RELATORIO GESTAO

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão Das Organizações Escolares
ADRIANA MOTA BARRINHA
VITÓRIA
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares sob a orientação da Professora Georgia Gomes Vicente.
 
 Curso: Pedagogia
VITÓRIA
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Este relatório tem a finalidade de apresentar o relato das situações vivenciadas durante a realização do estágio supervisionado em Gestão das Organizações Escolares, sendo realizado na Escola Municipal EMEF Eliane Rodrigues dos Santos, localizada à rua Felicidade Correa dos Santos, nº 620 – Ilha das Caieiras – Vitória /ES totalizando 68 horas exigidas no currículo do curso de pedagogia. 
O estágio é uma exigência da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9394/96), um momento importante na formação do pedagogo que se prepara para exercer o seu trabalho com êxito, além de oferecer oportunidades para uma prática reflexiva neste segmento de ensino.
 No primeiro capítulo caracterizei a escola e a equipe gestora, descrevendo o funcionamento e estrutura da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o levantamento do quadro de profissionais. Também caracterizei a equipe gestora observada.
 No segundo capítulo descrevi o desenvolvimento e análise das atividades observadas e analisadas.
 O terceiro capítulo apresenta as considerações finais, concluindo todo trabalho observado e realizado.
As minhas expectativas são de vivenciar e trazer enriquecimento para a minha prática pedagógica e fazer um bom trabalho baseado nos meus estudos e conhecimentos que adquiri até aqui, espero encontrar um ambiente acolhedor e com profissionais comprometidos que me orientem neste processo, espero também absorver o máximo de informações que eu puder. Vou me dedicar na realização do estágio e assim poder usá-lo como experiência na minha profissão. 
 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA
O Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares foi realizado na escola municipal EMEF Eliane Rodrigues dos Santos, localizada à rua Felicidade Correa dos Santos, nº 620 – Ilha das Caieiras – Vitória /ES. 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
HISTÓRICO:
A Escola iniciou sua história em 1991 como anexo da Escola "TAN - Tancredo de Almeida Neves", fruto da luta da comunidade de Santo André pelo atendimento às crianças que ainda se encontravam fora da escola. O anexo era localizado na Rodovia Serafim Derenze, funcionando precária e provisoriamente nas instalações da firma Odebrecht. No dia 02 de fevereiro de 2000, iniciou-se o período letivo no novo espaço. 
LOCALIZAÇÃO: 
 	Está situado na Rua Felicidade Correia dos Santos, 620, Ilha das Caieiras - Vitória - /ES
CONTEXTO SOCIOECONÔMICO:
A população atendida é de classe baixa, tendo em sua maioria pais que trabalham como: empregadas domésticas, diaristas, comerciantes, professores, policiais e outros. A comunidade na qual a instituição está situada possui serviços de infraestrutura como: água, luz, esgoto, coleta de lixo, algumas pracinhas, academia popular, quadra de esporte.
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO:
A escola, funciona num pavimento com estrutura física composta de 1 Sala de Direção, 1 Sala de Coordenação, 1 Sala de Pedagogos, 1 Sala de professores, 1 Secretaria Escolar, 1 Sala de Apoio, 1 Sala de vídeo, 1 Sala de Artes, 12 Salas de Aula, 1 Biblioteca/ Sala de leitura, 1 Cozinha, 1 Refeitório, 1 Cantina, 1 Pátio Coberto, 1 Quadra de Esporte, 1 Deposito de Merenda, 1 Deposito de Material de Limpeza, 6 Banheiros (2 para alunos, 2 para professores e 2 para os demais funcionários). 1 Deposito de Material Didático, 1 Arquivo Passivo da Secretaria, 1 Deposito da Cantina, 1 Sala de Material de Educação Física, 1 Sala de Planejamento para Professores, 1 Almoxarifado, 1 Laboratório de Ciências e 1 Laboratório Pedagógico com 3 salas de atendimento. As salas são arejadas, amplas, com janelas e ventiladores, só tem 01 tv e 01 data show na sala de informática. Dispõe de água canalizada, energia elétrica, área verde ao lado da quadra, iluminação e ventilação ainda não compatíveis com o ambiente devido as altas temperaturas da nossa cidade no verão. A Escola possui computador, impressora para facilitar os trabalhos da Secretaria Escolar, TVs, DVDs, caixas de som amplificada, armários, estantes de aço para armazenamento de material e arquivos, mesas grandes, mesas nas salas de aula e carteiras compatíveis com a demanda de alunos. A distribuição de água é feita em bebedouros, localizados no espaço interno da escola. A coleta do lixo segue os padrões do bairro. No pátio, tem cestos para lixo e os alunos são estimulados a descartar o lixo nas lixeiras espalhadas pelas áreas da escola.
A escola é composta por: 1 Diretor, 02 Auxiliar de Secretaria, 2 Agente de Suporte Operacional: 10 estagiárias, 15 Professores de 1º ao 4º ano; 16 Professores de 5º à 7ª série; 4 Professores de Educação Física; 4 Pedagogas; 4 Coordenadores de turma; 01 Coordenador de 40 horas; 3 professores de Educação Especial; 4 Vigilantes: 4 Auxiliar de Serviços Gerais: 5 Cozinheiras. A Escola oferece Ensino Fundamental (1º ao 9º Ano), assim distribuídos: MANHÃ: Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano, com 12 turmas; TARDE: Ensino Fundamental do 1° ao 9° ano, com 12 turmas; Atende crianças e adolescentes no período de 07:00hs à 11:30hs e das 13:00hs à 17:30hs, sendo 347 alunos matutinos 340 alunos vespertinos.
A escola possui alguns projetos dentre esses: O Programa Tempo Integral atende 80 alunos que cursam nesta EMEF do 2° ano à 7ª séries com faixa etária de 07 à 14 anos.
A escola mantém um blog onde registra as atividades desenvolvidas e partilha informações com a comunidade, e pode ser encontrado no endereço eletrônico: http://emef-ers.blogspot.com.br 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO:
Existe projeto pedagógico sim e o professores tem conhecimento e trabalham na construção do mesmo, em conversa com a pedagoga e supervisora Joana Penha de Souza me explicou que desde sua inauguração, a escola está juntando dados e discutindo sobre a construção do Projeto Político Pedagógica, porém, desde 2016 estão reorganizando-o em um documento orientador e completo. O mesmo é elaborado com a participação de todos os funcionários da escola, representante da comunidade, conselho escolar, pais e representantes de alunos. A linha pedagógica é a crítica social dos conteúdos. 
Segundo Aranha (1996), a Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, ou, como também é conhecida, a Pedagogia Histórica-crítica, busca:
Construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. Não que a educação possa por si só produzir a democratização da sociedade, mas a mudança se faz de forma mediatizada, ou seja, por meio da transformação das consciências. (ARANHA, 1996, p. 216).
A escola promove ações com a intenção de aproximar família e escola, que são realizadas de várias formas, sejam através de reuniões de pais ou através de conversas individuais quando necessário. As conversas individuais são realizadas com os responsáveis de alunos que apresentam baixa frequência, baixo rendimento, notas baixas e problemas de indisciplina. Essas conversas são realizadas com a participação da diretora, coordenador pedagógico e o responsável pelo aluno. Aos alunos que apresentam alguma necessidades especial e necessite de uma avaliação médica, os pais são orientados e recebem uma declaração pedindo avaliação para o problema apresentado. Os responsáveis possuema abertura para procurar a escola e obter informações sobre o desempenho de seus filhos, tirar dúvidas ou apresentar questionamentos.
CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA
A equipe gestora é formada pela diretora que é formada em pedagogia, com 35 anos de magistério na rede municipal. Também pela orientadora Pedagógica que é formada em letras e atua como coordenadora pedagógica há mais de 15 anos, acompanhando o trabalho do coordenador enquanto agente articulador da formação continuada dos professores. É capacitado através de cursos de especialização da área, participa de orientações da Regional e Secretaria de Educação, com objetivo de aprimorar conhecimentos, compromisso em um processo contínuo e integrado, para oferecer um trabalho de qualidade e equipe, orientando da melhor forma possível a todos da comunidade escolar. O coordenador acompanha o trabalho dos professores, que atuam nos turnos da manhã e tarde. Todos professores são graduados e pós-graduados, muitos estão concluindo o mestrado. 
A equipe gestora age em parceira e atua harmoniosamente, fazendo o elo escola, família, professores e comunidade. A divisão dos trabalhos da equipe gestora é feita da seguinte forma: A diretora é responsável pela escola em seus aspectos pedagógicos, culturais, financeiros e administrativos, a pedagoga trabalha mais diretamente com professores, pais, alunos, a secretária e os administrativos auxiliam na secretária escolar, prestando auxílio a diretora, atendendo telefone, organizando arquivos, redigindo ofícios, circulares, organizam calendário escolar, orientam funcionários quanto as exigências legais. 
A equipe gestora trabalha de forma coesa e democrática, são realizadas reuniões para tomar decisões como: datas para reuniões de pais, elaboração de projetos, formação continuada.
No que tange o envolvimento com a comunidade escolar, a equipe gestora busca resgatar com frequência a participação da família na escola, além das reuniões que é dever dos mesmo participar. Os encontros são promovidos aproveitando as datas comemorativas ou culminância de projetos com os trabalhos dos alunos para que eles tenham conhecimento mais perto do que a escola desenvolve com seus filhos. Por se tratar de uma comunidade carente, esses encontros tornam se fundamentais para tentar despertar o interesse principalmente dos pais pela responsabilidade em dar continuidade ao trabalho que é feito pela escola, visto que é tão comum o abandono de tatos pais, esses que deveriam ser os primeiros a zelar pela educação dos alunos. Diria que essa é a principal estratégia, considerando o contexto escolar não só dessa unidade de ensino, mas da grande maioria das escolas públicas.
Para LIBÂNEO (2001), a prática de uma gestão participava gera no contexto escolar uma visão de coletividade a partir de um processo de construção na prática dialógica, em consenso. À medida que:
a gestão democrática participativa valoriza a participação da comunidade escolar no processo de tomada de decisão e concebe à docência como trabalho interativo, aposta na construção coletiva dos objetivos e das práticas escolares, no diálogo e na busca de consenso. (LIBÂNEO, 2001, p.131).
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS 
A equipe gestora da EMEF Eliane Rodrigues dos Santos busca motivar, mobilizar e aproximar os professores no sentido de buscar análise conjunta, crítica e sistemática dos casos do cotidiano, negociam responsabilidades, compartilham necessidades, interesses e também contribuições teóricas, assumindo uma postura democrática e participativa, através a reflexão constante sobre a prática educativa que desenvolvem. Essa parceria leva o grupo a construção e transformação do conhecimento, que ao mesmo tempo transforma os sujeitos dessa relação. A equipe gestora atua de forma conjunta no planejamento, na organização, na liderança, orientação, coordenação e avaliação dos processos necessários às práticas educativas que promovam o bom desenvolvimento e formação dos alunos, investindo na construção de atitudes e valores como respeito, cooperação e autonomia, estabelecendo antes de tudo um compromisso com a infância. Compreende-se que a equipe gestora procura possibilitar o desenvolvimento da capacidade de aprender dos discentes, tendo como meio básico o pleno desenvolvimento da leitura, da escrita, do cálculo e dos conteúdos, competências e habilidades das disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Fundamental conforme artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Essa proposta possibilita a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. Dessa forma fortalece os vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. Vale observar que a Equipe Diretiva coordena e avalia as propostas pedagógicas da unidade escolar com base nas orientações e diretrizes da Secretaria Municipal de Educação. 
 Todos os profissionais da escola, equipe gestora e professores, são dinâmicos, alegres, criativos, conscientes, comprometidos com o processo ensino-aprendizagem e com a formação de um aluno crítico e capaz de interpretar sua realidade, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. A equipe gestora procura auxiliar o corpo docente na sua prática, selecionando e preparando materiais com temas relacionados ao seu dia a dia, possibilitando análise e aprofundamento das discussões em grupo. Esses momentos são organizados com o objetivo de enriquecer o trabalho do professor, levando-o a refletir sobre as práticas pedagógicas, trocar ideias e novos conhecimentos, elaborar propostas novas que visam à construção de uma escola viva. Realizam projetos interdisciplinares, gincanas e dinâmicas estimuladoras. 
 A integração e interação, entre todos da comunidade escolar, é contínua e constante, a direção promove momentos de lazer, de onde também são realizados momentos de ensino aprendizagem. Promovem momentos de leitura cantada, onde contam com a participação de atores de uma escola de artes cênicas, apresentação de peças de teatro onde sempre apresentam temas da realidade que estão vivenciando. Na última apresentação de teatro, apresentaram como tema a dengue, zica e chicungunha, onde através da apresentação foram retiradas muitas dúvidas que os alunos apresentavam. No final foi proposto um debate, com perguntas e respostas. 
 A escola possui uma equipe que trabalha com clareza, que respeita a missão, a visão e os valores educacionais. Exerce um diálogo contínuo e aberto, oferecendo a capacidade de ouvir, orienta com perspectiva dinâmica, inovadora, norteada para uma melhoria contínua, construindo oportunidades de participação e orientação para o compartilhamento de suas responsabilidades. Nesse contexto, podemos reafirmar que um gestor que considera sua equipe como determinante para inserir novas propostas em seu plano de ação esteja seguindo o caminho de uma administração conjunta de todo o corpo docente, viabilizando a satisfação talvez não por completa, mas que esteja aberto a todos para possíveis implementações de novas ideias para melhoria no processo de ensino. MORAES, (2013) e FELGAR, (2013) em seu artigo A Importância da Gestão Escolar Democrática Apud BRASIL/MEC, 2007: relacionam essa gestão democrática como colaboradora de uma cidadania livre a partir de a efetivação de quatro elementos necessários, são eles: 
a) participação - é quando os projetos são construídos pela mediação da coletividade, oferecendo a todos os participantes a oportunidade de desenvolver de forma conjunta ações que visam à melhoria da educação; b) pluralismo - quando há o reconhecimento da presença das diversidades e dos diferentes interesses daqueles que fazem parte da escola; c) autonomia - é a descentralizaçãodo poder, onde a escola pode se adequar às reais necessidades da comunidade na qual se encontra inserida, onde o seu Projeto Político Pedagógico – PPP - é construído de forma coletiva, visando à emancipação e à transformação social; d) transparência - é o retrato da dimensão política da escola, mostrando que esta é um espaço público que se encontra aberto à diversidade e às opiniões daqueles que participam da estrutura da escola. (MORAES e FELGAR, 2013 Apud BRASIL/MEC, 2007). 
 As autoras descrevem cada um desses pilares como os pilares básicos de uma gestão democrática, caracterizando os como essenciais a "pratica social da educação." (MORAES; FELGAR (2013). 
CAPÍTULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O desenvolvimento deste trabalho foi valioso para compreender toda a organização da gestão de uma unidade escolar, quais perspectivas estão embasadas a visão de um profissional que lidera não somente uma equipe de trabalho, mas um significativo número de pessoas em uma comunidade. A prática requer muito esforço e dedicação, pois não é inserido somente o olhar para o que faz o profissional em questão (o diretor), contudo requer que se tenha um conhecimento prévio de teorias que deem fundamentações a essas práticas. 
Para a prática, concluo que atuar na área educacional requer que o profissional esteja além de ter competências em relação à teoria, necessita mais ainda dominar questões que estão em favor da administração humana. Estando sempre a frente de condições desfavorecedoras, prezando pela unidade, pelo conforto mútuo, em uma perspectiva da valorização do outro. 
Sendo assim, espera-se que mais do que um condutor de pessoas, o gestor educacional seja um contribuinte com olhares que alcancem o além do fazer por fazer, mas que dê condições à todos de sentir-se envoltos de valores. Gerir não é somente dizer algo, e sim, trocar ideais para o crescimento em todos os sentidos.
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
LIBÂNEO, José Carlos, Organização e Gestão na Escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001. 
MORAES, Nanci de Campos, FELGAR, Simões Júlia Antonieta, Apud BRASIL/MEC 2007. A Importância da Gestão Escolar Democrática. Disponível em:
http://revistaunar.com.br/cientifica/volumes-publicados
MART INS, José do Prado . Administração E scolar: u ma a bordagem cr ít ica do 
MART INS, José do Prado . Administração E scolar: u ma a bordagem cr ít ica do 
MARTINS, José do Prado. Administração Escolar: uma abordagem crítica do processo administrativo em educação. São Paulo: Atlas, 1999. 
TORRES, Suzana Rodrigues. Reuniões pedagógicas: espaço de encontro entre coordenadores e professores ou exigência burocrática? In: ALMEIDA, Laurinda R.; PLACCO, Ver a. M.N.S. (O rgs). O Coordenador pedagógico e o espaço de mudança, 6ª Ed. São Paulo: Loyola, 2007.
ARANHA, M. L.de A. Filosofia da educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1996.