TTC CLAIR 2016

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Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte – FSCGN 
Departamento de Pedagogia
Clair Terezinha Roque
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Guarantã do Norte - MT
2016
Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte – FSCGN 
Departamento de Pedagogia
Clair Terezinha Roque
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto apresentado como exigência parcial para a conclusão da disciplina “TCC I” do Curso de Pedagogia, da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte – FSCGN, sob a Coordenação Do Prof. Esp. Thiago Fernandes Lanci.
Guarantã do Norte - MT
4
2016
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
 Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã̃ do Norte – FSCGN 
 Curso: Pedagogia
Disciplina: Trabalho de Conclusão de Curso I
Acadêmico: Clair Terezinha Roque
2016/01
SÚMARIO 
1. Tema	5
2. Delimitação do Tema	5
3. Formulação do Problema	5
4. Hipóteses	6
5. Objetivos	7
5.1. Objetivo Geral	7
5.2. Objetivos Específicos	7
6. Justificativa	7
7. Metodologia	8
8. Fundamentação Teórica	9
9. Cronograma	16
Tema
A música é considerada como uma das mais antigas formas de linguagem cultural, na história a na sociedade, vista como uma tendência universal e de grande importância como um auxiliar na educação nos dias atuais.
Delimitação do Tema
Este projeto tem como objetivo de demostra a importância da música no ensino e aprendizado nas series iniciais, objetiva também compreender quais as aprendizagens que ocorreram nas aulas que se utilizam da música como uma somatória para a educação. Para uma melhor elaboração deste trabalho utilizou-se autores na área da pedagogia.
Formulação do Problema
A música é vista como fundamental para a formação da criança, pois a música esta praticamente presente em tudo na vida, através do silêncio, dos vários sons, ruídos e suas combinações, e estimulando de forma correta o conhecimento da música para a criança, está por sua vez contribuirá na formação de seres humanos sensíveis, criativos e reflexivos.
Á influencia da música na criança é algo a ser pensado e planejado, pois existem diversos tipos e estilos musicais, com repertórios para adultos, mas que podem influenciar a criança na forma de se expressar no dia a dia, e agir de forma inadequada, como gestos e movimentos.
No processo de aprendizagem é de suma importância à qualidade musical, devem-se apresentar repertórios que as chamem atenção para que possam despertar o interesse ao ouvir, trazendo diversos estilos, como música de culturas e ritmos diferentes, e também músicas de outros países, com isso aumentando seus conhecimentos de outras línguas.
Neste sentido elaborou-se o presente projeto de pesquisa o qual tem por finalidade compreender a participação da música na escola, quais são os fatores que contribuem e influenciam nessa participação e que, de certa forma, influenciam na educação de crianças e jovens.
Hipóteses 
A educação infantil é muito importante para o aprendizado, é através dela que se desenvolvem suas capacidades motoras, afetivas e de relacionamento social, tanto na creche, na pré-escola e no ensino fundamental, o contato das crianças com a música é essencial para seu desenvolvimento. 
A música é visto como uma atividade que pode trazer imensos benefícios para a aprendizagem, que pode ser marcante na profissionalização do estudante e na melhoria da qualidade do ensino, um auxiliar importante e certamente indispensável para que se atinjam os objetivos da escola e da comunidade.
Este trabalho será realizado para que possamos nos conscientizar sobre a importância da música e seus benefícios no processo continuam de construção dos sentidos do ser humano, aonde nessa fase de descobertas a música vem como uma contribuição muito rica para sua formação.
Com esse analises encontramos as seguintes hipóteses para esta pesquisa:
Qual a importância da música para o individuo?
Quais os benefícios da música para o desenvolvimento da criança?
Qual o objetivo da música na educação infantil? 
Objetivos
Objetivo Geral
Objetiva-se com este trabalho analisar como acontece a aprendizagem através da música, que vem cada vez mais auxiliando no ensino/aprendizado no ambiente escolar, principalmente nas creches e nos anos iniciais.
Objetivos Específicos
Discutimos a presença da música na escola, qual é a sua importância, bem como ela pode ser desenvolvida nestes espaços.
Identificar os benefícios da música na educação infantil.
Apontar a importância da música para o individuo.
Justificativa
O tema A Importância da Música na Educação Infantil proposto neste trabalho se deu inicio com a disciplina de Música, e se intensificou com a disciplina de Estágio não Supervisionado que realizei em uma biblioteca escolar e encontrei vários livros sobre música.
 Este trabalho se justifica na medida em que procura demostrado a importância da música no ensino-aprendizado e sua contribuição na educação e formação infantil.
Hoje, a música é trabalhada em qualquer escola com educação infantil interagindo com as disciplinas, sendo muito utilizada em atividades para ser trabalhada com a criança.
Além de contribuir com diversos conhecimentos, a música faz com que a criança se torne seres humanos sensíveis, criativos e reflexivos, para que no futuro se torne adultos responsáveis em seu papel como cidadão.
Metodologia
Neste trabalho de pesquisa os procedimentos foram feito através de levantamento bibliográfico sobre o tema abordado, com o intuito de estruturar sua fundamentação teórica. Sua metodologia trata-se de um estudo explicativo, o qual procura explicar a importância da música na educação infantil. Para MARCONI E LAKATOS (2010, Pag. 204), “metodologia da pesquisa é a que abrange maiores números de itens, pois responde, a um só tempo, às questões como?, onde?, quando?” 
Ainda MARCONI E LAKATOS (2010, pag. 166) diz que:
A pesquisa bibliográfica, ou fonte secundara, abrange toda bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo, desde publicações avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, material cartográfico etc., até meios de comunicação oral: rádio, gravações em fita magnética e audiovisual.
MARCONI E LAKATOS (2010, pag. 166), a pesquisa bibliográfica não é mera repetição do que já foi dito ou escrito sobre certo assunto, mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando a conclusões inovadoras.
A pesquisa permite compreender o problema no meio em que ele ocorre. Destacamos ainda que a escolha pela pesquisa ajudará a compreender a importância da música no ambiente escolar.
Fundamentação Teórica
A música pode contribuir para tornar o ambiente escolar mais alegre e favorável à aprendizagem, a presença da música na educação vem como um elemento auxiliar, em que cada dia mais vem ajudando o educador.
Segundo RCNEI a música tem sido como;
suporte para atender a vários propósitos, como a formação de hábitos, atitudes e comportamentos: lavar as mãos antes do lanche, escovar os dentes, respeitar o farol etc.; a realização de comemorações relativas ao calendário de eventos do ano letivo simbolizados no dia da árvore, dia do soldado, dia das mães etc.; a memorização de conteúdos relativos a números, letras do alfabeto, cores etc., traduzidos em canções. (RCNEI, vol. 3, 1998, pag.47)
Ainda Brito (2003, pag. 51), também afirma que a canção é utilizada como suporte para a aquisição de conhecimentos gerais, para a formação de hábitos e atitudes, disciplina, condicionamento da rotina, comemorações de datas diversas etc. 
Ao trabalhar com a música na educação infantil o educador deve organizar os conteúdos tendo em mente “o nível de percepção e desenvolvimento (musical e global) das crianças em cada fase, bem como as diferenças socioculturais entre os grupos de crianças das muitas regiões do país.” (RCNEI, 1998, pag. 56).É importante que a criança comesse a se relacionar com a música mesmo que seja apenas no ambiente escolar, para Paccelle (2009, pag. 05) “A infância é a primeira etapa, a mais importante, para a formação integral humana”, pois nessa fase ela construirá saberes que utilizara para o resto de sua vida, como na formação de bons hábitos de comportamento, higiene e de atitudes.
 Paccelle (2009, pag. 05), ressalta ainda que se devem oferecer condições de aprendizado de forma natural, nas diversas áreas do conhecimento, e interligadas ao processo de desenvolvimento integral infantil é determinante e fundamental para uma evolução contínua.
O processo de aquisição da linguagem também facilita a comparação com a expressão musical: da fase de exploração vocal à etapa de reprodução, criação e reconhecimento das primeiras letras, daí à grafia de palavras, depois a frases e, enfim, à leitura e à escrita, existe um caminho que envolve a permanente reorganização de percepções, explorações, descobertas, construções de hipóteses, reflexões e sentidos que tornam significativas todas as transformações e conquistas de conhecimento: a consciência em contínuo movimento. (BRITO, 2003, pag. 43)
A música vem cada dia mais sendo desenvolvida em atividades pelos professores no cotidiano da educação infantil, sendo tratada como uma importante ferramenta para a pedagogia, criando ambientes propícios para integrar os conteúdos de varias disciplinas.
Além das canções seres utilizadas para a hora do lanche, de escovar os dentes e momentos como comemorações de eventos, a música age também como um meio de facilitador para a aprendizagem da matemática, educação física e outras, faz parte do meio lúdico, tornou-se um meio para serem trabalhadas em varias disciplinas no ambiente escolar, “tornando o aprendizado da criança criativo e divertido” (PACCELLE, 2009, pag. 05), como por exemplos as canções que ajudam na memorização, que associam palavras com determinada letra do alfabeto. 
O objetivo da Educação Musical é levar a criança a construir conhecimento musical, interagir com a linguagem musical, bem como com os elementos que a formam: ritmo, melodia, timbre, dinâmica e forma, por meio de atividades musicais que proporcionem manipulação direta com tais elementos como a apreciação musical, a execução e a criação. (DECKERT, 2013, pag. 15)
Com a presença da música na rotina do dia a dia da escola podemos realizar diversas atividades, na qual a música possa proporcionar a integração de experiências, prática e percepção da criança, como aprender, ouvir e cantar canção, jogos de mão ou brincar de roda, mas o pedagogo deve desenvolver varias maneiras e formas de se trabalhar os cantos de rotinas para que não “torne-se monótono, repetitivo, mecânico e pouco musical” (BRITO, 2003, pag. 93), pois através do desenvolvimento e da compreensão das atividades realizadas a criança pode atingir resultados cada vez mais satisfatório.
A educação musical deve associar-se à arte do movimento, explorando amplamente as possibilidades corporais, utilizando-se da expressão corporal como um meio de desenvolvimento do esquema corporal, dos esquemas motores básicos, da estruturação do tempo e do espaço e da expressão de significados, sentimentos e emoções através do gesto. (BEYER e KEBACH, 2009, pag. 40). 
A música vem sendo utilizada como um meio de se atingir objetivos, os quais são considerados como adequados à instrução e a formação infantil, tem como objetivo que as crianças aprendam a ouvir, perceber e discriminar sons e fontes sonoras, e que posam brincar com a música ao imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
A criança é um ser brincante e , brincando, faz música, pois assim se relaciona com o mundo que descobre cada dia. Fazendo música, ela, metaforicamente, transforma-se em sons, num permanente exercício: receptiva e curiosa, a criança pesquisa materiais sonoros, descobre instrumentos, inventa e imita motivos melódicos e rítmicos e ouve com prazer a música de todos os povos. (BRITO, 2003, pag. 35)
Em Deckert (2013, pag. 16), Zoltán Kodály (1882-1967), diz que “o canto não era apenas um meio de expressão musical, mas algo que auxiliava no desenvolvimento emocional e intelectual do individuo.” Pois através da música podemos expressar nossas ideias e sentimentos, aprender valores e significados culturais que nos rodeiam, presente dentro da sociedade em que vivemos, a música é considerada como “um fenômeno histórico e social” (PENNA, 2014, pag.30).
A cultura popular e, especialmente, a música da cultura infantil são ricas em produtos musicais que podemos e devemos trazer para o ambiente de trabalho das creches e pré-escolas. A música da cultura popular brasileira e, por vezes, de outros países deve estar presente (BRITO, 2003, pag. 94)
A música também estimula o desenvolvimento em varias áreas, como a cognitiva, afetiva e social, onde todas estão ligadas e influenciadas pela linguagem da música, que é um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de um poderoso meio de integração social, para Penna (2014, pag. 49), “a música é o material para um processo educativo e formativo mais amplo, dirigido para o pleno desenvolvimento do individuo, como sujeito social”.
No processo de ensino e aprendizagem, o corpo é o maior aliado, pois proporciona diferentes movimentos, para Brito (2003, pag. 93), “é certo que música é gesto, movimento, ação” e ainda para RCNEI (vol. 3,1998, pag. 61);
A realização musical implica tanto gesto como movimento porque o som é também gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em movimento os diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio, torção, estiramento etc. e os movimentos de locomoção, como andar, saltar, correr, saltitar, galopar etc. estabelecem relações diretas com os diferentes gestos sonoros.
Assim podemos desenvolver a expressividade, a percepção, ritmo e a intensidade das crianças, com isso trabalhar a escuta e o movimento corporal. Em Deckert (2013 pag. 17), Émile Jaques-Dalcroze (1865-1950) “Percebeu que o corpo deveria ser o primeiro instrumento musical a ser treinado”. 
Primeiramente, se consideramos as ideias propagadas desde os métodos ativos, é possível desenvolver um ensino de música global, em grupo, considerando o individuo e a música em seu todo, usando o próprio corpo como instrumento musical pelo andar, bater ritmos com as mãos, pernas e pés, cantar ou imitar vocalmente o que quer que seja, ou ainda, usar objetos do cotidiano para fazer sons etc. (ZAGONEL, 2012, pag. 18). 
Ainda no documento Referencial curricular nacional para a educação infantil, trás a valorização da presença de jogos e brincadeiras musicais no cotidiano da educação infantil:
em todas as culturas as crianças brincam com a música, Jogos e brinquedos musicais são transmitidos por tradição oral, persistindo nas sociedades urbanas, nas quais a força da cultura de massas é muito intensa, pois são fonte de vivências e desenvolvimento expressivo e musical. Envolvendo o gesto, o movimento, o canto, a dança e o faz-de-conta, esses jogos e brincadeiras são legítimas expressões da infância. Brincar de roda, ciranda, pular corda, amarelinha etc. (RCNEI, vol.3, 1998, pag. 71)
Em relação às atividades, o pedagogo deve realizar atividades musicais coletivas que possam favorecer o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação da criança, “propostas enriquecedoras que irão contribuir com o cotidiano, levando cada criança a interagir uma com a outra e com o mundo que a envolve” (PACCELLE, 2009, pag.5), com isso ela desenvolve o conceito de grupo.
São maneiras de estabelecer contato consigo próprio e como outro, de se sentir único e, ao mesmo tempo, parte de um grupo, e de trabalhar com as estruturas e formas musicais que se apresentam em cada canção e em cada brincando. (RCNEI, vol.3, 1998, pag. 71)
 Assim como as atividades musicais estão em diversas situações, o movimento está ligado à construção dos conceitos musicais, sendo o movimento mais um campo de ação apresentado pela criança, “assim como o ouvir, o criar, o imitar e o refletir” (PENNA, 2004, pag. 41).
Segundo Penna (2004, pag. 48), “cabe ainda à musicalização, em seu trajeto, levar o aluno a expressar-se criativamente através de elementos sonoros”, a criança ao realizar atividades que lhe derem prazer, demostrara seus sentimento, suas emoções, e desenvolve seu sentimento de segurança e auto realização. 
Portanto é fundamental realizar atividades de musicalização que explorem o universo sonoro, pois nos dias atuais há muitos ruídos com que estamos acostumados a conviver. Nos estudos de Penna (2004, pag. 48), Martins (1985, p.15) traz a ideia de que a música é uma arte em constante desenvolvimento deve ser trabalhada com o aluno, para que possa ter um vislumbre do fascínio que essa descoberta pode proporcionar. 
As atividades relacionadas ao fazer musical devem ser encaminhadas à escuta e à análise, de modo que ocorra uma efetiva integração entre ação e recepção. Delalande, ao se referir à importância da motivação como uma condição psicológica essencial a uma escuta atenta, indica que as criações musicais das crianças devem servir à escuta, preparando a atividade necessária à audição musical. (BRITO, 2003, pag. 188)
Ainda Segundo Brito (2003, pag. 188), o educador ou educadora poderá pesquisar obras que tenham pontos com trabalhos produzidos pelas crianças, estimulando, com base no universo infantil, a ampliação do universo musical e cultural, pois é através da boa exploração desse universo sonoro, que a criança ouvira com atenção, assim analisando, comparando os sons e buscando identificar novos sons, com isso irá desenvolver sua capacidade auditiva, exercitar a atenção, concentração e a capacidade de analisar e selecionar diversos tipos de sons.
Assim o educador ao desenvolver atividades de musicalização devera utilizar de vários atributos que podem ser trabalhados por meio de comparação, diferenciando os sons agudos de graves, forte de um fraco, e como longo de um curto, e será nessas atividades que será mais interessante o uso de jogos musicais. 
É importante usar um espaço bem amplo, que permita que as crianças se locomovam e usem o corpo com liberdade, chamando a atenção para algumas qualidades de movimentos que podem ser realizados e, principalmente, valorizando-os como uma busca de integração com os gestos sonoros ouvidos. (BRITO, 2003, pag. 146)
As atividades de musicalização também favorecem em muito a inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais, com o caráter lúdico e de livre expressão, sem cobranças de resultados, a utilização da música de certa forma alivia e relaxa a criança, auxiliando na desinibição, contribui também para o envolvimento social, em noções de respeito e considerações pelo outro, assim aumentando o espaço para novas aprendizagens.
é preciso lembrar que a música é linguagem cujo conhecimento se constrói com base em vivências e reflexões orientadas. Desse modo, todos devem ter o direito de cantar, ainda que desafinando! Todos devem poder tocar um instrumento, ainda que não tenham, naturalmente, um senso rítmico fluente e equilibrado, pois as competências musicais desenvolvem-se com a prática regular e orientada, em contexto de respeito, valorização e estímulo a cada aluno, por meio de propostas que consideram todo o processo de trabalho, e não apenas o produto final. (BRITO. 2003, pag. 53).
Segundo ainda RCNEI (1998, pag. 49), A música é considerada como um meio de expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentem necessidades especiais, sendo uma importante ferramenta para o desenvolvimento humano.
O educador deve ter em vista que a música não se limita só em cantar em sala de aula, mas que se deve discutir o tema da canção, questionar as crianças sobre o que entenderam, abrindo espaço para opiniões e sugestões, tratando a música como exercícios alegres e interessantes, assim possibilitando maior desenvolvimento da criança.
A música é considerada como uma das mais antigas formas de linguagem cultural, na história a na sociedade, vista como uma tendência universal e de grande importância como um auxiliar na educação nos dias atuais, sendo fundamental para a formação de seres humanos sensíveis, criativos e reflexivos, tendo uma grande influencia na vida da criança.
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Cronograma
	Período
	2016/01
	2016/02
	Meses
	Fev
	Mar
	Abr
	Mai
	Jul
	Ago
	 Set
	Out
	Nov
	Escolha do Tema
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Revisão Bibliográfica
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Elaboração do Projeto
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Entrega e Apresentação do Projeto
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Elaboração de Instrumentos de coleta de dados
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Aplicação dos Instrumentos
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Elaboração da Monografia
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Correção de Textos
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Análise dos Resultados
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Entrega da Monografia
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Defesa da Monografia
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
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Referencias
BEYER, Esther e KEBACH Patrícia, Pedagogia da música: experiências de apreciação musical. Esther Beyer e Patrícia Kebach, Porto Alegre: Mediação, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Volume 3
BRITO, Teca Alencar. Música na educação infantil. Teca Alencar de Brito, São Paulo: Peirópolis, 2003.
DECKERT, Marta. Educação musical: da teoria à prática na sala da aula. Marta Decker, São Paulo: Moderna, 2012.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. Mariana de Andrade Marconi, Eva Maria Lakatos.-7 edição – São Paulo: Atlas, 2010.
PACCELLE, Maria. Educação musical na escola. Maria Paccelle, São Paulo: Irmãos Vitale, 2009.
PENNA, Maura. Música(s) e seu ensino. Maura Penna, Porto Alegre: Sulina, 2014.
ZAGONEL, Brincando com musica na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. Bernadete Zagonel, São Paulo: Saraiva, 2012.