera a aprendizagem como 
resultado de estímulo-reacção pois todo e qualquer 
comportamento aprende-se e a perspectiva humanista 
defende que a aprendizagem é um processo determinado 
pela necessidade do indivíduo, o indivíduo aprende aquilo 
que lhe interessa é um processo pessoal que se baseia na 
interacção entre pessoas. 
 
Métodos da Psicologia 
 
 
A palavra método significa procedimentos sistemáticos englobados na 
investigação de factos ou conceitos. 
 
 12 
 
 
Método – é o caminho para concecussão de um objectivo. 
 
 
 
Os métodos têm por finalidades procurar os melhores procedimentos 
para a organização e desenvolvimento de uma determinada ciência ou 
actividade. 
 
 
Os métodos são um instrumento de que se serve o investigador 
para testar as suas hipóteses e formular conclusões e teorias 
acerca de um determinado campo de saber. 
 
Então podemos ver a seguir alguns dos métodos: 
 
Método Experimental 
 
É uma relação entre grupo de elementos que constituem objecto 
de investigação e a situação experimental com o objectivo de 
descobrir a natureza dessa ligação e as variáveis que dela 
dependem. 
 
Este é considerado o melhor método que conquistou o lugar 
primordial nos últimos 100 anos e é a principal fonte de 
conhecimentos psicológicos. 
 
Sobre este método você tem um exemplo vivo no nosso país, 
concretamente este, em algumas escolas durante o ano 2002 
esteve em experimentação o novo currículo para o ensino 
primário, onde se manipulou activamente condições 
antecedentes, oferecendo todo o material necessário e 
professores preparados para se estabelecer uma relação de 
causa e efeito, isto é, o impacto que vai nascer de novos 
programas, formas de organização, disciplinas e outros variáveis 
com objectivo de se corrigir algo que não esteja bem antes de se 
avançar com um número maior que serão as escolas de todo o 
país. 
 13 
 
 
Como pode ver a experimentação tem por objectivo verificar a 
existência de uma relação entre duas ordens do fenómeno. 
Fazer variar um dado e observar numa conduta as 
consequências dessa variação. 
 
 
O factor manipulado pelo experimentador designa-se por variável 
independente, ao factor que ele modifica dá-se o nome de 
variável dependente. 
 
Vamos agora ver as vantagens e desvantagens deste método: 
 
Vantagens: 
- permite descobrir a realidade dos factos; 
- pode-se criar condições especiais para certas situações; 
- existem possibilidades de variar as condições da 
experiência; 
- permite o registo das acções das pessoas submetidas a 
prova. 
 
Desvantagens: 
- às vezes os resultados são artificiais e não podem ser 
utilizados no meio ambiente; 
- os custos são elevados. 
 
Amigo(a) cursista agora que você acabou de ler o texto sobre o 
método de experimentação e entendeu, sigamos a um outro que 
está ligado a este, o método de observação.Método de observação: 
 
Há circunstâncias em que por razões práticas ou deontológicas, 
não é possível a aplicação do método experimental. Desejando 
efectuar estudos os psicólogos formulam hipóteses e recorrendo 
a certas técnicas de observação procuram obter dados válidos 
 14 
que permitem testar as hipóteses. Em qualquer observação o 
investigador constata um facto. 
 
A partir daqui podemos ver a diferença entre a observação e a 
experiência que se liga à natureza da questão. Na observação a 
questão é de certo modo aberta, o investigador não conhece a 
resposta ou dela tem uma ideia vaga. Pelo contrário, na 
experiência, a questão tornou-se hipótese quer dizer, supõe a 
existência de uma relação entre factos que a experiência tem 
como finalidade, verificar. 
 
Circunstância da observação 
 
Distinguimos dois tipos de observação: a observação ocasional e 
a observação sistemática. 
 
A observação ocasional não obedece a nenhuma regra. É uma 
observação que qualquer professor pode realizar na sua vida de 
todos os dias, sobre ele próprio ou sobre os que o rodeiam seus 
colegas, membros de direcção e seus próprios alunos. 
 
 
A observação sistemática intervém num processo determinado e 
num campo bem delimitado, isto é, determina-se o que se quer 
observar bem como o lugar onde ocorrerá a observação, na sala 
de aulas, no pátio da escola durante o intervalo, etc. 
 
A observação pode ser: introspectiva e extrospectiva. 
 
Introspectiva – é uma observação interna (feita por si próprio). É 
a observação por meio do qual o sujeito procura saber o que se 
passa na sua própria consciência. 
 
Extrospectiva – trata-se de uma observação directa dos 
fenómenos psíquicos de um determinado objecto. Esta pode ser 
feita por um ou mais observadores. 
 15 
 
Esta pode ser directa quando ocorre no momento em que se dão 
os fenómenos; ou indirecta quando o observador realiza a 
observação dos factos ou fenómenos psíquicos que já ocorrem 
utilizando filmes, vídeos, etc. 
 
Amigo(a) cursista, agora que você acabou de ler o texto, procure 
entender resolvendo o seguinte questionário. 
 
 
1. Diferencie o método de experimentação e o de 
observação utilizando exemplos concretos do seu dia a 
dia como professor. 
2. Marque V se a afirmação for verdadeira e F, se for 
falsa com base no assunto sobre observação. 
 
a) Na observação distinguimos dois tipos: ocasional 
e sistemática. 
 
b) Na observação introspectiva o professor pode 
observar o comportamento dos seus alunos. 
 
c) Na observação indirecta o professor observa os 
seus alunos durante o intervalo, no pátio da escola. 
 
Na alínea (a) colocou V pois na observação distingue-se 
dois tipos, um sem obedecer a nenhuma regra, registamos o 
que nos é possível observar naquele momento. E no outro 
determinamos o que queremos observar, como queremos 
observar e aonde nos interessa observar. 
 
Na alínea (b), isso mesmo, colocou F pois a frase é falsa, 
na observação introspectiva a pessoa observa-se a si próprio 
nunca o professor pode observar os seus alunos, mas sim a 
si próprio. 
 16 
 Na alínea (c), colocou, acertadamente, F pois aqui só 
podemos observar fenómenos que ocorrem através de vídeos, 
filmes, etc. 
 
 
Caro (a) professor! (a) Já percebeu? Podemos avançar para o 
último método: método clínico. 
 
 
Método clínico – Este método foi descoberto e utilizado na 
prevenção e tratamento de perturbações mentais. Este método 
utiliza outros vários como: testes, entrevistas, testes 
psicométricos e projectivos e questionários. 
 Este método é muito importante no apoio ao professor no 
tratamento de crianças com problemas sérios de aprendizagem. 
 A desvantagem deste método está no facto de exigir do 
professor conhecimentos profundos e ser muito longo. 
 
Conclusão: Seja qual for o método adoptado, há procedimentos 
comuns que caracterizam uma investigação científica:- 
observação e identificação 
 
Da questão: 
- formulação de uma hipótese explicativa; 
- verificação desta hipótese pelas diversas técnicas e 
- elaboração da conclusão. 
 
 
Estimado cursista não havendo dificuldades, prossiga com o 
estudo do módulo, fazendo a leitura das normas da psicologia 
isto 
é, a relação que esta tem com as outras ciências. 
 
 
 
Ramos da psicologia 
A psicologia tem vários ramos dependentes da aplicação: 
- psicologia industrial 
- psicologia clínica 
- psicologia pedagógica 
 17 
- psicologia social 
- psicologia diferencial 
- psicologia comparada 
 
Psicologia industrial – Estuda a melhor adaptação à vida 
laboral do Homem, e procura o melhoramento contínuo das 
condições de trabalho e formas de motivação. 
 
Psicologia clínica – Ocupa-se de problemas psicológicos dos 
sujeitos, examinando a normalidade ou transtornos, procurando 
fixar a natureza do problema e dando soluções eficazes para o 
problema. 
 
Psicologia social – Estuda as várias formas de estar na 
sociedade, confrontando os comportamentos dos Homens aos 
vários factores que influenciam nestes procurando soluções para 
a harmonização, prevenindo e solucionando os conflitos sociais. 
 
Psicologia diferencial – Estuda as diferenças entre 
indivíduos nos aspectos, físico intelectual, carácter, 
temperamento QI (quociente de inteligência), etc. 
 
Psicologia comparada – Estuda comparativamente vários 
aspectos ligados ao indivíduo que pode ser relativo à idade, 
género, rendimento escolar, etc. 
 
Relação de psicologia e pedagogia 
 
A psicologia investiga as particularidades psicológicas do 
homem nas diferentes idades. Ela elabora teorias para a 
prática pedagógica, respeitando as idades e doseando os 
conteúdos a transmitir. 
 
 
 
 
 18 
 
A psicologia conserva em todos os ramos o seu próprio 
objecto de estudo, os seus princípios teóricos e as suas 
próprias vias de estudo desta matéria. A multivariedade dos 
problemas psicológicos, que são, tão importantes não só para 
a psicologia, mas também para as suas ciências afins reside 
no facto do centro da psicologia ser o Homem. 
 
 
 
 
 
Amigo(a) professor(a)! 
 
 
Não havendo dificuldades prossiga com o estudo do módulo, 
fazendo a leitura da 2ª parte para se aperceber como é que se 
processa a aprendizagem. 
 
 
 
Bases biológicas para a Aprendizagem 
 
Compreender o comportamento do homem é, em grande 
medida reconhecer a contribuição da actividade biológica que 
representa uma parte da psicologia. Ao estudar esta unidade 
poderá conhecer melhor a relação entre a sua mente e o 
corpo, entre o seu cérebro e a acumulação das experiências 
durante a vida. 
 
1. Sistema nervoso 
 A função principal do sistema nervoso é assegurar a 
percepção das modificações do meio, a ligação das diversas 
partes do organismo entre si e a coordenação das respectivas 
actividades numa unidade funcional. 
 
O sistema nervoso divide-se em duas partes: 
 
a) SNC – Sistema Nervoso Central (encéfalo e espinal 
medula) processa a informação que recebe e transmite 
através do sistema nervoso periférico. 
 
 19 
b) SNP – Sistema Nervoso Periférico (pares de nervos 
cranianos e raquidiano) asseguram a comunicação entre o 
SNC e todo o corpo, em ambos os sentidos. 
 
Sistema nervoso central (SNC) pode ser descrito como um 
longo tubo (espinal medula) que se torna bastante grosso na 
sua extremidade superior (encéfalo). O encéfalo situa-se na 
cavidade craniana e a espinal medula prolonga-se pela coluna 
vertebral através dos buracos das vértebras até à região 
lombar- o SNCencontra-se protegido no interior de cavidade 
óssea. 
 
2- Organização do Sistema Nervoso 
 
 
Sistema Nervoso 
 
 
 
 
Sistema Nervoso Central Sistema nervoso periférico 
 
 
 
 Encéfalo espinal medula autónomo somático 
 
 
 
divisão 
simpática 
 Divisão 
parassimpática 
 
 
O SNC tem duas divisões importantes o encéfalo e a espinal 
medula. Estas são continuamente ligadas de modo que o fluxo 
de mensagens entre o encéfalo e o resto do corpo é feito sem 
interrupção. 
 
Bases psicológicas para a aprendizagem 
 
Vamos examinar os factores que podem influenciar positiva ou 
negativamente a ocorrência da aprendizagem: 
 20 
a) Factores endógenos – há dados que indicam o papel da 
hereditariedade na aprendizagem algum potencial que se 
herda dos progenitores. 
b) Factores exógenos, que incluem: 
- ambiente familiar – as pessoas não ficam imunes aos 
problemas da sua família, uma vez que a família é uma 
instituição muito importante na socialização e no controlo 
da conduta do indivíduo 
 
- Factores sócio-culturais – o ambiente social pode 
predispor o indivíduo a determinadas aprendizagens. 
 
Caro(a) professor(a)! Como pode ver para que se processe 
aprendizagem existe algumas bases sem as quais a 
aprendizagem não ocorre ou ocorre com alguma dificuldade. 
 
Chamamos a atenção do professor a esta matéria para que, 
além de conhecer a matéria a transmitir, conheça também as 
condições dos alunos. Mais tarde terá oportunidade de saber 
como lidar com crianças com dificuldades de aprendizagem. 
 
Agora que entendeu tente responder o seguinte questionário 
recorrendo ao texto. 
 
1 Qual é a função do SNC? 
 
Coloque V na afirmação certa e F na errada 
 
a) o SNC divide-se em 2 partes: encéfalo e espinal 
medula. 
 
b) SNC – processa a informação que recebe 
 
c) SNP – assegura a comunicação entre SNC e todo o 
corpo em ambos os sentidos 
 
 21 
 d) Os factores exógenos são os menos importantes para a 
aprendizagem 
 
1. Organize o seu grupo de estudo e façam uma análise 
sobre até que ponto a família contribui para o sucesso ou 
insucesso escolar, utilizando exemplos concretos dos vossos 
alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
Tendo acabado de resolver os exercícios. 
 
 
Verifique suas respostas. Se você tem alguma dúvida volte ao 
texto e procure dissipá-la antes de prosseguir. 
 
 
 
l. A função do SNC é de assegurar a percepção das 
modificações do meio, a ligação das diversas partes do 
organismo entre si e a coordenação das respectivas actividades 
numa unidade funcional. O SNC faz com o organismo (indivíduo) 
sinta e reaja como um todo. 
a) V 
b) V 
c) V 
d) F pois os factores endógenos têm a mesma importância que 
têm os exógenos. 
 
Caro(a) cursista vamos prosseguir como o estudo detalhado de 
cada uma das bases psicológicas para aprendizagem. 
 
 22 
Sensações e Percepções 
As sensações e as percepções são a base do conhecimento da 
realidade. 
 
Estudar estes dois fenómenos significa explicar como é que o 
homem adquire, de forma inicial, os conhecimentos, quer dizer, 
como ele recebe as imagens mais ou menos reais da realidade 
que o rodeia. 
 
A sensação é o processo psíquico, mais simples que consiste em 
reflectir diversas propriedades dos objectos e dos fenómenos do 
mundo material, assim como estados internos do organismo nas 
condições de influência directa de excitantes materiais sobre os 
respectivos receptores 
 
 
 
Classificação das sensações 
 
 
 
Sensações exteriores 
 
Sensações interiores 
- sensações visuais . sensações de equilíbrio do 
corpo 
. sensações olfactivas 
 
 
. sensações gustativas . sensações do estado dos 
órgãos internos do corpo 
. sensações tácteis 
 
 
. sensações auditivas 
 
 
Domínio das sensações 
 
domínio cognitivo – toda a sensação nos dá a conhecer uma 
realidade ou aspectos da realidade. 
domínio afectivo – toda a sensação é acompanhada de uma 
tonalidade agradável ou desagradável. 
 23 
domínio activo - toda a sensação determina uma reacção 
atractiva do sujeito. 
 
As percepções 
 
A percepção é uma reflexão dos objectos e fenómenos da 
realidade na sua totalidade como conjunto quando actuam nos 
órgãos dos sentidos. Na percepção realiza-se o ordenamento de 
diferentes sensações em imagens integrados das coisas. 
 
Determinantes das percepções 
 
A selectividade percentual está directamente ligada ao foco de 
atenção por parte do sujeito e as seguintes características do 
estímulo parecem ser relevantes, para determinar a atenção do 
organismo: tamanho e intensidade, mudança, movimento e 
repetição. 
 
Tamanho e intensidade – Quanto maior o objecto ou quanto 
mais Intenso um som, maior a probabilidade de que seja 
captado. 
 
Mudança do estímulo - qualquer alteração nas condições do 
estímulo seja qual for o aumento da intensidade do barulho ou 
uma alteração da luminosidade, tende a despertar a atenção do 
sujeito, quanto mais repentina tal mudança maior a probabilidade 
de que venha a ser o seu foco de atenção 
 
Movimento – Tanto movimento rápido próximo do 
Sujeito, como falta de movimento numa situação em que todos 
os objectos mudam sua posição especial são características que 
atraem a atenção do sujeito 
 
 
 
 24 
Disposições internas: 
 
As necessidades, os motivos, as expectativas e interesses do 
sujeito são factores importantes na determinação dos estímulos 
que atraem a sua percepção, sendo mesmo de maior relevância 
na determinação da percepção do sujeito do que as próprias 
características do estímulo em alguns casos. 
 
Junte-se ao seu grupo e tentem com exemplos concretos, pode 
utilizar os seus alunos, discutirem as determinantes das 
percepções. 
 
 Amigo(a) cursista verifique o seu nível de compreensão antes 
de avançar. 
 
 
Assinale com V as verdadeiras e com F as frases falsas: 
a)�As sensações e as percepções são a base do conhecimento 
da realidade que nos rodeia. 
b)�A percepção é o processo psíquico mais simples. 
c)�As sensações estão estritamente ligadas aos órgãos dos 
sentidos. 
d) Enumere as determinantes das percepções 
 
Completa os espaços em branco: 
 
As sensações têm três domínios ____________, afectivo 
e_____________. 
A percepção é uma ______________dos objectos e fenómenos 
da realidade na sua totalidade. 
 
Como pode ver é muito fácil. 
a) V 
b) F o processo psíquico mais simples são as sensações. 
c) V 
 
 25 
As sensações têm três domínios: cognitivo, afectivo e activo. A 
percepção é uma reflexão dos objectos e fenómenos da 
realidade na sua totalidade. 
d) As determinantes das percepções são: 
tamanho e intensidade; 
Mudança do estímulo e movimento 
 
Caro(a) professor(a) depois de ter a certeza de que não 
tem mais nenhuma dúvida avance para o estudo do texto 
sobre o pensamento. 
 
 
Pensamento 
 
Se observar para aquilo que você conhece vai notar que nem 
tudo pode pegar, ver, ouvir ou cheirar. Por exemplo você sabe 
onde se localiza Brasil mas nunca esteve lá para poder ver e 
perceber. Você pode ter ouvido o seu professor ou pode ter 
assistido na televisão, etc. este tipo de conhecimento chama-se 
mediato ou indirecto da realidade que se adquire através da 
aprendizagem que se baseiano pensamento, imaginações e 
representações. 
 
O pensamento é um processo cognitivo que permite a reflexão 
das características gerais e essenciais, das relações de objectos 
e fenómenos da realidade objectiva. 
 
Caracterização do pensamento 
 
• . O pensamento surge na actividade prática e na cognição 
sensorial. 
• . O pensamento é um processo psíquico, socialmente 
condicionado e ligado à linguagem e orientado para a busca e 
a descoberta do essencialmente novo 
• . Generaliza os dados sensoriais obtidos pelas sensações e 
percepções passando a conhecer aquilo que não é acessível 
à percepção e às sensações. 
 26 
 
Verifique as suas respostas 
 
1- Pensamento é um processo cognitivo que permite a reflexão 
das características gerais e essenciais das relações de 
objectos e fenómenos da realidade objectiva. 
2- O pensamento permite nos ver aquilo que as sensações e 
percepções não nos permite alcançar. Conduz-nos a 
generalização das qualidades essenciais internas das coisas 
e fenómenos. O pensamento permite descobrir a relação 
causa - efeito entre os fenómenos e entre as transformações. 
3- Análise, síntese, abstracção e generalização. 
 
N.B. com o seu grupo de estudo dêem exemplos a cada uma 
das operações mentais. 
 
• .forma uma unidade com a linguagem e realiza-se em 
conceitos os quais contém as qualidades essenciais da 
realidade objectiva. 
• .o pensamento permite descobrir a relação causa – efeito 
entre os fenómenos e entre as transformações. 
 
Operações mentais 
 
As componentes operativas do pensamento constituem-se no 
sistema de operações mentais cada uma das quais desempenha 
uma determinada função no processo de cognição. 
 
As principais operações mentais são a análise, a síntese, a 
abstracção e a generalização. 
 
A análise – é a divisão do objecto em diversos elementos, 
propriedades, ligações. É a divisão do objecto sujeito a cognição 
em diversas componentes. 
 
 27 
A síntese – na síntese verifica-se a unificação e a confrontação 
dos elementos em que o respectivo objecto foi dividido. 
 
A abstracção – consiste em pôr de lado todas as qualidades não 
essenciais de um grupo de objecto ou fenómenos e destacar as 
essenciais. 
 
A generalização – consiste em destacar nos objectos 
comparados 
Os elementos comuns e essenciais. 
 
Amig(a) professor(a) depois de ler o texto sobre pensamento 
faça este pequeno trabalho em grupo: 
1 Defina o pensamento. 
2 Discutam a seguinte característica do pensamento “o 
pensamento é um processo psíquico, socialmente 
condicionado e ligado à linguagem e orientado para a 
busca e a descoberta do essencialmente novo.” 
3 Indique as operações mentais e discutam cada uma delas 
dando exemplos concretos. 
 
Cara(a) cursista: 
 
 
Se tiverem alguma dúvida consultem também o vosso tutor antes 
de passar para o texto sobre memória. 
 
 
 
Memória 
 
Memória é um processo cognitivo que consiste na retenção e 
posterior recuperação de informação previamente apreendida. 
 
A memória é fundamental para os indivíduos, pois é através dela 
que as aprendizagens são retidas e utilizadas nas situações 
posteriores. 
 28 
 
 
 
 
Processos da memória 
 
Todos os sistemas da memória requerem três procedimentos: 
codificação, armazenamento e recuperação. 
 
Codificação – refere-se a todo o processo de preparar as 
informações para armazenamento. As pessoas 
Retêm grande quantidade de conteúdo simplesmente no acto de 
ver, ouvir, sentir, cheirar ou tocar 
Armazenamento – assim que a experiência é codificada é 
armazenada por algum tempo. É a retenção a retenção de toda a 
experiência dependendo da personalidade do sujeito. 
Recuperação – É a busca ou recuperação de uma informação 
que se deseja utilizar. Esta recuperação pode ser muito fácil ou 
bastante trabalhosa. 
A fixação – Condições para boa fixação dos conteúdos. 
 
Sistema de conhecimentos cientificamente fundamentados, 
duráveis e aplicáveis não podem ser adquiridos acidentalmente 
pelo aluno. Para isto são necessárias acções especiais de 
aprendizagem. O êxito de fixação e de utilização de 
correspondentes operações mentais. 
 
O professor deve explicar ao aluno como é que ele deve 
proceder para adquirir e conservar um conteúdo. O aluno deve 
reconhecer a necessidade e importância da aprendizagem para 
agir de forma conscientemente responsável e dirigido ao 
objectivo em relação à fixação voluntária. 
 
Esquecimento 
 
 29 
É uma função importante da memória. 
É a incapacidade de evocar o passado. 
 
O esquecimento pode ser positivo ou negativo. 
 
Positivo – quando há capacidade de selecção da informação 
- Indispensável, remetendo ao plano secundário a 
Informação inútil. 
 
Negativo – resume-se na incapacidade de reproduzir o passado 
conteúdos já apreendidos). 
 
Causas do esquecimento: 
- existência de falhas durante a codificação 
- troca ou alteração da informação recebida 
- cansaço ou sobrecarga da informação no 
momento do armazenamento. 
- falta de atenção ou interesse do sujeito. 
 
 
 
Vamos rever! 
 
A memória é fundamental para perceber, aprender, falar, 
raciocinar, bem como para muitos outras actividades. Envolve 
três procedimentos: codificação, armazenamento e recuperação. 
 
As pessoas têm memória sensorial de curto prazo e de longo 
prazo. 
 
A retenção de longo prazo é influenciada por esquemas, 
experiências posteriores, incitamento, repetição, exposição e 
atenção. 
 
 30 
Vamos resolver as questões para ver o nível de compreensão. 
Qualquer dúvida recorra ao texto bem como ao seu tutor. 
 
Preencha os espaços em branco com as palavras do quadro 
 
 Passadas, raciocinar, codificação, aprender, armazenamento e 
recuperação. 
 
 
I 
a) A memória é fundamental para _________e_____________, 
bem como para muitas outras actividades. 
b) A memória envolve três procedimentos: 
_____________,____________e___________. 
c) Esquecimento é incapacidade de evocar experiência. 
_________. 
 
II 
 
Indique as causas do esquecimento e diga quando é que se 
considera positivo. 
Verifique se conseguiu responder 
 
I 
a) aprender e raciocinar 
b) Isso mesmo, codificação, armazenamento e recuperação. 
c) Passadas 
 
II. As causas do esquecimento são: 
- existência de falhas durante a codificação 
- verificação de falhas na recuperação da informação 
- falta de atenção / interesse da personalidade 
- cansaço ou sobrecarga da informação no momento de 
transmissão. 
 
 
 
 
 31 
Coro(a) cursista tendo certeza de ter assimilado a 2ª parte 
do módulo vamos prosseguir com o estudo entrando na 
última e 3ª parte do módulo. 
 
 
O desenvolvimento pressupõe uma estrutura humana, que se 
desenvolve no tempo de um modo progressivo e globalizante. 
 
Desenvolvimento é um conjunto das transformações por que 
passa o indivíduo ao longo do seu ciclo de vida. 
 
O desenvolvimento é uma evolução progressiva da estrutura do 
sujeito através de diferentes estádios dentro de um determinado 
número de princípio a saber: 
do simples para o complexo, do geral para o específico 
do sensório – motor para o operatório. 
 
Todo o processo do desenvolvimento humano assenta em dois 
pilares: a hereditariedade e o meio ambiente interagido com o 
tempo. 
 
O nosso potencial hereditário pode ser enriquecido ou 
empobrecido dependendo do tipo, quantidade e qualidade dos 
nossos encontros com o meio e dependendo do momento em 
que estes encontrosocorrem. Não podem ocorrer demasiado 
cedo nem demasiado tarde para serem optimamente benéficos. 
 
 
 
 
Desenvolvimento segundo Piaget 
 
Jean Piaget foi um dos estudiosos que investigou o 
desenvolvimento humano e fixou-se a estudar o aspecto 
cognitivo. 
 
 32 
Piaget propôs, antes de mais que o desenvolvimento cognitivo se 
processa em estádios de desenvolvimento, o que significa que 
tanto a natureza como a forma da inteligência mudam 
profundamente ao longo do tempo. 
 
Para ele o desenvolvimento passa por quatro etapas distintas: o 
sensório-motora, pré-operatória, operatória -concreta e a 
operatória-formal. 
 
a) A etapa sensório-motora vai de nascimento até aos dois 
anos. A criança baseia-se exclusivamente em percepções 
sensórias e em esquemas motoras para resolver os seus 
problemas que são essencialmente práticos: pegar numa 
boneca, bater num objecto, jogar a bola, etc. nesta idade a 
criança não possui pensamento. 
Dentre as principais aquisições neste período destaca-se a 
noção do “eu” através do qual a criança diferencia o mundo 
externo do seu próprio corpo. 
 
b) Etapa pré- operatória dos 2 aos 6/7 anos. 
Esta etapa é marcada pelo aparecimento da linguagem oral e o 
pensamento centrado em si mesma (pensamento egocêntrico) 
outra característica desta etapa é o animismo a criança empresta 
alma (vida) às coisas e atribuindo sentimentos e intenções 
próprias do ser humano. Ex: a cadeira é má quando nela se 
esbarra. 
 
A criança nesta idade parte do geral para o particular ao invés de 
particular para o geral. 
 
c) Etapa operatória- concreta que vai dos 7 aos 12/13 anos. 
Nesta etapa o pensamento adquire preponderância, torna-se 
menos egocêntrico, isto é, menos centrado no sujeito. Começa a 
haver uma separação entre o real e a fantasia. 
 
 33 
Esta etapa é chamada operatória concreta porque a criança só 
consegue pensar concretamente neste período se os exemplos 
ou materiais que utiliza para apoiar o seu pensamento existem 
mesmo e podem ser observados. 
 
a) Etapa operatório-formal que compreende o período dos 13 
aos 15/16 anos. O pensamento se torna livre das limitações 
da realidade concreta. O raciocínio pode pela 1ª vez utilizar 
hipóteses (possibilidades). Nesta etapa o adolescente atinge 
o grau mais complexo do seu desenvolvimento cognitivo. A 
partir desta etapa a tarefa é de ajustar e solidificar as suas 
estruturas cognitivas. 
 
Nas faixas etárias acredita-se que no grupo possa existir 
atrasos ou avanços individuais e isso pode ser devido em 
grande parte à natureza do ambiente em que as crianças 
vivem. 
O desenvolvimento cognitivo depende da acção em qualquer dos 
grupos etários, isto é, o desenvolvimento das capacidades 
cognitivas não é fixado desde a nascença é um resultado da 
acção apropriada durante cada estágio específico. Para uma 
criança aprender precisa de se ocupar com actividades 
apropriadas. 
 
Psicanálise e o desenvolvimento 
 
Freud descobriu que durante os primeiros anos de vida as 
crianças passam por uma sequência de estádios emocionais, do 
mesmo modo que Piaget descobriu que as crianças atravessam 
uma sequência de estádios cognitivos. 
 
Ao estabelecer o decurso do crescimento emocional, Freud 
nomeou três estádios de desenvolvimento, desde a nascença até 
aos7 anos: Estádio oral (do nascimento até aos 18 meses), o 
estádio anal (do ano e meio aos 3 anos) e o estádio fálico (dos 3 
aos 7 anos). Segundo Freud esta sequência de grandes 
 34 
transformações emocionais deixa a sua marca na personalidade 
adulta. Freud dizia que para conhecer um adulto era preciso 
conhecer-se a criança. Podiam descobrir-se a partir da 
experiência inicial as fundações do desenvolvimento pessoal 
posterior. A essência conhecida por teoria psicanalítica, é a 
revelação das experiências infantis que mais tarde influência a 
vida do adulto. 
 
Freud mais tarde fala do estado genital que inicia na 
adolescência onde os anteriores estádios são de novo 
trabalhados para formar o carácter adulto. É um período de 
recapitulação e que se volta atrás, para rever os temas da 
dependência (período oral), da independência (período anal) e 
identidade (período fálico) e para preparar um estado adulto em 
pleno funcionamento. 
 
Desenvolvimento segundo Erikson 
 
Erikson traçou uma teoria de desenvolvimento da criança e do 
adolescente mais completa. 
 
Erikson concebeu a ideia de estádios de desenvolvimento para 
um quadro onde fez referência a um ciclo de vida e delineou 
dimensões positivas e negativas para cada um dos períodos. 
Para ele o desenvolvimento continuava por toda a vida, embora 
desse significado a infância (do nascimento até aos seis anos), à 
era juvenil ou a segunda infância ( dos seis aos doze anos) e a 
adolescência ( dos doze aos anos do ensino superior). 
Erikson clarifica que para darmos assistência ao 
desenvolvimento, precisamos de proporcionar aos adolescentes 
uma independência e responsabilidade cada vez maiores, para o 
estádio anterior da infância, diz que a chave do sucesso é a 
actividade. Neste estádio os educadores devem proporcionar 
experiências reais e responsabilidade genuína. 
 
 35 
Estádios de desenvolvimento moral 
 
Depois de ter conduzido um longo estudo com crianças e 
adultos, Kohlberg descobriu que o desenvolvimento moral ocorre 
de acordo com uma sequência específica de estádios 
independentemente da cultura, subcultura ou país. O carácter 
moral envolveu segundo uma série de estádios de 
desenvolvimento. 
 
Kohlberg identificou seis estádios de desenvolvimento moral, 
cada um diferente dos demais. 
 
 
O desenvolvimento moral de Khlberg 
 
Os seis estádios: 
 
I estádio- o comportamento deste estádio é baseado no desejo 
de evitar uma punição física severa por parte de um poder 
superior. A obediência e as decisões morais são baseadas em 
formas de poder muito simples de tipo físico e material. Ex: a lei 
da sobrevivência em que os mais fortes sobrevivem e os mais 
fracos se extinguem. 
 
II- estádio: nesta fase o indivíduo está preocupado em satisfazer 
as suas necessidades, em que as suas acções baseiam-se 
nisso. Nesta fase nós encontramos o pensamento moral 
designado por hedonismo 
 
Instrumental que caracteriza-se pela falta de respeito humano 
pelos outros, relativamente ao primeiro estádio nós encontramos 
melhorias, pois neste caso trata-se mais de enganar as pessoas, 
fingir, ignorar os sentimentos, enquanto que no primeiro verifica-
se a morte, a tortura física, etc. 
 
 36 
III- Estádio: neste verifica-se o contrário do primeiro, pois neste o 
sujeito interessa-se pelo pessoal ao seu redor, preocupa-se em 
saber que os outros pensam; nesta fase a pessoa faz juízos 
morais de forma a fazer o apropriado e o que agrada os outros, 
começa a assumir outras perspectivas a nível de adopção de 
papéis sociais. O problema deste estádio é que os pensamentos 
do indivíduo, ou suas acções podem não estar de acordo com o 
que a camada populacional pensa, sendo o julgamento moral 
equacionado de acordo com a ideia de seguir a massa popular 
dominante. Neste estádio abandona-se o egocentrismo, estando 
agora o indivíduo virado para as aspirações da comunidade. 
 
IV- estádio: nesta fase o indivíduo procura as leis, regras, que 
regem uma sociedade para a resolução dos problemas, sendo 
assim o indivíduo tenta ter atitudes que vão de acordo com os 
códigos legais existentes ou morais feitos pelos indivíduos de 
acordo com as regras da sociedade; mas surge um problema 
pois as vezes as leise regras não estão de acordo com as 
situações ou conflitos que surgem, Ex: se uma casa solicita os 
serviços da seguradora SOS, em troca de um pagamento 
mensal, e por falta ou surgimento de problemas, não consiga 
pagar um mês, e os serviços da SOS, decidem não prestar mais 
serviços a essa casa, que no dia seguinte é assaltada e fica sem 
todos os bens, quem irá se responsabilizar pela perda desses 
bens, só por causa de um mês? Para tal recorre-se ao estádio 
em que já se possui um raciocínio mais elevado. 
 
V – Estádio : neste estádio, nota-se uma preocupação em 
analisar as desigualdades existentes, as leis conflituosas, só que 
as pessoas pensam que o raciocínio neste estádio é mais fácil 
que o do estádio anterior, mas enganam-se pois neste estádio o 
raciocínio envolve encarar as leis como sistema de controlo, ver 
os diferentes pontos de vista e permanecer aberto a todas as 
posições impostas. 
 
 37 
VI – Estádio: neste estádio os princípios são abstractos, éticos, 
universais e consistentes; no fundo são princípios da 
reciprocidade e igualdade de direitos humanos e do sujeito pela 
dignidade dos seres humanos como indivíduos. 
 
 
 
 
 
 
AUTO –AVALIAÇÃO 
 
I. Donde é que deriva a palavra psicologia? 
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________________________________________ 
 
II. Indique o nome da pessoa que proclamou a psicologia como 
ciência. 
____________________________________________________
____________________________________________________
______________________________ 
 
 
H.Helmholtz, Ernest Weber, J. Piaget, Wilhelm Wundt, 
John Watson. 
 
 
 
III - Indique as perspectivas que nasceram do desenvolvi- 
Mentos de desenvolvimentos na 
psicologia.________________________________ 
____________________________________________________
____________________________________________________
______________________________ 
 
 38 
IV. a) Defina 
método._____________________________________________
_____ 
____________________________________________________
_______________ 
____________________________________________________
_______________ 
 
 a) Quais são os objectivos dos métodos? 
 
 
I. 
a) No seu módulo estão descritos dois métodos indique-os: 
b) Coloque V nas frases verdadeiras e F nas falsas: 
 
a experimentação tem por objectivo verificar a existência de uma 
relação entre duas ordens do fenómeno. 
 
� O factor manipulado pelo experimentador chama-se hipótese. 
 
� A experimentação pode ser introspectiva e extrospectiva. 
� A observação pode ser ocasional ou sistemática. 
 
 c) Quais são os outros métodos que são utilizados no método 
clínico? 
 
a) Indique os procedimentos a seguir numa investigação 
científica. 
 
VI-a) Indique os ramos da psicologia que estudou. 
 
 b) Qual é a relação entre a psicologia e a pedagogia? 
 
VII- Nesta embaralhada de expressões tem aquelas que dizem 
respeito à classificação das sensações e as que se referem a 
 39 
domínios. Coloca no diagrama A as que dizem respeito a 
domínios das sensações. 
 
 Sensações visuais, olfacto, domínio cognitivo, sensações 
tácteis, domínio activo, sensações auditivas, domínio afectivo. 
 
 
 A B 
 
 
 
 
 
 
 
VIII 
 
a) Indique as determinantes das percepções. 
b) Complete a frase preenchendo os espaços em branco. 
 
No sujeito também existem disposições internas que determinam 
os estímulos que atraem a sua percepção, 
nomeadamente:_______________________________________
_ 
Motivos,__________________ e_______________. 
 
IX. 
a) O que é memória? 
a) Como se pode evitar o esquecimento da matéria pelos 
alunos? 
 
X- 
 a) O que é desenvolvimento humano? 
b) Mencione as etapas do desenvolvimento cognitivo 
segundo Piaget. 
 c) Erikson, no seu estudo sobre desenvolvimento deu ênfase 
à 3 estádios indicados? 
 
XI . Sobre o desenvolvimento moral 
a) Indique os estádios do desenvolvimento. 
 40 
b) Desenvolva o 1º estádio. 
 
 
 
Certifique as suas respostas na chave de correcções. 
 
I. A palavra psicologia tem origem em duas palavras 
gregas: “psyché” que significa “alma” ou espírito e “lógos” 
que significa “ciência”. 
 
II. Foi Wilhelm Wundt. 
III. behavionista 
cognitiva 
humanista e psicanálitica 
 
IV a)- método é o caminho que se traça para consecução de um 
objectivo. 
 
b) Os métodos tem como objectivos procurar os melhores 
procedimentos para a organização e desenvolvimento de 
uma determinada ciência ou actividade. 
 
V.a) método experimental, método de observação e método 
clínico. 
 b) V 
c) F Isso mesmo é falso pois o factor manipulado chama-se 
variável independente. 
 d) F a observação é que pode ser introspectiva ou 
extrospectiva. 
 e) V 
 f) O método clínico incorpora no seu decurso os testes, 
entrevistas, testes psicométricos, projectos e questionários. 
 g) Observação e identificação da questão 
formulação de uma hipótese explicativa 
verificação desta hipótese pelas diversas técnicas e 
elaboração da conclusão 
 41 
 
VI a) Psicologia industrial 
 Psicologia clínica 
 Psicologia social 
 Psicologia diferencial 
 Psicologia comparada 
 
a) a relação entre estas duas disciplinas a psicologia investiga 
as particularidades psicológicas do homem nas diferentes 
idades e elabora teorias para a prática pedagógica 
respeitando as idades e doseando os conteúdos a transmitir. 
A psicopedagogia tem em conta, no processo de ensino-
aprendizagem, as características dos alunos, atitudes dos 
professores, estratégias de ensino e matéria ou conteúdos. 
 
 
 
 
 
 VII A B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIII a) tamanho e intensidade 
 mudança do estímulo 
 movimento 
b) necessidades , expectativas e interesses. 
 
IX a) Memória é um processo cognitivo que consiste na retenção 
e posterior recuperação de informação previamente apreendida. 
a) O esquecimento da matéria pelos alunos só se evita com 
repetição. 
domínio cognitivo 
- domínio activo 
- domínio afectivo 
 42 
X- a) O desenvolvimento humano é um conjunto das 
transformações por que passa o indivíduo ao longo do seu 
ciclo de vida. 
 
b) Sensório – motora 
pré – operatório 
Operatório – concreto e 
Operatório – formal 
 
c) infância ( do nascimento até seis anos) 
 segunda infância ( dos seis anos aos dez anos ) 
 adolescência ( dos doze aos anos do ensino superior ) 
d) Para a infância a chave do sucesso é a actividade. 
 
XI a) I- Obediência 
 II- Satisfação das necessidades pessoais 
 III- conformismo social 
 IV- falta de respeito humano 
 V- controlo do comportamento através de leis 
 VI- princípios da justiça social 
 
 b) A obediência e as decisões morais são baseadas em 
formas de poder muito simples de tipo físico e material. O 
comportamento neste estádio é baseado no desejo de evitar a 
punição física. O aluno comporta-se bem para não ser castigado 
pelo professor. 
 
Se você acertou as questões colocadas na auto- avaliação e se 
sente capaz, poderá apresentar-se ao tutor do seu núcleo 
pedagógico para realizara pós – avaliação. Se você ainda não 
se sente capaz, volte a ler o módulo e a realizar as actividades 
para tirar as suas dúvidas. 
 
 
 
 
 
 43 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
 
 
DAVIDOFF, Linda L. (2001) , Introdução à psicologia , São 
Paulo: Markon Books. 
ERLEBACH, Ernest (1988), Psicologia, textos de estudo II . 
 
FALCÃO, Gérson Marinho (1988), , Psicologia da 
aprendizagem, Àtica, S. Paulo. 
OLIVEINA, J.H (1996). Barros de, Psicologia de Educação 
Escolar, Livraria Almedina, Coimbra. 
 
PESTANA, Emanuel e Ana Páscoa (2002) , Dicionário Breve 
de Psicologia, Editorial Presença. 
 
SPRINTHOLl, Norman A. e Richard C. Sprintholl (1993)., 
Psicologia Educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 44 
CURRÍCULO DO CURSO DE 10ª + 2 
 
Formação Geral----------------------- 30 módulos 
 
 
 
 
Formação Profissional ----------------35 módulos e 2 guiões 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DISCIPLINA 
 
Nº. DE MÓDULOS 
 
1. Português ( 5 módulos ) 
2. Inglês ( 3 módulos ) 
3. Linguística Bantu ( 3 módulos ) 
4. Matemática ( 2 módulos ) 
5. História ( 2 módulos ) 
6. Geografia ( 2 módulos ) 
7. Ciências Naturais ( 4 módulos ) 
8. Educação Moral e Cívica ( 3 módulos ) 
9. Educação Visual e Tecnológica ( 2 módulos ) 
10. Educação Musical ( 2 módulos ) 
11. Metodologia de Investigação Científica ( 2 módulos ) 
 
DISCIPLINA 
 
 
Nº. DE MÓDULOS 
12. Pedagogia ( 4 módulos ) 
13. Psicologia ( 3 módulos ) 
14. Organização e Gestão Escolar ( 3 módulos ) 
15. Sociologia de Educação ( 3 módulos ) 
16. Metodologia do Ensino de Português ( 3 módulos ) 
17. Metodologia do Ensino de Inglês ( 3 módulos ) 
18. Metodologia do Ensino de Matemática ( 4 módulos ) 
19. Metodologia do Ensino de Ciências Sociais ( 2 módulos ) 
20. Metodologia do Ensino de Ciências Naturais ( 3 módulos ) 
21. Metodologia do Ensino de Educação Moral e Cívica ( 1 módulo ) 
22. Metodologia do Ensino de Ofícios ( 1 módulo ) 
23. Metodologia do Ensino de Educação Física ( 3 módulos ) 
24. Metodologia do Ensino de Educação Musical ( 2 módulos ) 
25. Educação Bilingue ( 1 guião ) 
26. Estágio Supervisionado ( 1 guião ) 
 45 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORMATADO E IMPRESSO NO CENTRO DE PROCESSAMENTO DE DADOS E 
GRÁFICA DO INSTITUTO DE APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES 
TIRAGEM: 70 000 EXEMPLARES – 1ª EDIÇÃO -2003 
 
 
PROPRIEDADE DO IAP – AUTORIZADA A REPRODUÇÃO OU CÓPIA APENAS AO NUFORPE 
 
COPYRIGHT: REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
 
IAP – INSTITUTO DE APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES