TrabalhoCorrigido 689816 relatorio formação continuada

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional 
 
 
ARLETE DOS SANTOS ALVARENGA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAETE 
 2017 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos 
para conclusão da disciplina de Prática de 
Estágio Supervisionado em Docência de 
Disciplinas Pedagógicas e educação 
profissional sob a orientação do Professor 
Rosaria Maria De Castilhos Saraiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAETE 
2017 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................4 
 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CENÁRIO DA FORMAÇÃO 
CONTINUADA . ..........................................................................................................5 
1.1– CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
................................................................................................................................ 5 
1.2 – A FORMAÇÃO CONTINUADA 
................................................................................................................................ 8 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS .........................................................................................................10 
2.1 – CARACTERIZAÇÕES DA COORDENAÇÃO, DO GRUPO DE PROFESSORES 
E DAS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO CONTINUADA OBSERVADAS ...............10 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO ..........................................15 
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................18 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................19 
ANEXOS................................................................................................................ .20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
O Presente relatório de estágio do curso de pedagogia EaD , da faculdade 
Estácio de Sá, é resultado do período de observação e docência no estágio 
curricular obrigatório em prática de ensino e estágio supervisionado em 
docência das disciplinas pedagógicas e educação profissional, que foi 
realizado na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas, e tem como 
objetivo principal conhecer no dia a dia as práticas pedagógicas no processo 
de formação continuada dos professores e a equipe de profissionais da escola 
através do acompanhamento diário das atividades da coordenadora pedagógica e 
da equipe de professores num contexto geral. Neste trabalho abordaremos as 
características da escola, da coordenadora Pedagógica e do grupo de 
professores observados, a rotina, a análise do projeto político pedagógico da 
(PPP) em consonância com a formação continuada: 
No capítulo I serão descritos a estrutura e funcionamento da 
instituição, histórico da Instituição, estrutura física e organizacional, 
levantamento do quadro de profissionais da instituição e do cenário da formação 
continuada. 
 No capítulo II será desenvolvida a fundamentação teórica a partir das 
atividades observadas na instituição d e ensino com enfoque crítico – 
reflexivo, e também a caracterização descritiva da coordenação, grupos de 
professores e das atividades de formação continuada, e também as 
atividades participativas realizadas 
No capítulo III será desenvolvido com as considerações finais, concluindo 
todo trabalho realizado e com as considerações do objetivo proposto foi 
realizado. 
 O estágio ocorreu no período de 06 de outubro a 03 de novembro 
de 2017, sendo o foco de observação e participação do cotidiano escolar, 
especialmente de estrutura e funcionamento, da organização e comunicação 
diante do trabalho de formação continuada. 
 
 
 
 
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CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CAMPO DE ESTÁGIO 
 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
 Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas, foi inaugurada no 
década 1980 e teve sua reforma e ampliação inaugurada no ano de 2012, seu 
nome foi uma homenagem a um padre muito querido aqui na região, pela 
personalidade dócil e humilde, Padre Joaquim Saturnino de Freitas (*1935- +1972), 
estava com a saúde muito debilitada e veio para esta cidade, onde seu irmão era 
Pároco, para ficar a seus cuidados, ia muito ao Hospital Adelmo Lodi, porque 
gostava de lá. Chegou a batizar crianças no mesmo dia em que elas haviam 
nascido, dentro do hospital. Como conselheiro, conversava muito com as pessoas 
e as ouvia. A serenidade de padre Joaquim era incrível, atendendo aos fiéis de 
maneira muito peculiar. 
A Escola está localizada na Avenida Dr. João Pinheiro, 4042, no bairro da 
Pedra Branca, Caeté/MG. É uma entidade pública, mantida pela Prefeitura de 
caeté, seu é código 31011703. 
A escola tem uma boa localização, sua fachada possui uma arquitetura 
moderna e confronta com a avenida Dr. João Pinheiro, onde se localiza ponto de 
ônibus municipal e intermunicipal, diversos comércios, residências, fornecedores de 
serviço; a rua lateral, dá acesso ao bairro cidade Jardim, e por ter um tráfego de 
menor fluxo de veículos, é por onde acessam os alunos que chegam de vans, 
carros próprios ou a pé. 
O fornecimento de água é satisfatório, a iluminação é natural e artificial com 
boa performance, e possui boa ventilação natural e também ventilação artificial. 
Têm coleta de lixo todos os dias água é tratada possui rede coletora de esgoto e 
toda a rede física possui acessibilidade, com rampas, elevador em funcionamento, 
bebedouros, banheiros e sanitários adaptados portadores de deficiência. 
Os alunos desta escola são do próprio bairro ou próximos, respeitando a lei 
nº 11.700, de 13 junho de 2008 que assegura a vaga na escola pública de 
educação infantil onde ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda 
criança a partir do dia em que completar quatro anos de idade. 
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A média de alunos é oriundo de famílias de baixa a renda média e de 
famílias disfuncionais. Estas famílias mantêm bom relacionamento com os 
funcionários da instituição. 
ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL: 
As salas são coloridas, com uma decoração atrativa, muitos cartazes 
enfeites confeccionados pelas professoras de turnos diferenciados, alguns 
trabalhos expostos que foram feitos pelos alunos. 
 É possível perceber que em cada trabalho há individualidade de cada um 
dos alunos. 
Há também diversos livros nos quais usam para as aulas. A escola oferece 
educação infantil, fundamental e EJA, possui 13 salas de aula em funcionamento, 
secretaria, sala de espera, sala de professores, sala de diretor, vice diretor, 
pedagoga, Biblioteca, laboratório informática, auditório, pátio coberto, quadra de 
esporte sem cobertura, cantina e refeitório 
Possui 583 alunos matriculados, distribuído entre 13 salas, de acordo com a 
faixa a serie e faixa etária, sendo: 
Manha Tarde Noite 
3 turmas 2 período 4 turmas 1 período1turmas 2 ano 
fundamenta
l 
2turmas 3 ano fundamenta 3 turmas 2 ano 
fundamental 
1 turmas 3 ano 
fundamenta
l 
3 turma 4 ano 
fundamental 
3 turmas 3 ano 
fundamental 
1turmas 4 ano 
fundamenta
l 
3 5 ano 
fundamental 
 2turmas Eja 
 
Equipe de direção e coordenação pedagógica: 
Diretora Sra. Maria Gonçalves dos Santos Oliveira 
Vice Diretora: Sra. Maria Aparecida Oliveira 
Pedagoga: Sra. Maria da Conceição Assunção Fernandes 
 
 
 
 
 
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1.2 – FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
O estágio foi realizado na secretária acompanhando o trabalho da 
Coordenadora Pedagógica, Maria da conceição Assunção Fernandes , os espaços 
por mim frequentados foram na sala dos professores, nas dependências da 
escola e observando as professoras em suas turmas auxiliando os alunos que 
apresentam alguma dificuldade de aprendizagem. 
 A Coordenadora Pedagógica é graduada em pedagogia, ela possui 23 anos na 
docência, nos primeiros anos de carreira atuou como professora e a alguns anos 
trabalha como coordenadora pedagógica de instituições particulares e no momento 
instituição da rede pública. A diretora também possui formação em pedagogia e 
pós-graduada gestão escolar, todos os professores da unidade escolar possuem 
graduação em normal superior e alguns têm pós em: alfabetização e letramento 
,educação infantil. 
 Quanto a proposta de avaliação a escola adota dois tipos, diagnóstica e formativa 
contemplando toda produção e participação dos alunos. A proposta pedagógica 
da escola leva em conta a lei de diretrizes e bases da educação nacional/ LDB 
9394/96, a constituição brasileira, o estatuto da criança e do adolescente /ECA, o 
disposto dos parâmetros curriculares nacionais – PCN e a s deliberações 
legais do sistema municipal de ensino do município de Caeté 
 Neste sentido reconhecem a importância das experiências vivenciadas na primeira 
infância e compreendem a educação como um direito da criança. 
O Projeto Político Pedagógico 
A escola formulou seu projeto político pedagógico voltado para o atendimento das 
necessidades básicas de educação, afeto e socialização, numa ação 
complementar à educação familiar e da comunidade. Observei que ele cumpre 
mais um papel de „‟ obrigação‟‟ de apresentar o projeto mais seu implemento deixa 
a desejar 
A metodologia de ensino adotada pela escola está pautada na proposta 
“construtivista”, cujo objetivo é levar a criança a construir o seu próprio 
conhecimento através da exploração do seu corpo, dos objetos do espaço onde e 
está inserida e das relações com o outro. Desta forma, ampliando sua 
capacidade de descoberta e construção de conhecimentos, as crianças vão 
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penetrando de modo consciente na dinâmica da vida e se constituindo, como 
sujeitos históricos, críticos e participativos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
 
2.1 CARACTERISTICAS DA COORDENAÇÃO DO GRUPO DE PROFESSORES E 
DAS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO CONTINUADA OBSERVADAS 
 A formação continuada dos professores os encontros acontecem dentro da 
própria instituição escolar através de projetos desenvolvidos pela direção e 
coordenação pedagógica e professores, mensalmente, com a denominação 
Modulo II. 
A Coordenadora procura ser uma pessoa criativa, organizada, ouvinte e aberta aos 
conhecimentos, buscando sempre promover atualizações, aprofundamento das 
temáticas educacionais e também construção contínua da competência 
profissional. Percebi uma grande parceria na elaboração, planejamento e avaliação 
para a programação destes encontros . Notei nos relatos de algumas professoras 
que compartilhavam as ideias das quais enriqueceram suas visões nos cursos e 
oficinas de capacitações, que gostariam que os encontros ocorressem mais 
vezes, que se sentem respaldadas ao fazerem parte das aulas de 
aperfeiçoamento ,assim pude perceber o quão importante se faz a formação 
continuada para os docentes se aperfeiçoarem. Conforme caracteriza Santos 
(1998, p.124): 
Formação continuada ou formação contínua, ou formação em serviço, em 
sentido mais estrito, todas as formas deliberadas e organizadas de 
aperfeiçoamento profissional do docente, seja através de palestras, 
seminários, cursos, oficinas ou outras propostas. 
De certo precisamos estar sempre buscando a construção de nossa formação 
permanente nunca esquecendo que a prática docente é o lado visível e mais 
importante de nossa vida como educadores. 
2.2 ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIARIO 
 Fui bem recebida por todos os membros da instituição, encontrei um 
ambiente agradável e seguro repleto de atividades lúdicas e pedagógicas, 
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valorizando a afetividade, autoestima e as relações pessoais de todos os 
indivíduos. 
 No período de estágio procurei acompanhar ativamente a coordenadora 
pedagógica no que diz respeito a formação continuada dos educadores, sendo que 
a mesma acontece no ambiente escolar , participei de algumas reuniões com 
pais de alunos, auxiliei na programação de eventos festivos com a festa da 
primavera e a comemoração do dia das crianças 
Tive a oportunidade de auxiliar algumas professoras da series de educação 
fundamental 4º e 5º ano em atividades de português e matemática . Realizei 
atividades de observação, participação, colaboração e investigação dentro do 
ambiente escolar. A interação com os alunos e profissionais foi bastante 
enriquecedora para meu aprendizado, conforme minha expectativa pôde vivenciar 
a rotina do cotidiano escolar e acompanhar diversas atividades dentro de um 
espaço de ensino de qualidade. 
Sobre a concepção de formação continuada de professores 
A Escola, através da secretaria de educação do município, procura manter os 
educadores constantemente atualizados e sempre que possível faz em 
treinamentos e formações. 
A formação é realizada mensalmente na escola, é determinada como „‟Modulo II‟‟, 
os assuntos/ temas tratados nestes encontro são os mais relevantes para a 
aprendizagem dos alunos e alguns avisos de ordem metodológica , como por 
exemplo o preenchimentos dos diários que são eletrônicos , lincados dos a 
secretaria de educação do município , , os planejamentos e planos de aulas. As 
temáticas mais relevantes são priorizadas dentro dos conteúdos de matemática e 
português. 
A coordenadora relatou que não teve dificuldades com o corpo docente em aliar a 
teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar com a pratica utilizada em sala 
de aula 
Devido à coordenadora não ter realizado mais encontros de formação continuada 
durante o período que estagiei, minhas observações foram feitas na secretaria 
acompanhando a rotina de trabalho da mesma. No que diz respeito à fala da 
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coordenadora pedagógica, pude perceber que a mesma concebe o seu trabalho de 
forma significativa e se esforça para fazê -lo da melhor forma possível. Ressalta 
que a sua função é de fundamental importância. 
SITUAÇÃO 1 
Em conversa com uma professora do 4º ano, Professora Vania Geralda Pinheiro, 
perguntei sobre os seus principais desafios com a educação, considerando o fato 
que é uma professora experiente e que, ate a alguns anos foi a metodologia de 
ensino tradicional que aplicava em sala de aula onde o professor é o transmissor e 
detentor do conhecimento e o aluno um ser passivo na sala de aula.,desta forma 
o que a impactava para ela a metodologia de ensino , sendo o construtivista .como 
explica a citação de Savianni, 1991.p.18) 
Como as iniciativas cabiam ao professor, o essencial era contar com um 
professor razoavelmente bem preparado. Assim, as escolas eram organizadas 
em forma de classes, cada uma contando com um professor que expunha as 
ideias que os alunos seguiam atentamente e aplicava os exercícios que os 
alunos deveriam realizar disciplinadamente. (Saviani, 1991. p.18) 
A educadora relatou que a rede de ensino do município, nos anos de 2010 a 2014, 
implantou semanalmente um curso de capacitação, na própria escola, de 19 as 22 
horas , módulos de capacitação para todos os professores. A aprendizagem e 
inclusões de novos conceitos de ensino e paradigmas na metodologia tradicional e 
construtivista. Relatou que foi proveitoso estes primeiros encontros e oficinas, mas 
que ainda hoje, incorpora as suas aulas metodologias tradicional mesclando com o 
método construtivista, 
O ensino tradicional pretende transmitir os conhecimentos, os a 
serem ensinados por esse paradigma seriam previamente 
compendiados, sistematizados e incorporados ao acervo cultural da 
humanidade. Dessa forma, é o professor que domina os conteúdos 
logicamente organizados e estruturados para serem transmitidos 
aos alunos. A ênfase do ensino tradicional, portanto, está na 
transmissão dos conhecimentos (Saviani, 1991) 
 
Em um de seus exemplos, na sua metodologia „‟ mesclada‟‟, quando inicia uma 
área de conhecimento em sala de aula, com o tema a ser abordado, sempre 
provoca nos alunos um debate para que eles processem o mesmo e contribuam 
com informações que compõe o aprendizagem com formulação de hipóteses e da 
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resolução de problemas com objetivo que o aluno adquira autonomia acerca do 
assunto, e continua a aula com fixação do tema com aulas expositivas e estudo 
dirigido. 
Conclui que a professora facilita a aprendizagem, numa relação empática, aberto 
às novas experiências que procura compreender, também os sentimentos e os 
problemas de seus alunos. Sobre a importância da construção do conhecimento e seu 
poder de transformação pelo indivíduo, encontramos no livro Pedagogia da Autonomia, a 
seguinte colocação: 
“A mudança do mundo implica a dialietização entre a denúncia da 
situação desumanizante e o anúncio de sua superação (...). É a 
partir deste saber fundamental: mudar é difícil, mas possível, que 
vamos programar nossa ação político-pedagógica, não importa se o 
projeto com o qual nos comprometemos é de alfabetização de 
adultos ou crianças, se de ação sanitária, se de evangelização, se 
de formação de mão de obra técnica”. (FREIRE, 1996, p.88). 
 
 
SITUAÇÃO 2 
 
Por não ter encontros de formação continuada, durante o meu período de estagio, 
fiz uns questionamentos a coordenadora Maria Conceição sobre como ocorre a 
formação continuada dos docentes, o que respondeu que ocorrem mensalmente 
em formas de Módulos II, são reuniões pedagógicas para discutir assuntos 
referentes a melhoria no sistema de ensino, também para planejar alguma 
comemoração na escola, e até mesmo para fazer uma reflexão sobre o que 
fizeram ou deixaram de fazer, está sempre está atenta e presente ao trabalho 
dos docentes, para ajudar e orientar. 
Sobre a metodologia de avaliação, respondeu que ocorre bimestralmente, a 
mesma é feita conforme a execução do plano da escola através de; 
trabalho de grupo e individual, textos e atividades escritas, com efetivo 
acompanhamento dos professores nos trabalhos do dia-a-dia dos alunos. 
 
A Coordenadora pedagógica conduz seu trabalho, valorizando as ideias e 
estimulando a participação de todos os professores na construção dos 
projetos e no processo de ensino e aprendizagem. Segundo Freire (19 96, p. 
52) 
" saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as 
possibilidades para a sua própria produção ou a sua 
construção." 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O presente relatório foi realizado com o objetivo de conhecer as experiências e 
vivências em um ambiente escolar, no qual pude fazer parte da rotina de uma 
escola de ensino fundamental atuando principalmente na formação continuada dos 
professores e acompanhamento da coordenação pedagógica em sua ação de 
orientar a formação continuada dos professores. 
 As atividades propostas foram realizadas e o objetivo foi cumprido. 
As experiências vividas serviram de imensa contribuição para o meu aprendizado, 
estive com profissionais comprometidas com a educação e que trabalham com de 
dicação e amor. O estágio serviu para meu desenvolvimento e dele irei levar 
muitos ensinamentos, muitas alegrias, pois o carinho recebido por todos, 
principalmente pelas crianças que nos cativam, nos recebem de uma forma 
tão especial, ficará a saudade e lembranças. 
 Quanto a coordenadora com quem tive o prazer de estagiar, sempre a levarei em 
minhas lembranças 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
ABRAMOVICH, Fanny. Li teratura infantil : gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 
2001. 
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 42.ª ed. Rio de J aneiro: Paz e Terra, 2005. 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia .1996, ed. Paz e Terra, 2002 
OLIVEIRA, D alila de Andrade. Gestão democrática d a educação: des afios 
contemporâneos. 7ª ed. Petrópolis: V ozes, 1997. 
SANTOS, Lucíola Licínio de Castro Paixão. Dimensões p edagógicas e políticas da 
formação c ontínua. IN: 
VEIGA, Ilma Passos Al encastro. ( org.). Caminhos d a profissionalização do magistério. 
Campinas: Papirus, 1998. 
 TORRES, Suzana Rodrigues. Reuniões pedagógicas: espaço de encontro entre 
coordenadores e pr ofessores ou exigência b urocrática? In: 
ALMEIDA, Laurinda R.; PLACCO, Ver a. M.N.S. (O rgs). O Coo rdenador 
pedagógico e o espaço de mudança, 6ª Ed. São Paulo: Loyola, 2007. 
HAURELIO, Marco editora Paulus , Contos folclóricos brasileiros (Coleção Lendas 
e Contos 
LOBATO, Monteiro. Idéias de Jeca Tatu. São Paulo: Globo, 2008. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
Anexo 1 Projeto Contos folclóricos e histórias 
Justificativa: 
Através dos contos será possível ampliar o conhecimento dos alunos sobre as 
diferentes culturas e igualmente estar desenvolvendo o vocabulário. No decorrer do 
projeto, será incentivado o gosto pela leitura e imaginação através das leituras e 
atividades propostas. 
 
Objetivo Geral: 
Desenvolver um projeto criativo , trabalhando diferentes mitos da América Latina e 
trazendo uma bagagem cultural para os alunos. 
 
Objetivos Específicos: 
Desenvolver a criatividade; 
Despertar a imaginação; 
Motivar a curiosidade; 
Aprimorar o vocabulário e habilidades lingüísticas; 
Reflexão através da historia 
 
 
Conto selecionado para o desenvolvimento do projeto: 
Monteiro Lobato – sitio do pica pau amarelo – O saci 
 
1° Atividade 
Trabalhando o conto: Sitio do Pica pau amarelo – O saci 
 Visualização do vídeo com a turma de 4 serie 
 Organizar os alunos em pequenos grupos, com quatro integrantes, para 
realizarem a atividade, o jogo “Criando Histórias”. 
 Apresentar os trabalhos para a turma e realizar uma votação para a história 
mais criativa. 
 
Recursos utilizados: 
TV 
Projetor de multimídia 
Folhas de desenho; 
Folhas ofício; 
Cola e tesoura; 
Lápis de cor e canetinhas. 
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AvaliaçãoSerá avaliado no decorrer do projeto a participação, interesse, envolvimento 
e dedicação da turma. A cooperação do grupo também será avaliada. 
 
Referências 
Revista Nova escola. Edição número: 213. Junho/Julho 2008. 
 
 
 Sala do 1º ano de ensino fundamental 
 
 
Momento cívico dos alunos do turno matutino