BDQ Prova 9 - Filosofia da Educação Brasileira

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26/05/2016 BDQ Prova
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   FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA   Lupa  
 
Exercício: CEL0343_EX_A9_201509132661  Matrícula: 201509132661
Aluno(a): ADRIANA DA SILVA SANTOS Data: 26/05/2016 16:23:45 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201509895551)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
As últimas décadas do século XX, no plano internacional foram marcadas por um movimento de reorganização
do capitalismo no plano político­econômico­social e ideológico, frente a sua crise de acumulação da riqueza
socialmente produzida. Marque a única das alternativas que não pode ser relacionada a esse movimento.
No plano político, a crise abriu espaço às frações burguesas neoliberais, baseadas na defesa do estado
mínimo, apresentando como projeto a ser seguindo a adoção de políticas monetaristas e de restrição
dos benefícios sociais.
  No plano social, empreendeu­se a defesa de mecanismos públicos de transferência de renda de modo
minorar as desigualdades geradas pela adoção das políticas neoliberais, enquanto as políticas públicas
de geração de pleno emprego não tivessem chegado a efeito.
No plano econômico, um novo padrão de acumulação e de novas tecnologias e métodos de organização
da produção vão sendo introduzidos, alterando significativamente a relação capital/trabalho.
No plano teórico, anuncia­se o fim da sociedade de classes, o fim do marxismo, o fim da categoria
trabalho/emprego, e consequentemente, o fim do conflito entre capital e trabalho, e apresenta­se a
ideologia liberal como a grande vitoriosa.
No plano ideológico, as sociedades são aplacadas pelo discurso de bênção ao livre­mercado, trazendo
em sua defesa uma construção teórica de positivação de palavras­chaves tais como competitividade,
eficiência e produtividade, para alcançar a equidade social.
  2a Questão (Ref.: 201509874281)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
Tendo em vista a crise do século XX, o avanço do regime comunista preocupou, significativamente, as nações
representantes do eixo capitalista. Principalmente os Estados Unidos que, na busca de sua hegemonia nas
relações internacionais, promoveu constantes ataques aos seus opositores, tanto em nível interno, quanto
externo. No plano educacional e cultural, a influência americana (e inglesa) é muito forte no Brasil,
(principalmente depois das décadas de 20 e 30) e corresponde a um dos modelos educacionais abaixo:
  Escolanovista mesclado ao modelo técnico
Magistrocêntrico tecnicista
  Marxista teórico
Platônico­aristotélico
Empírico­racionalista
 Gabarito Comentado
  3a Questão (Ref.: 201509812686)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
"Therborn (1995) ao concordar com Anderson, da tendência à fragmentação e à diversificação social
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que  se  desenha  em  nível  internacional,  acrescenta  que,  por  outro  lado,  encontramos  também  um
processo  de  maior  capacitação  das  classes  populares.  Isto  decorre,  principalmente,  a  partir  das
mudanças verificadas no mundo do trabalho e da produção, onde se processa um maior investimento
em capital morto ­ máquinas inteligentes. Mas para que estas possam estar em pleno funcionamento,
faz­se necessário uma maior qualificação da força de trabalho..."
Com base no texto acima, extraído da webaula 9, podemos deduzir algo muito significativo sobre a
sociedade brasileira e, consequentemente, sobre a Escola brasileira:
No Brasil, ao  longo do século XX, a preocupação com uma Escola que preparasse o aluno
para as Artes e para a Filosofia é algo muito recorrente.
  No Brasil, ao  longo do século XX, a preocupação com uma Escola que preparasse o aluno
para  o  mercado  de  trabalho  e  para  o  mundo  da  indústria  e  da  tecnologia,  é  algo  muito
recorrente durante todo século.
No Brasil,  ao  longo  do  século XX,  a  preocupação  com  uma  Escola  que  não  preparasse  o
aluno para o mercado de trabalho e para o mundo da indústria e da tecnologia, é algo real.
No Brasil, ao longo do século XX, a preocupação com uma Escola que preparasse o aluno
para o mercado de trabalho e para o mundo da indústria e da tecnologia, ocorre somente no
estado de São Paulo.
No Brasil, ao  longo do século XX, a preocupação com uma Escola que preparasse o aluno
para o mercado de trabalho e para o mundo da indústria e da tecnologia, é algo que ocorreu
somente na década de 30
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado  Gabarito Comentado
  4a Questão (Ref.: 201509812063)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
O  esgotamento  do  imperialismo  clássico  e  a  necessidade  de  estruturação  e  de  desenvolvimento  da
transnacionalização  do  capital  exigiu  um  novo  modelo  de  organização  da  produção  do  trabalho.  Esse  novo
modelo  caracteriza­se  pela  produção  em  série  de  produtos  padronizados;  automação  rígida;  incorporação
massiva de operadores semiqualificados ­ enquanto o trabalho qualificado fica restrito a uma minoria ­; rígida
separação  entre  planejamento  e  execução.  Neste  tipo  de  organização  do  trabalho,  o  trabalhador  direto,
qualificado ou desqualificado, não exerce nenhum poder de decisão, a qual fica a cargo da gerência científica.
Marque a alternativa que expressa esse modelo de organização produtiva.
Neoliberalismo
Keynesianismo
Leninismo
Kaisen
  Taylorismo­fordismo
 Gabarito Comentado
  5a Questão (Ref.: 201509812669)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
"Vivenciamos  os  anos  oitenta,  do  século  passado,  bombardeados  por  um  festival  de
pronunciamentos  alarmantes,  no  que  diz  respeito  à  sociedade  como  um  todo.  Falas  estas,  que
proclamaram  pelos  quatro  cantos  do mundo  uma  sociedade  em  crise.  Crise  do  homem moderno,
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crise  dos  paradigmas  científicos,  crise  do  socialismo  real,  crise  do marxismo,  crise  do Estado  do
Bem­Estar Social, etc."
 
Podemos deduzir  sobre a sociedade brasileira e, consequentemente, sobre a escola brasileira:
O conceito de Escola, no Brasil, segundo esse paradigma de uma crise geral, apresenta­se sob
julgo dos militares até os dias de hoje.
  O conceito de Escola, no Brasil, segundo esse paradigma de uma crise geral, apresenta­se em
crise  também,  já  que  a  Educação  espelha  a  realidade  do  país  e  os  centros  educacionais
representam, em nível geral, um desequilíbrio qualitativo ao longo da década de oitenta.
O  conceito  de Escola,  no Brasil,  segundo  esse  paradigma  de  uma  crise  geral,  apresenta­se
igual ao período da primeira República.
O  conceito  de  Escola,  no  Brasil,  segundo  esse  paradigma  de  uma  crise  geral,
apresenta­se pleno e os centros educacionais representam a perfeição ao longo da
década de oitenta.
    O conceito de Escola, no Brasil, segundo esse paradigma de uma crise geral, apresenta­se
intocável pelas forças de poder.
 Gabarito Comentado
  6a Questão (Ref.: 201509895747)  Fórum de Dúvidas (0)       Saiba   (0)
Resultante de crises, transformações e lutas ideológicas, o século XX se inscreve na história como o período
mais violento da humanidade, chegando a contabilizar milhões de mortes em conflitos de grandes, médias e
pequenas proporções. Os gastos com o poderio bélico, particularmente aqueles direcionados a aumentar o
arsenal de armas atômicas, por certo, resolveriam as necessidades básicas do homem moderno, visto que,
tanto do ponto de vista econômico, quanto do ponto de vista do desenvolvimento tecnológico, reuniam
condições para tal. Marque a única das alternativas abaixo que pode ser apontada como fator responsável pela
corrida armamentista, no século XX.
A crise econômica de 1929, nosEstados Unidos, motivada pela quebra da bolsa de valores de Nova
York.
A Dissolução da União das Repúblicas Socialista Soviéticas (URSS), em 1991, a partir da declaração de
independência das ex­repúblicas soviéticas.
As guerras entre Irã e Iraque, no Oriente Médio, envolvendo outros países do Golfo Pérsico, com a
participação direta dos Estados Unidos.
A Revolução Comunista na China liderada por Mao Tzé Tung, arquiteto e fundador da República Popular
da China.
  A Guerra Fria que, após o fim da Segunda Guerra Mundial, que opuseram Estados Unidos e União das
Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), dividido o mundo em dois blocos ideológicos.
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