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Trabalho Unopar 4º semetre 2017

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1. INTRODUÇÃO
A Literatura infantil através do seu contexto histórico revela o interesse do ser humano em ouvir e contar histórias e é caracterizado pela busca do conhecimento. É através das histórias infantis que criança passa ater contato com a literatura infantil, sendo esta a ligação entre o mundo real e o mundo imaginário. Elas ficam ansiosas em decifrar o código: brincam de ler, fazendo a entoação de voz semelhante à leitura dos adultos; no momento de maior suspense e tensão da história, dialogam com o próprio texto, buscam respostas para ações dos personagens.
Há que se considerar que na primeira infância, desperta o interesse pela contação de histórias convertendo para o desenvolvimento cognitivo, emocional, físico e social da criança.
Este trabalho tem a proposta de debater sobre os conhecimentos das áreas de Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Matemática.
2. DESENVOLVIMENTO
A importância do espaço no desenvolvimento infantil tem, mas diversas correntes da psicologia, um suporte fundamental. De acordo com os estudos piagetianos sobre a psicogênese das estruturas topológicas na infância, nos quais se destaca a valorização das primeiras experiências sensoriais na casa e na escola como fatores essenciais do desenvolvimento sensorial, motor cognitivo. Segundo Piaget (apud HORN, 2004, p. 16), a representação do espaço para criança é uma construção internalizada a partir das ações a das manipulações sobre o ambiente espacial do qual faz parte.
É preciso enfatizar que uma das vias para elaboração de um bom planejamento é o projeto de intervenção que atenda as necessidades das crianças nas instituições de educação infantil, assim como as demais etapas de seleção de conteúdos sendo que na educação infantil, os conteúdos precisam estar ligados à experiência de vida das crianças. De acordo com o Referencial Curricular da Educação Infantil, existem seis eixos temáticos para se trabalhar com as crianças de até cinco anos de idade, são ele: linguagem oral e escrita, matemática, identidade e autonomia natureza e sociedade. Mas estes conceitos devem estar presentes nas atividades cotidianas das crianças na escola, ou seja, nos jogos, brincadeiras dia-a-dia infantil, canções nos diversas histórias, rodas de conversas e nos diversos momentos de diálogos informais que ocorrem dentro e fora da sala de aula.
Neste sentido, o trabalho em sala de aula deve ser assim norteado: Linguagem oral e Escrita neste eixo priorizam-se: oralidade, leitura e escrita na Matemática; números e sistema de numeração, grandezas e medidas; espaço e forma, Natureza e Sociedade: Sociedade; O indivíduo e o meio social, lugares e paisagens; objetos e processos transformação, seres vivos; fenômenos da natureza. O ensino de Ciências Naturais deve contribuir para o desenvolvimento de uma postura reflexiva citada assim nos Parâmetros Curriculares Nacionais onde o modelo educacional deve colaborar para a construção da autonomia de pensamento e ação A exploração do método Cientifica por parte do professor ajudam no entendimento dos sistemas de classificação dos seres vivos, através da observação das características que apresentam em comum com os indivíduos do seu grupo e da comparação com outros organismos.
proposta Prática
Faixa etária: 4 a 5 anos
Tema: O Patinho Feio (animal vertebrado)
Era uma vez uma pata que estava chocar alguns ovos. Os dias foram-se passando e chegou à altura dos patos nascerem. Mas havia um pato que era diferente de todos os outros. Era gordo e muito feio a pata não gostava dele e lhe dava desprezo. Os dias foram-se passando e os patinhos já não aguentava mais que os outros irmãos gozassem mais com ele. Até deram o nome de “Patinho Feio”. Um dia a pata mandou-o embora e disse-lhe que era a vergonha da família e ele foi. Teve algum tempo a viver sozinho ao pé do lago, até que um dia encontrou com alguns cisnes e começaram a falar ele disse que era feio. E descobriram que eram irmãos disseram que ele era muito bonito. E na verdade o patinho feio já estava muito bonito e era um lindo cisne. Então os outros cisnes levaram o patinho feio à mãe ela pediu-lhe desculpas e foram felizes para sempre.
Objetivos: 
Conhecer uma espécie de animal vertebrado (ave)
Trabalhar a quantidade
Desenvolver a interpretação
Trabalhar o respeito e às diferenças
Descrição da proposta- Em roda de conversa iniciar a história, depois abrir uma discussão sobre o tema abordado, fazer perguntas.
- Você têm animais em casa?
- Qual bichinho a história fala?
- Quantos patinhos aparecem na história?
Depois pedir aos alunos que ilustrem o animal trabalhado e falem a classificação dele se e vertebrado ou invertebrado.
Avaliação- Ocorrerá em um processo contínuo na sala de aula
Recursos utilizados- livro de histórias, caderno de arte, lápis de cores.
3. CONSIDERÇÕES FINAIS
 
A literatura infantil, também é um recurso importante para apropriação de outras áreas de conhecimento, bem como valores e conflitos que emergem com as crianças no cotidiano. Através do Referencial Curricular para Educação Infantil podemos compreender sobre os aspectos mais importantes, relacionando com a prática na sala de aula, evidenciando a Educação Infantil através da faixa etária. A contação de história é naturalmente agradável para os seres humano o som de voz, os gestos, os olhares de que lê (ou conta já que é importante ouvir) ficam gravados na memória e vão se juntando às personagens e aos lugares da nossa imaginação.
Portanto, a literatura infantil e a contação de história da Educação infantil, deve ser uma prática rotineira das escoas, pois a valorização desta atividade ajuda no desenvolvimento integral da criança, além de estimular-se a conhecer e apaixonar-se pelo mundo da leitura, de formar sujeitos críticos e bons leitores. 
REFERÊNCIAS
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=3%200192
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol
1. P.f.> (acesso em 12/12/2016).
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf> (acesso em 12/12/2016).
Literatura infanto-juvenil/ Eliza Adriana Sequer Nantes, Ana Paula Marilizete Crístina 
Bonafini Steinle, Celso Leopolodo Pagnam- Londrina: Editora e Distribuidora Educacional
S.A. 2015. 192p.
uifdhtjftchn.blogspot.com.br/2012/01/resumo.html
Piaget (apud HORN, 2004, p. 16)
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Pedagogia
ALESSANDRA TEÓFIA DAMASCENO ARAÚJO
KILDA DE FÁTIMA DE ARAÚJO SANTANA
SÔNIA DO CARMO DA SILVA 
A Criança e a Literaturano contexto da educação Infantil
João pessoa
2017
ALESSANDRA TEÓFIA DAMASCENO ARAÚJO
KILDA DE FÁTIMA DE ARAÚJO SANTANA
SÔNIA DO CARMO DA SILVA 
A Criança e a Literatura no contexto da educação infantil
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-Juvenil; Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Prof.ª Adriana Haruyoshi Biason, Alessandra Negrini Dalla Barba, Diego Fogaça Carvalho, Edilaine Vagula, Mari Clair Moro, Maurílio Cristiano Batista Bergamo, Natália Gomes e Tatiane mota Santos Jardim.
Tutora Presencial: Suellen Cristina Rodrigues Ferreira
Tutora a distância: Suelen Bueno Carneiro
João Pessoa
2017

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