PSICOLOGIA 3

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CURSO MÉDIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS 
EM EXERCÍCIO E À DISTÂNCIA 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIAPSICOLOGIAPSICOLOGIAPSICOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 03 
 
 
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Ficha Técnica: 
 
Consultoria : 
• Rachael Elizabeth Thompson 
 
Coordenação: 
 
• Maria da Graça Eugénio Simbine da Conceição Brás - Directora do IAP 
• Luís João Tumbo - Chefe do Departamento Pedagógico do IAP 
Digitação: 
• Fátima Nhantumbo 
• Filomena Paulino Uamusse 
• Hermínio Banze 
 
Ilustração: 
• Bié Artes 
 
Maquetização: 
• Armando Machaieie 
• Moisés Ernesto Magacelane 
• Hermínio Banze 
 
Revisão: 
• Armando Machaieie 
• Moisés Ernesto Magacelane 
• Roberto Timóteo 
• Castiano Pússua Gimo 
Impressão : 
• Carlos Mundau Cossa 
• Esperança Pinto Muchine 
• Albino Vasco Sitoe 
• Alberto Maticoque Chirindza 
 
 3 
 
 
 
 
CURSO MÉDIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS EM 
EXERCÍCIO E À DISTÂNCIA 
 (10ª + 2) 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO-03 
 
 
 
 
 
Elaboração: 
• Lídia Alberto Coana Macaringue 
• Luís João Tumbo 
• Américo Buque 
 
 
 
 
 4 
 
 
 
 
Amigo(a) Cursista 
 
 
Com o presente módulo, você vai terminar o estudo da Psicologia, identificando os 
elementos essenciais que dificultam o processo de ensino-aprendizagem e as relações 
existentes entre eles. Identificar as melhores formas de integrar as crianças com 
problemas de aprendizagem num ambiente normal. 
 
 
 
Amigo professor: 
Vamos agora iniciar o estudo do 3º módulo. Esta parte 
vai permitir-nos identificar as necessidades educativas 
especiais, suas implicações e apoiar no atendimento 
dos alunos portadores de deficiências, de acordo com 
o programa de Escolas Inclusivas 
 
 
 
Necessidades educativas especiais (NEE) termo que se refere à lacuna entre o nível 
de comportamento ou actuação da criança e a exigência social. 
 
A exigência social engloba todas expectativas baseadas na sequência normal do 
desenvolvimento, deduzida em escalas de desenvolvimento humano e de 
aprendizagem. 
 
Há necessidade educativa especial quando uma deficiência (física, sensorial, 
intelectual, emocional, social ou qualquer combinação destas afecta a aprendizagem 
até ao ponto de serem necessários alguns ou todos os acessos especiais ao currículo, 
ao currículo especial ou modificado, ou as condições de aprendizagem especialmente 
adaptadas para que o aluno seja educado adequado e eficazmente. 
 
A NEE pode classificar-se de ligeira a severa e pode ser permanente ou manifestar-se 
durante uma fase do desenvolvimento do aluno. 
 
 5 
A criança e o adolescente com NEE tem como qualquer outro aluno, direito a um 
programa de educação público, adequado e gratuito num meio de aprendizagem o 
mais apropriado possível que responda às suas necessidades educativas e ao seu 
ritmo e estilos de aprendizagem. 
 
Os ritmos e estilos de aprendizagem diferentes dos “normais” devem ser considerados 
adaptações curriculares, a partir da necessidade que se efectua adaptações, cujo grau 
de modificação é variável em função da problemática em questão. 
 
As necessidades educativas especiais divide-se em dois grandes grupos: NEE 
permanentes e NEE temporais. 
 
Necessidades Especiais Permanentes 
 
Θ Exigem adaptações generalizadas do currículo, adaptando-o às características do 
aluno 
Θ As adaptações mantêm-se durante grande parte ou todo o percurso escolar do 
aluno. 
 
Neste grupo encontramos as crianças e adolescentes cujas alterações significativas no 
seu desenvolvimento foram provocadas, na sua essência por problemas orgânicos, 
funcionais e, ainda por dificuldades sócio-culturais e económicas graves e abrangem 
ainda outros problemas ligados à saúde do indivíduo. 
 
Nas Necessidades Educativas Especiais permanentes encontramos um conjunto de 
categorias específicas, todas elas relacionadas com o possível insucesso escolar da 
criança ou adolescente: 
- a deficiência mental 
- as dificuldades de aprendizagem 
- as perturbações emocionais 
- os problemas motores 
- os problemas de comunicação 
- a deficiência visual 
- a deficiência auditiva 
- a multideficiência 
 6 
- os cegos-surdos 
- os traumatismos cranianos. 
 
Necessidades Especiais Temporais 
 
São aquelas em que a adaptação do currículo escolar é parcial e se realiza de acordo 
com as características do aluno, num certo momento do seu percurso escolar. 
 
Geralmente, manifestam-se como problemas ligeiros de leitura, escrita ou cálculo ou 
como problemas ligeiros, atrasos ou perturbações menos graves ao nível do 
desenvolvimento motor, preceptivo linguístico ou socioemocional. 
 
Para responder a estes problemas, o educador, deve fazer uma modificação parcial do 
currículo escolar, adaptando-o às características do aluno, num determinado momento 
do seu desenvolvimento e percurso educacional. 
 
Estes alunos desenvolvem-se através da mesma sequência de estádios que os alunos 
“normais”, mas em ritmos mais lentos nas áreas de aprendizagem em que apresentam 
problemas. 
 
O seu desenvolvimento depende do mesmo conjunto de princípios aplicáveis às 
crianças “normais”, isto é, o seu desenvolvimento depende da interacção com o meio e 
será fornecido por um ambiente de aprendizagem activo em que é dada grande ênfase 
à prática e participação da criança desde os primeiros anos de vida. 
 
N.B. a palavra normal vem dentro de parênteses pois todo e qualquer criança é 
considerada normal dentro de seus parâmetros de desenvolvimento daí a palavra servir 
somente para diferenciar as crianças que não precisam de NEE daquelas que para 
aprenderem precisam destas. Por outras palavras não existe criança normal nem 
anormal, mas sim aquelas que precisam de NEE. 
 
 7 
 
Caro(a) cursista: 
 
Vamos ver se conseguiu compreender esta 
introdução respondendo as seguintes questões. 
 
Não tenho pressa vai com calma. 
 
1. O que chamamos de exigência social? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
2. Quando é que o professor aplica necessidades educativas especiais? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________ 
 
3. O que diz a educação inclusiva? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________ 
 
4. As necessidades educativas dividem-se em dois grupos: permanentes e temporais. 
Coloque as características de permanentes no diagrama A e temporais no diagrama 
B escolhendo as expressões abaixo indicados: 
 
 
Problemas ligeiros, severa, profunda, adaptação 
geral do currículo, dificuldades de escrita 
 
 
 
 8 
 
 
 
Caro(a) Professor(a). 
 
Vamos certificar a sua compreensão comparando as suas respostas com as seguintes, 
se teve alguma dificuldade, volte ao seu texto ou procura algum formador para lhe tirar 
a dúvida. 
 
1. A exigência social é tudo aquilo que engloba as expectativas baseadas na 
sequência normal do desenvolvimento,isto é, aquilo que a sociedade espera de 
uma criança e adolescente numa determinada idade ou fase de desenvolvimento. 
 
2. O professor aplica necessidades educativas especiais quando nota uma deficiência 
que afecta a aprendizagem até ao ponto de serem necessários alguns ou todos os 
acessos especiais ao currículo, isto é, necessidade de se adaptar o currículo ao 
nível da criança de forma a que esta seja educada sem grandes problemas. 
 
3. A educação inclusiva é aquilo que por outras palavras chamamos de educação 
integrada entendida como o atendimento educativo específico, prestado a crianças 
e adolescentes com Necessidades Educativas Especiais (NEE) no meio familiar, no 
jardim – de – infância, na escola regular ou noutras estruturas em que a criança ou 
o adolescente estejam inseridos. 
 
4. A B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• problemas ligeiros 
• dificuldades de escrita • Severa 
• profunda 
• adaptação geral do 
Currículo 
 
 9 
 
 
 
 
Caro(a) professor(a) 
 
 
 
Agora que tem a certeza de ter entendido a última matéria vamos avançar. 
 
 
 
Maturação, Motivação e Inteligência 
 
Para que a aprendizagem ocorra é necessário que o indivíduo reuna condições 
necessárias para tal que seria a maturação, a motivação e a inteligência. 
 
Maturação 
 
Refere-se ao processo de desenvolvimento aceitável das estruturas orgânicas do 
indivíduo que o levam a aprender. 
 
Na maturação, as modificações corporais e de comportamento que se verificam no 
indivíduo, resultam do amadurecimento da sua estrutura orgânica, que o possibilita 
desempenhar papéis conducentes à sua idade e sexo. 
 
O processo de maturação ocorre primeiro que a aprendizagem, permitindo que esta 
possa ser adquirida em pleno e de maneira integral e gradativa. 
 
Motivação 
 
Todo o comportamento humano é orientado por motivos. 
 
A motivação refere-se ao comportamento que é causado por necessidades dentro do 
indivíduo e que é dirigido aos objectivos que podem satisfazer essas necessidades. 
 
 
 
 
 10 
Inteligência 
 
É a capacidade para aprender, adaptar-se a situações novas, ajustar-se ao ambiente; 
estabelecer relações, compreender e inventar. 
 
A inteligência dá ao indivíduo um certo modo de ver, entender e fazer as coisas. 
 
O desenvolvimento mental surge, assim, na organização progressiva como uma 
adaptação a realidade. 
 
Esquemas mentais inatos permitem à criança assimilar a realidade. 
 
Binet criou o conceito de quociente intelectual (QI), que na realidade é uma indicação 
de pontos e desvios fornecidos mediante a leitura na tabela de referência. Assim a 
pessoa é identificada de acordo com certas classificações que podem ser as seguintes: 
 
 Pontos de QI Classificação 
180 em diante Genial 
140-179 Talentosos 
120-139 Muito superior 
110-119 Superior 
90-109 Normal 
80-89 Rude 
70-79 Deficiente mental leve (educável) 
 > 70 Deficiência severa 
 
 
A orientação psíco-pedagógica para o trato com esses chamados super-dotados 
consiste em: 
� dar-lhe atendimento especial que pesquisa seus interesses e alimente sua 
grande facilidade para aprender. 
 
� Dar sempre que possível os exercícios mais difíceis para satisfação da 
motivação pois preferem a complexidade à simplicidade. 
 
� Desenvolver a aprendizagem autónoma através de encorajamento para 
aprender aquilo que deseja e necessita, fornecendo recursos e materiais ou 
mesmo indicar formas de os encontrar. 
 
 11 
� Desenvolver as relações pessoais através de oportunidades da criança se 
expressar sobre as suas descobertas ou aprendizagem com os colegas. 
 
Currículo – para criação sobre dotada 
 
O currículo para esta criação é o mesmo que o mais elevado em nível. O professor vai 
escolhendo os exercícios mais difíceis e mais complicados dentro da matéria que vai 
transmitir aos restantes. 
 
O professor enquanto explica a restante turma vai dando trabalhos, exercícios ou 
questionários a este aluno pedindo a criação para usar outras técnicas e estabelecer 
interdisciplinaridade. 
 
Querido(a) cursista 
 
 
Para ver o seu nível de conhecimento, podíamos parar e tentar resolver as 
seguintes questões e depois avançaremos. 
 
 
1. Quais são as condições necessárias para uma boa aprendizagem? 
 
2. Nas três frases indica aquela que define inteligência. 
� É a capacidade de aprender, entender, resolver as questões e inventar. 
� É uma procura de equilíbrio no meio ambiente. 
� É assimilação de novos dados 
 
 
 
 
1. O que é criança superdotada? 
2. No grupo habitual de estudo, tentar enumerar as formas de atendimento destas 
crianças. 
 
 
Caro(a) professor(a) 
 12 
 
 
 
Vamos confrontar as respostas, se tiver alguma dúvida 
volte ao texto se persistir contacte o seu tutor ou os seus 
colegas. 
 
 
 
1. A maturação, a motivação e a inteligência. 
2. Acertou é isso mesmo é a 1ª frase. 
3. É aquela que apresenta concentração de capacidades especiais que são 
perceptíveis através de sinais tais como: 
• Desenvolvimento precoce 
• Perfeição fora do comum 
• Criatividade invulgar 
 
1. Tudo o que estiver de acordo com tratamento de crianças superdotadas. 
 
Caro(a) cursista! 
 
 
 
Agora vamos prosseguir o nosso estudo com várias 
deficiências que se pode notar em algumas crianças. 
 
 
 
Criança transportadora de deficiências mentais 
 
 
Criança portadora de deficiência mental é aquela que tem um atraso no 
desenvolvimento intelectual e que provoca uma deficiência na compreensão da 
realidade. 
 
Este tipo de crianças tem um comportamento adverso ao esperado nas várias reacções 
a estímulos. 
 
Estas crianças apresentam como características típicas, defeitos nas seguintes áreas: 
 
� Sistema nervoso central – dificuldades de formação de reflexos condicionados 
que se manifestam por uma instabilidade nos processos de excitação e inibição. 
 13 
 
� Processos cognitivos. 
A criança apresenta dificuldades nas operações fundamentais do pensamento, 
análise, síntese, generalização e abstracção. 
 
Estas crianças apresentam em todo o desenvolvimento um pensamento concreto e 
com um nível muito baixo de abstracção. 
 
� Linguagem 
Apresentam um vocabulário limitado com pouco domínio do significado das 
palavras, pouca capacidade de fazer generalizações, lentidão na aquisição da 
linguagem em alguns casos pode afectar o sector de fala, falta de juízo crítico e 
problemas de pronúncia. 
 
� Percepção e representação 
As abstracções dos objectos, acontecimentos e situações realizam-se de maneira 
suficiente com dificuldades de diferenciação das características de determinados 
objectos agrupados em categorias e deficiência na determinação de características 
essenciais. 
 
� Memória 
Predomínio da memória mecânica, dificuldades de reproduzir histórias, repetindo 
apenas palavras soltas. Apresenta muita dificuldade de recordar. 
 
 
� Esfera emotivo – volitiva 
Estas crianças apresentam limitações de expressão de sentimentos e emoções. 
Não controlam as suas atitudes; não conseguem reprimir desejos, passm 
rapidamente de um estado de ânimo para o outro e têm pouco interesse pelo 
estudo. 
 
� Atenção 
Passivo – uma atenção instável, geralmente dispersa, distraem-se com muita 
facilidade e são irrequietas. 
 
 14 
Papel do ensino 
 
As crianças portadoras de deficiências mentais ligeiras ou moderadas, podem adquirir 
algumas qualificações técnicas e posteriormente encontrar uma ocupação profissional. 
 
A preparação profissional tem como sinal a conquista peloindivíduo da sua autonomia 
económica e social livrando-se da dependência. 
 
A preparação geral deve fazer parte da preparação da criação com impedimentos 
mentais ensinar a ler e a escrever e a ensinar as boas maneiras. 
 
Causas ou origens possíveis de impedimentos 
 
O impedimento pode ser considerado inato ou adquirido. 
 
Diversas aberrações cromossómicas ocasionais com outras consequências uma 
incapacidade mental mais ou menos profunda; o caso mais conhecido é do “Sindroma 
de Down” (mongolismo). 
 
No caso de uma incapacidade de origem orgânica podemos encontrar como causas 
possíveis: 
• Pré-natais 
Vários constragimentos que a mãe possa passar durante a gravidez como: 
- aumento ou diminuição de tensão arterial; 
- irradiação de raio X nos primeiros 3 meses de gravidez, etc. 
 
• Pós-natais 
- meningite 
- um choque sobre o crânio 
 
• Outros motivos: 
- pais, alcoólicos ou drogados 
- carência alimentar 
- carência afectiva 
 
 15 
Caro(a) cursista 
 
 
Agora que você leu e interpretou o texto certifique-se da 
sua assimilação, resolvendo os seguintes exercícios 
 
 
1. Como é que um professor nota que um seu aluno transporta uma deficiência 
mental? 
2. Coloque no diagrama todas as características que apresenta uma criança 
transportadora de deficiência mental e no B as outras 
 
 
Emoções descontroladas, gaguez, falta de domínio nas 
operações mentais, miopia, deficiência na memória 
voluntária, nervosismo. 
 
 
 
1. Indique, os domínios onde podemos notar a deficiência mental. 
2. Que crianças podem ser educadas embora apresentem deficiências mentais? 
3. Qual é o papel de ensino nas crianças portadoras de deficiências mentais. 
 
Tendo acabado de resolver os exercícios, verifique as 
suas respostas. Se você tem alguma dúvida, volte ao texto 
e procure satisfazé-la antes de prosseguir. 
 
 
1. Isso mesmo: 
O professor nota uma anomalia na criança pois esta apresenta uma reacção 
diferente à esperada, para as crianças, da sua idade, a vários estímulos recebidos. 
 
2. A B 
 
 
 
 
 
 
 
 
Emoções descontroladas, falta de 
domínio nas operações mentais; 
nervosismo e deficiências na memória 
voluntária. 
Gaguez 
miopia 
 16 
1. Acertou! Pois nem toda a criança que apresenta gaguez e miopia é transportadora 
de deficiência mental. 
2. No sistema nervoso central, processo cognitivo, linguagem, percepção e 
apresentação, memória, esfera emotivo-volitiva e atenção. 
3. Podem ser educadas àquelas crianças que apresentam deficiência mental ligeira ou 
moderada. 
4. O papel de ensino nas crianças portadoras de deficiências mentais tem como 
objectivo atribuir à criança a autonomia económica e social. 
 
 
Caro(a) professor(a) 
 
 
 
Agora que tem a certeza que entendeu a 2ª parte, vamos 
entrar na 3ª e última parte. 
 
 
 
 
 
 
Deficiência Visual 
 
 
A percepção visual (a vista) superará em importância a todos os órgãos dos sentidos 
no homem, pois é através dele que contemplamos os objectos e fenómenos da 
realidade. 
 
Desde os primeiros dias da vida de uma criança observa-se nela reacções favoráveis à 
luz, no segundo mês forma-se conexões viso-motora (direcção de movimentos dos 
olhos) apesar de não prestar atenção a os objectos que a rodeiam. Aos 2-3 e 4 meses 
em resposta aos estímulos auditivos surgem reacções pupilares, a partir daí começa a 
fixar a sua atenção sobre os objectos, começa aí a actividade visual plena. 
 
A sua lesão conduz ao aparecimento de desvios físicos e psíquicos. 
 
Causas mais frequentes da deficiência visual: 
� Sarampo; 
� Rubéola (quando a mãe é afectada nos primeiros estágios de gravidez); 
� Catarata; 
 17 
� Atrofiamento de nervo óptico; 
� Albinismo. 
 
Outras causas: 
� Diabetes 
� Sífilis 
� Gonorreia. 
� Glaucoma 
 
Este impedimento pode ser ligeiro ou severo. Nos casos em que o impedimento é 
ligeiro o professor deverá prestar maior atenção à criança: colocando-a na primeira 
carteira, aplicar aos sentidos do tacto e da audição; realizar jogos didácticos e deixar 
que a criança se movimente na sala até encontrar uma posição que ela achar cómoda 
em alguns casos recorre-se à lentes ou óculos. No caso de impedimentos severos deve 
se enviar a criança à escolas preparadas para este tipo de impedimentos pois aí 
existem condições propícias para a educação e instrução destas crianças recorrendo-
se a braille. 
 
Deficiência auditiva 
 
Esta deficiência como as outras pode ter várias causas que até pode vir a provocar 
surdez na criança pode-se descobrir esta deficiência a partir do 2º mês quando a 
criança forma conexões audio-motora, pois a criança começa a reagir aos diversos 
estímulos auditivos apesar de ser ainda muito primitivo que vai se desenvolvendo até 
aos 4 meses altura em que, a criança reaje de forma positiva aos vários estímulos. 
Quando se nota uma variação deste comportamento deve-se levar a criança ao médico 
pois este tem forma de descobrir o grau de surdez que pode ser ligeira, média, 
moderada e severa. 
 
A perda auditiva ligeira, média e moderada pode ser corrigida com uso de aparelhos e 
treinamento de indivíduos portadores desta deficiência. 
 
A integração da criança com impedimentos auditivos é contínua pois começa na família 
logo que nasce e se descobre o impedimento até a vida fora. 
 
 18 
Sintomas 
 
A criança portadora de deficiência auditiva manifesta em geral problemas como: 
• Atraso de desenvolvimento 
• Falta de atenção 
• Possui um vocabulário reduzido 
• Assimilação de forma insegura a significação das palavras 
• Tem um processo do pensamento lento 
• Apresenta carência afectiva 
• Pode ser: 
- agressivas 
- instável 
- imperativa 
 
Para as crianças com deficiência ligeira ou moderada o professor deve prestar atenção 
especial colocando na primeira fila; falar com uma pronúncia clara e acessível e com 
mímica; ter paciência e dar tempo ao aluno para se exprimir com aquela lentidão 
característica. 
 
Para as que apresentam uma deficiência severa o professor em coordenação com os 
pais e a direcção da escola deve direccionar a criança a uma escola para surdos. 
 
Epilepsia 
 
I. Manifestações 
• ataques ou crises 
 
II. Tipo de ataques: 
• pode ser pequenos ou grandes; 
• demora ½ minutos até 10-15 minutos; 
• as vezes perde os sentidos e estica os membros e treme; 
• as vezes só olha para cima. 
 
III. Causas da epilepsia: 
 19 
• lesão cerebral 
• meningite 
• encefalite 
• tumor cerebral 
• malária cerebral 
 
IV. Cuidados que o professor ou o educador deve ter: 
• Caindo num ataque, ajude a ficar numa posição boa e segura; 
• Deixe descansar ou dormir depois de um ataque 
• Não dê nada para comer ou beber 
• Não tente parar os seus movimentos 
• Informe os pais para levar a criança ao hospital. 
• Sensibilizar os pais e os colegas que uma pessoa com epilepsia não é doente 
mental; não é possuída pelos demónios e que a doença não é transmissível a 
outras pessoas. 
 
Caro(a) professor(a) 
 
 
 
Acabou de ler a última parte do seu módulo, verifique, 
agora, a sua assimilação 
 
 
 
I. Quando é que uma criança saudável atinge a sua actividade visual plena? 
 
II. Qual deve ser a preocupação do professor quando recebe uma criança que se 
apresenta ser portadora de deficiência visual? 
 
III. Quais são as outras deficiências originadas pela deficiência auditiva? 
 
 
Agora verifique as suas respostas 
 
 
 20 
I. A criança atinge a sua actividade visual plena aos 3-4 meses de idade, alturaque responde aos estímulos, não só visuais como também aos auditivos e 
tácteis. 
 
II. O professor deve fazer um trabalho de observação para descobrir o grau de 
deficiência que pode ser ligeira ou severa. No caso de ser ligeira o professor 
deverá prestar maior atenção a esta criança prestando todo o apoio necessário: 
- colocando a criança na primeira fila; 
- aplicar outros tipos de sentidos como auditivo e táctil 
- em alguns casos recomendar os pais para levarem a criança a 
oftalmologia para o recurso de lentes ou óculos. 
Nos casos em que a criança apresentar deficiências severas em coordenação 
com os pais e a direcção da escola deve enviá-la as escolas preparadas para o 
efeito. 
 
I. • Deficiência de linguagem 
• atraso no desenvolvimento 
• falta de atenção 
• deficiente desenvolvimento do pensamento 
 
AUTO-AVALIAÇÃO 
 
Complete os espaços em branco nas seguintes frases com palavras ou expressões 
contidas no rectângulo de acordo com o sentido 
 
 
Severa, Necessidades Educativas Especiais 
(NEE), exigência social, ligeira, lacuna, 
permanente, temporária. 
 
 
a) Necessidades educativas especiais (__________) é um termo que se 
refere à _____________________ entre o nível de actuação da criança e a 
_______________________. 
b) A necessidade educativa especial classifica-se de 
__________________a ________________________ e pode ser 
 21 
permanente ou manifestar-se durante uma fase do desenvolvimento do 
aluno. 
c) As necessidades educativas especiais dividem-se em dois grandes 
grupos: 
d) _____________________ e ________________________________. 
 
I. Quais são as manifestações de N.E.E. temporárias? 
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________ 
 
Qual deve ser a conduta do educador para com crianças portadoras de deficiências 
temporárias? 
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________ 
 
Caro(a) cursista 
 
 
Assim que você acabou de responder às questões que lhe 
foram colocadas na autoavaliação, certifique-se das suas 
respostas na chave de correcção. 
 
 
I. Isso mesmo, é exactamente isso que você destacou e preencheu as lacunas: 
a) NEE; lacuna; exigência social; 
b) Ligeira; severa; 
c) Permanentes e temporárias 
 
I. Em geral manifestam-se em problemas ligeiros de leitura, escrita ou cálculo ou 
com problemas ligeiros de atraso mental ou ainda perturbações menos graves 
ao nível do desenvolvimento motor, preceptivo linguístico ou socioemocional. 
 
II. Para responder a estes problemas o educador deve fazer uma modificação 
parcial do currículo escolar, adaptando-o às características do aluno, num 
determinado momento do seu desenvolvimento e percurso educacional, pois 
 22 
estas crianças desenvolvem-se na mesma sequência de estádios que os alunos 
ditos “normais” mas em ritmos mais lentos nas áreas de aprendizagem em que 
apresentam problemas. 
 
III. Para que a aprendizagem ocorra é necessário que o indivíduo reuna condições 
necessárias: 
a) Indique-as. 
___________________________________________________ 
b) ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_ 
 
c) Defina a 
maturação.___________________________________________ 
d) ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_ 
 
I. Nas seguintes frases coloque F nas falsas e V nas verdadeiras. 
ο Criança portadora de deficiência é uma maluca. 
ο O atraso no desenvolvimento e sinal de deficiência mental. 
ο As crianças portadoras de deficiência mental têm em geral uma reacção a 
vários estímulos 
ο Estas crianças apresentam características típicas em várias áreas como 
sistema nervoso, memória, atenção, percepção, linguagem etc. 
 
II. Porquê é que se considera criança talentosa como transportadora de 
deficiência? 
________________________________________________________________
____________________________________________________________ 
 
III. Quais são as prováveis causas de um impedimento? ___________________ 
________________________________________________________________
____________________________________________________________ 
 
 23 
IV. Indica a partir do quadro abaixo separado em diagramas A e B. As 
características que vão dar ao professor a ideia de um dos alunos ser 
transportador de deficiência visual (diagrama A) e deficiência auditiva (diagrama 
B). 
 
Problemas em perceber formas e fenómenos, bom 
desenvolvimento do tacto, falta de atenção, dificuldades 
na aquisição da linguagem, afinidade pela música, atraso 
no desenvolvimento intelectual, pobre no vocabulário, 
problemas de orientação especial, utilização de palavras 
soltas e deficiência mental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I. a) Isso mesmo 
• maturação 
• motivação e 
• inteligência 
 
b) A maturação é o processo de desenvolvimento aceitável das estruturas 
orgânicas do indivíduo que o leva a aprender. 
 
 
 
 24 
I. Está certo! Viu como já aprendeu! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. Considera-se transportadora de deficiência porque precisa de necessidades 
educativas especiais. 
 
III. Um impedimento pode ser considerado inato ou adquirido. É inato quando o 
indivíduo à nascença transporta o impedimento e adquirido quando é 
consequência de uma doença ou outra anomalia ao longo do desenvolvimento 
do indivíduo. 
 
IV. 
 
 
 
 
Isso mesmo, você fez bem em não colocar a deficiência mental em nenhum dos 
diagramas porque ela não é sinal de nenhum impedimento das deficiências aqui 
reportadas. 
 
Se você acertou as questões da auto-avaliação e se sente capaz, poderá apresentar-se 
ao tutor do seu núcleo pedagógico para realizar a pós avaliação. Se não se sente 
capaz volte a ler o texto e a realizar novamente as actividades para tirar as suas 
dúvidas. 
 
 
F 
F 
V 
V 
 25 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
 
 
1. POSTENA, (2002) Emanuel e Flora Páscoa– Dicionário Breve de Psicologia, 
Editora Presença 
 
2. DAVIDOF, Linda L.(2001), – Introdução à Psicologia ,São Paulo, Maknon, Book´s 
 
3. CORREIA,(1999), Luís de Miranda, Alunos com necessidades educativas especiais 
nas classes regulares , Ponto Editora, Lda; 
 
4. TIEDTKE, (2000) Mia Ellernan, Rie Helmes e Amélia Denfa Zua, Manual de 
Aprendizagem de Psicologia Educacional para IMAP´s 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CURRÍCULO DO CURSO DE 10ª + 2 
 
Formação Geral----------------------- 30 módulos 
 
 
 
DISCIPLINA 
 
Nº. DE MÓDULOS 
 
1. Português ( 5 módulos ) 
2. Inglês ( 3 módulos ) 
3. Linguística Bantu ( 3 módulos ) 
4. Matemática ( 2 módulos ) 
5. História ( 2 módulos ) 
6. Geografia ( 2 módulos ) 
7. Ciências Naturais ( 4 módulos ) 
8. Educação Moral e Cívica ( 3 módulos ) 
9. Educação Visual e Tecnológica ( 2 módulos ) 
10. Educação Musical( 2 módulos ) 
11. Metodologia de Investigação Científica ( 2 módulos ) 
 
 
Formação Profissional ----------------35 módulos e 2 guiões 
 
 
 
DISCIPLINA 
 
 
Nº. DE MÓDULOS 
12. Pedagogia ( 4 módulos ) 
13. Psicologia ( 3 módulos ) 
14. Organização e Gestão Escolar ( 3 módulos ) 
15. Sociologia de Educação ( 3 módulos ) 
16. Metodologia do Ensino de Português ( 3 módulos ) 
17. Metodologia do Ensino de Inglês ( 3 módulos ) 
18. Metodologia do Ensino de Matemática ( 4 módulos ) 
19. Metodologia do Ensino de Ciências Sociais ( 2 módulos ) 
20. Metodologia do Ensino de Ciências Naturais ( 3 módulos ) 
21. Metodologia do Ensino de Educação Moral e Cívica ( 1 módulo ) 
22. Metodologia do Ensino de Ofícios ( 1 módulo ) 
23. Metodologia do Ensino de Educação Física ( 3 módulos ) 
24. Metodologia do Ensino de Educação Musical ( 2 módulos ) 
25. Educação Bilingue ( 1 guião ) 
26. Estágio Supervisionado ( 1 guião ) 
 
 
 
 
 
 
 
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FORMATADO E IMPRESSO NO CENTRO DE PROCESSAMENTO DE DADOS E GRÁFICA DO INSTITUTO DE 
APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES 
TIRAGEM: 70 000 EXEMPLARES – 1ª EDIÇÃO -2003 
 
 
PROPRIEDADE DO IAP – AUTORIZADA A REPRODUÇÃO OU CÓPIA APENAS AO NUFORPE 
 
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