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Aprendizagem e controle
motor
Aula 4 - Organização central do controle neural
INTRODUÇÃO
Nesta aula, estudaremos o sistema nervoso, identi�cando suas funções básicas (sensitivas, integradoras e motoras).
Além disso, detalharemos as características de seus componentes: Sistema Nervoso Central (SNC) e Sistema Nervoso
Periférico (SNP).
Bons estudos!
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OBJETIVOS
Explicar a responsabilidade do SNC pelo ajuste do organismo ao ambiente.
Reconhecer as unidades funcionais e sua relação com a aprendizagem.
Analisar a dependência do controle motor quanto ao nível de aprendizado e à maturação neurológica.
Relacionar a sensação e a percepção resultantes da recepção de informações com a aprendizagem.
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FUNÇÕES DO SISTEMA NERVOSO
O sistema nervoso é responsável por um conjunto de tarefas complexas, tais como:
Essas diversas atividades podem ser agrupadas em três funções básicas. São elas:
Além disso, o sistema nervoso humano é dividido em duas grandes partes:
NEURÔNIOS PERIFÉRICOS
Um tronco nervoso periférico é composto de muitas �bras nervosas que são ligadas entre si por tecido conjuntivo de
suporte.
Funcionalmente, esse tipo de nervo contém uma ou mais das seguintes classes de �bras:
FIBRAS MOTORAS
Aquelas que conduzem impulsos nervosos da medula espinhal às �bras musculares esqueléticas para o controle da atividade
muscular voluntária.
Muitas vezes, as �bras motoras são designadas como eferentes, e seus corpos celulares estão localizados na substância
cinzenta da medula espinhal e do tronco cerebral.
FIBRAS SENSITIVAS
Aquelas que transportam impulsos originados a partir de vários receptores na pele, nos músculos e nos órgãos dos sentidos
especiais para o SNC – local em que os impulsos são interpretados.
Muitas vezes, os nervos sensitivos são designados como aferentes, e seus corpos celulares residem em gânglios especiais.
FIBRAS AUTONÔMICAS
Aquelas que se ocupam com o controle involuntário das atividades glandulares e dos músculos lisos – incluindo aqueles que
rodeiam a arteríola e as vênulas.
SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO
O Sistema Nervoso Autônomo (SNA) pode apresentar as seguintes subdivisões:
Sistema Nervoso Autônomo Parassimpático (SNAp)
Aquele responsável pela estimulação de ações que coloquem o organismo em situação de repouso e calma.
Exemplos: Desaceleração dos batimentos cardíacos e contração pupilar.
Sistema Nervoso Autônomo Simpático (SNAs)
Aquele responsável pela estimulação de ações que permitam ao organismo responder, adequadamente, as situações
de estresse. Em outras palavras, trata-se do sistema que coloca o organismo em situação de alerta – ora excitando
determinados órgãos e certas vísceras, ora relaxando (conforme o caso).
Exemplos: Aceleração dos batimentos cardíacos e dilatação pupilar.
Sistema Nervoso Autônomo Entérico ou Visceral
Aquele constituído de uma rede de neurônios que integram o sistema digestivo como um todo (trato gastrointestinal,
pâncreas e vesícula biliar). Este sistema pode funcionar de forma independente, mas o SNAs e o SNAp são capazes de
afetá-lo mutuamente.
Agora, você deve estar se perguntando:
Qual é a relação desses sistemas com a aprendizagem (glossário)?
Vamos descobrir?
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Importância do SNA para a aprendizagem
Fonte da Imagem:
Metring (2011) enfatiza que, quando nascemos, o SNAs já começa a atuar e vai continuar atuando até o �nal de
nossas vidas. Contudo, o SNAp precisa ser treinado. Isso signi�ca que estamos organicamente prontos para manter
estado de vigília, mas não para relaxarmos.
De acordo com o autor, estamos sempre em alerta: as funções viscerais estão preocupadas somente com a
manutenção da vida. Por isso, agimos instintivamente sem, muitas vezes, recorrer às funções mentais superiores.
Ambientes que colocam o estudante em situação de estresse ativam as atividades do SNAs, permitindo que a
adrenalina seja despejada na corrente sanguínea.
Con�ra a animação abaixo:
Entretanto, Metring (2011) atenta para o fato de que o cérebro é um grande consumidor de energia, a qual, por sua vez,
é alimentada pelo sangue. Sendo assim:
MENOS SANGUE = MENOS ENERGIA
MENOS ENERGIA = MENOS CAPACIDADE COGNITIVA
Então, a aprendizagem é di�cultada e, em casos mais graves, impossibilitada.
CONTROLE CEREBRAL (UNIDADES FUNCIONAIS)
De acordo com Fonseca (1995):
Os processos mentais do homem em geral e sua atividade consciente em particular sempre ocorrem com a
participação de três unidades funcionais (LURIA, 1981).
Cada unidade exige uma estrutura hierarquizada e consiste em três zonas corticais, construídas uma acima da outra.
São elas:
Vamos conhecer, agora, as unidades funcionais a que nos referimos:
As ações humanas são guiadas pela consciência, por intenções e por motivações individuais e sociais complexas.
Para manter essa intenção, é necessário:
Estabelecer uma relação inteligível entre ação e situação;
Fixar a �nalidade na memória;
Dirigir o decurso da ação;
Analisar, posteriormente, seus efeitos;
Relacionar esses efeitos com as intenções iniciais.
ATIVIDADES
1. Utilizando os conceitos de Luria (1981), explique pelo menos uma unidade funcional.
Resposta Correta
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Resposta Correta
CONTROLE MOTOR
O desenvolvimento motor é uma contínua alteração no comportamento ao longo da vida, que acontece por meio das
necessidades de tarefa, da biologia do indivíduo e do ambiente em que vive.
Ele é viabilizado tanto pelo processo evolutivo biológico quanto pelo social.
Dessa forma, uma evolução neural proporciona progresso ou integração sensório-motor(a), que ocorre via SNC em
operações cada vez mais complexas (FONSECA, 1988).
Em cada idade, o movimento assume características signi�cativas, e a aquisição ou aparição de determinados
comportamentos motores tem repercussões importantes no desenvolvimento da criança.
Cada aquisição in�uencia a anterior – com relação ao domínio mental e ao motor –, mediante a experiência e a troca
com o meio (FONSECA, 1988).
Todo comportamento envolve processos neurais especí�cos, que vão desde a percepção do estímulo até a efetivação
da resposta selecionada. Esses processos potencializam o comportamento e o aprendizado, que sucedem de
maneiras diferentes no cérebro.
MATURAÇÃO NERVOSA
A aprendizagem motora é complexa e envolve praticamente todas as áreas corticais de associação.
Por isso, é necessário compreender o funcionamento neuro�siológico na maturação, a �m de fornecer bases teóricas
para a estruturação de um plano de ensino que considere as fases de desenvolvimento neural da criança,
maximizando, assim, o aprendizado.
Fonte da Imagem: gst / Shutterstock
A noção de maturação nervosa é uma das mais fundamentais para explicarmos o processo de aprendizagem. Os
psicólogos acreditam que os comportamentos não podem ser externados até que seu mecanismo neural tenha se
desenvolvido.
O conhecimento da célula nervosa é, portanto, essencial para entender o funcionamento do sistema nervoso e seus
processos maturacionais.
A�nal, os neurônios são dotados de extensa plasticidade e adaptabilidade, o que lhes converte nos grandes
responsáveis pelos sistemas de informação e comunicação dos seres vivos.
Eles são compostos de três partes: dendritos, axônio e corpo celular.
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Fonte da Imagem: Te� / Shutterstock
Quando o corpo celular envia uma mensagem, cabe ao axônio conduzi-la até o dendrito do próximo neurônio para fazer
a sinapse. Mas, para que consiga realizar essa transmissão, o axônio precisa estar maduro – quando é envolvido por
uma camada de gordura e proteína (mielina).
O processo de mielinização acontece com o tempo, de modo que diferentes neurônios se mielinizam em épocas
distintas do desenvolvimento do organismo.
VOCÊ SABIA?
Esse fato fornece embasamento para a compreensão das teorias que descrevem as fases evolutivas da criança, tais
como os estágios de Jean Piaget (1896-1980).
Para entendermos melhor a aprendizagem sob a ótica da maturação nervosa, é necessário saber como o
comportamento acontece, a �m de investigar os processos neurais de sua mudança.
COMPORTAMENTO
De maneira geral, existem duas abordagens básicas para explicar o comportamento.
A primeira é a abordagem comportamental ou de estímulo-resposta, desenvolvida por Skinner (1904-1990).
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Fonte da Imagem: https://pt.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner. Acesso em: 13 jun. 2017.
Essa abordagem acredita que é possível reduzir todo o comportamento a um modelo matemático de conexões de
estímulo-resposta, de forma que o conhecimento daquele permita predizer esta.
Para suprir essa lacuna entre estímulo e resposta, Magill (2001) desenvolveu o modelo de processamento de
informação, que envolve:
Quando desconhecemos os problemas e as consequências do excesso de ansiedade e da falta de atenção em
crianças hiperativas, corremos o risco de que estas apresentem falhas no aprendizado que poderiam ser resolvidas
com tratamento médico, adaptação das aulas e maior prudência por parte dos pro�ssionais do ensino.
Fonte da Imagem: Suzanne Tucker / Shutterstock
Embora existam muitas crianças com falhas no aprendizado em função de transtornos de atenção, não se sabe ao
certo quando elas realmente os desenvolvem.
Ao compreendermos como a atenção evolui dentro dos processos de maturação neural, conseguimos veri�car se:
Seu nível é normal ou não – de acordo com a maturação da criança em determinada faixa etária;
A aula está adequada à capacidade e ao desenvolvimento cerebral da criança.
ÁREAS CEREBRAIS E MATURAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A aprendizagem resulta da recepção e da troca de informações entre o meio ambiente e os diferentes centros
nervosos.
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Fonte da Imagem:
Desse modo, esse processo se inicia com um estímulo de natureza físico-química advindo do ambiente, que é
transformado em impulso nervoso pelos órgãos dos sentidos.
Fonte da Imagem:
O impulso – transportado pela inervação sensitiva – passa pelo tronco cerebral via tálamo e chega até um centro
nervoso do córtex cerebral – correspondente à natureza do estímulo.
Fonte da Imagem:
Sendo assim, o estímulo visual termina no lobo occipital.
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Fonte da Imagem:
O estímulo auditivo termina no temporal.
Fonte da Imagem:
E o estímulo táctil ou somestésico, no parietal.
Essas áreas nas quais os estímulos são recebidos são chamadas de zonas primárias ou de projeção – sobre as quais
discutimos anteriormente.
O estímulo nelas projetado é chamado de sensação (glossário), que requer uma passagem obrigatória para a
percepção.
Fonte da Imagem:
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Ao estimular eletricamente essas áreas, o sujeito vivencia sensações vagas, sem sentido – como, por exemplo, escutar
um zumbido ou ver estrelinhas, sentir formigamento etc.
Por meio dos neurônios associativos, a informação que chega à área primária é transmitida para a secundária.
LINGUAGEM E MEMÓRIA
A linguagem e a memória tornam possível uma série de aprendizados. Ambas se iniciam e se desenvolvem juntas, e
uma sempre apoia a outra.
Assim como a linguagem, a aprendizagem motora depende de processos complexos.
Como vimos anteriormente, a maturação acontece de forma progressiva – das áreas primárias até as terciárias.
Fonte da Imagem:
Na região anterior do cérebro (lobos frontais), diretamente associada ao planejamento, ao controle e à execução dos
movimentos voluntários, a maturação ocorre de modo um pouco diferente.
Nessa região, o movimento acontece da seguinte forma:
Outras áreas também participam da ação motora por meio das ações listadas a seguir:
Envio de mensagens;
Dosagem de força e agilidade;
Fornecimento de feedback visual, táctil e auditivo;
Permissão de ajuste constante do movimento.
2. Um tronco nervoso periférico é composto de muitas �bras nervosas que são ligadas entre si por tecido conjuntivo de
suporte.
Sobre o SNP, analise as a�rmativas a seguir:
I. As �bras motoras conduzem impulsos nervosos dos organismos sensitivos ao SNC. 
II. As �bras motoras também podem ser chamadas de eferentes. 
III. As �bras sensitivas transportam impulsos originados a partir de vários receptores na pele, nos músculos e nos
órgãos dos sentidos especiais para o SNC – local em que os impulsos são interpretados.
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):
Apenas I
Apenas II
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I e II
I e III
II e III
Justi�cativa
ATIVIDADE PROPOSTA
Identi�que e correlacione as unidades funcionais de Luria (1981) com a resposta motora para:
O ajuste do organismo ao ambiente;
A recepção de estímulos;
O processamento e a programação motora em diferentes contextos.
Resposta Correta
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Glossário
APRENDIZAGEM:
Mudança de comportamento viabilizada pela plasticidade dos processos neurais cognitivos.
SENSAÇÃO
Informação em sua forma elementar e incompleta, sem conhecimento nem elaboração de signi�cado.
PERCEPÇÃO
Formação de imagens sensoriais correspondentes ao estímulo.