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	Avaliação:
	AV1.2012.3EAD-FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR-CEL0359 
	Disciplina:
	CEL0359 - FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Prova On-Line 
	
Questão: 1 (177554) 
Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos sempre se buscou uma metodologia que evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. 
Abaixo estão relacionadas algumas ações que marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da Educação de Jovens e Adultos.  Pontos da Questão: 0,5 
	No período do Brasil Império abriram-se escolas noturnas visando o atendimento aos adultos analfabetos. 
	Na década de 40 houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos. 
	Em 1945, após a ditadura Vargas, a educação de jovens e adultos ganhou destaque na sociedade. 
	Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo. 
	Na década de 30 havia o interesse da alfabetizar camadas pobres com o intuito de apenas ler e escrever, sem visar a obtenção de uma consciência crítica. ( ) 
	
Questão: 2 (177486) 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:  Pontos da Questão: 1 
	Pelo seu caráter eleitoreiro 
	Pelo seu caráter pedagógico 
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
	Pelo seu caráter teórico 
	Pelo seu caráter internacionalista 
	
Questão: 3 (177493) 
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas idéias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:  Pontos da Questão: 1 
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época. 
	Fortalece-se a idéia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização. 
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada. 
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação. 
	
Questão: 4 (177803) 
É a transposição pragmática do currículo formal, é a interpretação que professores e alunos constroem, conjuntamente, no exercício cotidiano de enfrentamento das dificuldades, sejam conceituais, materiais, de relação entre professor e alunos e entre os alunos. São as sínteses construídas por professores e alunos, a partir dos elementos do currículo formal e das experiências pessoais de cada um. Essa expressão do currículo chamado de:  Pontos da Questão: 1 
	currículo integrado 
	currículo oculto 
	currículo real 
	composição curricular 
	currículo formal 
	
Questão: 5 (178492) 
A agenda Norte Americana USAID foi o nome de um acordo que incluiu uma série de convênios realizados a partir de 1964, durante o regime militar brasileiro, entre o Ministério da Educação (MEC) e a United States Agency for International Development (USAID). Os convênios, conhecidos como acordos MEC/USAID, tinham o objetivo de implantar o modelo norte americano nas universidades brasileiras através de uma profunda reforma universitária. Segundo estudiosos, pelo acordo MEC/USAID, o ensino superior exerceria um papel estratégico porque caberia a ele forjar o novo quadro técnico que desse conta do novo projeto econômico brasileiro, alinhado com a política norte-americana. Além disso, visava à contratação de assessores americanos para auxiliar nas reformas da educação pública, em todos os níveis de ensino. 
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."MEC/USAID" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=325, visitado em 23/9/2011 
Analise os itens que seguem marcando aquele que melhor corresponde à forma que acentuou o deslocamento da educação do contexto social e político brasileiro.  Pontos da Questão: 0,5 
	A iniciativa da tendência educacional da Educação de Jovens e Adultos. 
	A expansão da Cruzada da Ação Básica Cristã. 
	A perspectiva de educação compensatória da Educação de Jovens e Adultos. 
	O caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
	O Plano Nacional da Alfabetização. 
	
Questão: 6 (177648) 
Dentre as várias iniciativas desenvolvidas entre 2002 e 2006, voltadas para a educação dos trabalhadores Jovens e Adultos, pode-se destacar:  Pontos da Questão: 0,5 
	As Campanhas de Educação de Adolescentes e Adultos 
	A Campanha de Pé no chão também se aprende a ler 
	O MOBRAL 
	O Programa Brasil Alfabetizado 
	O Movimento de Educação de Base (MEB) 
	
Questão: 7 (178462) 
O tecnicismo e o economismo na educação, foram marcas das experiências apresentadas após o Golpe Militar de 1964. Após os anos 70 passou-se a predominar No Brasil uma concepção da educação de adultos como preparadora de recursos humanos para as tarefas da industrialização, modernização de agropecuária e ampliação dos serviços. Nesse ínterim surgiu o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL) que foi analisado como um instrumento de controle ideológico das massas. Muitas críticas foram feitas ao MOBRAL. 
Face ao exposto acima coloque V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s) e em seguida escolha a opção que melhor corresponde à(s) principal (is) crítica(s) feita(s) ao MOBRAL. 
I.   (    ) A estrutura paralela do sistema existente. 
II.  (    ) A falsidade dos resultados divulgados. 
III. (    ) Ao seu próprio sentido e objetivo. 
É correto afirmar  Pontos da Questão: 1 
	II. 
	II e III. 
	I e II. 
	I. 
	I e III. 
	
Questão: 8 (176593) 
O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação, apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixar novas Diretrizes Curriculares, trouxe também:  Pontos da Questão: 0,5 
	Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo. 
	Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula. 
	Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual. 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos. 
	A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória. 
	
Questão: 9 (177805) 
O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas , Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a ser referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica na pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. 
Em consequência e a partir dos anos 2000 surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos, destacando-se 
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000. 
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. 
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000 
Analise o texto e os itens acima e marque abaixo aquele que melhor corresponde à afirmativa.  Pontos da Questão: 1 
	I e II 
	II e III 
	III 
	I 
	I e III 
	
Questão: 10 (177629) 
Assinalea alternativa que contém dever do Estado não contemplado pelo art. 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação:  Pontos da Questão: 1 
	Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando 
	Atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
	Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem. 
	Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem estudantes as condições de acesso e permanência na escola. 
	Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. 
	
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