Ementa da Disciplina - ATPS - 2014 - 1 - Pedagogia 5ª Série - Projeto MultidisciplinarIII

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ATIVIDADES PRÁTICAS 
SUPERVISIONADAS 
 
Pedagogia 
5ª Série 
Projeto Multidisciplinar III 
 
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico 
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas 
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem. 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. 
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas 
práticos relativos à profissão. 
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação 
intelectual. 
 Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a 
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida 
profissional. 
AUTORIA 
Luciana Haddad Ferreira 
Colaboradora - AESA 
Marciene Ap. Santos Reis 
Colaboradora - AESA 
 
 
 
 
 
 
Pedagogia – 5ª Série - Projeto Multidisciplinar III 
Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis 
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências 
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. 
 Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças da Educação Infantil e 
das séries iniciais do Ensino Fundamental. 
 Trabalhar em espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de 
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e 
modalidades do processo educativo. 
 Apropriar-se de modos de ensinar diferentes linguagens, Língua Portuguesa, 
Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma 
interdisciplinar. 
Produção Acadêmica 
 Relatórios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas Etapas 1, 2 e 3. 
 Síntese do filme assistido. 
 Relatório sobre pesquisa temática. 
 Textos reflexivos sobre a experiência vivida. 
Participação 
Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em 
equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o 
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, 
que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao 
tutor presencial. 
Padronização 
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os 
seguintes parâmetros: 
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padrão: 
 em papel branco, formato A4; 
 com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
 fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; 
 espaçamento de 1,5 entre linhas; 
 se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com 
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
 com capa, contendo: 
 logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; 
 nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; 
 nome e RA de cada participante; 
 título da atividade; 
 nome do tutor a distância da disciplina; 
 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
1
 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: 
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>. 
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DESAFIO 
Ao final deste desafio, espera-se que você aprimore sua capacidade de refletir 
críticacamente a respeito das diferentes linguagens utilizadas na realização de um projeto, de 
forma que você se aproprie deste recurso didático como meio de formação, comunicação e 
expressão no processo de ensino-aprendizagem. 
Para que esses objetivos sejam alcançados, o desafio consiste em desenvolver o 
planejamento de um projeto educativo de curta duração com a utilização de recursos 
expressivos e formas alternativas de linguagem. Esta proposta visa a auxiliá-lo no trabalho 
de construção de projetos educativos que contemplem diversas necessidades educativas dos 
sujeitos aprendizes. 
Objetivo do Desafio 
Elaboração de um planejamento de projeto educativo. 
ETAPA 1 
Esta atividade é importante para que você entenda mais sobre a aprendizagem 
baseada em projetos. Um projeto educativo é uma proposta de intervenção pedagógica que 
surge na tentativa de buscar respostas para situações-problemas. Permite aos estudantes 
analisarem uma problemática dentro de seu contexto real e em sua totalidade. Nesta etapa, 
você buscará mais informações sobre o trabalho por projetos educativos, que complementem 
os estudos realizados em outras disciplinas ou em sala de aula. É necessário compreender 
não só a estrutura de um projeto, mas, principalmente, os pressupostos teóricos norteadores 
desta forma de trabalho. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
Ler os textos indicados a seguir 
 ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999. Disponível 
em: 
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DZjEwNDBlOTUtNTM3Yi00ZjU0LWJmYzEtZTU1NDQzZTI5OGFl&hl=en_
US>. Acesso em: 19 set. 2012. 
 PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e 
implicações. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, José Manuel 
(Org.). Integração das tecnologias na educação. Brasília: Ministério da Educação, 
2005. Disponível em: 
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DZjAzMDlmNmMtN2E4Zi00YjI5LTgzZGEtNTA4YWM5OTYyOTFi&hl=e
n>. Acesso em: 19 set. 2012. 
 VALENTE, José Armando. Repensar as situações de aprendizagem: o fazer e o 
compreender. Boletim Salto para o Futuro, Brasília, 2002. Disponível em: 
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<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DNzAwNmQ2Y2EtYzlmYy00NWJhLTkwNTAtNmZjMjY4NzFlZGUy&hl=
en>. Acesso em: 19 set. 2012. 
 ALMEIDA, Fernando José. Aprendendo com projetos. Disponível em: 
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DNzUxMzllMjAtMTc1Ni00NmJlLWE5NWYtNWY1ZWJjOWY4Y2Rk&hl=
en_US>. Acesso em: 19 set. 2012. 
 CORRÊA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedagógico: Por quê, quando e como – 
Educação Infantil. Disponível em: 
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DMjkxZGNhYzEtNjAyNy00MTU1LWIwYjUtNDJjMzQzZmEzZDNm&hl
=en_US>. Acesso em: 19 set. 2012. 
 
 
Passo 2 (Equipe) 
Produzir uma resenha dos textos lidos, em até duas páginas, ressaltando os pontos mais 
relevantes e estabelecendo reflexões com base na leitura realizada. Esta atividade consiste no 
primeiro relatório parcial. 
Nota 
Se tiver dúvidas sobre como fazer uma resenha, consulte: 
<http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>. Acesso em: 19 set. 2012. 
Passo 3 (Equipe) 
Elaborar uma síntese dos principais pontos discutidos pelo grupo, evidenciando o conceito 
de projeto educativo e sua relevânciaem educação. Esta síntese é o segundo relatório parcial, 
elaborado em até 2 páginas. 
ETAPA 2 
Ao trabalhar com projetos, os estudantes partem de suas vivências histórico-culturais, 
de seus conhecimentos prévios e de suas experiências concretas para buscar respostas para a 
questão em evidência. Assim, colocam ao grupo as dúvidas que têm a respeito da situação 
em foco e também partilham seus conhecimentos. Os projetos são realizados por diversos 
autores, dentro de um processo de construção coletiva em que todos opinam, pesquisam, 
debatem e decidem o que e como fazer. Por sua vez, o papel de mediador do professor se 
acentua. 
Esta atividade é importante para que você formule a questão norteadora e, como 
professor, seja capaz de criar projetos educativos de sucesso em ambientes formativos. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
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PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
Assistir aos filmes curta-metragem a seguir relacionados: 
 A invenção da Infância. Direção de Liliana Sulzbach, 2000. Duração 24 min. 
Disponível em: 
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia>. Acesso em: 19 
set. 2012. 
 Maré capoeira. Direção de Paola Barreto, 2005. Duração 14 min. Disponível em: 
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=mare_capoeira>. Acesso em: 21 mar 2012. 
 O menino da favela e a tampa da panela. Cao Hamburguer, 1995. Duração 05 min. 
Disponível em: <http://educa-tube.blogspot.com.br/2011/06/o-menino-favela-e-
as-tampas-da-panela.html>. Acesso em: 19 set. 2012. 
 Mãos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Duração 13 min. Disponível em: 
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=maos_de_vento_e_olhos_de_dentro >. 
Acesso em: 19 set. 2012. 
Passo 2 (Equipe) 
Discutir os aspectos da educação, da infância e da formação docente presentes nos vídeos. 
Ressaltar quais problemáticas mais mobilizaram cada participante. 
Passo 3 (Equipe) 
Escolher o tema de seu projeto. 
A primeira etapa de um projeto educativo consiste em definir um problema a 
ser investigado, ou uma temática a ser estudada. A questão norteadora do 
projeto pode surgir de um estudante em particular, de um grupo de 
estudantes, da turma como um todo, do professor, da comunidade onde a 
escola está localizada, da conjuntura, de algum grande acontecimento global. 
O que importa, de fato, é que todos os envolvidos no projeto tomem a 
temática como algo que deve ser investigado, passando a entender o problema 
como de todo o grupo (adaptado de: 
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 19 set. 2012). 
Tendo estas informações como base, discutir com a equipe uma questão despertada pelos 
filmes assistidos que possa ser considerada um tema gerador para o desenvolvimento de um 
projeto educativo. 
Passo 4 (Equipe) 
Digitar um texto, de no máximo 20 linhas, justificando a escolha do tema e sua relevância 
para a Educação. Esta justificativa comporá o trabalho final da disciplina. 
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ETAPA 3 
Esta atividade é importante para que você seja capaz de planejar e mapear as etapas 
de um projeto educativo em ambientes formativos. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Mapear os conteúdos curriculares contemplados no projeto: 
Em relação aos saberes escolares, vale a pena lembrar que nem todos os 
conteúdos curriculares previstos para serem estudados numa determinada 
série ou nível de escolaridade são possíveis de serem abordados no contexto 
do projeto. [...] Ainda, é preciso que os estudantes se apropriem desses novos 
conteúdos e, para isso, a intervenção do professor é fundamental, no sentido 
de criar ações para que esta apropriação se faça de forma significativa 
(adaptado de: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso 
em: 19 set. 2012). 
Após escolher, coletivamente, uma série ou faixa etária para o desenvolvimento do projeto, o 
grupo deve discutir quais áreas do conhecimento são favoravelmente atendidas pela temática 
do projeto e listar os conteúdos e habilidades que poderão ser desenvolvidos, a princípio, 
com o projeto educativo. 
Passo 2 (Equipe) 
Evidenciar, em forma de tabela, quais serão as áreas do conhecimento, conteúdos e 
habilidades potencialmente desenvolvidos com o projeto. Este registro será utilizado para 
compor o trabalho final. 
Passo 3 (Equipe) 
Selecionar os recursos adequados para o desenvolvimento do projeto. Para tanto, considerar 
a variedade de recursos expressivos e de possibilidades criativas para a apropriação dos 
saberes escolares. Alguns exemplos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PRODUÇÃO DE: 
peças de teatro 
rodas de dança 
letras de músicas 
pintura e texturas 
desenhos e esboços 
escritas coletivas 
sínteses poéticas 
paráfrases e contos 
recorte e colagem 
registros fotográficos 
brinquedos artesanais 
pratos culinários 
experimentos científicos 
animações e vídeos 
 APRECIAÇÃO DE: 
obras de arte 
espetáculos 
ritmos e melodias 
programas de rádio 
exibições de cinema 
fotografias 
sites informativos 
jogos educativos 
brincadeiras tradicionais 
pratos culinários 
narração de histórias 
paisagens naturais 
ilustrações e imagens 
leitura de poemas 
Passo 4 (Equipe) 
Registrar os recursos didáticos expressivos selecionados para o desenvolvimento do projeto. 
Esta lista, desenvolvida em até duas páginas, compor o relatório parcial, que fará parte do 
relatório final. 
ETAPA 4 
Esta atividade é importante para que você planeje a forma de avaliação de seu projeto 
e também para que você finalize os registros do trabalho a serem entregues. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Criar um sistema de avaliação que leve em consideração os diferentes tempos de 
aprendizagem dos estudantes, as estratégias variadas de ensino e os diversos conteúdos 
contemplados no projeto. Para tanto, o grupo deve reunir-se e identificar, no 
desenvolvimento do projeto, as ações que podem ser consideradas avaliativas. 
Passo 2 (Equipe) 
Registrar os mecanismos de avaliação do projeto. Este registro deve ter uma página e fará 
parte do trabalho final. 
Passo 3 (Equipe) 
Reunir os registros desenvolvidos ao longo das Etapas 1 a 4, de forma sequencial. A estes, 
somar uma avaliação pessoal (do grupo) do projeto, analisando as possibilidades de uso do 
mesmo. Organizar o relatório final de acordo com as normas da ABNT e postá-lo em um 
único arquivo, dentro do prazo estipulado, para avaliação do tutor a distância. 
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Livro-Texto da Disciplina 
BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia para Professores de 
Ensino Fundamental e Médio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435. 
Critérios de Avaliação 
Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha: 
 Demonstrado apropriação dos saberes elementares sobre a temática abordada. 
 Ampliado seu campo de conhecimento teórico e prático acerca da formação 
profissional, cultural e social. 
 Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeito 
das implicações educacionais dos mesmos. 
 Explanado sobre as relações entre os vídeos, slides e sites apresentados com o tema 
abordado na ATPS. 
 Produzido o relatório final contemplandoos registros, análises e produções de todas 
as etapas, de modo completo e deixando transparecer o aprendizado realizado 
durante o desafio.