Ap Avaliação institucional IZA

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0379_SM_201201854369 V.1 
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	Aluno(a): IZA BERNADETE FORECHI DIAS
	Matrícula: 201201854369
	Desempenho: 10,0 de 10,0
	Data: 14/07/2016 09:19:11 (Finalizada)
	
	
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No século XXI, o conhecimento é constantemente refeito, os cenários se alteram com uma rapidez imensa, o avanço tecnológico colocou a comunicação do fato no tempo exato do acontecimento. A escola não pode realizar o seu trabalho considerando as condições existentes apenas na comunidade onde está inserida. Por outro lado como a escola pode lidar com todas essas mudanças. Na sua perspectiva a avaliação institucional contribui para identificar...
Escolha a opção que está incorreta.
		
	
	a necessidade atual da escola utilizar a internet e os sites de pesquisa como ferramentas de ensino/aprendizagem.
	 
	E- o livro didático como o único recurso para acompanhar todas as inovações geradas pela pesquisa científica
	
	C- as estratégias para diminuir a distância entre o que acontece no espaço escolar e o mundo mais amplo que existe fora dela.
	
	o vácuo existente entre o avanço do conhecimento e os conteúdos curriculares dinamizados na escola.
	
	B- as inovações geradas pela pesquisa científica que precisam ser atualizadas pelo próprio professor.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202768474)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A partir da LDB 9394/96 teve início no Brasil uma política de avaliação institucional que buscou verificar o desempenho dos concluintes do ensino superior. Em 1995, foi aplicado o primeiro Exame Nacional de Cursos, que ficou conhecido como Provão. Esta política pública teve continuidade e foi aprimorada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES que introduziu mudanças e instituiu o ENADE. Dentre as características do ENADE- Exame Nacional de Desempenho, a única INCORRETA é:
		
	
	Os alunos sorteados pelo INEP realizam a prova que incluem itens sobre habilidades e competências em suas respectivas áreas de formação.
	
	O exame é realizado por pelos alunos ingressantes e concluídos, que forem sorteados nos cursos de graduação, em que estiverem matriculados.
	
	As provas verificam habilidades e competências adquiridas pelos alunos ao longo do curso de graduação realizado.
	
	O exame é obrigatório para os alunos selecionados e é condição indispensável para a emissão do histórico escolar.
	 
	Apenas os alunos das universidades privadas devem realizar o exame nacional dos cursos que forem avaliados.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202793295)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida...
		
	
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	 
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202185338)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando
		
	
	os instrumentos utilizados consideram as múltiplas áreas relativas ao ensino.
	
	os avaliadores divulgam os indicadores que serão considerados em seus objetivos de melhoria.
	
	os resultados são disponibilizados para os envolvidos no processo avaliativo.
	
	o projeto de avaliação é discutido pela instituição, valorizando sua identidade.
	 
	os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202566683)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
		
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	 
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202092538)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como:
		
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores.
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202092570)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas:
		
	
	construtivista e diagnóstica;
	
	classificatória e diagnóstica;
	 
	tradicional e progressista;
	
	conservadora e tradicional;
	
	conservadora e diagnóstica.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202765587)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nas assertivas abaixo ficam caracterizadas a forma como a União cumpre a sua função de avaliar a educação brasileira através do SINAES. Escolha a opção que melhor retrata a diferença existente entre a avaliação institucional externa e interna
		
	
	a avaliação externa tem a função de realizar os exames nacionais de cada curso, para identificar o rendimento do aluno e a avaliação interna deve identificar as fragilidades do ensino ministrado e organizar estratégias pontuais, como oficinas, para garantir um melhor desempenho do aluno nos exames;
	
	a avaliação interna é feita como um processo formativo-regulador para garantir a qualidade da educação e a avaliação externa é realizada durante o semestre, pelo coletivo da instituição, para a orientação da equipe gestora no sentido da melhoria da qualidade da formação oferecida.
	 
	a avaliação externa é realizada por uma Comissão Externa, designada pelo MEC, para autorização, reconhecimento ou saneamento de irregularidades e a avaliação interna é um processo contínuo, realizado durante o semestre, sob a supervisão de uma Comissão Própria de Avaliação, onde participam todos os sujeitos sociais da instituição;
	
	a avaliação externa é realizada por visitas e exames, mediante a contratação de empresas ou de professores das universidades, portanto por sujeitos sociais estranhos aos cursos avaliados, e a internaé realizada pelos professores da instituição;
	
	a avaliação externa tem a função predominante de regular o sistema de ensino através de visitas e do exame nacional e a interna tem a função de organizar o Plano Pedagógico do Curso, contar com o Corpo Docente capacitado e garantir a qualidade da formação oferecida ao aluno;
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202185364)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma questão fundamental tanto da avaliação institucional quanto da avaliação específica do rendimento dos alunos não se situa na quantificação de resultados,mas nos métodos de medição. Sendo assim podemos concluir que:
		
	 
	A utilização de instrumentos de medida válidos é essencial para avaliação.
	
	A medição substitui a avaliação do desempenho dos alunos.
	
	A medição é exclusivamente feita através de provas.
	
	Avaliação criteriosa de docentes não deve usar instrumentos de medida.
	
	É possível avaliar objetivamente sem verificar ou medir.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202205089)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para entendermos a importância e aplicabilidade da avaliação do rendimento dos alunos da educação básica ou superior é necessário compreender os conceitos de medir e avaliar. Sobre estes conceitos, a única afirmativa  INCORRETA é :
		
	
	A maioria dos sistemas de ensino utilizam graus de 1 a 10.
	 
	Avaliação deve resultar da intuição dos professores que lidam diretamente com os alunos.
	
	Ao medir os professores podem atribuir conceitos  A, B, C, D e  E.
	
	Para medir com precisão é necessário construir instrumentos coerentes com os objetivos.
	
	Para avaliar  é necessário analisar os resultados mensurados.
		 Gabarito Comentado.
	  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0379_SM_201201854369 V.2 
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	Aluno(a): IZA BERNADETE FORECHI DIAS
	Matrícula: 201201854369
	Desempenho: 10,0 de 10,0
	Data: 14/07/2016 09:46:49 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202542392)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé
	 
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202819578)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
		
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202692956)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os Sistemas de Avaliação Institucional têm valorizado nos exames:
		
	
	autonomia e autoestima elevada para estudantes excluídos do sistema capitalista.
	 
	habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas e capacidade de comparar/analisar textos.
	
	nenhuma das alternativas.
	
	desenvolvimento de estratégias de engendramento e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
	habilidades e competências para decorar textos/gráficos/tabelas e capacidade de reproduzir com fidelidade textos.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202096008)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é:
		
	
	Avaliação dos planos de ensino e Plano Nacional de Educação
	
	Provas bimestrais nas escolas e avaliação de desempenho dos professores
	
	Provas de recuperação e autoavaliação dos alunos
	
	Avaliação dos alunos e autoavaliação dos professores
	 
	Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202094018)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil.
		
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	 
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202544939)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com Janssen Felipe da Silva são:
		
	 
	elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
	
	pesquisa, currículo flexível, compromisso social.
	
	escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
	
	currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
	
	pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202692960)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um dos equívocos da avaliação institucional está em:
		
	
	permitir ao gestor a identificação de alternativas e intervenções necessáriaspara alcançar os objetivos educacionais e as metas desejadas.
	
	todas as alternativas acima.
	 
	tão somente medir, preocupar-se demasiadamente em atingir metas quantitativas como é comum acontecer, ou para proceder ao controle das falhas e erros.
	
	conhecer a organização escolar e o sistema educacional, diagnosticando seus pontos fortes e suas fragilidades.
	
	visa a melhoria contínua da qualidade do ensino.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202677987)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
		
	
	conservadora e somativa
	
	classificatória e objetiva
	
	diagnóstica e formativa
	 
	tradicional e progressista
	
	diagnóstica e classificatória
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202678029)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os exames oficiais do MEC são elaboradas por professores com formação mínima em especialização, mestrado ou doutorado em suas respectivas áreas de conhecimento e são selecionados e preparados pelo INEP/ órgão do MEC. Do ponto de vista histórico, a criação do INEP, criado em 1937 e responsável pelos exames nacionais foi um marco significativo para estudos e pesquisas educacionais e recebe o nome de seu idealizador que foi:
		
	
	Lourenço Filho
	
	João Roberto Moreira
	
	Francisco Campos
	
	Gustavo Capanema
	 
	Anísio Teixeira
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202692940)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre o ENADE, é correto afirmar que:
		
	
	tem como objetivo sanar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	. tem como objetivo retificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	tem como objetivo transferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	 
	tem como objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	tem como objetivo desenvolver o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	
	  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0379_SM_201201854369 V.3 
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	Aluno(a): IZA BERNADETE FORECHI DIAS
	Matrícula: 201201854369
	Desempenho: 9,0 de 10,0
	Data: 14/07/2016 11:45:41 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202092528)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O princípio constitucional que justifica a realização de um sistema nacional de avaliação institucional é:
		
	
	prestar contas à sociedade sobre o ensino na escola pública;
	
	propor aos pais que matriculem seus filhos na escola pública.
	
	repensar o modelo de escola particular existente no país;
	 
	garantir o direito ao ensino de qualidade;
	
	atender à necessidade de controle da educação;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202768442)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Estado Avaliador apresenta um modelo de avaliação que norteia as ações desenvolvidas pelas instituições educacionais . O INEP, ao longo do tempo, vem implantando, gradativamente, um sistema de avaliação com iniciativas realizadas desde seu fundador Anísio Teixeira. E, do ponto de vista histórico, a partir dos anos 90, os exames nacionais referentes ao ensino superior são apenas: I - ENC- Exame Nacional de Cursos, conhecida como PROVÃO. II- ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio. III- ENADE - Exame Nacional de Desenvolvimento dos Estudantes. IV- ENCEJA - Exame Nacional de Certificação de Competência da Educação de Jovens e Adultos. Os itens que se referem aos exames nacionais relativos ao ensino superior são apenas:
		
	
	II e IV
	
	I e II
	
	II e IV
	
	III e IV
	 
	I e III
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202096048)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
		
	
	Classificar os avaliados com base nos resultados obtidos.
	
	Priorizar os critérios objetivos no processo avaliativo.
	
	Focar o processo no avaliador.
	
	Garantir legitimidade com propostas dos especialistas.
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202092531)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um modelo da avaliação institucional pautado nos princípios democráticos deve preocupar-se com :
		
	
	capacitação técnica e científica do aluno para que possa engajar-se no mercado de trabalho;
	
	a cidadania e os valores individuais e talentos dos alunos.
	 
	a formação do homem, com os significados da existência humana e da sociedade atual;
	
	o conhecimento historicamente acumulado para o domínio do saber e do saber-fazer;
	
	com as competências cognitivas e práticas, pois fazem parte da demanda da sociedade;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202819534)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo?
		
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE
	 
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202544583)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
		
	
	seu projeto de ensino.
	 
	todas as suas atividades educativas.
	
	o trabalho de seus professores.
	
	o rendimento de seus alunos.
	
	seus problemas e dificuldades.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202512878)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As diferenças entre avaliação institucional e a avaliação educacional ou de aprendizagem relacionam-se quanto à:
		
	 
	A avaliação educacional centra-se na questão da aprendizagem e do desempenho escolar enquanto que a avaliação institucional destina-se à avaliação de políticas, projetos e instituições.
	
	A avaliação administrativa tem caráter formal enquanto que a avaliação educacional tem seu crivo na idiossincrasia comunitária.
	
	A avaliação educacional vai cuidar da análise de dados relativos ao plano pedagógico enquanto que a institucional cuidará de questões de âmbito burocrático.
	
	A avaliação institucional difere-se da educacional por tratar de questões meramente administrativas, diferentemente da avaliação educacional, que além de verificar a questão administrativa analisa o desempenho dos funcionários quanto ao bom desempenho de suas atribuições.
	
	A avaliação administrativa prevê a adoção de medidas compensatórias quanto ao reajuste salarial,diferentemente da avaliação por desempenho, que tem caráter meritocrático.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202566707)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Existem dois movimentos  importantes a serem considerados na avaliação institucional: avaliação interna e externa e que podem ocorrer de modo sistematizado ou  espontâneo. Analisar  os exemplos apresentados  nas alternativas para identificar  o  que representa  uma situação específica de  avaliação interna :
 
		
	 
	Os professores analisaram e expressaram  sugestões sobre a matriz que seria utilizada para a escola avaliar as aulas por eles desenvolvidas.
	
	Um grupo de estudantes de Pedagogia, durante a  realização do  estágio, observou atentamente as práticas educativas das escolas  que realizaram o estágio.
 
	
	Todos os alunos concluintes do Ensino Médio foram orientados pela escola a realizar a prova do ENEM.
	 
	Moradores do Município X  trocam  opiniões sobre uma repostagem que a mídia publicou sobre os resultados do IDEB alcançados pelas  escolas municipais.
	
	A equipe administrativa recebeu a supervisora da Secretaria Municipal que analisou o desenho curricular da escola e os históricos escolares dos alunos.
		 Gabarito Comentado.