estagio 6 semestre

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
 
_________________________________________________
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
MÁRCIA CRISTINA FERNANDES DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
Planaltina-GO
2018
 MÁRCIA CRISTINA FERNANDES DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano)
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Sandra Regina Cunha Perini
Tutor de Sala: Sandra Oliveira Ramos
Planaltian-GO
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	6
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	8
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA..................	.............................................13
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	32
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................36
CONSIDERAÇÕES FINAIS	37
REFERÊNCIAS..........................................................................................................38
ANEXOS....................................................................................................................40
INTRODUÇÃO
O presente relatorio foi pautado com base no estágio, que se deu na Escola Municipal Professora Zaida Boaventura, no turno Vespertino, sendo aplicado na educação, turma G 04. Os matériais ultilizados foram: Músicas, histórias lúdicas, atividades expressas, matérias reciclaveis e espaços físicos como, sala de aula e o pátio. Os planos de aula de intervenção tiveram como tema jogos e brincadeiras, as aulas foram aplicas usando a metodologia teória e prática.
O estágio tem como tema os jogos e brincadeiras aplicados aos alunos da educação infantil, com a linha de desenvolvimento nos aspectos motor, cognitivo e sócio afetivo. A educação com base em jogos e brincadeiras tem por finalidade desenvolver um ensino significativo, e ao inserir o lúdico nas aulas, ou seja, as brincadeiras, são essenciais para o desenvolvimento das crianças, por se tratar de atividades primárias, as quais desenvolvem benefícios em todos os aspectos sejam eles intelectuais físicos ou sociais, através do ato de brincar que a criança aprende e desenvolve sua identidade e autonomia bem como a socialização, sendo estas atividades de interação.
Justifica-se a escolha do tema, considerando as necessidades jogos e brincadeiras no âmbito escolar, visto que a ludicidade potencializa e auxilia o desenvolvimento das crianças em seus diferentes aspectos. Para tanto, é notório que o lúdico é um fator de suma importância na construção do conhecimento das crianças, despertando nelas a imaginação, raciocínio e criatividade na construção do seu aprendizado.
A problematização na educação infantil escolar está pautada nos métodos ultrapassados de ensino, que não potencializa o aprendizado significativo. A criança quando entra na escola sai do convívio familiar se deparando com o novo, assim não está amadurecida para a convivência com outras crianças, outra cultura, fazendo-se necessário método de ensino que facilita a sua socialização e o resgate da autoestima. 
Neste contexto, os jogos e brincadeiras ajudará a criança nos seu desenvolvimento, visando sempre o processo de aprendizagem de cada um, deixando que este aconteça de forma simples e espontânea, sendo que para as crianças as brincadeiras tem um sentido próprio e deve ser sempre um momento de diversão e prazer.
Assim, o projeto tem como objetivo analisar a importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e de socialização. A infância e a fase da brincadeira, e por meio delas acredita-se que a criança satisfaz partes dos seus desejos, necessidades e interesses. O conhecimento através da ludicidade pode auxiliar a criança a obter desempenho na sua aprendizagem. São muitas as vantagens em se educar com a ludicidade, pois desenvolvem atividades como melhoria na capacidade cognitiva potencialização da sua capacidade psicomotora, assim como sua capacidade de relacionar-se com os demais. 
Foram observados os resultados alcançados tanto na questão da participação como nos aspectos motor, cognitivos e sócio afetivo em percentual equivalente a mais ou menos 95% dos discentes, justificando a eficácia da ludicidade na educação infantil.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O estágio em questão aconteceu na Escola Municipal Professora Zaida Boaventura foi fundada 02 de 2003, localizada na Avenida Visconde de Parnaíba Quadra 211 Lotes de 09 a 18 Jardim Paquetá na Cidade de Planaltina-GO, a escola fornece educação básica, Educação Infantil e anos inicias do Ensino Fundamental, a escola funciona nos períodos matutino e vespertino, possuem área de 3.000mt², considerara uma escola de porte pequena. 
Considerando que o Projeto Político Pedagógico da Escola é o instrumento que norteia as práticas de ensino. Neste sentido comunidade, gestão escolar, corpo docente, corpo discente e administrativo buscaram elaborar um projeto que reflita a realidade da comunidade e sua cultura. Partindo da ideia que a educação escolar contribui com a formação sistemática, planejada, coordenada e continuada das crianças, adolescentes, durante um período continuo de tempo, diferenciado de processos educativos que ocorre em outras esferas, como família, trabalho, mídia, dentre outras, tendo contribuição direta e indireta, na estrutura de formação de um processo educativo que norteiam princípios e valores morais.
Dentro da metodologia e didática que venha provocar e estimular o educando a ter autonomia, criatividade dentro de sua realidade, dessa forma o perfil desta unidade escolar é tornar aprendizado além dos seus limites físicos, projetando futuros cidadãos críticos e autocríticos. 
Contudo o estágio feito de forma progressiva com aulas lúdicas, teóricas e práticas, buscando no imaginário dos alunos, tendo resultados favoráveis dentro do esperado. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A Escola Municipal Professora Zaida Boaventura, localizada na Avenida Visconde de Parnaíba Quadra 211 Lotes de 09 a 18 Jardim Paquetá na Cidade de Planaltina-GO, fazendo divisa com o bairro Jardim das Palmeiras. A unidade escolar tem seu funcionamento em dois turnos, matutino das 07:30 às 12:00hrs e vespertino das 13:00 às 17:30hrs, com aulas regulares, horas atividades, projeto MAIS EDUCAÇÃO, voltado para aulas de letramento, matemática e horta. Serviços administrativos, possuindo 32, funcionários, 372 alunos, 06 salas de aulas, sala dos professores, sala de recursos multifuncionais, laboratório de informática, quadra de esporte aberta, cozinha, 04 banheiros sendo dois para os alunos e dois para funcionários, sala de secretaria, dispensa, pátio coberto, pátio aperto, parque infantil, horta, área verde, todos esses itens citados comtempla-se em uma área de 3.000mt². A mesma segue o calendário escolar, com 200 dias letivos, sendo 800 hora aula seguido sistematicamente, acompanhado pelos os encontros pedagógicos, reunião de pais, projetos em dadas comemorativas e as festas culturais tradicionais.
Seus componentes curriculares do ensino infantil, norteiam experiência a base de proposta pedagógicas, que analisam diagnosticando o rendimento, desempenho e o aproveitamento do discente encima do percentual do que lhe é ofertado, buscando em experiências de: Vivencia e formação pessoal, social e de conhecimento de realidade e atualidades que vivenciamos.
A escola mantemprojetos em parceria com órgãos públicos como: Secretaria Municipal de Educação e suas repartições, Conselho Tutela, Polícia Militar, Promotoria de Justiça, etc. 
A unidade adequasse à realidade econômica, social, climática e cultural, a escola busca fazer um trabalho em parceria com a comunidade, os pais ou responsáveis pelos os alunos, dentro de sua disponibilidade contribuem com a unidade escolar, doando mão de obra na manutenção da horta, jardinagem, parquinho, manutenção da área verde e assim estreitando os laços entre comunidade escolar e comunidade local. 
Tendo na maioria das famílias sua estrutura, sendo constituído monoparentais, homoafetivos, socioafetivos e as famílias tradicionais, tendo como profissões: Pintor, jardineiros, pedreiro, auxiliar de obras, domestica, diarista, porteiro, guarda, motoristas, caixas, autônomos, etc. Sendo que uma porcentagem recebem benefícios do governo como, por exemplo: Bolsa Família, observando-se que a maioria das famílias são de baixa renda e bem humildes. Com tudo a escola busca se adequar a essa realidade.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
Observação 
Planaltina-GO 22 de Agosto de 2017
A presente unidade escolar tem como doutrina e filosofia oferecer serviço de ensino de qualidade e referência, buscando como sendo um dos seus principais eixo de ensino o lúdico.
A turma é composta por 16 (Dissésseis) alunos matriculados e frequentes, a professora regente se chama Eulália Ribeiro de Araújo Farias, experiente com turma de educação infantil, também tem a professora de apoio, Vanusa Magalli Rodrigues, experiente na educação inclusiva.
Houve a apresentação da estagiaria Márcia Cristina Fernandes dos Santos do 6º Semestre de Pedagogia, a qual deu início ao seu estágio nas aulas de observação. Os alunos são curiosos, participativos e comportados. A docente segue uma rotina diária: 
13:00 às 13:15 Chegada.
13:15 às 13:30 Saudação. (oração, músicas de chegada);
13:30 às 14:00 Primeira atividade. Quadro de rotina;
. Rodinha (conversa sobre como eles estão, hora da novidade);
· Calendário (dia, mês, ano, aniversariantes e tempo);
· Chamada interativa;
· Escolha do ajudante do dia;
· Retomar o dever de casa do dia anterior (cada um mostrou o que fizeram o que mais gostaram de fazer. Os alunos que fizeram de forma incorreta retomaram com eles no momento oportuno para que eles corrijam ou refaçam caso seja necessário);
14:00 às 14:30 Segunda atividade. (escultura com massinha de modelar);
14:30 às 15:00 Lanche em fila (oração, música lanchinho);
15:00 às 15:30 Hora de irem ao banheiro e escovarem os dentes;
15:30 às 16:00 Hora de contar história, ‘‘Saci Pererê’’;
16:00 às 16:30 Terceira atividade. (atividade impressa, após a explicação, colorir o desenho do Saci, de acordo com suas cores);
16:30 às 17:20 Parquinho;
17:20 às 17h30min Preparação para saída.
Observação 
Planaltina-GO 23 de Agosto de 2017
Após a experiência positiva do primeiro dia, expectativa para inicio dos trabalhos, segue o cronograma.
13:00 às 13:15 Chegada.
13:15 às 13:30 Saudação. (oração, músicas de chegada);
13:30 às 14:00 Primeira atividade. Quadro de rotina;
. Rodinha (conversa sobre como eles estão, hora da novidade);
· Calendário (dia, mês, ano, aniversariantes e tempo);
· Chamada interativa;
· Escolha do ajudante do dia;
· Retomar o dever de casa do dia anterior (cada um mostrou o que fizeram o que mais gostaram de fazer. Os alunos que fizeram de forma incorreta retomaram com eles no momento oportuno para que eles corrijam ou refaçam caso seja necessário);
14:00 às 14:30 Segunda atividade. (História das vogais);
14:30 às 15:00 Lanche em fila (oração, música meu lanchinho);
15:00 às 15:30 Hora de irem ao banheiro e escovarem os dentes;
15:30 às 16:00 Terceira atividade. (atividades impressas relacionadas a vogal ‘‘A’’, contornar a vogal ‘‘A’’ com barbante, circular os objetos que começam com a vogal ‘‘A’’);
16:00 às 16:30 Brincadeira distraída com LEGO;
16:30 às 17:20 Parquinho;
17:20 às 17h30min Preparação para saída.
Observação 
Planaltina-GO 24 de Agosto de 2017
Segue a rotina diária:
13:00 às 13:15 Chegada.
13:15 às 13:30 Saudação. (oração, músicas de chegada);
13:30 às 14:00 Primeira atividade. Quadro de rotina;
. Rodinha (conversa sobre como eles estão, hora da novidade);
· Calendário (dia, mês, ano, aniversariantes e tempo);
· Quantos Somos?
· Escolha do ajudante do dia;
· Retomar o dever de casa do dia anterior (cada um mostrou o que fizeram o que mais gostaram de fazer. Os alunos que fizeram de forma incorreta retomaram com eles no momento oportuno para que eles corrijam ou refaçam caso seja necessário);
14:00 às 14:30 Segunda atividade. (Conhecendo a vogal ‘‘E’’, atividade de colorir o elefante e preencher seu nome);
14:30 às 15:00 Lanche em fila (oração, música meu lanchinho);
15:00 às 15:30 Hora de irem ao banheiro e escovarem os dentes;
15:30 às 16:00 Hora de contar história, (Zezé o boneco de neve);
16:00 às 16:30 Terceira atividade. (Perguntas sobre quem era Zezé, o que aconteceu com ele, quais foram as partes do corpo do Zezé que desapareceram e quantas eram? Explicação sobre a importância de se proteger do sol e seus efeitos na pele e para a saúde);
16:30 às 17:20 Parquinho;
17:20 às 17h30min Preparação para saída.
Observação 
Planaltina-GO 25 de Agosto de 2017
Após a experiência anterior, percebo o ganho de conhecimento e progressivo, vivenciando na prática o dia a dia em campo, segue o cronograma:
13:00 às 13:15 Chegada.
13:15 às 13:30 Saudação. (oração, músicas de chegada);
13:30 às 14:00 Primeira atividade. Quadro de rotina;
. Rodinha (conversa sobre como eles estão, hora da novidade);
· Calendário (dia, mês, ano, aniversariantes e tempo);
· Chamada interativa;
· Escolha do ajudante do dia;
· Retomar o dever de casa do dia anterior (cada um mostrou o que fizeram o que mais gostaram de fazer. Os alunos que fizeram de forma incorreta retomaram com eles no momento oportuno para que eles corrijam ou refaçam caso seja necessário);
14:00 às 14:30 Segunda atividade. (Dando seguimento ao mágico universo das letras e suas descobertas, continuando com a vogal ‘‘I’’);
14:30 às 15:00 Lanche em fila (oração, música meu lanchinho);
15:00 às 15:30 Hora de irem ao banheiro e escovarem os dentes;
15:30 às 16:00 Estimular ao aluno a conhecer e entender a forma gráfica e fonética da vogal I;
16:00 às 16:30 Terceira atividade. (atividade de colorir o índio, recortar e colar a vogal I na quantidade de números pedidos nos quadradinhos, finalizando, cantando a música do índio);
16:30 às 17:20 Parquinho;
17:20 às 17h30min Preparação para saída.
Observação 
Planaltina-GO 28 de Agosto de 2017
Após a vivencia do dia a dia, pode observar as características singular de cada aluno, como: estrutura familiar, timidez, imperatividade e participativo, segue o cronograma; 
13:00 às 13:15 Chegada.
13:15 às 13:30 Saudação. (oração, músicas de chegada);
13:30 às 14:00 Primeira atividade. Quadro de rotina;
. Rodinha (dialogar sobre a aula anterior, se gostaram? E o que aprenderam? Hora da novidade);
· Calendário (dia, mês, ano, aniversariantes e tempo);
· Chamada interativa;
· Escolha do ajudante do dia;
· Retomar o dever de casa do dia anterior (cada um mostrou o que fizeram o que mais gostaram de fazer. Os alunos que fizeram de forma incorreta retomaram com eles no momento oportuno para que eles corrijam ou refaçam caso seja necessário);
14:00 às 14:30 Segunda atividade. (Conhecendo a vagal ‘‘O’’);
14:30 às 15:00 Lanche em fila (oração, música meu lanchinho);
15:00 às 15:30 Hora de irem ao banheiro e escovarem os dentes;
15:30 às 16:00 Terceira atividade. (atividade impressa de contornar a vogal O, atividade de recortar e colagem da palavra ÔNIBUS);
16:00 às 16:30 Brincadeira cantada, música: Alecrim dourado;
16:30 às 17:20 Parquinho;
17:20 às 17h30min Preparação para saída.
Observação 
Planaltina-GO 29 de Agosto de 2017Dada as circunstância, indo para o estágio, para mais um dia de aprendizado, observando e entendendo que se aprende igual ou mais com cada aluno. 
13:00 às 13:15 Chegada.
13:15 às 13:30 Saudação. (oração, músicas de chegada);
13:30 às 14:00 Primeira atividade. Quadro de rotina;
. Rodinha (conversa sobre como eles estão, hora da novidade);
· Calendário (dia, mês, ano, aniversariantes e tempo);
· Escolha do ajudante do dia;
· Retomar o dever de casa do dia anterior (cada um mostrou o que fizeram o que mais gostaram de fazer. Os alunos que fizeram de forma incorreta retomaram com eles no momento oportuno para que eles corrijam ou refaçam caso seja necessário);
14:00 às 14:30 Segunda atividade. (conhecendo a vogal ‘‘U’’, escultura com massinha de modelar no formado da vogal U);
14:30 às 15:00 Lanche em fila (oração, música meu lanchinho);
15:00 às 15:30 Hora de irem ao banheiro e escovarem os dentes;
15:30 às 16:00 Terceira atividade. (atividade impressa completando as palavras com as respectivas vogais A, E, I, O e U, conforme são ilustradas nas figuras, pintura livre);
16:00 às 16:30 Brincadeira cantada: Ciranda, Cirandinha;
16:30 às 17:20 Parquinho;
17:20 às 17h30min Preparação para saída.
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA
PROJETO DE INTERVENÇÃO
Introdução
O presente estágio de intervenção tem como tema os jogos e brincadeiras ‘‘o lúdico’’ que foi elaborado do dia 22 a 29 de agosto de 2017, e aplicados aos alunos da educação infantil do G04, sua necessidade veio com intuito de resgatar jogos e brincadeira populares agregando o lúdico. Com a linha de desenvolvimento nos aspectos motor, cognitivo e sócio afetivo. A educação com base em jogos e brincadeiras tem por finalidade desenvolver um ensino significativo, e ao inserir o lúdico nas aulas, ou seja, as brincadeiras, são essenciais para o desenvolvimento das crianças, por se tratar de atividades primárias, as quais desenvolvem benefícios em todos os aspectos sejam eles intelectuais físicos ou sociais, através do ato de brincar que a criança aprende e desenvolve sua identidade e autonomia bem como a socialização, sendo estas atividades de interação.
Assim, o projeto tem como objetivo analisar a importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e de socialização. A infância e a fase da brincadeira, e por meio delas acredita-se que a criança satisfaz partes dos seus desejos, necessidades e interesses. O conhecimento através da ludicidade pode auxiliar a criança a obter desempenho na sua aprendizagem. São muitas as vantagens em se educar com a ludicidade, pois desenvolvem atividades como melhoria na capacidade cognitiva potencialização da sua capacidade psicomotora, assim como sua capacidade de relacionar-se com os demais, assim entendendo a importância da ludicidade na educação infantil.
DADOS GERAIS DO PROJETO
Nome da INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Professora Zaida Boaventura
Carga horaria: 24 horas
Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: Estagiaria Marcia Cristina Fernandes dos Santos
Temática-Conteúdo: Jogos e Brincadeiras Populares 
Objetivo específico:
Desenvolver no aluno:
Aspecto sócio afetivo;
Estimular a criatividade;
Aprender a respeitar regras;
Construção progressiva da moral infantil;
Aprender a identificar e conhecer letras vogais e números;
Desenvolvimento das capacidades motoras, como: equilíbrio, flexibilidade, velocidade, força, agilidade e coordenação motora.
Objetivos Gerais: O presente projeto tem por objetivo trabalhar e desenvolver o processo de ensino aprendizagem, com base no lúdico, despertando no educando seu mundo imaginário, onde poderão se projetarem no que quiserem ser, exemplo: personagens, profissões, entes familiares, bichos e etc. 
Provocados e estimulados, iram saltar, correr, cantar, dançar, pintar, manipular e assim desenvolver suas potencialidades de forma prazerosa. 
Metodologia: O projeto em questão teve métodos de aulas teóricos e práticos, brincadeiras cantadas, histórias, trabalhando o áudio visual e psicomotor, sendo as aulas aplicadas em sala e no pátio. 
Disciplinas: 
Músicas;
Linguagem oral e escrita;
Pintura;
Linguagem oral e escrita;
Linguagem cênica;
Manipulação de massa;
Brincadeiras populares.
Recursos:
Papel gráfico;
Cola;
Barbante;
Livros;
Aparelho de som;
CD;
Lego;
AVALIAÇÃO:
A reflexão continua do processo ensino, aprendizagem, imbricada com os objetivos, conteúdo e procedimentos aplicados, observando-se a interação entre o docente, ambiente e o discente, como desenvolvem e evoluem dentro das atividades propostas, se alcançam a performance desejada. Então foi observado que os discentes na sua maioria atingiram suas expectativas esperada, nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal.
Referencial Teórico
O jogo vem do latim Jocu, que significa gracejo, zombaria. É uma atividade livre, fundamentalmente lúdica, contendo regras não convencionais de caráter competitivo ou não, e que possui uma característica principal, a espontaneidade, e possibilita a expressão de vivências cultural de forma intensa e total. 
O jogo é uma das expressões do homem em verdadeiro instinto, que desde o nascimento se manifesta. Fato é que, precisamente jogando que a criança estabelece contato com a realidade que a circunda e, conquistando assim o mundo, observamos que o jogo esta presente em todas as formas de expressão da sociedade, na arte, no teatro, na música, no desporto, na dança, etc. E por intermédio da música que a criança manifesta valores e proporciona oportunidades para a assimilação de ideias e formação de princípios. 
A ação de jogar é tão antiga como o próprio homem, pois este manifestou tendência lúdica, confirmando um impulso para o jogo. Estudos profundos indicam que a relação entre jogo e cultura, abordando a função social do jogo desde as sociedades primitivas até as civilizações mais complexas. Segundo Falkenbach (1997, pag. 16), “a cultura surge sob forma de jogo, sendo que a tendência lúdica do ser humano está na base de muitas realizações na esfera da filosofia, da ciência, da arte, no campo militar e politico e mesmo na área judicial”. 
O jogo, atividade lúdica infantil desde antiguidade, tem caráter passagens importantes na história da humanidade, sobretudo durante o desenvolvimento humano. 
 	Platão (427-328), já afirmava “que os primeiros anos da criança deveriam ser ocupados com jogos educativos”. Já nas tradições gregas, o jogo era visto de todas as possibilidades, ou seja, praticamente qualquer atividade, seja esportiva ou cultural, era reconhecida como jogo, às crianças gregas entram no mundo da música com as cantigas de acalanto, e na literatura com os contos, e mitos e lendas. Já as tradições Gregas Romanas, o jogo era visto como recreação era um relaxamento em contrapartida aos esforços físicos, intelectuais e escolares, durante longo tempo o jogo infantil ficou limitado á recreação por estar relacionado, à diversão, ao passa tempo. 
Com a influencia romana o jogos e brincadeiras eram desenvolvidos nos cemitérios ajardinados de Pompéia, com bancos semicirculares, colocados nos jardins onde comemoravam o aniversario com banquetes os aniversários dos defuntos. 
Na idade média o jogo era considerado “não sério”, sendo associado a jogo de azar, cujas origens são ritos de previsão do futuro, sendo bem conhecido na época, conduzindo famílias inteiras a falência, pais de família cometerem suicídio por causa das dividas, com isso a igreja interveio e o Cristianismo Medievo proibiu todas as formas de recreação, de modo que toda recreação era na escola e, no inicio da era cristã , existiam salas chamadas pelos gregos de scholé ou schola, no latim, antecessora a nossa escola, que é igual a tempo livre , ócio, onde a atividade física prevalecia. 
A ação negativa do cristianismo diante a recreação e o brinquedo pode ser retratada a partir do discurso de umeducador alemão do século XVII: “A recreação deve ser proibida em todas as formas. As crianças deverão aprender que a recreação afastará de Deus o eterno bem, seu coração e mente e fará senão mal a sua vida espiritual” (FALKENBACH 1997 p. 28). 
Ainda Falkenbach (1997) apresenta dois aspectos contraditórios frente a moral dos jogos nesta época. Eles eram admitidos indistintamente pela maioria e, ao mesmo tempo, condenados de maneira absoluta devido a sua imoralidade, por uma elite poderosa. Cenário esse que classificaram os jogos de forma binária: maus e bons ou proibidos e recomendados.
De contrapartida as mudanças feitas no início do renascimento foram importantíssimas para as condutas do jogo, pois, a brincadeira é vista como conduta livre, que favorece o desenvolvimento da inteligência e facilita o estudo. Dessa forma ao atender as necessidades infantis, o jogo infantil torna-se forma adequada para aprendizagem de conteúdos escolares, porém os professores, pedagogos deveriam adaptar os jogos de forma lúdica os conteúdos. 
Dentro da revolução francesa no século XIX, a criança é formada para o estado com o objetivo de ser soldado. As recreações são transformadas em exercícios atléticos e lutas. Como critica as escolas antiquadas, pensadores e educadores, tais como Rousseau, Pestalozzi e Froibel, incorporam-se aos poucos em um movimento chamado “Educação Nova nos Métodos Ativos”, dando origem à escola atual.
Na América a influência dos jogos foram disseminadas pelos os Astecas que até os treze anos o menino aprendia a carregar com o pai, água, lenha, grãos de milho e, aos 14 anos a conduzir canoas e pescar, já as meninas aos sete anos começavam a fiar algodão etc. Então o único conteúdo de jogo era o canto e dança. Na cultura indígena os adultos não levam a sério as crianças, não castiga e elas aprendem tudo brincando, o menino com arco e flecha e a menina com a peneira, atividades semelhantes a dos adultos. 
No Brasil, o lúdico, o jogo, o brinquedo assumem formas indistintas, de acordo com Freire (1997, p.116),” existe muita confusão a respeito dos termos brinquedo, brincadeira jogo e lúdico. As definições destas palavras em nossa língua pouco se diferenciam, brincadeira, brinquedo e jogo significam a mesma coisa”. 
O jogo consiste numa simples assimilação funcional, num exercício das ações individuais já aprendidas, gera ainda sentimentos de prazer, tanto pela ação lúdica em si, pelo domínio dessas ações, contudo são ações que possuem tempo, espaço e regras. É uma atividade que tem valor intrínseco, sendo utilizado como recurso pedagógico no processo ensino-aprendizagem, alcançando sucesso entre muitos educadores . Através do jogo, a criança obtém coordenação neuromuscular, cria normas de conduta e aprende a viver em grupo (MACEDO, 2009). 
Nesse contexto, o objetivo do jogo aplicado na escola tem como função contribuir para o desenvolvimento de elementos cognitivos, bem como na aquisição de elementos motores-psicomotricidade e padrões de movimento, como também propiciar o lúdico. Os jogos e brincadeiras na educação infantil não sevem apenas para diversão, mais também para que a criança se torne um adulto criativo, com à coordenação motora, que saiba respeita regras e saiba interagir com o mundo, desenvolvendo assim a socialização.
Marinho (2012) classifica os jogos como: Jogos Motores são jogos que exigem a participação ativa do corpo, exemplo pega-pega, que depende de velocidade, reflexos, agilidade, visão, entre outras capacidades físicas. Indicados para aquecimento; Jogos Sensoriais são jogos que ajudam a desenvolver os órgãos do sentidos, ( audição, olfato, paladar, tato e visão), como cobra cega, pois acriança depende do tato e da audição para o reconhecimento do colega; Jogos Criativos os que buscam desenvolver a criatividade e espontaneidade da criança através do jogo, usando movimentos imitativos, gestuais, interpretativos e corporais como, siga o mestre, em que o aluno é o mestre e os demais tem que imita-lo.; Jogos Recreativos são aqueles que tem objetivo somente de recrear ou distrair as crianças por meio de atividade integradora, como batata quente, que vai passando um objeto rapidamente dizendo batata quente até parar em uma criança e dizer queimou; Jogos Intelectivos são os buscam desenvolver principalmente o raciocínio, a memoria, a observação, a atenção coordenação, entre outras capacidades. Os jogos de mesa como dominó, xadrez, dama e trilhas são alguns exemplos.
Os jogos Pré-desportivos são aqueles que, além de estimular as capacidades físicas(força, flexibilidade, velocidade, agilidade, resistência, equilíbrio, coordenação) e mentais (concentração, raciocínio), também trabalham a prática formal de esportes individuais e coletivos, como peteca e pulo do carneiro. Jogos Cooperativos são aqueles que não existem individualidades e si o conjunto, requer estratégias e a cooperação, como cabo de guerra. Os Jogos Teatrais são jogos quais os indivíduos tem a liberdade de criar e expressar o que pensa e sente, através da expressão corporal, facial, visual, e fonética, por exemplo, a mímica. 
Porém Marcellino (2016) apresentam os jogos baseadas em diversos autores, sendo um deles Jean Piaget classificam de jogos e três formas: Os jogos Sensório-motor, Jogos simbólicos, e Jogos de Regras, os quais são descritos da seguinte maneira: 
Piaget apud Marcellino (2016) descrevia o jogo de exercício sensório-motor como eficaz nos exercícios motores, que dependem de suas realizações para maturação do aparelho motor. Já o jogo simbólico na visão do pensador é a forma o qual se imagina, imita a ficção. Ele desenvolve a partir dos esquemas sensório-motores à medida que é desenvolvido o caráter de representação. Ainda de acordo com Piaget, os jogos regressão executado com maior aceitação depois dos sete anos. Eles são combinações sensório-motoras (corridas jogos de bola etc), ou intelectuais (cartas, xadrez, etc.), em que a competições e regulamentos a serem seguidos. 
Assim, ao observar os vários tipos de jogos como recurso didático e suas colaborações verificam-se da sua importância para o desenvolvimento dos alunos em vários aspectos, dentre eles pode-se a afirmar o desenvolvimento psicomotor, social e dando base para os jogos pré-desportivos. 
PLANO DE AULA 1
Dados de identificação
Nome da INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Professora Zaida Boaventura
Diretor (a): Vania Aparecida Rodrigues Xavier
Professor Regente (Supervisor de Campo): Sandra Oliveira Ramos
Nível: 2º Ano B
Período: Vespertino
Número de alunos: 16
Data: 22/03/2018
Tema de aula: Jogos Matemáticos (Amarelinha)
Duração: 4hrs
Objetivos
Entender a ideia de número através do jogo ‘‘amarelinha’’, estimular a criança a desenvolver seu pensamento numérico, brincando, se divertindo e trabalhar as relações interpessoais, psicomotor. 
Compreender suas limitações;
Construir relação sócio afetivo;
Desenvolver o trabalho com números.
Síntese dos procedimentos
O professor ira reunir a turma e explanar de forma rápida e objetiva sobre o jogo amarelinha, na sequencia explicara sobre o amarelinha adaptada;
Dividindo as equipes em 5 (equipes) de 5 (jogadores), de formo homogenia entre os gêneros;
O procedimento básico é o mesmo da amarelinha convencional, jogando a pedra, a adaptação será em relação a contagem de pontos e como iram jogar;
Cada jogador de cada equipe terá direito a jogar 2 vezes por rodada, ou seja jogou as suas duas vezes e acertou passa a vez para seu colega de equipe, e assim sucessivamente, agora se o jogador errar conta os pontos feitos até na casa que errou, e a vez passa para a outra equipe, cada equipe pode somar no máximo 55 pontos por rodada, cada equipe inicialmente tem direito a uma rodada, a equipe que conseguir somar mais pontos vence, se houver empate aplica-se mais uma rodada;
Terminado o jogo, o professor reuni a turma e promove um debate rápido sobre o que acharam do jogo, fatores positivos, negativo e os que podem ser acrescentados. 
RecursosGiz;
Pedra;
Quadro para anotar os pontos;
Avaliação e/ou fixação
A avaliação foi aplicada de forma diagnostica, dando ênfase em operações fundamentais da matemática.
PLANO DE AULA 2
Dados de identificação
Nome da INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Professora Zaida Boaventura
Diretor (a): Vania Aparecida Rodrigues Xavier
Professor Regente (Supervisor de Campo): Sandra Oliveira Ramos
Nível: 2º Ano B
Período: Vespertino
Número de alunos: 16
Data: 23/03/2018
Tema de aula: Jogos Matemáticos (Boliche)
Duração: 4hrs
Objetivos
Compreender a ideia de número por meio do jogo do boliche e instigar a criança a ampliar e entender o pensamento numérico, reconhecer princípios da contagem através da brincadeira jogo, e dessa forma estimular a integração e colaboração entre os educandos, por meio do trabalho em equipe. 
Compreender suas limitações;
Reconhecer princípios numéricos;
Desenvolver o trabalho com números.
Síntese dos procedimentos
O professor ira reunir a turma e explanar de forma rápida e objetiva sobre o jogo boliche, na sequencia explicara sobre o boliche matemático;
Dividindo as equipes em 4 (quatro) grupos de 6 (seis), de formo homogenia entre os gêneros;
Os pinos numerados de 1 (um) a 6 (seis), cada pino derrubado e identificado o seu número conta no somatório de pontos, exemplo: na jogada foi derrubado o pino de número 3 (três) e o de número 6 (seis), soma-se 9 (nove) pontos, entendendo que cada jogador de cada equipe tem direito a uma jogada, por rodada, os que estão na torcida se encarregam de contabilizar os pontos e anotar no placar ;
Inicia-se o jogo e durante o processo o professor estimula de forma imparcial e observa minuciosamente cada aluno jogador, diagnosticando a fragilidade dos seus educando;
Terminado o jogo, o professor reuni a turma e promove um debate rápido sobre o que acharam do jogo, fatores positivos, negativo e os que podem ser acrescentados. 
Recursos
Pinos;
Bola;
Painel para anotar os pontos;
Tampinhas de garrafas ou rodelas recicladas de cabo de rodo.
Avaliação e/ou fixação
A avaliação foi aplicada de forma diagnostica, dando ênfase as quatros operações fundamentais da matemática.
PLANO DE AULA 3
Dados de identificação
Nome da INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Professora Zaida Boaventura
Diretor (a): Vania Aparecida Rodrigues Xavier
Professor Regente (Supervisor de Campo): Sandra Oliveira Ramos
Nível: 2º Ano B
Período: Vespertino
Número de alunos: 16
Data: 23/03/2018
Tema de aula: Jogos Matemáticos (Boliche)
Duração: 4hrs
Objetivos
Os discentes iram aprender sobre suas limitações, a se expressar melhor, desenvolver suas capacidades motoras, como flexibilidade e lateralidade.
O discente irá compreender as limitações do seu corpo;
Aprender como se expressar melhor;
Desenvolver capacidade motora, como flexibilidade e lateralidade.
Síntese dos procedimentos
O docente fará exposição de música lúdica animada relacionada ao tema;
Explicação verbal com as orientações da brincadeira ‘‘Serra, Serra, Serrador’’, e um pouco sobre a sua história;
Aplicação de atividades impressas relacionada ao tema, com pinturas e trabalhos com números, desenvolvendo o sistema cognitivo;
Aplicação de brincadeira serra, serra, serrador na prática, de forma bem lúdica;
Finalizando o docente fará uma circulo com os alunos, verbalizando forma lúdica com os alunos sobre as atividades e a brincadeira proposta. 
Recursos
Música;
Lápis de cor ou giz de cera;
Tinta guache;
Atividades impressas
Avaliação e/ou fixação
A avaliação foi aplicada de forma formativa, dando ênfase no sistema psicomotor, com base nas atividades propostas.
PLANO DE AULA 4
Dados de identificação
Nome da INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Professora Zaida Boaventura
Diretor (a): Vania Aparecida Rodrigues Xavier
Professor Regente (Supervisor de Campo): Sandra Oliveira Ramos
Nível: 2º Ano B
Período: Vespertino
Número de alunos: 16
Data: 23/03/2018
Tema de aula: Jogos Matemáticos (Boliche)
Duração: 4hrs
Objetivos
Os alunos iram compreender melhor sobre as limitações do seu corpo, também aprenderam a se expressar, desenvolvendo seus aspectos psicomotores, sócio efetivo, junto as suas capacidades motoras, flexibilidade, agilidade e lateralidade.
O discente irá compreender as limitações do seu corpo;
Aprender como se expressar melhor, se comunicar com leveza e assim trabalhando a timidez;
Desenvolver seu aspecto capacidade motora, sócio afetivo, e capacidades motoras como flexibilidade, lateralidade e agilidade.
Síntese dos procedimentos
O docente fará exposição de música lúdica animada relacionada ao tema;
Explicação verbal com as orientações da brincadeira ‘‘Dança das Cadeiras’’, de forma clara e objetiva, não deixando dúvidas;
Aplicação de atividades impressas relacionada ao tema, com pinturas e trabalhos com números, desenvolvendo o sistema cognitivo;
Aplicação da brincadeira Dança das cadeiras na prática, de forma bem lúdica e prazerosa;
Finalizando o docente fará uma circulo com os alunos, verbalizando forma lúdica com os alunos sobre as atividades e a brincadeira proposta. 
Recursos
Música;
Lápis de cor ou giz de cera;
Atividades impressas
Avaliação e/ou fixação
A avaliação foi aplicada de forma formativa, dando ênfase no sistema psicomotor, com base nas atividades propostas.
	
PLANO DE AULA 5
Dados de identificação
Nome da INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Professora Zaida Boaventura
Diretor (a): Vania Aparecida Rodrigues Xavier
Professor Regente (Supervisor de Campo): Sandra Oliveira Ramos
Nível: 2º Ano B
Período: Vespertino
Número de alunos: 16
Data: 23/03/2018
Tema de aula: Jogos Matemáticos (Boliche)
Duração: 4hrs
Objetivos
O educando vai compreender sobre brinquedos antigos, também aprenderá a confeccionar os mesmos reciclando materiais como cabo de vassoura, rodos e etc, adquirindo consciência histórico cultural da infância de seus antepassados. 
Compreender sobre brinquedos antigos;
Aprender a confeccionar brinquedos através de orientações e matérias recicláveis;
Adquirir consciência conceitual de forma lúdica sobre brinquedos e brincadeiras antigas.
Síntese dos procedimentos
O docente irá narrar história de forma lúdica relacionada ao tema, ‘‘Cavalinho de Pau’’;
Explicação verbal interativa sobre brinquedos antigos e confecção dos mesmos;
Aplicação de atividades impressas para circular e pintar relacionada ao tema;
O docente de posse de material que foram solicitados e preparados antecipadamente, juntamente com os discentes irá montar os cavalinhos, exemplos: As crianças poderão colocar olhos, narinas e boca. Em seguida, o professor deverá disponibilizar lã de diferentes cores para produção das crinas dos cavalos;
Aplicação da brincadeira na prática utilizando o brinquedo (Cavalinho de Pau), em espaço aberto, sendo que o docente participa diretamente e ao mesmo tempo avalia observando os discentes. 
Recursos
História;
Lápis de cor ou giz de cera;
Papel crepom, cartolina, cabo de vassoura ou rodo;
Molde da cabeça do cavalinho, cola barbante ou lã;
Atividades impressas
Avaliação e/ou fixação
A avaliação diagnostica e formativa, com base em todo processo das atividades aplicadas, como na pintura e na confecção do brinquedo desenvolvendo a capacidade cognitiva, psicomotora e afetiva social, responder a novos desafios que lhes foram provocados, tendo como resultado final, boa aceitação prazerosa por parte dos alunos.
PLANO DE AULA 6
Dados de identificação
Nome da INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Professora Zaida Boaventura
Diretor (a): Vania Aparecida Rodrigues Xavier
Professor Regente (Supervisor de Campo): Sandra Oliveira Ramos
Nível: 2º Ano B
Período: Vespertino
Número de alunos: 16
Data: 23/03/2018
Tema de aula: Jogos Matemáticos (Boliche)
Duração: 4hrs
ObjetivosOs educandos iram desenvolver seu aspecto motor, estabelecer laços sócio afetivos e construir progressivamente seu aspecto cognitivo. 
Desenvolver seu aspecto motor;
Estabelecer e fortalecer laços sócio efetivos;
Construir com evolução seu aspecto cognitivo.
Síntese dos procedimentos
O docente fará exposição de música lúdica animada, interagindo e cantando junto aos discentes, ‘‘Caranguejo’’;
Explicação e orientação sobre a atividade e brincadeira a ser aplicada;
Aplicação de atividades impressas, com ênfase na coordenação motora dos membros superiores e mãos;
Aplicação da brincadeira ‘‘Equilibrando a bola no lençol’’, na prática, sendo essa de natureza cooperativa;
Com os alunos sentados em circulo, promover conversa interativa sobre a atividade e a brincadeira proposta, questionando aos discentes pontos: Se gostaram? Qual o momento que mais gostaram? Cansaram-se? E se a participação dos colegas foi importante para a aula ficar mais divertida?
Recursos
Música;
Lápis de cor ou giz de cera;
Barbante;
Lençol, bola, balde;
Atividades impressas
Avaliação e/ou fixação
A avaliação diagnostica e formativa, com base nas atividades proposta de foro cooperativo, estimulando aspectos cognitivos, motor e sócio afetivo, através da brincadeira que veio a provocar o trabalho coletivo, através do seu processo se deu desenvoltura também ao aspecto psicomotor, observado pelo docente.
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
REGÊNCIA 1
Dando ínicio a primeira aula de regência, com a narração de história, relacionada ao tema, posteriormente explicação sobre as atividades, então a aplicação das atividades e a brincadeira na prática, ‘‘Cabeça pega rabo’’.
Após aplicação das atividades téoricas e práticas, escrevendo nos quadrados a vogal ‘‘A’’, contornando e pintando figuras íniciadas pela letra ‘‘A’’. A brincadeira, por ter caracteristica lúdica, foi muito prazerosa e bem aceita pelos os alunos.
Foi constatado que os objetivos foram alcançados, pois trabalharam e desenvolveram coordenação motora, melhoraram e intensificaram os laços sócio afetivos, e melhoraram sua forma de se expressar, evidenciando cada vez mais que jogos e brincadeiras populares com ênfase no lúdico, vem sendo o caminho com mais eficácia para o processo ensino aprendizagem na educação infantil.
REGÊNCIA 2
	
Dando início à segunda aula de regência, com exposição da música lúdica e animada ‘‘amarelinha’’, relacionada com o tema da aula, e na sequência explicação verbal e clara sobre as atividades impressas relacionadas a números, como: entre várias pintar 5 borboletas com cores variadas e pintar de vermelho as flores que tem o número 5.
Aplicação da brincadeira divertida AMARELINHA, onde teve ótima aceitação pelos alunos, então pode constatar que os objetivos foram almejados, dentro de suas capacidades aprenderam um pouco sobre suas limitações, desenvolveram seu aspecto afetivo e deu início ao trabalho com o número 5, a reflexão é que a criança tem que brincar, e que brincando aprende mais fácil, cabendo ao docente proporcionar da melhor maneira possível que esse processo aconteça.
REGÊNCIA 3
Iniciando a terceira aula de regência, com a exposição da música lúdica, animada ‘‘Serra, Serra, Serrador’’, e na sequência explicação verbal e bem clara sobre a brincadeira proposta e também sobre as atividades com material impresso, como: desenho de tabuas para pintar, no caso 4 de 7, foi feito com êxodo, na segunda atividade pintar as tapuas com tintas coloridas diversas, então chegou a hora mais esperada, a brincadeira na prática ‘‘Serra, Serra, Serrador’’, a qual bem aplicada e muito bem aceita pelos alunos, entenderam bem a proposta da brincadeira, posteriormente sentados em círculos ocasionou-se o debate, com base no desfecho das atividades e avaliação constatou-se que os objetivos foram alcançados, pois compreenderam melhor suas limitações e a do colega, diminuíram a timidez e ainda desenvolveram suas capacidades motoras, como flexibilidade, lateralidade, força, resistência etc, compreendendo mais a importâncias de um bom planejamento e coordenação para que brincadeiras tragam se melhor impacto. 
REGÊNCIA 4
Dando início ao 4º dia de aula, com a expectativa de aproveitar o máximo a oportunidade, dando continuidade com exposição de música lúdica, animada, diretamente relacionado ao tema, posteriormente acompanhado de explicação verbal de forma transparente, dando sequência foi aplicado atividade impressa, para pintar e desenvolver trabalho com os números, desenvolvendo o aspecto cognitivo. 
Enfim a brincadeira lúdica e divertida ‘‘A dança das cadeiras’’, em seu processo de aplicação pode se observar que as crianças se divertiram muito, sorriam com euforia, percebendo seu desenvolvimento seu aspecto psicomotor, cognitivo e afetivo, provocado por uma disputa saudável e leve, tendo o lúdico um forte aliado para educação infantil.
Expectativa correspondida, pode constatar que todas as crianças em sua essência e natureza são infantis, ingênuas, mas que cada uma tem sua singularidades, ou seja uma são mais participativas, outras mais tímidas e reservadas, outras mais agitadas, outas bem mais competitivas e as mais sensíveis, com tudo pode perceber que se aprende muito com cada um delas.
REGÊNCIA 5
Então se iniciou a 5º aula, o tema de hoje é importantíssimo, pois iremos trabalhar com ênfase na reciclagem e brinquedos antigos, começando introduzindo a narração de uma história bem antiga e lúdica ‘‘O cavalinho de pau’’, dando sequência, explicação sobre brinquedos antigos feitos com materiais recicláveis, a importância de reciclar para o meio ambiente, orientação também como realizar as atividades impressas, no caso para circular e pintar, como diz o enumerado. Feita as atividades impressas então docentes e alunos de pose dos materiais recicláveis dão inícios a confecção aos cavalinhos de pau, montando parte a parte, foram ficando prontos os brinquedos e todos adoraram, depois de tudo pronto cada um com seu cavalinho foram cavalgar pelo pátio da escola.
As adoraram, se desvestiram e aprenderão brincando a importância de se cuidar do meio ambiente, reciclando, reaproveitando, e também desenvolveram sua criatividade, coordenação motora, e se interagiram, se socialização mais, buscando em todo esse processo ganho real de princípios e valores, que no entendimento pedagógico é de grande valor para o processo ensino aprendizagem, aula super proveitosa. 
REGÊNCIA 6
Dando início a 6ª e ultima aula, com o tema principal ‘‘Jogos cooperativos’’, assim introduzindo com a exposição de música bem animada e divertida, lúdica (O caranguejo), na sequência explicação verbal e orientação sobre a atividade e brincadeira a ser aplicada, seguindo o desenvolvimento das atividades impressas como diz o enumerado, para contornar os gráficos e ilustrações, desenvolvendo assim a coordenação motora das mãos e membros superiores, aspectos cognitivos, atividade bem aceita pelos alunos, dando continuidade ao cronograma a execução da brincadeira cooperativa ‘‘equilibrando a bola no lençol’’, brincadeira essa que precisa equilibrar a bola no centro do lençol, para isso todos tem que segurar nas margens do mesmo em sincronia, e então arremessar em um respectivo cesto (balde), não podendo deixar de relatar a participação de Davi, aluno inclusivo que abrilhantou as atividades e a brincadeira em si junto ao seus colegas, com desenvoltura e participação ativa, sendo finalizada com êxito, pois brincando aprenderam, a colaborar, a cooperar, trabalhar em equipe, entender suas limitações físicas e a dos seus colegas entretanto adquiriram princípios e valore, requisitos esses fundamental para vida em sociedade. 
MOSTRA DE ESTÁGIO
 
Ao decorrer da apresentação da amostra de estágio, pode observar o grau de importância que essa atividade tem para o processo de ensino aprendizagem do acadêmico. 
Entendi que o estágio é a transformação da teoriana prática em primeira mão para o acadêmico, onde através da vivencia em realidade acontece a aplicação de metodologias, didáticas, planeamento sistemático e coordenado de cada momento da aula, esse processo me permitiu superar e vencer obstáculos que surgiam a cada momento, produzindo uma margem de segurança crescente a cada instante, e me fazendo ter certeza cada vez mais que estou no caminho certo, entendi também que a escola para ter êxito na sua missão de produzir ensino de qualidade, seus vários setores tem que trabalhar e desenvolver em sincronia, comunidade escolar, comunidade local, especificamente pais e o apoio dos outros setores relacionados, sendo o estágio ferramenta primordial para uma formação solida e capacitada para o oficio ensinar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estágio veio como um divisor de águas, dando real noção da realidade da profissão ‘‘Professor’’, a vivencia dentro da unidade escolar, da sala de aula, em contato direto com os alunos me fez refletir e ter certeza da profissão escolhida, entendendo que não basta simplesmente querer, tem que pesquisar, conhecer e entender muito sobre o oficio.
A atividade de forma progressiva veio apresentando aos poucos os fascínios que é interagir, aprender, conhecer, identificar as singularidades de cada aluno, mas também existem os obstáculos, que não são poucos, como estrutura familiar, as vezes ausência do Estado, e as influencias externas, como a violência, drogas e também as tecnologias digitais, que se mau controlada pode ser negativa, por esses motivos escolhi o tema jogos e brincadeiras populares.
Com este estudo consegui absorver e entender melhor a necessidade de sempre estudar e se atualizar se quiser ser um profissional capaz de suprir as necessidades do nosso público alvo, as crianças, os alunos. Este mundo digital que oferece uma gama de opções de entretenimento, mais que deixam um pouco de lado os jogos/brincadeiras que acontecem na rua, nas proximidades de casa, com os vizinhos, mas não é só isso também vem a violência, que nos obriga a recolher nossas crianças para dentro de casa, reduzindo essa vivência tão importante para sua formação psicomotor, social e afetiva. 
Verifica-se, portanto, que os jogos estimulam o desenvolvimento global das crianças, seja nos aspectos afetivos, cognitivo, motor e social. Verifica-se, portanto, que os jogos estimulam o desenvolvimento global das crianças, seja nos aspectos afetivos, cognitivos. Pode-se dizer que essa abordagem buscou refletir a função dos jogos e brincadeiras na aprendizagem, onde os mesmos assumem várias interpretações de acordo com a compreensão teórica dos diversos autores anualizados, que abordam os aspectos do desenvolvimento cognitivo e social, e que é importante considerar o desenvolvimento da aprendizagem.
Contudo essa responsabilidade foi direcionada para a escola e cabem aos professores a tarefa de trazer de melhor forma possível os jogos e brincadeiras para a sala de aula, uma vez que este recurso propicia vários benefícios ao desenvolvimento do alunado.
REFERÊNCIAS
Abramowicz, Anete; VANDEMBROECK, Michel. Educação infantil e diferenças (orgs). Campinas, SP: Papirus, 2014
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. V2 Formação Pessoal e Social. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de desenvolvimento profissional continuado / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: A Secretaria, 1999.
BROLESI, Margarete; STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini; SILVA, Suhellem Lee Porto Orsoli. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2015. 
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Jogos e Brincadeiras na Educação Infantil. 1ª ed. – Campinas, São Paulo. Papirus, 2015.
FALKENBACH, A. P. Lúdico na visão do Adulto: Uma abordagem psicopedagógica. Revista Perfil: UFRGS, Porto Alegre, n.1, Ano 1, 1997.
FREIRE, J. B. Educação de Corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física. São Paulo Scipione, 1997.
GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. 8 ed. rev. Ampl. São Paulo: Ática, 2009. 
KRAMER, Sônia; NUNES, Maria Cristina Carvalho; LUCENA, Regina Ferreira de. Educação Infantil: formação e responsabilidades. Campinas, SP: Papirus, 2016.
MACEDO, Lino. Jogos, Psicologia e Educação: teoria e pesquisa. São Paulo. Casa do Psicólogo, 2009. 
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da animação. Campinas, SP: Papirus, 2016
MARINHO, Hermínia Regina Bugeste [et al]. Pedagogia do Movimento: universo lúdico e psicomotricidade. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
OSTETTO, Luciana Esmeralda (orgs). Educação Infantil: Saberes e fazeres da formação de professores. Campinas, SP: Papirus, 2008.
RAU, Maria Cristina Tais Dornelas. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba: InterSaberes, 2016.
STRECK, Euclides Redin; ZILKOSKI, Jaime José. (orgs). Dicionário de Paulo Freire. 2ª ed. rev.amp. 1 reimp. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2010.
ANEXOS 
ATIVIDADES PLANO DE AULA 1
CABEÇA PEGA O RABO
Formar colunas de mais ou menos oito elementos, cada um segurando na cintura do companheiro da frente.
O primeiro jogador tenta pegar o último da coluna, que procura se desviar para não ser pego. Se conseguir, o primeiro jogador da coluna troca de lugar com o último.
ATIVIDADES PLANO DE AULA 2
Amarelinha
Xuxa
Preste atenção que agora vou ensinar
A pular amarelinha e você vai gostar
Já começa a brincadeira desenhando no chão
Oito casas bem maneiras siga a numeração
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Chame a prima, chame o irmão, bate na porta da vizinha
Chame todo mundo pra brincar de amarelinha
E agora uma pedrinha você tem que arranjar
Pra jogar em cada casa, boa sorte vamos lá
Vai e volta até o começo, siga tudo que eu disser
Não pode pisar na casa que a pedrinha estiver
Até chegar ao céu
Vai pulando num pé só
Nesse jogo de equilíbrio
Quero ver quem é melhor
Amarelinha
É uma brincadeira fácil pra dedéu
Amarelinha
Pulando pulando até chegar ao céu 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
ATIVIDADES PLANO DE AULA 3
Letras da cantiga: Serra, serra, serrador.
versão 1
Serra, serra, serrador.
Quantas tábuas já serrou? 
Uma, duas, três, quatro! 
versão 2
Serra, serra, serrador,
Serra o papo do vovô...
Quantas tábuas já serrou?
1, 2, 3, 4 fora uma que quebrou!
versão 3
Serra, serra, serrador
Serra a madeira de Nosso Senhor. 
Eu com a serra, você com a linha
Serrando madeira pra comprar farinha.
 
ATIVIDADES PLANO DE AULA 4
ATIVIDADES PLANO DE AULA 5
	CAVALINHO DE PAU (Anne Lieri)
Lá vai com seu cavalinho
Galopando sem parar
O mais lindo menininho
Como ele adora brincar!
O cavalinho de pau
É ligeiro e bem valente,
Luta sempre contra o mal
E o menino é o tenente!
Vai trotando, cavalinho!
Sobe e desce a ribanceira...
Imagina o menininho
Brincadeira mais guerreira!
Até a mamãe chamar:
Tá na hora do lanchinho!
Cavalo vai descansar
Menino vai ligeirinho!
Depois de barriga cheia
Continua a brincadeira
Cavalinho, eia, eia...
Galopa pela trincheira!
ATIVIDADES PLANO DE AULA 6