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PLANO AULA EDUCACAO NFANTIL (relatorio

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA PEDAGOGIA
THAIS TEREZINHA CARARO GENTILINI
 RELÁTORIO DE ESTÁGIO 
APRENDENDO ATRAVÉS DA LUDICIDADE
Londrina PR
2017
THAIS TEREZINHA CARARO GENTILINI
APRENDENDO ATRAVÉS DA LUDICIDADE
 Trabalho apresentado ao Curso Licenciatura em pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina, estagio curricular obrigatório na Educação Infantil.
		
Profs.:
 Tutor eletrônico: Helen Cristina Palhano Dias Muniz
Tutor de sala: Ivanete Bison
Londrina PR
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	04
1.1 JUSTIFICATIVA...................................................................................................05
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	06
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	06
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	07
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	07
3.2 A Rotina.................	10
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		12
4.2 Dados Gerais do Projeto	12
4.3 Referencial Teórico	13
4.4 Planos de Aula da Intervenção	17
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	29
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................31
REFERÊNCIAS	33
ANEXOS ... ...............................................................................................................34
INTRODUÇÃO
 
O presente relatório intitulado Estágio curricular Supervisionado em licenciatura em pedagogia, visa atender as solicitações do curso de Licenciatura em pedagogia realizado pela (UNOPAR) Universidade norte do Paraná, qual se trata de apresentar atividades desenvolvidas durante o estágio I, referente à Educação Infantil, qual ocorrera em três fases: Observação, participação e regência, onde primeiramente vou fazer observação da prática do professor titular, depois há a participação na prática se socializando com os alunos e porfim ministra aulas. O trabalho ainda dispõe do acompanhamento de 06 planejamentos: para estágio de participação. 
 Partimos do princípio, que o Estágio Supervisionado visa fortalecer a relação teórica e prática baseada no princípio metodológico de que o desenvolvimento profissional implica, em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica, quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional, tendo como objetivo descrever as atividades durante o período de estágio, apresentando uma visão geral dos procedimentos que serão realizados com o material técnico, oferecendo oportunidade para os acadêmicos desenvolverem, na prática, os conhecimentos adquiridos no curso, que serviram para o maior e melhor aprimoramento profissional.
JUSTIFICATIVA
Enquanto sujeito histórico, construtor de conhecimento, a criança ao mesmo tempo em que constitui o mundo, torna-se constituída por ele. Cada criança/sujeito constrói conceitos pessoais. Tudo aquilo que a criança sabe que foi construído por ela, passa a fazer parte de um patrimônio próprio, fruto de suas condutas, e não de algo depositado por outra pessoa. 
Cabe a nos uma proposta pedagógica consistente no sentido de fomentar a transformação dos conhecimentos espontâneos em científicos, promovendo um trabalho onde as crianças desenvolvam atividades em grupo, incitando discussões acerca de suas impressões sobre os fatos, levantando hipóteses a partir de seus conhecimentos prévios e, concomitantemente, se constituindo enquanto sujeito cooperativo.
O papel da Educação Infantil é dar acesso ao universo letrado, proporcionando às crianças, desde seu ingresso, contato com os mais variados suportes de leitura e escrita, pois entendemos que ler e escrever transcende a mera decodificação, visto que é no mundo escrito e lido que se arquiva o saber acumulado pela humanidade. 
A partir destas considerações, devemos então ter claro que é preciso estabelecer metas coerentes para que esta proposta pedagógica seja viva, podendo acontecer em diferentes lugares com suas especificidades, história, cultura e necessidades.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O estágio supervisionado em educação infantil, tendo como orientadora a Professora Flávia Mendes Pinheiro, foi concretizado na Escola Municipal Cantinho da Alegria , situada na cidade de Santiago do Sul , que atende crianças da Educação Infantil.
É um núcleo educativo que harmoniza confiança, cultura e vida. Cada educando é considerado um sujeito ativo que edifica o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social.
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
O estagio supervisionado visa fortalecer teoria e prática, baseado nos princípios metodológicos permitindo uma visão ampla da parte organizacional, promovendo a observação e compreensão da estrutura escolar quanto aos aspectos de administração, planejamento e execução do trabalho realizado pelo gestor, junto a comunidade e o Projeto Político Pedagógico.
Ao realizar este trabalho junto a Instituição tive a oportunidade de observar, analisar e refletir sobre o processor educativo escolar, visando compreender como se da o desenvolvimento físico e cognitivo dos educandos.
Quais os objetivos do Estágio seguindo discussões realizadas de forma teórica. 
O estágio curricular é compreendido como um processo de experiência prática, que aproximao acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender diversas teorias que conduzem ao exercício da sua profissão. É um elemento curricular essencial para o desenvolvimento dos alunos de graduação, sendo também, um lugar de aproximação verdadeira entre a universidade e a sociedade, permitindo uma integração à realidade social e assim também no processo de desenvolvimento do meio como um todo, além de ter a possibilidade de verificar na prática toda a teoria adquirida nos bancos escolares.
Assim, os estágios são importantes porque objetiva a efetivação da aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades através da supervisão de professores atuantes, sendo a relação direta da teoria com a prática cotidiana. Pois unir teoria e prática é um grande desafio com o qual o educando de um curso de licenciatura tem de lidar. E, se esse problema não for resolvido ou pelo menos suavizado durante a vida acadêmica do estudante, essa dificuldade se refletirá no seu trabalho
como professor. Não é apenas frequentando um curso de graduação que uma pessoa se torna profissional. É, principalmente, envolvendo-se intensamente como construtor de uma práxis que o profissional se forma (FÁVERO, 1992).
Professor e aluno precisam aprender a conviver com as diferenças e para que exista uma engrenagem perfeita entre ambos o aluno não pode ser visto apenas como um número, mas um ser humano complexo e em formação, desta forma, os educadores necessitam transmitir com segurança os conhecimentos, pois hoje temos estudantes mais críticos e que não se contentam com informações isoladas. E sendo assim, o estágio já proporcionará ao futuro professor esta visão da realidade de sala de aula que deverá encarar com maiores ou menores dificuldades a cada dia.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
A Escola Municipal Cantinho da Alegria funciona de 2ª a 6ª feira das 7:30 às 17:00h. O atendimento das crianças será feito nos seguintes regimes:
 Regime Parcial Matutino – das 07:30 às 11:30 h 
 Regime Parcial Vespertino - das 13:00 às 17:00h.
As criança deverão permanecerno CEI, no máximo quatro horas.
 Será de responsabilidade da SME quanto a necessidade eventual de suspender temporariamente o atendimento em casos de :
 Situações de emergência que não permitam o funcionamento do CEI;
Situações consideradas de alto risco para as crianças e funcionários;
Necessidade de reformas nas instalações.
O Calendário do CEI é o instrumento normativo onde se indicam os dias letivos a serem cumpridos, o recesso, bem como todas as atividades propostas no decorrer do ano letivo.
 O Calendário é elaborado ao final de cada ano letivo para
vigorar no ano seguinte.
 Com recesso de 15 dias no mês de julho e férias no mês de janeiro. Se houver suspensão de aulas em decorrência de situações que justifiquem tal medida, haverá reposição para o devido cumprimento do ano letivo A matrícula de estudantes com necessidades educacionais especiais é assegurada, respeitada a legislação vigente, nas classes comuns do ensino regular. 
 A distribuição dos estudantes com necessidades educacionais especiais nas turmas é feita de forma ponderada.
A confirmação da matrícula do estudante com necessidade educacional especial dar-se-á mediante a entrega de laudo médico emitido nos últimos seis meses, atestando a espécie, o grau ou o nível de deficiência.
 Histórico da instituição
 A origem do nome da Escola de Educação Infantil Cantinho da Alegria deu-se pelo fato de a mesma estar localizada nos fundos do terreno da E. E. B. São Tiago. O prédio era bem pequeno, de madeira, com uma sala de aula só. Nesse local as crianças se socializavam, estudavam e brincavam. Por isso, o nome “Cantinho da Alegria”. 
	Com o passar dos anos foi construído, no mesmo local, um novo prédio de alvenaria com mais espaço onde há: uma sala, uma cozinha, dois banheiros e uma área coberta. 
A partir de 1.997, através da Lei Municipal número 028/97, de 14 de abril de 1.997, a Educação Infantil passa a ser municipal. Foi denominada E. M. de Educação Infantil Cantinho da Alegria e continua situada no mesmo local: Rua Mariana Corso, centro, Município de Santiago do Sul, Estado de Santa Catarina.
	O prédio da Escola de Educação Infantil não era de propriedade do Município. Pertencia ao Estado, porém foi cedido ao Município. 
	A estrutura física da escola não era totalmente adequada às crianças pequenas. O pátio não favorecia as atividades recreativas e o parque também não possui brinquedos suficientes. 
	A partir do ano de 2009 foi criada a modalidade Maternal III, envolvendo crianças que completavam 03 anos de idade até 31 de março do ano letivo em curso.
	Em dezembro de 2012 foi inaugurada a creche construída pelo projeto Pró-infância no terreno da prefeitura e com salas, banheiros, mobiliários adequados para as crianças da educação infantil. Também no ano de 2012 foi criada a modalidade Maternal II, envolvendo crianças que completam 02 anos de idade até 31 de março do ano letivo em curso.
 A partir do mês de agosto do ano de 2013 foi criada a modalidade Maternal I crianças que completam 1 ano de idade até 31 de março do ano letivo em curso.
	Em 2014, 2015 , foi feita a cobertura do pátio interno, dos solários e em 2016 adquirido o parque infantil para o pátio externo e materiais pedagógicos, como mala de livros, jogos de encaixe...
Constituições familiares
 Na família, independente da sua formação estrutural permanece a ocupação revelada de ser responsável por aquela criança, por seus valores, sua cultura, suas características pessoais.
Função Social da instituição
A escola permanecem suas funções exclusivas no procedimento de ensino-aprendizagem e a preocupação em fazer com que as famílias do mesmo modo permaneçam junto desse mesmo processo, orientando, apoiando e estimulando-o a participar cada vez mais.
Proposta Curricular
A Instituição avaliada acomoda atitude igualitária com intenções explícitas: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos por meio da aprendizagem e dos conteúdos com a intenção de cultivar cidadãos participativos caracterizando a sua função dentro de uma sociedade em constantes alterações.
A proposta curricular acompanha distintas disciplinas e conteúdos ligados a educação básica, os currículos desta concepção se refere em compreender obrigatoriamente o estudo da línguagem Oral e Escrita e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente da nação, onde o educando está inserido isso de acordo as probabilidades do estabelecimento de ensino.
 Projetos
Ao escolher trabalhar com projetos, o professor de Educação Infantil necessita ter foco e perceptibilidade de seus objetivos. Um bom projeto o ajudará a avaliar de forma constante o plano e a escolher intervenções apropriadas para replicar às demandas dos alunos durante o trajeto.
Quanto aos projetos na educação infantil da instituição avaliada, observei que a equipe pedagogica juntamente com os professores elababoram projetos atendendo o calendario escolar e de acordo a necessidade das turmas. São muitos os projetos apresentados pela equipe pedagogica e muito bem elaborados, visando sempre a ampliação do conhecimento e aprendizagem dos educandos.
3. 2 A Rotina observada 
Realizei a observação, na Educação Infantil, no turno da manha . A sala conta atualmente com 14 alunos, frequentando diariamente, na faixa etária de 04 á 05 anos.
A escola apresenta uma boa infraestrutura, ela é pintada, seu espaço é aconchegante e alegre para as crianças. No pátio e no parque as crianças contam com vários brinquedos, e vale ressaltar que os banheiros, bebedouros, mesas e cadeiras são todos adaptados ao tamanho da criança, o que é muito importante. 
O educador deve adequar as atividades ao espaço físico, de forma que as mesmas possam ser realizadas com segurança e fazer com que as crianças trabalharem de forma conjunta e individualmente, onde possam compartilhar experiências diversas além de oportunizar contato social e também momentos de privacidade, sempre de forma lúdica, brincando. Nosso objetivo como estagiarias era proporcionar as crianças um ambiente acolhedor, seguro, para que a criança tenha oportunidades para interagir e desenvolver suas habilidades e competências de forma lúdica e prazerosa.
 No primeiro dia do estágio, cheguei à creche com antecedência, cerca de 07:00min. Seguindo a rotina da creche, as crianças são recepcionadas na sala de aula a partir das 7:15min da manhã, conforme vão chegando as crianças guardam suas mochilas e sentam nas mesinhas para brincarem, todos os dias eles brincavam de alguma coisa diferente, um dia foi a massinha de modelar, outro foi brinquedos de montagem, outros quebra – cabeças, etc. as crianças brincam até as 8:10 am. a seguir guardamos os brinquedos para tomarem o café da manhã e iniciarmos a aula. As crianças começam o dia tomando um delicioso café, em vão tomar água banheiro e lavar as mãos e depois retornaram para sala, começamos a nossa aula, todos os dias temos que seguir a rotina da creche de ler o alfabeto, as vogais (cantávamos uma música), as formas geométricas, os numerais, as cores.
A professora conduz a aula com organização e promove atividades que favorecem o aprendizado, busca formas diferenciadas de ensinar os educandos, promovendo o lúdico e tornando prazeroso o ingresso diário à escola.
Todos os dias tem um ajudante escolhido pela professora. Nas paredes da sala estão expostas as produções de desenhos realizados pelos alunos, painel de aniversariantes e de presença com figuras de meninos e meninas, feitos em E.V.A., com os nomes de cada aluno, eles contam quantos meninos e meninas estão presentes e quantos faltaram. Na hora do lanche fazem uma oração e cantam uma música, logo após tomam o lanche vão brincar. No término do recreio é formada uma fila e voltam à sala de aula. A professora continua a aula continuam suas atividades diárias.
Vai chegando a hora de ir embora , a professora explica o dever de casa e os alunos vão brincar com jogos ebrinquedos no cantinho da sala, as vezes vão ao parque a espera de seus pais. A professora valoriza muito o brincar, permitindo que os alunos contribuam e os professores se renovem e inovem.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
Introducão 
A inclusão dos valores é essencial para o desenvolvimento absoluto da pessoa. A amizade, o respeito, o carinho, a solidariedade e a ajuda mútua permeiam o dia-a-dia das atividades em nossas vivências.
O objetivo e criar um "Ambiente Alfabetizador", causando estímulos que provoquem nos educandos atos de leitura e de escrita, permitindo-lhes compreender o funcionamento da língua escrita e a assimilação de seu uso social.
4.2 Dados Gerais do Projeto
O presente projeto parte da precisão de proporcionar aos alunos a realidade e por meio das vivencias e experimentos estabelecer o conhecimento para a vida; conferindo assim, realidade / teoria / prática.
 Para aprender a ler e a escrever é preciso pensar sobre a escrita. Para isso, determinadas situações didáticas beneficiam principalmente a análise e a reflexão sobre o sistema alfabética de escrito e a correspondência fonográfica. São atividades que instigam o estudante para colocar em jogo tudo que sabe sobre a escrita para poder realizá-las.
Como o objetivo não é a memorização e sim a reflexão sobre a escrita, os conteúdos trabalhados privilegiam o uso de textos e de circunstâncias de aprendizagem expressivas que partem do uso habitual que o aluno faz da língua, visando estimulá-lo a refletir em como escrever e como empregar estratégias de leitura para desvendar o que está escrito. Em suma, a finalidade educativa dessas atividades é oferecer situações-problema em que os alunos precisam pôr em jogo o que sabem, para aprender o que ainda não sabem na escrita e na leitura.
- Identificação da instituição: Escola Municipal Cantinho da Alegria
 
 Visita à instituição para apresentação do acadêmico estagiário: 04 horas
 Carga horária observaçao participativa:24 horas
Elaboração do Projeto de Regência - Planos de Aula: 16 horas
Realização da Regência na Educação Infantil: 24 horas
 Mostra de Estágio: 08 horas
 Relatório Final de Estágio: 24 horas
 Carga horária total: 100 horas
Obs: Carga horaria de campo e de 52 horas 
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Thais Terezinha Cararo Gentilini
- Temática – conteúdo : APRENDENDO ATRAVÉS DA LUDICIDADE
 Objetivo geral: Objetivo geral
 Resgatar o lúdico originando a auto-estima, alfabetizando e letrando, por meio de ocasiões expressivas de ensino-aprendizagem apreciando o saber e o conhecimento em sua universalidade, permitindo ao educando refletir sobre a realidade construindo valores necessários para a vida. O objetivo com o projeto, foi alfabetizar com, textos, músicas, parlendas, receitas, convites, notícias enfim todos os gêneros que levasse a criança a ler e escrever, e a História de Dona Baratinha, nos proporciona todos esses gêneros levando a criança a se alfabetizar de uma forma lúdica e literária ao mesmo tempo.
 Objetivos específicos
Desenvolver esta proposta em que as ações de cuidar e educar sejam permeados por atividades lúdicas, na perspectiva do direito da criança, quanto às questões relacionadas à sua saúde, higiene, alimentação, segurança, desenvolvimento e aprendizagem.
•	Auxiliar a criança a desenvolver uma imagem positiva de si com vistas ao processo de diferenciação e autonomia do sujeito;
•	Intervir no sentido de proporcionar a criança sua descoberta e conhecimento progressivo de seu próprio corpo, seu potencial e limitações, hábitos de cuidado com a própria saúde e bem estar;
•	Estabelecer vínculos afetivos, ampliando as possibilidades de comunicação e socialização infantil;
•	Operar no sentido de propiciar o desenvolvimento da competência relacional da criança no sentido desta considerar seus interesses e o interesse dos demais parceiros, direcionando-a ao sentido de bem comum, ajuda, colaboração e consciência de regra;
•	Proporcionar situações onde a criança possa explorar e observar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se como integrante dependente e agente de transformação do seu meio;
•	Possibilitar abertura para que a criança possa se inscrever subjetivamente na realidade por meio de brincadeiras e da expressão de sua afetividade e do seu pensamento;
•	Estimular para que a criança utilize as diferentes linguagens, seja corporal, musical, plástica, oral e escritas ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos a avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
•	Levar a criança a conhecer diferentes manifestações culturais, considerando as atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas, bem como a valorização da diversidade.
Metodologia
A cultura é uma herança que o homem recebe ao nascer; é o modo de vida de um povo, o ambiente em que um grupo de seres humanos, ocupando um território comum, criou na forma de idéias, instituições, linguagem, instrumentos, serviços e sentimentos.
Segundo Queiroz (1979. p. 34-35):A cultura deve ser entendida como expressão de relações sociais; é apenas por referência à estruturação dessas relações (elucidadas a partir de certas determinações fundamentais) que o sentido da produção cultural pode ser apreendido.
Formada de diversos valores, a cultura configura os complexos que, unidos e inter-relacionados, dão o exemplo cultural. A organização social, a língua usada, a organização política, a estética, as idéias religiosas, as técnicas, o sistema de ensino são alguns dos meios existentes em uma sociedade. Esses meios dão forma à cultura e a simulam, em conjunto, de modo a individualizar a sociedade em que se mostram-se.
 Recursos
TNT, som, giz, caderno de atividades, lápis preto e de cor, borracha, livro), tinta ,cartolina, canetinha colorida, papel sufite, cola, tesoura, cola glither, EVA, pinceis atômicos, tinta das cores primárias, caixinha com vogais.
 Avaliação 
A avaliação será contínua, sendo que por meio de observações expressivas e do registro diário, o educador pode documentar, contextualmente, os métodos de aprendizagem das crianças, a qualidade das interações constituídas com seus pares, obtendo informações importantes sobre as experiências vivenciadas pelas crianças.
Além do mais, a intenção da avaliação das atividades é registrar e identificar os progressos e as probabilidades de superação das dificuldades dos educandos. Nesse caso, a avaliação admite distinguir direções para uma retomada de caminho, de planejamento, enfim, colabora para pensamentos significativos sobre as condições de aprendizagem e sobre todo o procedimento didático-pedagógico.
4.3 Referencial Teórico 
As propostas pedagógicas de alfabetização que têm como referência teórica o construtivismo interacionista piagetiano e, mais especificamente, a psicogênese da língua escrita descrita por Emilia Ferreiro. Pressuposto teórico esse que embasa idéias importantes para a alfabetização, como a de que as crianças constroem hipóteses sobre o que a escrita representa.
Além do mais, as atividades de alfabetização embasadas nesse modelo teórico nos permite abranger a obrigação de garantir que os estudantes estejam freqüentemente revelados a circunstâncias em que possam observar o uso que se faz da grafia e de que sugerir atividades de leitura diversificadas, ainda que esses educandos não consigam ler formalmente.
As atividades indicadas representam probabilidades distintas de planejar/recriar condições de ensino e aprendizagem e por isso merecem atenção especial no tocante às suas formas de realização, o que pode ocorrer individualmente, em dupla ou em grupo.
O importante é acomodar as atividades às necessidades dos alunos e que o procedimentorealize intervenções expressivas para o aprendizado. Nesse caso, é essencial que o educador circule pela sala observando quais procedimentos os alunos usam para realizar a atividade, e que coloque questões problematizadoras, a partir das informações que possui sobre o que eles sabem.
Se o educador desenvolve sua prática tendo por referência teórica a idéia de que a informação é construída pelo aluno em circunstâncias de interação, ele necessita dispor de estratégias que auxiliem a compreender o que cada um de seus alunos já sabe para poder convencionar as propostas, lançar problemas apropriados às suas necessidades de aprendizagem em cada momento da escolaridade.
Validamente, as atividades indicadas neste projeto seguem justamente uma compreensão de alfabetização contrária ao silabário, apoiando-se na habilidade do sujeito de pensar, concluir, constituir relações, processar e abranger informações, enfim, construir conhecimento.
O objetivo de todas as atividades é beneficiar a reflexão dos alunos sobre o sistema alfabético de escrita por meio da leitura de textos. Isso também significa proporcionar a criança à propriedade de exercer a escrita segundo suas idéias, de pôr em jogo o que pensa sobre a escrita.
EDUCAR É CUIDAR
A criança para ser educada e cuidada deve ser compreendida a partir da noção de criança como ser completo, total e indivisível, o que torna indispensável à atenção as práticas que localizem o atendimento das necessidades físicas, emocionais, afetivas, cognitivas linguísticas e sociais de forma integrada sem privilegiar uma necessidade em detrimento de outra, procurando atende-las na medida do interesse das crianças e de acordo com os padrões e valores da cultura e da sociedade, tem-se assim a educação da pessoa na sua integralidade. 
As crianças pequenas e suas famílias devem estar nos centros da Educação Infantil, não valorizando o fato de muitas dessas famílias serem desestruturadas. Devemos proporcionar um ambiente físico e humano, através de estruturas e funcionamento adequado, que propiciem experiências e situações planejadas intencionalmente, de modo a democratizar o acesso a todos, aos bens culturais e educacionais.
As situações planejadas intencionalmente devem prever momentos de atividades espontâneas e outras dirigidas com objetivos claros, que aconteçam num ambiente iluminado pelos princípios éticos, políticos e estéticos definidos na LDB/96.
CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO
DADOS DE IDENTIFICACAO 
Nome da INSTITUIÇÃO: Escola Municipal Cantinho da Alegria
Diretor (a): Andreia Casagrande Cararo
Estagiário (a): Thais Terezinha Cararo Gentilini
Professor Regente: Fabiana Pacazza
Nível: pre1	
Período: matutino 	 	 
Número de alunos: 14 alunos
Data: 18-09-2017 a 25-07-2017
 
 APRENDENDO ATRAVÉS DA LUDICIDADE
Dinâmica, Linguagem oral, leitura e escrita; Movimento corporal musica e versos e brincadeiras.
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
PLANO DE AULA 01
Conteúdo
 Alfabeto, Nomes, ensinando as letras do alfabeto.
Objetivos	
•	Ensinar a ordem alfabética,.
•	Associar as letras do alfabeto com palavras que as tenham como composição inicial,.
•	Fazer com que os alunos reconheçam as letras que compõe seus próprios nomes.
Metodologia
As atividades serão desenvolvidas de maneira lúdica.
	1° Momento: Roda da conversa, Iniciamos a aula falando um pouco sobre a importância do respeito e como ele é importante dentro e fora do ambiente escolar.
08h10min: horário do café.
	2° momento: Na trilha do alfabeto: Nesta atividade um participante por vez lança o dado e avança a casa que sorteou nele. Ao avançar as casas o participante deverá ir lendo cada uma das letras por onde passou.
Na casa que o participante parar deverá dizer duas palavras que começam com essa letra.
09h00min: horário educação física,.
09h45min: horário do lanche,.
10h00min: horário artes.
3° Momento: Ligue os Pontos: Os alunos irão ligar os pontos conforme a ordem alfabética para formar a figuras depois de formadas eles poderá colorir a figura.
4º momento: atividade de coordenação motora, brincadeira ao ar livre no parquinho.
Material
Papel, Caneta colorida, Dado de papel, Lápis de cor.
Avaliação
 Avaliar a agilidade e o desempenho de como eles realizaram a atividade proposta.
PLANO DE AULA 2
Conteúdo
 Linguagem oral, leitura e escrita; Movimentos corporais e musicalidade trabalho com a apostila da escola.
Objetivo 
•	Resgatar as brincadeiras de roda,.
•	Despertar a criatividade através das antigas vestimentas das diferentes épocas,.
•	Ver e agilidade dos alunos, com a brincadeira batata quente.
Metodologia
 As atividades serão desenvolvidas de maneira lúdica.
1ºMomento: Recepcionar as crianças na porta iniciar com uma brincadeira.
(brincadeira) Morto vivo	
 Uma das crianças é escolhida como a líder e ficará à frente do grupo. É ela quem vai dar as instruções a serem seguidas pelos jogadores. Quando o líder disser: ‘Morto!’, todos terão que agachar. Quando o líder disser: ‘Vivo’, todos terão que dar um pulinho e ficar em pé. Quem não cumprir ou errar o comando é eliminado, até ficar somente um participante, que será o vencedor e o próximo líder. A velocidade em que os comandos de ‘Vivo’ ou ‘Morto’ são dados, vai definir o grau de dificuldade da brincadeira, assim como a sequência, que ficará por conta da criança líder, com o intuito de confundir e exigir mais atenção dos participantes.
08h10min hora do café,.
09h00min hora aula de informática,.
09h45min hora do recreio.
2ºMomento: apostila vestimentas antigas de épocas diferentes.
Atividade: observe os casacos ao lado e verifique em quais deles estão faltando botões. Destaque do material de apoio da apostila, as ilustrações desses botões e cole-as nos lugares adequados:
De quais botões você gostou mais? Por quê?
Em quais dos casacos faltou mais botões? Circule-o.
3º Momento Um botão dois botões... Mais um e mais dois, quanto e que da?
Juliana e costureira, muitas pessoas a procuram para fazer suas roupas. Dona Ana pediu para Juliana fazer um vestido de festa. Neste modelo há necessidades de usar botões. Quatro botões são brancos e os demais, pretos. Quantos botões são pretos? 
4ºMomento: Registre essa quantidade. E agora imagine o vestido pronto e desenhe-o com esses botões.
Material
Apostila, lápis de cor, giz de cera folha impressa.
Avaliação
 Avaliar a agilidade e o desempenho de como eles realizarão a atividade proposta.
PLANO DE AULA 3
Conteúdo 
Dinâmica, Conteúdo da apostila da escola municipal cantinho da alegria.
Objetivo
•	Despertar a criatividade através de diferentes tipos de roupas, de épocas e ocasiões diferentes,.
 •	Avaliar Linguagem oral, leitura e escrita,.
 •	Desenvolver a coordenação motora.
 Metodologia
As atividades serão desenvolvidas de maneira lúdica.
1° Momento: dinâmica 
Levantar um braço	
Levantar o outro 
Fazer bambolê
E mexer o pescoço 	
Olhar para o teto
Olhar para o sapato
Escolher um amigo 
E dar um abraço
2º Momento: Continuando o trabalho com a apostila do dia anterior.
 O jeito de se vestir das pessoas vai mudando de acordo com a época e com a cultura, ou seja, as roupas tem relação coma moda e com o modo de vida, das pessoas.
08h10min hora do café.
Katia Canton e uma arte-educadora. Observe o que ela escreveu sobre o que e moda: 
09h00min hora da aula de educação física.
09h45min hora do recreio.
3º Momento: atividade 
O que você entendeu desse texto?
Recorte de revistas, jornais ou de outros materiais impressos, figuras para representar o texto sobre a moda. Cole-as no verso desta pagina,.
Compartilhe a sua produção com os seus colegas.
Material
Folha sulfite Lápis de cor, giz de cera, canetas coloridas, revista para recorte, cola e barbante.
Avaliação
 Avaliar a coordenação motora de cada um e acompanhar o desenvolvimento da atividade, assim conhecer um pouco da personalidade de cada um deles.
PLANO DE AULA 4
Conteúdo:Dia da árvore na escola 
Objetivos:
•	Reconhecer a importância da árvore em nosso cotidiano,.
•	 Valorizar o Dia da Árvore, conhecendo como ele surgiu,.
•	Conscientizar os alunos sobre o plantio de árvores e os cuidados que elas exigem. 
Metodologia
As atividades serão desenvolvidas de maneira lúdica.
 1ºMomento: Brincadeira.
Batata Quente
Educandos sentados em círculo. Um deles fica de fora do círculo e de costas para os colegas, dizendo a frase: "Batata quente, quente, quente... queimou!”.
Enquanto isso, os que estão no círculo, passarão a bola de mão em mão, quando ouvirem a palavra QUEIMOU quem estiver com a bola sairá, depois de pagar uma prenda.
08h10min hora do café.
2º Momento Explicar: A árvore é o maior símbolo da natureza. Ela proporciona sombra para o descanso, frutos para nossa alimentação, mantém a umidade do ar, diminui a poluição, forma barreiras contra o vento, impede a erosão, etc.
3º Momento: Elaborar um cartaz junto aos alunos, utilizando as mãozinhas como carimbo, na construção de uma árvore as mãozinhas serão as folhas. (21 De setembro dia da arvore, faz oxigênio faz sobra, faz frutos, faz falta preserve a natureza).
4º Momento: Observando a natureza, andar ao redor da escola e observar as plantas/árvores, e seus formatos diferentes, e as diversas cores.
09h45min hora do recreio,.
10h00min hora da aula de educação física,.
 10h45min hora da aula de arte.
Material
 Revistas jornal, tesoura cola, lápis de cor, giz de cera, cartolina, tintas, e pinceis.
Avaliação
Constitui-se pelo entrosamento e pela participação dos alunos nas atividades.
PLANO DE AULA 5
Conteúdo
 Poesia, cores, sequência, simetria.
Objetivos
•	Incentivar o desenvolvimento oral e ampliação, reconhecer as cores em uma sequência, identificar os nomes das cores; e as letras que as compõe.
•	Explorar noções de simetria, brincar de roda ao som de cantigas folclóricas, Desenvolver a coordenação motora fina.
Metodologia
 Explorar a criatividade.
07h30min hora da aula de educação física,.
08h10min hora do café,.
08h30min hora da aula de informática.
1º Momento: Hora da Novidade: Fazer borboletas do papel e abrir discussão em rodinha de conversa.
2º Momento: Apresentar a poesia As Borboletas de Vinicius de Moraes utilizando um cartaz com borboletas. Trabalhar as cores das borboletas pedindo que cada criança mostre a cor pintando em sua tabela de acordo com a ordem do professor.
09h45min hora do recreio,.
10h00min hora da aula de inglês.
3º Momento: Propor decoração de painel com a letra da poesia.
AS BORBOLETAS. Os alunos deverão colorir as 
4ºMomento: Colagem das Borboletas no painel, exposição e leitura de painel destacando os nomes das cores trabalhadas.
Entregar a cada uma um pirulito em formato de borboleta.
Material
 Cartaz, tabelas impressas, tesoura, cola colorida, papel metro, giz, quadro, pirulitos, pincéis, tinta guache, atividades xerografadas.
Avaliação
 Será feita no decorrer da aula a partir das observações feitas pelo professor e registradas no caderno, fazendo comparações entre os objetivos traçados e como cada criança conseguiu, ou não alcançá-lo.
PLANO DE AULA 6
 
Conteúdo
 Linguagem oral, leitura e escrita; Movimentos corporais e musicalidade da poesia.
Objetivo
•	Resgatar as brincadeiras de roda,.
•	Despertar a criatividade através das cantigas,.
 •	Ver e agilidade dos alunos, desenvolver a coordenação motora. 
Metodologia
 As atividades serão desenvolvidas de maneira lúdica.
1ºMomento: Aproveitar o momento para trabalhar cantiga de Roda: Cai, cai, balão, Dinâmica da cantiga: A brincadeira de roda é livre; cada um brinca como quiser, mas também dá para fazer uma coreografia simples e deixar tudo ainda mais divertido. Para isso, junte as crianças que vão participar e peça para formarem uma roda.
2ºMomento: Cantiga
Letra da Cantiga: Cai, cai balão/ Cai, cai balão/ Aqui na minha mão/ Não cai não, não cai não, não cai não! / Caia na rua de sabão!
08h10min Hora do café,.
3ºMomento: Desenho 
Em seguida dar um desenho, para eles realizarem colagem com fio de lã e pintura.
09h00min: educação física,.
9h45min: hora do lanche,.
10h00min: aula de artes.
4°Momento: trabalhar a letras do alfabeto nesse dia vamos trabalhar com a letra S de sapo, apresentar a musica do sapo. Logo a após dar impressões para colorir e escrever a letra s.
E chegou meu último dia na escola, e nessa turminha entregar uma lembrança para cada aluno, e para professora da sala também, me despedir e agradecer a todos da escola.
Material
Folhas com desenhos impressos, lápis de cor, canetas colorida, fio de lã
Avaliação
 A avaliação acontecerá em todos os momentos da aula, levando em conta a participação nas reflexões coletivas sobre a importância de existir regras de convivência. Também será avaliado o interesse nas atividades realizadas.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
A aplicação do Projeto de intervenção elaborado pela estagiária e aprovado pela professora regente fazia uma ligação entre o que se pretendia propor e o que já vinha sendo desenvolvido pela escola.
Os planos de aula foram elaborados e avaliados anteriormente, mas sofreram modificações durante o processo o que apenas serviu para confirmar o que muito se tem falado sobre a flexibilidade dos mesmos.
A experiência foi enriquecedora e por que não dizer encantadora. Cada momento vivenciado na prática mostrou de forma mais potente a necessidade de o professor de Educação Infantil adentrar a sala de aula bem instrumentalizado e que de igual modo o olhar precisa ser diferenciado, precisa ser, sobretudo muito humano e sempre amoroso.
As atividades propostas, sobretudo as que implicavam em que fizessem suas próprias criações foram muito bem recebidas pelas crianças. Os momentos de brincadeira aconteceram dentro e fora da prática das atividades propostas. Cada criança trazendo consigo uma grande bagagem podia contribuir com suas opiniões que foram de grande utilidade para o grupo. Procurei em cada momento valorizar a prática do aluno, não apenas a prática do fazer, mas a do ser. Cada movimento e cada forma particular de desempenhar determinada ação foi estudado e valorizado a fim de mostrar ao grupo como cada um é importante dentro do espaço escolar. A forma de segurar um lápis, de colocar a cola sobre o papel, de organizar o material em mesa, de falar, de tratar o colega, tudo foi planejado de modo a não apenas atender necessidades, mas conduzi-los a um aprendizado significativo, social, humano, de valorização do outro.
Em tudo que foi desenvolvido foi enxergado algo positivo. Seja na birra de um aluno ou no comportamento inadequado do outro. Há muito que se absorver também das situações de conflito e elas de igual modo colaboraram para que as vivências fossem ainda mais significativas e enriquecedoras.
A receptividade das crianças não podia ser maior. Aceitaram as propostas, vibraram com as histórias e apreciaram a produção dos colegas mudando algumas concepções sobre o que é ou não belo. Quebrando assim alguns estereótipos tão cedo criados.
O campo de Educação Infantil é fértil, é espaço de criação, de produção coletiva, de valorização do outro e de aprendizado diário.
Enfim, objetivo de conhecer a realidade escolar e aplicar um projeto de intervenção que viesse ao encontro da missão da escola foi, nestes seis dias buscado incessantemente e o desejo de que as crianças pudessem ficar encantadas com a Literatura Infantil foi plenamente satisfatório.
Acredito que neste sentido foi possível colocar em prática a frase de Paulo Freire que diz: “É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, de tal maneira que num dado momento a tua fala seja a tua prática”.
A experiência foi, de fato enriquecedora e foi possível perceber que a prática e a teoria podem caminhar juntas para a melhoria do ensino neste País.
Fiquei muito encantada, e comovida tambem pelo motivo que na sala de aula lá existecrianças que tem tudo tem amor, e carinho, em casa . mas tambem tem aquela, que de serta forma vive abandonada que não tem familia que lhe de amor, e que se preocupe com ela, de forma de lhe ensinar a ter uma boa higiene, senti vontade de pegar essas criancas mais pobres e levar todas para casa, e dar amor, e carinho, cuidar, e educar, meu corocao ficou partido varias vezes quando parava para ouvilas. 
Na hora da despedida fiquei emocionada com tanto carrinho que recebi dessas crianças que jamais vou esquecer, cada uma delas e especial para mim,e torço para cada uma ter um futuro repleto de alegria e amor, na vida oque realmente importa e ter um coracao bom, o resto e apenas resto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS.
conclui que o estágio foi de muita relevância em minha vida profissional, adquiri muitos conhecimentos com a prática versus teoria, obtive uma visão do que é aprendido no curso de pedagogia e no cotidiano de uma sala de aula, e percebi que há muita diferença entre prática e teoria, muitas vezes não é possível adotar todas as teorias aprendidas, o professor, precisa usar de estratégias a determinados momentos. 
Segundo Freire, Paulo nos diz que uma das qualidades à autoridade é a generosidade, para termos autoridade não precisamos ser mesquinhos e malvados, é preciso haver um clima de respeito entre professor e aluno, se respeito a liberdade do aluno, se reconheço a sua dificuldade e faço tudo por este aluno logicamente ele me terá respeito. 
Palavras lindas de Paulo Freire, observei que algumas professoras tinham autoridade mas de maneira suave, a sua autoridade educava,em alguns momentos eram intolerantes mas na mesma reviam tais atitudes e faziam o correto, ou seja reavaliavam a sua prática, é segundo Freire “Ensinar exige bom senso”, e é esse bom senso que me guiará para uma correta autoridade em lidar com a sala. 
 Observei em minha experiência no estágio, que uma sala é heterogenia, cada aluno é único, o aprendizado é de forma diferente entre eles, devemos ter a sensibilidade de notar isto, buscar estratégias para passar o conteúdo aos alunos de forma que todos consigam assimilar. 
Nesses dias , tive a compreensão, das teorias aprendidas, de como me direcionar, qual estratégia usar em determinado problema seja de indisciplina ou atividades pedagógicas a serem dadas, a didática como trabalhar ema sala de aulas dependendo a faixa etária. ao final deste plano de aula enfocada é relevante, pois constitui um dos assuntos mais abordados ultimamente no âmbito pedagógico de educação infantil,tratar da ludicidade implica remeter-se ao processo de desenvolvimento histórico e social da criança.
Pode-se dizer que as atividades lúdicas (jogos, brinquedos e brincadeiras) são muito importantes para o desenvolvimento da criança.
REFERENCIAS
ANDRADE, Edna Regina, História da Educação e Desenvolvimento Infantil /Vilhena- Belém- 2005- Ed. Copyrigth.
ANDRADE, DANIELA, B. S. FREIRE. A Criança na Ed. Infantil: por entre Emílias e Chapeuzinhos – Revista de Educação Pública - Cuiabá-MT- v.16 – nº. B1 - Maio/Agosto/2007 – p. 97-104.
BRASIL. Ministério da Educação e Desporto Criança: Revista do Professor da Ed. Infantil, nº. 27 e 28 – Brasília-DF – Ed. Gráfica Charbel, 1995.
COMPANY, Grupo Galli. Jogos Smartkids [Internet]. São Paulo: Disponível em http://www.smartkids.com.br/jogos- educativos/ditado.html. Acesso em: 03 set. 2011. 
SILVA, Nilce da – Instruções básicas para elaboração de plano de aula (em grupo ou individual ou grupo-individual). São Paulo: USP: 2011 (Nota de Aula)
VYGOTSKY – Leusemenovich. Formação Social da Mente – São Paulo – Martins Fontes, 1998.
https://educarepreciso.wordpress.com/2009/10/21/trilha-do-alfabeto/	
ANEXOS 
 02: Brincando com massinha de modelar 
 
05: Brincando no parque

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