AV AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (2)

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	Avaliação: CEL0379_AV » AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: - ADRIANA GARCIA 
	Professor:
	ANA MARIA MONICA MACHADO DE OLIVEIRA
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 15/06/2016 10:22:11
	
	 1a Questão (Ref.: 201301197360)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	No século XXI vivemos em um mundo globalizado onde os avanços da tecnologia nos permitem o conhecimento dos fatos no tempo exato do acontecimento. No entanto, não forma solucionados os problemas do analfabetismo, da evasão escolar, da capacitação para um emprego, da qualidade da escola pública e muitos outros que fazem aumentar as distâncias existentes entre os diferentes grupos sociais. Diante das afirmações acima aponte a contribuição que a avaliação institucional realizada pelo governo brasileiro para a solução dos problemas apontados.
		
	
Resposta: A avaliação Institucional realizada pelo governo pode identificar os pontos negativos e positivos, através dela é possível verificar a situação de cada aluno, é necessário que se tenha uma escola de qualidade, que nela os alunos aprendam para se ter uma vida autonoma em sociedade, a avaliação institucional pode verificar também como se dá a estadia do aluno na escola, se realmente a escola está utilizando formas que propicie o processo de ensino aprendizagem do aluno, se está contribuindo para identificar as aptidões dos alunos, não somente no que tange as aulas ministradas, mas é necessário trazer o aluno para dentro da sala de aula. É necessário que se pense no aluno como o centro, é nele que se deve pautar os dados obtidos para que assim possa acabar com a evasão escolar, o analfabetismo etc.
	
Gabarito:
A avaliação institucional permite a identificação dos pontos críticos que estão impactando a realidade do sistema educacional brasileiro permitindo o estabelecimento de metas e indicadores para nortear os gestores dos estados e municípios para uma ação conjunta no sentido de solucionar ou diminuir os problemas existentes. O gestor pode, partindo dos dados da sua escola, estabelecer programas e projetos que garantam a melhoria do trabalho realizado. Muitos Estados e Municípios já desenvolvem ações de intervenção nas escolas públicas realizando reformas nos ambientes e nos prédios, oferecendo um programa de educação continuada, reconfigurando o seu currículo e a sua proposta pedagógica com o objetivo de melhorar o desempenho acadêmico de seus alunos.
É necessário também realizar um diagnóstico amplo da realidade do país considerando os fatores econômicos, culturais e não apenas os relacionados com o sistema de ensino que determinam esses problemas de natureza social estabelecendo parcerias e políticas públicas para garantia da qualidade social da educação.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta parcial.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301198452)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	O desenvolvimento de um projeto de avaliação institucional deve apoiar-se em dados obtidos através de procedimentos e técnicas válidos. A análise dos dados requer cuidados para verificar a legitimidade dos instrumentos utilizados. Quando uma escola tem acesso aos resultados obtidos em suas avaliações externas, quais os procedimentos ou cuidados a serem adotados? Comente, pelo menos, três cuidados a serem considerados pela equipe escolar. em relação aos instrumentos utilizados pelos avaliadores.
		
	
Resposta: A escola deve verificar como os dados foram obtidos para verificar a legitimidade das informações obtidas, deve ser feita uma reunião interna na instituição para verificar se os dados apontadados estão realmente de acordo, é necessário também que se faça uma meta-avaliação para verificar os pontos negativos e possitivos na instituição para que possa ser feita uma melhoria no seu processo interno.
	
Gabarito: - analisar os instrumentos que foram aplicados - verificar como os dados foram coletados - interpretar os resultados obtidos - discutir os resultados com a equipe escolar - comparar os dados com um padrão desejado etc.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta parcial.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301263693)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Estado avaliador, representado pelo MEC, dispõe de dados coletados que podem detalhar as condições do ensino brasileiro. Esses dados são provenientes de diagnósticos feitos através das seguintes iniciativas de verificação periódica da realidade, EXCETO:
		
	
	ENEM
	
	CENSO ESCOLAR
	
	ENADE
	
	PROVA BRASIL
	 
	DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301168608)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
		
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
	
	Classificar os avaliados com base nos resultados obtidos.
	
	Garantir legitimidade com propostas dos especialistas.
	
	Focar o processo no avaliador.
	
	Priorizar os critérios objetivos no processo avaliativo.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301165098)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como:
		
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores.
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301165143)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A avaliação externa ou heteroavaliação é desenvolvida pelo MEC, na escola pública e privada com o objetivo de:
		
	
	diagnosticar os problemas de aprendizagem e regular o funcionamento da parte pedagógica;
	
	realizar um diagnóstico das condições físicas e pedagógicas existentes nas escolas privadas;
	
	regular e informar a população sobre a aplicação dos recursos orçamentários na educação;
	 
	garantir a aplicação do princípio constitucional de se ter um padrão de qualidade no ensino.
	
	exigir das escolas a melhoria da aprendizagem dos alunos com problemas na avaliação dos conteúdos ;
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301277649)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para entendermos a importância e aplicabilidade da avaliação do rendimento dos alunos da educação básica ou superior é necessário compreender os conceitos de medir e avaliar. Sobre estes conceitos, a única afirmativa  INCORRETA é :
		
	 
	Avaliação deve resultar da intuição dos professores que lidam diretamente com os alunos.
	
	Para medir com precisão é necessário construir instrumentos coerentes com os objetivos.
	
	A maioria dos sistemas de ensino utilizam graus de 1 a 10.
	
	Para avaliar  é necessário analisar os resultados mensurados.
	
	Ao medir os professores podem atribuir conceitos  A, B, C, D e  E.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301165296)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O indicador utilizado pelo MEC para classificar as escolas foi denominado de IDEB, significando:
		
	 
	índice de desenvolvimento da educação básica;
	
	índice de avaliação da educação brasileira;
	
	índice de avaliação da educação básica;
	
	indicador de desenvolvimento da educação básica.
	
	índice da educação brasileira;
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301199410)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
		
	
	competênciascognitivas das áreas avaliadas
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
	 
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	conteúdos dos currículos escolares
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301257890)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao receber o relatório da Secretaria Municipal sobre os resultados de sua avaliação, a equipe de uma escola se reuniu para fazer um ¿balanço¿ de suas práticas e resultados alcançados com o ensino que ministram e buscar formas de superar falhas e aprimorar o trabalho. Este é um exemplo específico que se denomina:
		
	 
	meta-avaliação institucional.
	
	avaliação classificatória comparativa
	
	avaliação externa científica
	
	avaliação interna classificatória.
	
	avaliação classificatória comparativa