Exercicios Histori D educação

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1.
		A Reforma Protestante foi um movimento religioso, no século XVI, que mudou consideravelmente os rumos da sociedade e da educação na Europa. Um dos motivos desse fato ter acontecido refere-se:
	
	
	
	
	à insurgência dos padres católicos em função da postura repressiva do Vaticano;
	
	
	ao surgimento de um outro princípio religioso baseado no politeísmo;
	
	 
	às severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho Lutero à venda de indulgências e de relíquias religiosas;
	
	 
	ao empenho dos burgueses em construir uma sociedade na qual a religião não tivesse lugar;
	
	
	às constantes mudanças no comando da igreja católica criando uma grande instabilidade;
	
	
	
		
	
		2.
		Podemos considerar como conseqüências da conquista do continente americano,EXCETO:
	
	
	
	
	fortalecimento das monarquias nacionais e disputa pelas novas terras;
	
	
	montagem do sistema colonial nos moldes mercantilistas;
	
	
	afluxo de metais preciosos para o continente europeu, utilizados, principalmente, no pagamento de produtos orientais;
	
	 
	aprimoramento dos nativos, beneficiados pelo contato com o europeu.
	
	
	ampliação de mercados, maior divisão de trabalho e racionalização de produção;
	
	
	
		
	
		3.
		"Quando chega a época do amanho da terra e da sementeira, (...) o padre dá a cada índio duas ou três juntas de boi para o amanho da roça (...). Pois o padre chegou a um índio, que lhe parecia ser o mais aplicado. Que tinha ele feito dos bois, que o padre tinha lhe emprestado? (...) o coitado está com fome, desatrela o zebruno e o abate. (...) Desta maneira, o pobre boi do arado virou fumaça num único almoço (...) Aos europeus isto parecerá incrível, mas aqui entre nós é a pura verdade, que os índios deixam estragar as espigas de milho maduras e amarelas, se os padres não os ameaçam expressamente com 24 pancadas de sova como castigo. Castigar desta maneira paternal tem resultado extraordinário, também entre os bárbaros mais selvagens, de sorte que nos amam de verdade, como os filhos aos pais."
 (SEPP, Anton. (1655-1733). Viagem às missões jesuíticas e trabalhos apostólicos. São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 1972, p. 87.)
A passagem acima se refere ao trabalho que os jesuítas desenvolviam junto aos índios do Brasil, nos séculos XVI e XVII. Sobre esse contexto histórico, aponte a alternativa correta:
	
	
	
	 
	Apesar de conseguirem muitos resultados positivos nas atividades econômicas, pois castigavam os índios preguiçosos, no campo religioso não alcançaram resultados, sendo baixo o número de índios que se converteram ao cristianismo.
	
	
	O trabalho das missões foi interrompido, pois não alcançava resultados práticos e muitos padres acabavam adquirindo hábitos próprios dos índios, o que contrariava os interesses da Igreja;
	
	
	Os jesuítas pregavam que os índios selvagens não tinham alma e que, portanto, era necessário convertê-los ao catolicismo, como forma de torná-los mais dóceis para serem escravizados pelos senhores de terras;
	
	
	Os jesuítas desenvolveram a catequese junto aos índios, como forma de escravizá-los, aplicando constantes castigos físicos a quem não trabalhasse;
	
	 
	As missões tinham como orientação integrar os índios nos princípios da civilização cristã, promovendo a educação religiosa e para o trabalho;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		" os filhos de homens de bem que tiveram a desgraça de nascerem e serem criados no Brasil não herdaram de seus pais os estímulos de honra...Mas se adaptaram de boa vontade aos costumes dos negros , mulatos, gentios e mais gente ridícula que há nesta terra. BASÍLIO DE BRITO MALHEIRO - DELATOR DO MOVIMENTO DE INCONFIDÊNCIA MINEIRA Com base mas afirmação , podemos afirmar que o processo colonizatório brasileiro foi caracterizado por:
	
	
	
	
	Respeito às tradições linguísticas e culturais nativas
	
	
	Ausência de desejo em suplantar a cultura original.
	
	 
	Manutenção da cultura nativa e sua aceitação plena.
	
	
	Ausência de preconceitos.
	
	 
	Estranhamentos e preconceitos étnicos.
	
	
	
		
	
		5.
		A única forma de ocupação do Brasil por Portugal era através da colonização. Era necessário colonizar simultaneamente todo o extenso litoral. Essa colonização dirigida pelo governo português se deu através da:
	
	
	
	
	criação e distribuição de sesmarias;
	
	
	sistema de parceria.
	
	 
	criação do sistema de governo geral;
	
	 
	criação das capitanias hereditárias;
	
	
	doação de terras a colonos;
	
	
	
		
	
		6.
		No contexto dos diversos conflitos religiosos que eclodiram na Europa, ao longo do século XVI, identificamos a convocação pela Igreja Católica, a partir de 1545, do Concílio de Trento. Dentre suas determinações, destacamos corretamente o (a):
	
	
	
	
	oficialização da doutrina calvinista que admitia o lucro comercial como uma dádiva divina e não mais como um pecado usurário, como um novo dogma católico.
	
	 
	reafirmação da hierarquia eclesiástica católica e a reativação do tribunal do Santo Ofício da Inquisição.
	
	
	fim do clero regular como solução para conter os abusos cometidos pela Igreja, tais como a venda de indulgências e sacramentos.
	
	
	submissão da Igreja católica aos Estados imperiais laicos e a validade da livre interpretação da Bíblia.
	
	 
	reconhecimento da autoridade política e teológica da Igreja anglicana frente ao papado, encerrando os conflitos provocados na Inglaterra devido à luta de Henrique VIII contra o Vaticano.
	
	
	
		
	
		7.
		Sobre as relações estabelecidas entre europeus e povos nativos do continente americano por ocasião da conquista e colonização das terras do Novo Mundo, estão corretas as afirmativas. À exceção de:
	
	
	
	
	A ocorrência de guerras e a propagação de epidemias contribuíram de modo significativo para a drástica redução demográfica das populações nativas.
	
	
	Os conquistadores europeus valeram-se de práticas de escambo e formas de trabalho compulsório, já existentes entre os povos nativos da América, para consolidarem novas relações de dominação.
	
	 
	Entre as imagens que os europeus construíram acerca do Novo Mundo, destacavam-se as visões que ressaltavam a pureza dos povos nativos e a fertilidade da terra.
	
	 
	A catequese das populações nativas, fundamentada no princípio da tolerância religiosa, viabilizou o enraizamento dos valores cristãos.
	
	
	O estabelecimento de alianças bélicas, favorecidas pelas rivalidades entre os povos nativos, contribuiu para a conquista européia.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		As alternativas abaixo apresentam características comuns às experiências colonizadoras portuguesa e espanhola na América entre os séculos XVI e XVIII, com exceção de:
	
	
	
	
	predominância de relações de trabalho compulsórias;
	
	 
	vigência do exclusivo comercial;
	
	 
	inexistência de instituições universitárias de ensino.
	
	
	caráter profundamente excludente da estrutura social;
	
	
	proibição à prática das religiões protestantes;
	
	
	
		1.
		Sobre os Colégios Jesuítas, marque (v) ou (f) nas afirmações a seguir: ( ) A repetição de exercícios era valorizada para garantir a memorização. ( ) A escola era caracterizada como rígida lançando mão de castigos físicos. ( ) A educação era dissociada do estudo de línguas e autores clássicos. ( ) A base deste sistema de ensino era o Ratio Studorium. A sequência correta é:
	
	
	
	 
	VVFV
	
	
	VVFF
	
	 
	VVVV
	
	
	VFFV
	
	
	FVVVGabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		: Marque V (verdadeiro) e F (falso):
 
(      )A colonização portuguesa no Brasil teve como principais características submeter os indígenas ao domínio português.
(      )Acostumados ao modo de vida dos europeus que baseava-se numa existência sedentária, os indígenas compreendiam  a diferença entre a sua cultura e  a outra.
(      )Pela abundância de alimentação existente em terras brasílicas, pela produção e coleta de alimentos e, pela habilidade do indígena como caçador, pode-se considerar como um forte indicativo que a  antropofagia, arraigada fortemente entre os costumes  de algumas tribos, tinha o objetivo apenas de matar a fome.
(     )No Brasil os jesuítas se dedicaram a pregação da fé católica e ao trabalho educativo. Perceberam que não seria possível converter os índios à fé católica sem que soubessem ler e escrever.
(      )As Missões acabaram por transformar os índios nômades em sedentários, o que contribuiu decisivamente para facilitar a captura deles pelos colonos.
	
	
	
	 
	V, F, F, V, V
	
	
	F, F, V, V, V
	
	
	F, F, F, V, V,
	
	 
	V, V, V, F, F
	
	
	
		
	
		3.
		"Todos os dias da semana, acabada a oração, se dirá logo uma missa que a possam ouvir os índios antes de irem às suas lavouras [...] a qual acabada se ensinarão aos índios em voz alta as orações ordinárias: a saber, Padre Nosso, Ave-Maria, Credo, Mandamentos da Lei de Deus, e da Santa Madre Igreja; e os Sacramentos, acto de contrição, e confissão, geralmente os diálogos do catecismo breve, em que se contêm os mistérios da fé. Acabada esta doutrina irão todos os nossos para a Escola [...] aonde aos mais hábeis, se ensinarão a ler e escrever, e havendo muitos se ensinarão também a cantar, e tanger instrumentos para beneficiar os ofícios divinos."
(Padre Antônio Vieira, Regulamento de aldeias e de missões, séc. XVII, apud Beozzo, 1983, p. 196) 
Identifique a opção que retrata de forma pertinente o modelo de Educação Jesuítica que se desenvolveu no Brasil a partir do processo de colonização portuguesa iniciado no século XVI:
	
	
	
	
	Considerava como elemento formativo o lugar da mulher indígena no processo de convencimento e contato entre brancos e indígenas.
	
	
	Era considerado prioritário pelo Estado Português no processo de colonização.
	
	 
	Contribuiu para o fortalecimento da cultura indígena na Colônia.
	
	
	Tinha um caráter de alteridade e inclusão.
	
	 
	Um modelo de educação que articula escola e catequese.
	
	
	
		
	
		4.
		Considere as afirmações abaixo acerca da educação brasileira e sua relação com o processo colonial: I. o processo civilizatório brasileiro foi marcado pelos estranhamentos e preconceitos étnicos. II. o pluralismo étnico - cultural inexistiu em nosso país. III. os métodos pedagógicos indígenas foram recusados. IV. A ação pedagógica no período colonial estava relacionada com a expansão ultramarina. Com base nas afirmações indique a opção correta.
	
	
	
	 
	I, III e IV estão corretos.
	
	
	São corretos todos os ítens.
	
	
	II, III e IV estão corretos.
	
	
	Todos os ítens estão incorretos.
	
	 
	I, II e III estão corretos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		Sobre a educação de mulheres podemos afirmar que:
	
	
	
	 
	Independia da condição étnico - social, pois todas mulheres precisavam ser educadas.
	
	
	Havia isonomia entre gêneros.
	
	
	Ela um modelo igualitário para todas as mulheres da colônia.
	
	 
	Variava de acordo com a condição étnico - social.
	
	
	Teve relação com a proliferação de casamentos ilegítimos permitos pela Igreja.
	
	
	
		
	
		6.
		A Companhia de Jesus foi criada na Espanha em 1534 no contexto da Contrarreforma, tendo uma atuação importante no processo colonizador da América Portuguesa. Sobre a atuação da Companhia de Jesus na colonização do Brasil podemos afirmar que:
	
	
	
	
	Os jesuítas se destacaram na ação educativa e catequizadora dos grupos indígenas brasileiros. Vários missionários jesuítas moravam nas aldeias procurando conhecer os hábitos, a cultura e respeitando a religiosidade indígena.
	
	
	Os jesuítas chegaram ao Brasil como o braço religioso da coroa portuguesa. Tinham como missão catequizar os indígenas e apoiar os bandeirantes na captura dos índios que passavam a morar nas vilas e missões.
	
	 
	A educação foi um dos principais instrumentos de evangelização dos jesuítas, que fundaram colégios no Brasil e organizaram aldeamentos conhecidos como Missões para catequizar os indígenas e convertê-los para o catolicismo.
	
	 
	A ação militar foi a forma pela qual os jesuítas participaram da colonização portuguesa no Brasil. Apoiados pelo Marquês de Pombal, estabeleceram Missões na região de São Paulo e no sul do país para manter os índios reunidos.
	
	
	Os jesuítas foram responsáveis pela fundação das primeiras cidades brasileiras como São Paulo, São Vicente e Salvador. A catequização dos indígenas era feita em reduções onde eles permaneciam em regime de escravidão.
	
	
	
		
	
		7.
		(Fuvest,1995) "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos portugueses em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda continua a mesma cobiça e perseguição, a qual cresceu ainda mais. No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, em demanda de uma nação de índios distantes daquela capitania muitas léguas pela terra adentro, com a intenção de os arrancarem de suas terras e os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem deles como costumam." (Pe. Antônio Vieira, CARTA AO PADRE PROVINCIAL, 1653, Maranhão.) Este documento do Padre Antônio Vieira revela:
	
	
	
	
	que os padres jesuítas, em oposição à ação dos colonos paulistas, contavam com o apoio do governo português na luta contra a escravização indígena.
	
	 
	que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres jesuítas e os colonos referia-se à escravização dos indígenas e, em especial, à forma de atuar dos bandeirantes.
	
	
	um dos momentos cruciais da crise entre o governo português e a Companhia de Jesus, que culminou com a expulsão dos jesuítas do território brasileiro.
	
	
	que tanto o padre Vieira como os demais jesuítas eram contrários à escravidão dos indígenas e dos africanos, posição que provocou conflitos constantes com o governo português.
	
	
	um episódio isolado da ação do padre Vieira na luta contra a escravização indígena no Estado do Maranhão, o qual se utilizava da ação dos bandeirantes para caçar os nativos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		(Fuvest, 2010) Os primeiros jesuítas chegaram à Bahia com o governador-geral Tomé de Sousa, em 1549, e em pouco tempo se espalharam por outras regiões da colônia, permanecendo até sua expulsão, pelo governo de Portugal, em 1759. Sobre as ações dos jesuítas nesse período, é correto afirmar que
	
	
	
	
	causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das culturas indígenas.
	
	
	criaram escolas de arte que foram responsáveis pelo desenvolvimento do barroco mineiro.
	
	
	formularam acordos políticos e diplomáticos que garantiram a incorporação da região amazônica ao domínio português.
	
	 
	foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários e escolas de 'ler e escrever'.
	
	
	defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos civis dos nativos
	
		
	
		1.
		Na Europa no século XVIII havia o conflito entre a fé e a razão. O Estado português, ainda centralizadonas práticas mercantilistas e no absolutismo monárquico, vai entrar em choque com a Igreja Católica. Isso resultou na:
	
	
	
	
	destituição do Marquês de Pombal como ministro;
	
	 
	implantação da religião protestante como oficial
	
	
	criação de escolas administradas pelo exército;
	
	 
	expulsão dos Jesuítas de Portugal e Colônias;
	
	
	derrubada das igrejas em vilas e cidades;
	
	
	
		
	
		2.
		Indique a origem das ideias postas em prática pelo Marquês de Pombal em sua administração no Brasil:
	
	
	
	
	Reforma Religiosa.
	
	 
	Despotismo Esclarecido.
	
	
	Neoliberalismo.
	
	
	Renascimento Cultural.
	
	 
	Recrudescimento do colonialismo.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		Após a morte de D. João V, em 1750, ascendeu como ministro Sebastião José de Carvalho Melo, futuro Marquês de Pombal. A administração pombalina destacou-se pela:
	
	
	
	
	aproximação diplomática com o reino espanhol, em nome do interesse comum, contendo os abusos ingleses.
	
	
	valorização da gramática normativa portuguesa, resgatando o prestígio do latim.
	
	 
	redefinição da estrutura do ensino português, implementando o financiamento estatal.
	
	
	distensão do despotismo esclarecido, afirmando uma administração política e econômica liberal.
	
	 
	adoção da escolástica, promovendo o desenvolvimento científico.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		Indique o ideário posto em prática pelo Marquês de Pombal em nosso país durante sua reforma:
	
	
	
	
	Contra-Reforma.
	
	
	União Igreja - Estado.
	
	
	Democracia Ateniense.
	
	 
	Despotismo Esclarecido.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		O tratado assinado em 13 de janeiro de 1750 tornou-se responsável por determinar os limites entre as duas colônias sul-americanas, acabando definitivamente com as contendas. Consequentemente os jesuítas foram expulsos das colônias, pois demonstravam radicais diferenças de propósitos. O nome deste tratado era:
	
	
	
	 
	Tratado de Madri
	
	 
	Tratado de Shengen
	
	
	Tratado de Tordesilhas
	
	
	Tratado de Versalhes
	
	
	Tratado de Methuen
	
	
	
		
	
		6.
		Após a morte de D. João V, em 1750, ascendeu como ministro Sebastião José de Carvalho Melo, futuro Marquês de Pombal. A administração pombalina destacou-se pela:
	
	
	
	
	distensão do despotismo esclarecido, afirmando uma administração política e econômica liberal.
	
	
	adoção da escolástica, promovendo o desenvolvimento científico.
	
	 
	redefinição da estrutura do ensino português, implementando o financiamento estatal.
	
	 
	aproximação diplomática com o reino espanhol, em nome do interesse comum, contendo os abusos ingleses.
	
	
	valorização da gramática normativa portuguesa, resgatando o prestígio do latim.
	
	
	
		
	
		7.
		Qual das alternativas abaixo apresenta apenas posições e ideais defendidos pelos iluministas?
	
	
	
	
	Valorização do Mercantilismo
	
	 
	Aumento do poder político dos membros da Igreja Católica
	
	
	Aumento do poder das metrópoles sobre as colônias
	
	
	Sistema econômico controlado totalmente pelo Estado
	
	 
	Críticas ao Mercantismo e Absolutismo
	
	
	
		
	
		8.
		O período Pombalino marcou o fechamento dos colégios Jesuítas e tiveram grande influência de um movimento cultural da época. Indique o nome deste movimento:
	
	
	
	 
	Iluminismo.
	
	
	Tomismo.
	
	
	Protestantismo.
	
	
	Século das Trevas.
	
	
	Movimento Clerical.
	
	
		
	
		1.
		De tudo trouxeram os ingleses desde as primeiras viagens: fazendas de algodão, lã e seda; peças de vestuário, alimentos, artigos de armarinho, móveis, vidros, cristais, louças, porcelanas, panelas de ferro, cutelaria, quinquilharias, carruagens, etc. O mercado brasileiro abria-se no momento em que a maioria dos outros mercados tradicionais estavam fechados para a Grã-Bretanha, de modo que os comerciantes ingleses logo exportaram quantidades enormes de mercadoria, acima da capacidade de absorção do mercado brasileiro. O desejo de solucionar esse problema (...) é responsável pelo aspecto que tomaram as exportações para o Brasil em 1808-1809. Olga Pantaleão, A presença inglesa. As referências presentes no trecho acima permitem relacioná-lo com a seguinte situação histórica:
	
	
	
	
	o estreitamento das relações entre Inglaterra e Brasil, depois de este romper com a Coroa portuguesa, em virtude do impasse político criado pela Revolução do Porto.
	
	
	o comércio que piratas ingleses realizavam com os índios, ao longo do litoral brasileiro, nas décadas que se seguiram à descoberta do Brasil;
	
	
	a necessidade crescente de abastecimento da população das cidades mineiras, ao longo do período de auge da economia mineradora;
	
	 
	a ampliação das relações comerciais entre Inglaterra e Brasil, resultado imediato da assinatura do Alvará de Abertura dos Portos pelo regente D. João;
	
	 
	a carência brasileira de produtos industrializados, em decorrência da estagnação da produção nacional durante os anos da guerra contra o Paraguai;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		O período joanino destacou-se:
	
	
	
	 
	pela criação e expansão do ensino superior no Brasil.
	
	
	pela implantação das aulas régias definidas pelo estado português.
	
	
	pela valorização de um ensino emancipatório.
	
	
	pela estatização do ensino.
	
	
	pela expulsão dos jesuítas e início da reforma na educação por Marquês de Pombal.
	
	
	
		
	
		3.
		O ano de 2008 assinalou os duzentos anos da chegada da Família Real ao Brasil. Sobre o tema assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
	A monarquia que chegava ao Brasil representava, em realidade, boa parte dos ideais da Revolução Francesa e do liberalismo europeu daquele período.
	
	
	Foi incentivada a manifestação pública de nossos problemas, seguindo as práticas liberais e laicas da monarquia portuguesa.
	
	 
	As motivações da vinda da Família Real para o Brasil estão relacionadas mais à realidade européia do período do que à idéia de desenvolvimento de um Brasil monárquico e posteriormente independente de Portugal.
	
	
	Visando somente os interesses da população brasileira, D. João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botânico.
	
	 
	A política de terras foi imediatamente implementada e, em 1810, o Brasil realizava sua primeira reforma agrária.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		 Leia o texto a seguir:
 
A situação da educação na colônia começou a mudar com a vinda forçada de Dom João VI para o Brasil em 1808, fugindo das tropas de Napoleão que haviam invadido Portugal por esta época. Dom João sabia que sua estadia forçada em terras brasileiras não seria curta e, portanto, além de abrir os portos do Brasil às nações amigas, resolveu permitir a imprensa, facilitar a entrada de livros e fundar cerca de uma dezena de instituições de ensino técnico ou superior em nosso território, no Rio de Janeiro e na Bahia. Estas instituições visavam apenas a formação de profissionais de nível superior nas áreas de Engenharia, Medicina, Química e Agricultura. Dom João VI não fundou nenhuma escola de Direito no Brasil, não tomou iniciativa alguma quanto à organização do ensino primário nem do secundário, que continuaram existindo sob a forma das aulas régias instituídas pelo Marquês de Pombal. Tampouco fundouinstitutos de pesquisa ou de ensino de disciplinas de interesse, nem tentou organizar uma Universidade no Brasil, embora estas instituições fossem já comuns na Europa e mesmo nas demais colônias da América Espanhola.
 
(http://www.cristianismo.org.br/his-br01.htm - adaptado)
 
 
Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima:
 
 
 
	
	
	
	
	D. João contribuiu sobretudo com o desenvolvimento da pesquisa, sobretudo nas áreas de engenharia, medicina, química e agricultura.
	
	
	O ensino primário e o ensino secundário foram prioridade após a abertura dos portos às nações amigas.
	
	
	O Brasil, assim como as colônias espanholas foi um dos pioneiros a estabelecer o sistema de aulas régias após a transferência da família Real. A criação dessas aulas tinha como objetivo adaptar a educação aos moldes do sistema educacional europeu.
	
	 
	Dom João quis resolver apenas um problema mais imediato:a falta de um certo número de engenheiros, médicos e agrônomos no Brasil, e não o problema da educação de forma geral do povo brasileiro.
	
	
	D. João VI sancionou a primeira lei que garantia que a instrução primária seria gratuita a todos os cidadãos o que atenderia a carência de mão de obra deixada pelo período jesuítico.
	
	
	
		
	
		5.
		Em 1807, ao som dos canhões e das baionetas dos soldados franceses, a Família Real e a Corte Portuguesa deixaram Lisboa. Embarcados em vários navios, levaram consigo alguns mantimentos, livros e toda a riqueza que puderam carregar. Após uma longa travessia do Atlântico e uma viagem conturbada, D. João chega ao Brasil em janeiro de 1808. A razão da transferência da Corte Portuguesa para o Brasil foi:
	
	
	
	
	o Tratado de Santo Ildefonso,
	
	 
	o Bloqueio Continental;
	
	
	o Tratado de Methuen,
	
	
	o Tratado de Madri;
	
	 
	o Tratado do Alto Douro.
	
	
	
		
	
		6.
		Mesmo não havendo um grande sistema educacional no Brasil até o início do século XIX, a chegada da Corte em 1808 trouxe uma ruptura para a educação da colônia em relação à situação anterior pois:
	
	
	
	 
	D. João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botânico e, sua iniciativa mais marcante em termos de mudança, a Imprensa Régia.
	
	
	D. João inaugurou a primeira universidade da América, seguindo os moldes do ensino europeu.
	
	
	O fim do pacto colonial permitiu a chegada de diversos livros para as escolas infantis e de ensino fundamental inauguradas pelo Marquês de Pombal durante a sua administração.
	
	
	Com a abertura dos portos houve a chegada de muitos professores franceses para lecionar nas universidades indígenas.
	
	 
	D. João VI inaugurou o colégio Pedro II, referência de ensino até hoje no país.
	
	
	
		
	
		7.
		(UFF, 2004) Nas primeiras décadas do século XIX, ocorreu uma verdadeira "redescoberta" do Brasil, como identificou Mary Pratt, graças à ação de inúmeros viajantes europeus, bem como às Missões Artísticas e Científicas que percorreram o território, colhendo diversas informações sobre o que aqui existia. Foram registrados os diversos grupos humanos encontrados, legando-nos um retrato de diversos tipos sociais. Rica e fundamental foi a descrição que fizeram da Natureza, revelando ao mundo diferenciadas flora e fauna. Entretanto, até o início dos oitocentos, os estrangeiros foram proibidos de percorrer as terras brasileiras, e eram quase sempre vistos como espiões e agentes de outros países. O grande afluxo de artistas e cientistas estrangeiros ao Brasil está ligado:
	
	
	
	
	à política de vários países europeus, que buscavam ampliar o conhecimento geral sobre o mundo, na esteira do humanismo platônico.
	
	 
	à política joanina, no sentido de modernizar o Rio de Janeiro, inclusive com o projeto de criar uma escola de ciências, artes e ofícios.
	
	 
	à reafirmação do pacto colonial, em função das proposições liberais da Revolução do Porto.
	
	
	à pressão exercida pela Inglaterra, para que o governo de D. João permitisse a entrada de cientistas e artistas no Brasil.
	
	
	à transferência da capital do Império Português de Salvador para o Rio de Janeiro, modificando o eixo econômico da Colônia.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		Abaixo estão alguns atos de D. João VI, após a sua chegada ao Brasil em 1808. Qual deles se relaciona com a criação de meios para efetivar as publicações do governo?
	
	
	
	
	Academia Militar
	
	 
	Imprensa Régia
	
	
	Biblioteca Nacional
	
	
	Abertura dos Portos às Nações Amigas
	
	
	Banco do Brasil
	
	
	
		1.
		Com relação a Educação Feminina no Brasil no início do século XIX, podemos destacar como características principais: ( ) Só podiam freqüentar o Colégio Pedro II; quando a educação não era realizada em casa. ( ) Rara era a oportunidade de instrução. ( ) As filhas das famílias mais abastadas recebiam as instruções de preceptoras. ( ) O objetivo de sua educação era sempre prepará-las para as Escolas Normais. ( ) Em 1827 foram regulamentadas por D. Pedro I, as aulas para as meninas pautada na realização de atividades domésticas.
	
	
	
	
	F;F;V;F;V
	
	
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	V;V;F;F;V
	
	 
	F;V;V;F;V
	
	
	F;V;V;V;F
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. A suposta descentralização foi desrespeitada com a criação:
	
	
	
	 
	do Colégio Pedro II
	
	 
	dos cursos normais
	
	
	das escolas de primeiras letras
	
	
	das escolas paroquiais com professores régios
	
	
	da Universidade do Rio de Janeiro
	
	
	
		
	
		3.
		Indique a opção que contempla corretamente o modelo de educação destinado à ,mulher no período imperial:
	
	
	
	 
	As mulheres tinham ampla participação e apoio ao ensino superior.
	
	 
	A educação de mulheres visava as funções domésticas e maternais.
	
	
	As mulheres sempre tiveram grande chance de instrução neste período.
	
	
	As mulheres eram pouco afastadas do processo educativo neste período.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		No Período da Educação no Brasil Império, NÃO  podemos afirmar que:
	
	
	
	
	Nos períodos do Primeiro e Segundo Império, notamos dificuldades de sistematização dos dois primeiros níveis, por conta dos interesses elitistas da monarquia, que não se importava com a educação da maioria da população, ainda predominantemente rural.
	
	
	Em 1827 foi instituída a lei que determina a criação de escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugarejos, e no Art. XI, ¿escolas de meninas nas cidades e vilas mais populosas.
	
	 
	Pela reforma de 1834, o ensino elementar e o secundário foram centralizados, passando ao encargo do poder central. Desse modo passaram a ter a mesma valorização que o ensino superior.
	
	 
	O ensino secundário se configurava propedêutico, atrelado aos interesses do ingresso nos cursos superiores.
	
	
	Quando a família real chegou no Brasil, existiam as aulas régias do tempo de Pombal, o que obrigou o rei a criar escolas, sobretudo superiores, afim de atender as necessidades do momento.
	
	
	
		
	
		5.
		A primeira lei específica sobre matéria educacional foi decretada em 15 de outubro de 1827 e em seu 6º artigo dizia: Os professores ensinarão a ler,escrever, as quatro operações de aritmética, prática de quebrados, decimais e proporções, as noções mais gerais de geometria prática, a gramática de língua nacional, e os princípios de moral cristã e da doutrina da religião católica e apostólica romana, proporcionados à compreensão dos meninos; preferindo para as leituras a Constituição do Império e a História do Brasil. Sobre o currículo escolar a lei previa, EXCETO:
	
	
	
	
	O ensino religioso católico romano
	
	
	O ensino da Língua Portuguesa
	
	 
	O ensino da gramática francesa
	
	 
	A alfabetização
	
	
	O ensino da Matemática.
	
	
	
		
	
		6.
		Durante o Império a educação das crianças não era valorizada, apesar da grande população não escrava. Muitas transformações foram realizadas nesse período e uma delas foi a criação do Colégio Pedro II, sobre esse fato é correto afirmar que:
	
	
	
	
	Tinha o objetivo de atender a todos desde os filhos da elite intelectual do país até os filhos dos ex escravos.
	
	 
	Somente o Colégio Pedro II tinha autorização para conferir o título de bacharel.
	
	
	Era um estabelecimento padrão de ensino primário.
	
	 
	Foi criado por D. Pedro I em homenagem ao seu filho.
	
	
	O Ato adicional de 1834 institui a aceitação de meninas no colégio.
	
	
	
		
	
		7.
		Apenas em 1827 foram determinadas as aulas regulares. A educação tinha por objetivo o melhor exercício das funções domésticas e maternais que haveriam um dia de exercer. Esse texto refere-se educação das:
	
	
	
	
	indígenas
	
	
	classes populares
	
	
	operárias
	
	 
	mulheres
	
	
	escravas
	
	
	
		
	
		8.
		Quando foi decretada a primeira lei específica sobre matéria educacional no Brasil, em 15 de outubro de 1827 , os professores em sua maioria eram:
	
	
	
	
	professores padres
	
	
	professores portugueses
	
	 
	professores voluntários
	
	 
	professores régios
	
	
	preceptores sociais
	
	
	
	
		1.
		A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores:
	
	
	
	
	A reoficialização do ensino no Brasil
	
	 
	A Semana de Arte Moderna.
	
	 
	A liberdade, laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária.
	
	
	Introduz a cadeira de Moral e Cívica com a intenção de tentar combater os protestos estudantis.
	
	
	A assistência e aproveitamento de estudos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		Os princípios positivistas intensificaram a luta por uma educação:
	
	
	
	 
	Privada, Financiada e Leiga.
	
	
	De mentalidade agrária e escravocrata.
	
	
	Pùblica, Religiosa e Gratuita.
	
	 
	Pública, Leiga e Gratuita.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		Benjamin Constant, militar, engenheiro, professor foi responsável por importantes reformas no sistema de ensino, EXCETO:
	
	
	
	
	implantou o ensino laico, descolado da religião.
	
	
	instituiu o ensino primário público gratuito.
	
	 
	enfatizava o ensino através da fé católica.
	
	
	teve foco na pedagogia positivista.
	
	
	favoreceu o acesso de todos à educação.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num modelo descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos Estados. Em termos de políticas educacionais temos no período:
	
	
	
	
	a influência dos ideários educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes.
	
	
	as políticas educacionais vão contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados.
	
	
	atribuição a União da incumbência do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino superior e secundário.
	
	
	a manutenção do ensino religioso católico nos estabelecimentos públicos.
	
	 
	uma forte influência do ideário positivista de educação que amplia a inserção de estudos científicos na escola normal e secundária. .
	
	
	
		
	
		5.
		Os republicanos adotaram no Brasil o modelo político americano baseado no sistema presidencialista. A reforma promovida por Benjamin Constant sustentava-se nos princípios da liberdade e da laicidade do ensino, bem como, na bandeira de caráter liberal em defesa da gratuidade da escola primária. No que se refere à organização escolar, fica evidente a influência da:
	
	
	
	
	Filosofia Aristotélico-Tomista
	
	
	Filosofia Idealista
	
	 
	Filosofia Marxista
	
	 
	Filosofia Positivista
	
	
	Filosofia Existencialista
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		São as grandes mudanças da segunda metade do século XIX no Brasil, EXCETO:
	
	
	
	 
	Expulsão dos Jesuítas do Brasil
	
	
	Chegada de imigrantes oriundos de diferentes países.
	
	
	Crescimento da burguesia urbana
	
	 
	Abolição da escravatura.
	
	
	Ocorrência de significativos surtos industriais.
	
	
	
		1.
		(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Nos anos de 1920 e 1930, vários Estados brasileiros promoveram reformas educacionais baseadas no ideário da Escola Nova. Nesse cenário destaca-se a figura do educador:
	
	
	
	 
	Anísio Teixeira
	
	
	Anita Paes Barreto.
	
	
	Pinto Júnior.
	
	
	João Barbalho.
	
	
	Moacir de Albuquerque.
	
	
	
		
	
		2.
		O Movimento dos Pioneiros da Escola Nova (1932) defendia:
	
	
	
	
	O monopólio da Igreja na educação pública.
	
	
	O ensino dual a ser estendido em todo o território nacional.
	
	
	A educação obrigatória, pública e laica em programa a ser implantado nos estados mais populosos.
	
	 
	A academicismo da escola tradicional.
	
	 
	A educação como pressuposto básico para o desenvolvimento social e econômico do país.
	
	
	
		
	
		3.
		Sobre a educação durante o Estado Novo, marque a alternativa correta:
	
	
	
	 
	Durante esse período a educação assumiu o papel de controle e difusão da ideologia oficial.
	
	
	Houve, após o Estado NOv a prioridade na educação voltada para uma política democrática
	
	
	a política educacional após 1937 estava voltada para a consolidação dos ideais d manifesto dos pioneiros.
	
	 
	O ensino primário, após 1937, deixou de ser oferecido pelo Estado
	
	
	Após 1937 houve pouca valorização do ensino Técnico-profissionalizante.
	
	
	
		
	
		4.
		O Escolanovismo, presente nos anos de 1920 e 1930 do século XX no cenário educacional brasileiro, marca a passagem de uma mentalidade tradicional a uma mentalidade inovadora em termos de oferecimento da escola pública a todos.
Indique o autor que influenciou os intelectuais brasileiros adeptos a Escola Nova:
	
	
	
	
	Immanuel Kant
	
	
	Louis Althusser
	
	
	Augusto Comte
	
	 
	Friedrich Froebel
	
	 
	John Dewey
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		Em 1932 é publicado o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, encabeçado por Fernando de Azevedo e assinado por 26 educadores. Esse documento considera que:
	
	
	
	
	o sistema educacional deve ser dual, estabelecendo uma escola para os ricos e outra para os pobres e, ainda, baseada na formação laica.
	
	
	o sistema educacional deve ser dual, estabelecendo uma escola para os ricos e outra para os pobres e, ainda, baseada na formação cristã
	
	
	apenas as alternativas ¿a¿ e ¿d¿ estão corretasé dever do Estado tornar a educação obrigatória, única para todos, gratuita e baseada na formação cristã.
	
	 
	é dever do Estado tornar a educação obrigatória, pública, gratuita e laica.
	
	
	
		
	
		6.
		São características do pensamento da ESCOLA NOVA , exceto:
	
	
	
	
	Procurou desenvolver atividades focadas no aluno.
	
	 
	Cerceou a espontaneidade para obter o interesse do aluno.
	
	
	Resultou numa tentativa de superar a escola tradicional excessivamente rígida.
	
	 
	Voltou suas ações para a natureza psicológica da criança.
	
	
	Exigiu método ativos , com ênfase no processo de conhecimento e não apenas no produto.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		Uma escola que reunisse na mesma sala meninos e meninas com um ensino de viés laico e que respeitasse o desenvolvimento psico-biológico dos alunos. Articulação entre o ensino e a sociedade em seu momento histórico, o Estado oferecendo a educação nos diversos níveis. Com estas e outras propostas, em 1932 são lançadas as bases para uma educação mais adequada ao povo brasileiro. Estas ideias e posições não foram bem recebidas, contudo seus entusiastas seguiram e contribuíram para demarcar o campo educacional no Brasil e o distinguir dos demais. É correto aferir e indicar que:
	
	
	
	
	Uma aliança entre patões e trabalhadores levou a tencionar o governo a realizar mudanças na educação, tendo sido a Carta do Rio, o documento definitivo para detonar as mudanças.
	
	
	Estas ideias foram fruto de um movimento social surgido dos operários fiéis a Vargas, que implementou através de leis federais novas regras para educação.
	
	 
	Estas ideias são propostas dos Pioneiros da Educação Nova sendo declaradas no Manifesto dos Pioneiros, que angariou simpatias em vários setores sociais efetivando mudanças na educação.
	
	 
	A ala progressista da Igreja Católica reformou o pensamento e difundiu por todo território estes ideais conquistando a sociedade civil provocando mudanças estruturais na educação.
	
	
	Esta foi uma luta realizada pelos comunistas, que contaram com o apoio de Vargas e assim lançaram seu manifesto da educação comunista, conquistando, sobretudo as grandes cidades.
	
	
	
		
	
		8.
		O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova publicado em 1932 pode ser considerado um manifesto político:
	
	
	
	
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	
	
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
		
	
		1.
		O Ministro Gustavo Capanema empreendeu algumas mudanças realmente importantes para a educação brasileira durante o período Vargas. Qual das alternativas diz respeito a uma dessas medidas tomadas por ele?
	
	
	
	
	Criação do Mobral
	
	 
	Criação do ensino supletivo de dois anos
	
	
	Criação do Conselho de Nacional de Educação
	
	 
	Criação da Biblioteca Nacional
	
	
	Criação do regime universitário
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		A partir do século XX, acontece um aceleramento do processo de universalização da educação escolar, com evidente ampliação do sistema escolar público, preocupação em qualificar a educação e associação entre a escola e o denominado mercado de trabalho. Analisando esse fenômeno, que está associado aos movimentos sociais que demandaram escola gratuita, laica e obrigatória, no Brasil, afirma-se que:
	
	
	
	
	a escola pública foi criada, no país, porém com evidentes características burguesas, voltada para a promoção da equidade social.
	
	
	esse movimento impactou somente as escolas e os projetos educacionais relacionados às instituições confessionais que tiveram reduzidos drasticamente seus quadros de estudantes
	
	
	os sistemas educacionais, associados ao Estado moderno, mantiveram-se, no Brasil, alheios aos direitos de gratuidade, laicidade e obrigaram apenas o cumprimento da educação da infância.
	
	 
	a escola passou a fazer parte da vida social, estabelecendo as condições de inserção social, as condições de cidadania, a relação com o trabalho
	
	
	esse movimento pouco influenciou na escola brasileira, que continuou somente restrita às camadas burguesas.
	
	
	
		
	
		3.
		O Estado Novo durou de 1937 a 1945 e as leis orgânicas foram decretadas entre 1942 e 1946. Basicamente, as leis orgânicas, chamadas de Reforma Capanema, consubstanciaram-se em 6 (seis) decretos-leis que ordenavam o ensino primário, secundário, industrial, comercial e agrícola. Pode-se afirmar que a Reforma Capanema foi:
	
	
	
	
	popular e conservadora
	
	
	elitista e progressista
	
	
	democrática e casta
	
	 
	democrática e progressista
	
	 
	elitista e conservadora
	
	
	
		
	
		4.
		A criação do SENAI e SENAC, através da Lei Orgânica do Ensino Industrial e Comercial, teve sua origem diretamente ligada
	
	
	
	 
	à Reforma Capanema, de 1942
	
	
	à Constituição de 1946.
	
	
	ao Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
	
	
	à Lei 5692/71
	
	 
	à Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
	
	
	
		
	
		5.
		A criação do Conselho Nacional de Educação durante o período Vargas, foi ação realizada por qual personagem da nossa história da educação?
	
	
	
	
	Gustavo Capanema
	
	 
	Francisco Campos
	
	
	Marques de Pombal
	
	 
	D. Pedro II
	
	
	Paulo Freire
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		A CARTA CONSTITUINTE DE 1934 PODE SER CLASSIFICADA COMO A MAIS PROGRESSISTA EM MATÉRIA EDUCACIONAL. ISSO SE DEVE A NELA ESTAR INCLUÍDA A SEGUINTE MEDIDA:
	
	
	
	
	O ENSINO SECUNDÁRIO SERÁ CONSTITUÍDO DO GINÁSIO (4 ANOS) E DO COLEGIAL (3ANOS).
	
	 
	O ENSINO PRIMÁRIO SERÁ OFERECIDO GRATUITAMENTE POR INSTITUIÇÕES PÚBLICAS COM A FREQUÊNCIA OBRIGATÓRIA.
	
	
	O ENSINO INDUSTRIAL SERÁ MINISTRADO POR UMA ESCOLA TÉCNICA BEM EQUIPADA CHAMADA SENAI.
	
	 
	O ENSINO NORMAL TERÁ QUE DESENVOLVER E PROPAGAR OS CONHECIMENTOS E TÉCNICAS RELATIVOS À EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA.
	
	
	A UNIÃO SERÁ OBRIGADA A APLICAR NO ENSINO NUNCA MENOS DE 10% E OS ESTADOS E OS MUNICÍPIOS, NUNCA MENOS DE 20% DOS IMPOSTOS.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo que NÃO corresponde a uma característica desta legislação:
	
	
	
	
	Formação do professor para o ensino médio nos cursos de nível superior
	
	
	Obrigatoriedade de matrícula nos quatro anos do ensino primário
	
	
	Mais autonomia aos Estados, diminuindo a centralização do poder do MEC
	
	 
	Obrigatoriedade do ensino religioso
	
	
	Formação do professor para o ensino primário no ensino normal de grau ginasial ou colegial
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		Indique o objetivo fundamental do Manifesto dos Pioneiros:
	
	
	
	
	Rejeitar o papel do Estado na educação que deveria ser privada exclusivamente.
	
	
	A proposta de uma escola secundária sem base comum.
	
	 
	Eliminar o caráter discriminatório e antidemocrático da educação brasileira.
	
	 
	Fortalecer a escola leiga, privatista e pública.
	
	
	Reforçar o caráter seletivo da educação pública.
	
		
	
		1.
		O Ministro Gustavo Capanema empreendeu algumas mudanças realmente importantes para a educação brasileiradurante o período Vargas. Qual das alternativas diz respeito a uma dessas medidas tomadas por ele?
	
	
	
	
	Criação do Mobral
	
	 
	Criação do ensino supletivo de dois anos
	
	
	Criação do Conselho de Nacional de Educação
	
	 
	Criação da Biblioteca Nacional
	
	
	Criação do regime universitário
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		A partir do século XX, acontece um aceleramento do processo de universalização da educação escolar, com evidente ampliação do sistema escolar público, preocupação em qualificar a educação e associação entre a escola e o denominado mercado de trabalho. Analisando esse fenômeno, que está associado aos movimentos sociais que demandaram escola gratuita, laica e obrigatória, no Brasil, afirma-se que:
	
	
	
	
	a escola pública foi criada, no país, porém com evidentes características burguesas, voltada para a promoção da equidade social.
	
	
	esse movimento impactou somente as escolas e os projetos educacionais relacionados às instituições confessionais que tiveram reduzidos drasticamente seus quadros de estudantes
	
	
	os sistemas educacionais, associados ao Estado moderno, mantiveram-se, no Brasil, alheios aos direitos de gratuidade, laicidade e obrigaram apenas o cumprimento da educação da infância.
	
	 
	a escola passou a fazer parte da vida social, estabelecendo as condições de inserção social, as condições de cidadania, a relação com o trabalho
	
	
	esse movimento pouco influenciou na escola brasileira, que continuou somente restrita às camadas burguesas.
	
	
	
		
	
		3.
		O Estado Novo durou de 1937 a 1945 e as leis orgânicas foram decretadas entre 1942 e 1946. Basicamente, as leis orgânicas, chamadas de Reforma Capanema, consubstanciaram-se em 6 (seis) decretos-leis que ordenavam o ensino primário, secundário, industrial, comercial e agrícola. Pode-se afirmar que a Reforma Capanema foi:
	
	
	
	
	popular e conservadora
	
	
	elitista e progressista
	
	
	democrática e casta
	
	 
	democrática e progressista
	
	 
	elitista e conservadora
	
	
	
		
	
		4.
		A criação do SENAI e SENAC, através da Lei Orgânica do Ensino Industrial e Comercial, teve sua origem diretamente ligada
	
	
	
	 
	à Reforma Capanema, de 1942
	
	
	à Constituição de 1946.
	
	
	ao Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
	
	
	à Lei 5692/71
	
	 
	à Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
	
	
	
		
	
		5.
		A criação do Conselho Nacional de Educação durante o período Vargas, foi ação realizada por qual personagem da nossa história da educação?
	
	
	
	
	Gustavo Capanema
	
	 
	Francisco Campos
	
	
	Marques de Pombal
	
	 
	D. Pedro II
	
	
	Paulo Freire
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		A CARTA CONSTITUINTE DE 1934 PODE SER CLASSIFICADA COMO A MAIS PROGRESSISTA EM MATÉRIA EDUCACIONAL. ISSO SE DEVE A NELA ESTAR INCLUÍDA A SEGUINTE MEDIDA:
	
	
	
	
	O ENSINO SECUNDÁRIO SERÁ CONSTITUÍDO DO GINÁSIO (4 ANOS) E DO COLEGIAL (3ANOS).
	
	 
	O ENSINO PRIMÁRIO SERÁ OFERECIDO GRATUITAMENTE POR INSTITUIÇÕES PÚBLICAS COM A FREQUÊNCIA OBRIGATÓRIA.
	
	
	O ENSINO INDUSTRIAL SERÁ MINISTRADO POR UMA ESCOLA TÉCNICA BEM EQUIPADA CHAMADA SENAI.
	
	 
	O ENSINO NORMAL TERÁ QUE DESENVOLVER E PROPAGAR OS CONHECIMENTOS E TÉCNICAS RELATIVOS À EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA.
	
	
	A UNIÃO SERÁ OBRIGADA A APLICAR NO ENSINO NUNCA MENOS DE 10% E OS ESTADOS E OS MUNICÍPIOS, NUNCA MENOS DE 20% DOS IMPOSTOS.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo que NÃO corresponde a uma característica desta legislação:
	
	
	
	
	Formação do professor para o ensino médio nos cursos de nível superior
	
	
	Obrigatoriedade de matrícula nos quatro anos do ensino primário
	
	
	Mais autonomia aos Estados, diminuindo a centralização do poder do MEC
	
	 
	Obrigatoriedade do ensino religioso
	
	
	Formação do professor para o ensino primário no ensino normal de grau ginasial ou colegial
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		Indique o objetivo fundamental do Manifesto dos Pioneiros:
	
	
	
	
	Rejeitar o papel do Estado na educação que deveria ser privada exclusivamente.
	
	
	A proposta de uma escola secundária sem base comum.
	
	 
	Eliminar o caráter discriminatório e antidemocrático da educação brasileira.
	
	 
	Fortalecer a escola leiga, privatista e pública.
	
	
	Reforçar o caráter seletivo da educação pública.
	
	
	
		1.
		O paradigma da educação popular, inspirado originalmente no trabalho de Paulo Freire nos anos 60, encontrava na conscientização sua categoria fundamental. A prática e a reflexão sobre a prática levaram a incorporar outra categoria não menos importante: a da organização. Paulo Freire e Adriano Nogueira (1989) afirmaram-na: "Como o esforço de mobilização, organização e capacitação das classes populares; capacitação científica e técnica. Entendo que esse esforço não se esquece, que é preciso poder, ou seja, é preciso transformar essa organização do poder burguês que está aí, para que se possa fazer escola de outro jeito." (Freire & Nogueira, 1989, p. 19). 
Sobre Educação Popular, é correto afirmar: 
I. A educação popular surgiu na margem da sociedade, muitas vezes francamente contra a educação formal. Nas discussões das décadas de 1970 e 1980 era muito corriqueiro depararmo-nos com argumentos contra e a favor da possibilidade de uma autêntica educação popular dentro do sistema escolar, uma vez que o caráter controlador era visto como inerente à ordem institucional da qual a escola faz parte.
II. Talvez uma característica definidora da educação popular seja exatamente a busca de alternativas, a partir de lugares sociais e espaços pedagógicos distintos, que têm em comum a existência de necessidades que levam a querer mudanças na sociedade.
III. De início pela polissemia do conceito popular, que incorpora conotações muito distintas entre si, tais como: classe social, classes subalternas, pobres, marginalizados, oprimidos e excluídos, teve em Paulo Freire um dos seus grandes expoentes teóricos.
	
	
	
	
	I e II estão corretas.
	
	 
	I, II e III estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	II está correta.
	
	
	I está correta.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		veja o trecho do livro de PAULO FREIRE - PEDAGOGIA DO OPRIMIDO a)o educador é o que educa; os educandos, os que são edu¬cados; b)o educador é o que sabe; os educandos, os que não sabem: c)o educador é o que pensa; os educandos, os pensados; d)o educador é o que diz a palavra; os educandos, os que a escutam docilmente; e)o educador é o que disciplina; os educandos, os discipli. nados; f)o educador é o que opta e prescreve sua opção; os educan¬dos, os que seguem a prescrição: g)o educador é o que atua; os educandos, os que têm a ilusão de que atuam, na atuação do educador; h)o educador escolhe o conteúdo programático; os educandos, jamais ouvidos nesta escolha, se acomodam a ele; i)o educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional, que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se às determinações daquele; j)o educador, finalmente, é o sujeito do processo: os educandos, meros objetos. Este modelo de educação é denominada :
	
	
	
	 
	Educação Marxista.
	
	
	Educação Emancipadora.
	
	
	Educação Libertadora.
	
	
	Educação Dialógica.
	
	 
	Educação Bancária.
	
	Gabarito Coment.3.
		O livro ¿Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa¿, de Paulo Freire, aborda uma temática recorrente e central no pensamento desse educador, a qual constitui-se como uma de suas grandes preocupações como educador e como objeto de suas análises e proposições. Tal temática diz respeito
	
	
	
	 
	À questão da formação do professor, associada à reflexão sobre a prática educativa na perspectiva progressista em defesa da autonomia dos educandos.
	
	
	Aos saberes que educandos e educadores devem desenvolver para criarem uma sociedade justa e democrática.
	
	
	Aos saberes que educadores devem desenvolver para se tornarem auto-reflexivos e justos.
	
	
	Aos saberes que os educandos devem desenvolver para se tornarem autônomos, críticos e livres
	
	
	À questão dos currículos escolares que devem enfatizar o desenvolvimento dos educandos de forma crítica e reflexiva.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		¿O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. Uma de suas tarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se ¿aproximar¿ dos objetos cognoscíveis. E esta rigorosidade metódica não tem nada que ver com o discurso ¿bancário¿ meramente transferidor do perfil do objeto ou do conteúdo¿. (FREIRE, Paulo.Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra:1996, p. 26). Nesse sentido, a função da escola é transformar o educando possibilitando-lhe aprender criticamente, porque:
	
	
	
	
	faz parte das condições em que ensinar é simplesmente transferir conhecimentos a educandos
	
	
	quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes e quem aprende é objeto de quem ensina.
	
	
	é possível se tornar um leitor crítico da realidade, a partir dos ensinamentos dos professores, porque o aluno memorizador fala de seus conhecimentos como se estivesse recitando de suas memórias aquilo que aprendeu, isto é, repete o que ouviu do professor, mas raramente ensaia algo pessoal
	
	 
	nessas condições, é necessário que os educadores e educandos sejam sujeitos criadores, instigadores,inquietos e ajam com rigor e persistência. Desse modo, aprender é um contínuo permanente em que educadores e educandos experimentam a produção de novos saberes.
	
	
	o educador é aquele que sabe. Cabe a ele dar, entregar e transferir seus conhecimentos aos alunos.
	
	
	
		
	
		5.
		Segundo Paulo Freire, em ¿Pedagogia da Autonomia¿, no que diz respeito aos saberes necessários à prática educativa, assinale a alternativa que apresenta afirmação INCORRETA:
	
	
	
	
	Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática.
	
	 
	Ensinar é transferir conhecimento.
	
	
	Ensinar é uma especificidade humana.
	
	
	Ensinar exige pesquisa.
	
	
	
		
	
		6.
		Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia (1999), desenvolveu uma temática rica sobre a formação dos professores, defendendo reflexões a respeito de uma prática dialógica como uma exigência de humanização docente. Para tal, o professor deve
	
	
	
	 
	dominar o conteúdo.
	
	
	alcançar alto padrão de produtividade dos seus alunos.
	
	
	manter um bom nível de avaliação entre os alunos.
	
	 
	desenvolver uma docência crítica.
	
	
	criar um ambiente agradável e sem conflito.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		Sobre a educação entre 1945 e 1964, leia as questões abaixo:
I-A nova constituição de 1946, na área da Educação, determina a obrigatoriedade de se cumprir o ensino primário e dá competência à União para legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional.
II-A nova Constituição traz a idéia de que a educação é direito de todos, inspirada nos princípios proclamados pelos Pioneiros, no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, nos primeiros anos da década de 30.
III-O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este período como um dos menos férteis da História da Educação no Brasil.
IV-Em 1961 tem inicio uma campanha de alfabetização, cuja didática, criada pelo pernambucano Paulo Freire, propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos.
 Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas:
	
	
	
	
	Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
	
	
	As alternativas, I III e IV estão corretas.
	
	
	Apenas a III está correta.
	
	 
	As alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas idéias pedagógicas e a instauração de um paradigma de educação popular, quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste ganham projeção no cenário nacional da educação. O intelectual brasileiro que influencia tais idéias pedagógicas é:
	
	
	
	
	Fernando de Azevedo.
	
	
	Lourenço Filho.
	
	 
	Paulo Freire.
	
	
	Anísio Teixeira.
	
	
	Francisco Campo.
	
	
	
		1.
		Em 1995, o Brasil iniciou uma reforma educacional ampla, que só foi concluída anos depois, em 2001. 1. Dentre os aspectos alterados ou criados por esta reforma, destacam-se:
	
	
	
	
	Sistema de Avaliação da Educação Técnico-Profissional; Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
	
	
	Programa Universidade para Todos-PROUNI; Sistema de Avaliação da Educação Técnico-Profissional; Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Plano Nacional de Educação; Programa Universidade para Todos PROUNI.
	
	
	Plano Nacional de Educação; Programa Universidade para Todos-PROUNI; Sistema de Avaliação da Educação Técnico Profissional
	
	 
	Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Plano Nacional de Educação
	
	
	
		
	
		2.
		(ESAG / 2004 - adaptada) Investindo na consolidação de uma escola pública inclusiva, o Presidente da República sancionou a lei n.° 10.639/03, que altera a lei n° 9394/96 em seu artigo 26. Sobre essa lei é correto afirmar:
	
	
	
	
	Institui a década da educação e fixa metas para a habilitação do magistério do ensino fundamental.
	
	 
	Estabelece a inclusão, no currículo oficial dos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, da obrigatoriedade da temática ¿História e Cultura Afro-Brasileira¿.
	
	
	Estabelece a inclusão, no currículo oficial dos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, da obrigatoriedade da temática da Educação Ambiental.
	
	
	Institui a criação do Programa Bolsa Família.
	
	
	Estabelece as metas do Plano Nacional de Educação.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		Após o Golpe Militar de 1964, o Brasil mergulhou em uma atmosfera de medo e alienação. A ditadura implantada limitou, proibiu, policiou e torturou:
Os reflexos diretos dos denominados anos de chumbo estão sendo vivenciados até hoje na cultura e na educação. E como era  de se esperar, as camadas da sociedade mais afetadas, direta e indiretamente, pelos métodos adotados foram as:
	
	
	
	
	médias e altas.
	
	
	baixas e altas.
	
	 
	médias e baixas.
	
	
	nenhuma delas.
	
	 
	altas e baixas.
	
	
	
		
	
		4.
		(UFPE/2006 / adaptada) Dentre as mudanças advindas com a Lei nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, destaca-se a educação infantil como primeira etapa daeducação básica, que tem como finalidade:
	
	
	
	
	O desenvolvimento de uma sistemática de avaliação como condição de promoção para o ensino fundamental.
	
	
	O desenvolvimento de currículo, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender as suas necessidades.
	
	
	O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
	
	
	O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca, em que se assenta a vida social.
	
	 
	O desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
	
	
	
		
	
		5.
		(UPENET / 2006) A questão do direito à educação, nas instituições, tem sido abordada de forma mais efetiva, a partir da Constituição Federal de 1988, na qual se destaca a questão do acesso e democratização. Com base nesses direitos, analise as afirmativas abaixo. 
I. A luta pela democratização da Educação não se limita ao espaço escolar, uma vez que a Educação básica é um direito público, subjetivo e dever do Estado. Devemos considerar o direito à escolarização e universalização do ensino de crianças, adolescentes e jovens que se encontram excluídos da escola formal. 
II. A questão da democratização da educação, enquanto dever do Estado e direito do cidadão, abrange, apenas, o sistema educacional formal. Cabe ao Governo Estadual garantir o funcionamento de Escolas Públicas oficiais, enquanto que a educação, em espaços informais ou em outras instituições, fica sob a responsabilidade dos Municípios. 
III. Cabe ao Estado garantir o acesso à educação pública de qualidade às crianças e adolescentes em situação de risco ou de exclusão, através de ações conjuntas entre instituições públicas, universidades e a sociedade civil organizada, para desenvolver medidas sócio-educativas, cumprindo o disposto na Constituição Federal, no ECA e na atual LDB. 
Indique a alternativa correta.
	
	
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
	Apenas I e II estão corretas.
	
	 
	Apenas I e III estão corretas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		Com o decreto lei nº 447, de 26 de fevereiro de 1969, o presidente da República, usando das atribuições que lhe confere o parágrafo 1º do Art. 2º do Ato Institucional nº 5, de 13 de dezembro de 1968, decreta na prática: 
I. O fechamento da UNE 
II. O fechamento da UBES 
III. A liberdade de expressão e organização dos professores 
	
	
	
	 
	Apenas a alternativa I está certa.
	
	 
	Apenas as alternativas I e II estão certas.
	
	
	Apenas a alternativa III está certa.
	
	
	As alterativas I e III estão certas.
	
	
	As alternativas II e III estão certas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		A respeito do Plano Nacional de Educação (PNE), criado pela Lei 10.172 de 9/01/2001, é incorreto afirmar que:
	
	
	
	
	O PNE visa à oferta do ensino em tempo integral na escola
	
	
	É uma prioridade do PNE assegurar o ensino fundamental obrigatório e gratuito a todos.
	
	 
	Uma das metas do PNE para o ensino fundamental é promover a participação da comunidade na gestão das escolas
	
	
	O PNE prevê a ampliação da oferta da educação infantil.
	
	 
	É um objetivo do PNE diminuir o nível de escolaridade da população.
	
	
	
		
	
		8.
		(ENADE 2008 / adaptada) A imagem do docente consolidada pela Lei n.º 5.692/1971 era estreita, dada por meio de uma estrutura gradeada e parcelada do conhecimento e pela priorização do domínio dos conteúdos em detrimento da arte de educar e da teoria pedagógica. A concepção de educação que corrobora para essa tendência é a:
	
	
	
	
	Educação técnica
	
	 
	Educação popular
	
	 
	Educação tecnicista
	
	
	Educação pragmática
	
	
	Educação libertária