Aplicando Teorias da Aprendizagem a pratica do cuidado em saude VIDEOS 20180404 0858

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©2008 Jones & Bartlett Publishers, Inc  – ©2010 tradução Artmed Editora S.A.
Aplicando Teorias da Aprendizagem à 
Prática do Cuidado em Saúde
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Contribuições das Teorias
da Aprendizagem
Fornecem informações e técnicas para guiar o ensino e a aprendizagem.
Podem ser empregadas isoladamente ou em combinação.
Podem ser aplicadas em uma variedade de situações, bem como para crescimento pessoal e relacionamentos interpessoais.
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 Questões a Considerar
Como ocorre a aprendizagem?
Que tipos de experiências facilitam ou retardam o processo?
O que ajuda a assegurar que o processo se torne relativamente permanente?
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Principais correntes/enfoques teóricos do processo de ensino-aprendizagem
Corrente comportamentalista: 
o aprendiz é visto como um objeto da aprendizagem.
Corrente cognitivista: 
o aprendiz é visto como sujeito; a cognição é um processo.
Corrente humanística: 
o aprendiz é visto como sujeito, mas a ênfase é a sua auto-realização.
Nem sempre é possível identificar claramente a orientação seguida por cada um dos teóricos do ensino e da aprendizagem, pois seus posicionamentos podem combinar diferentes aspectos de uma ou outra linha.
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Teoria Behaviorista da Aprendizagem
Segundo essa corrente, o aprendiz responde a estímulos fornecidos pelo ambiente externo. 
Limita-se ao estudo de comportamentos manifestos e mensuráveis que podem ser controlados por suas consequências (modelo cientificista do positivismo). 
Não leva em consideração o que ocorre dentro da mente do indivíduo durante o processo de aprendizagem, pois o que importa é o resultado: o comportamento desejado. 
Principais teóricos nesta corrente: John Watson, Skinner e Gagné. 
Para mudar o comportamento, mude os estímulos no ambiente e o reforço após a resposta.
Vídeo O Cão de Pavlov (legendado) - Behaviorismo
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Visão Behaviorista
Aprender significa exibir comportamento apropriado; o objetivo da educação nessa perspectiva é treinar os estudantes a exibirem um determinado comportamento, por isso usam o reforço para o comportamento desejado.
A instrução programada é uma ferramenta de trabalho nessa linha e aplica os princípios de Skinner para o desenvolvimento do comportamento humano.
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Mudando o Comportamento por meio 
do Condicionamento Operante 
Para aumentar o comportamento
 	- Reforço positivo
 	- Reforço negativo (Condicionamento de escape 	ou de esquiva)‏
Para diminuir o comportamento
	- Ausência de reforço
	- Punição
Filme: Reforço Positivo e Reforço Negativo - Behaviorismo
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Teoria Cognitiva da Aprendizagem
Essa linha enfatiza o processo de cognição, através do qual o universo de significados do indivíduo tem origem: à medida que o ser se situa no mundo, estabelece relações de significação, ou seja, atribui significados à realidade em que se encontra. 
Preocupa-se com o processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação envolvida na cognição, e procura identificar regularidades (padrões) nesse processo. 
Ocupa-se particularmente dos processos mentais.
Principal expoentes dessa linha: Piaget, Ausubel, Vigotsky e Bruner.
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Perspectiva Gestáltica 
Percepção e padronização do estímulo (Gestalt) são as chaves para a aprendizagem. Cada aprendiz percebe, interpreta e reorganiza as experiências a seu próprio modo.
A aprendizagem ocorre por meio da reorganização dos elementos para formar novos insights e novos entendimentos.
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Perspectiva do Processamento 
da Informação
O modo como os indivíduos percebem, processam, armazenam e recuperam a informação das experiências determina como a aprendizagem ocorre e o que é aprendido.
Organizar a informação e torná-la significativa ajuda a atenção e o processo de armazenamento; a aprendizagem ocorre por meio de acompanhamento, feedback, avaliação e correção de erros.
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Perspectiva do 
Desenvolvimento Cognitivo
A aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento cognitivo, com mudanças qualitativas e sequenciais na percepção, linguagem e pensamento que ocorrem conforme as crianças e os adultos interagem com o ambiente.
Reconhece o estágio de desenvolvimento e fornece experiências apropriadas para encorajar a descoberta.
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Perspectiva Socioconstrutivista 
A aprendizagem é altamente influenciada pela cultura e ocorre como um processo social na interação com o outro.
O conhecimento de uma pessoa não necessariamente reflete a realidade, mas, por meio da colaboração e da negociação, adquire-se nova compreensão.
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Perspectiva da Cognição Social 
As percepções, crenças e julgamentos sociais de um indivíduo são fortemente afetados pelas interações sociais, pela comunicação, pelos grupos e pela situação social.
Os indivíduos formulam explicações causais para seu comportamento que têm consequências significativas nas suas atitudes e ações (teoria da atribuição).
Para mudar o comportamento, utilize modelos efetivos percebidos como passíveis de recompensa, e trabalhe com a situação social e os mecanismos internos de autorregulação do aprendiz.
Filme: Crianças veem, crianças fazem
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Teoria Humanista da Aprendizagem 
O aluno, nesse enfoque, é visto primordialmente como pessoa. 
O importante é a auto-realização e crescimento pessoal do indivíduo, que é visto como um todo, e não apenas como intelecto. 
Ele é a fonte de todos os atos, pois é essencialmente livre para fazer escolhas. 
Nesse enfoque, a aprendizagem não se limita a um aumento de conhecimentos, pois influi nas escolhas e atitudes do aprendiz. 
Principais expoentes dessa orientação: Carl Rogers e Alexander Neill.
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Neuropsicologia e Aprendizagem
•		Processamento de informação do sistema nervoso central e do cérebro.
Doenças neurológicas, questões de saúde mental e dificuldades de aprendizagem.
•		Relacionamento entre estresse e aprendizagem.
Integração das teorias da aprendizagem.
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Influências Ambientais (externas)‏
Estímulos condicionados e configuração de elementos
Influências sociais e culturais 
Modelos, especialistas e orientadores
Reforços
Feedback
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Influências do Aprendiz (internas)‏
Estágio de desenvolvimento
Hábitos
Percepção
Pensamento e raciocínio
Esquema
Formas de processar a informação
Memorização
Motivações conscientes e inconscientes 
Autorregulação
Sentimentos subjetivos 
Autoconceito
Expectativas 
Metas
Necessidades
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Questões a Considerar
De que modos as teorias da aprendizagem se distinguem?
De que modos se assemelham?
Como as teorias da aprendizagem podem ser usadas em combinação para mudar ocomportamento e melhorar a aprendizagem?
Por que algumas teorias são mais efetivas com certos indivíduos do que com outros?
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“ Onde quer que haja mulheres e homens há sempre o que fazer, há sempre o que ensinar, há sempre o quer aprender ”
 Paulo Freire
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