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Aprendizagem e controle
motor
Aula 5 - Desempenho motor – da infância ao
alto rendimento
INTRODUÇÃO
Nesta aula, veremos que o movimento pode ser expresso em algumas categorias, e que as fases do desenvolvimento
motor são organizadas de acordo com sua complexidade e com a evolução do movimento humano. 
Como todos sabem, nós possuímos um Sistema Nervoso Central (SNC) com funções sensoriais e motoras. Toda a
maturação desse sistema in�uencia diretamente o desenvolvimento motor do indivíduo. 
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No período intrauterino, os fetos já são capazes de reagir a diferentes sons e movimentam-se de modo involuntário. 
Acredita-se que, entre a 10ª e a 26ª semana de gestação, o cérebro cresça a uma velocidade de 250.000 neurônios por
minuto, e que, no nascimento, alcance, aproximadamente, 86 bilhões de neurônios. 
Quando nascemos, as funções a que nos referimos estão parcialmente desenvolvidas. 
O padrão do desenvolvimento humano ocorre no sentido cefalocaudal e centro-periferia. Dessa forma, a maturação do
córtex cerebral e o controle de músculos estabilizadores se processam de maneira muito acelerada no primeiro ano de
vida. 
A primeira área do córtex a se desenvolver é o setor motor primário, responsável pelo controle do movimento
voluntário do tronco e de alguns movimentos do braço. 
Vamos estudar melhor o assunto?
OBJETIVOS
De�nir a perspectiva desenvolvimentista.
Explicar as fases do desenvolvimento motor.
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PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTISTA
Portanto, estudar o desenvolvimento motor (glossário) é compreender a ontogênese motora, ou seja, o
desenvolvimento individual de habilidades do movimento do homem – desde o nascimento até a morte.
A perspectiva desenvolvimentista da ontogênese motora está baseada na noção de complexidade do desenvolvimento
das habilidades motoras.
Nesse sentido, a compreensão do movimento precisa contemplar as diversas fases que o compõem. 
Vamos conhecê-las?
FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
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Para Oliveira (2002), existem várias etapas de aquisição de habilidades motoras. 
O surgimento de padrões de movimento – que são trabalhados em atividades de Educação Física – é essencial para o
desenvolvimento da criança.
VOCÊ SABIA?
Esse processo não acontece de uma hora para outra. As conquistas são alcançadas após métodos de tentativas e
erros, bem como motivadas pela necessidade de exploração e interação com o meio sociocultural da criança.
Assim, na análise do conjunto das habilidades motoras, não devemos apenas identi�car as idades em que estas são
potencializadas. É preciso avaliar a qualidade desses movimentos. 
As fases do desenvolvimento motor são classi�cadas da seguinte forma:
Você se lembra das fases do desenvolvimento motor propostas por Gallahue, que apresentamos na aula 1? Observe a
�gura abaixo e relembre. Observe as características de cada uma das fases:
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Então, vamos estudá-las mais detalhadamente!
FASE REFLEXIVA
Esta primeira fase abrange os movimentos desde a concepção até os 4-6 meses de vida. Nela, os re�exos são: 
• Determinados geneticamente; 
• Orientados para a sobrevivência das crianças; 
• Não coordenados tampouco controlados; 
• Involuntários. 
Além disso, esta etapa inclui os seguintes estágios: 
1º - Codi�cação das informações – como alimentação e proteção; 
2º - Decodi�cação das informações – como integralização sensório-motora.
VOCÊ SABIA?
O controle progressivo da musculatura dos braços permite o apoio nos antebraços e as primeiras tentativas de
engatinhar. Em um primeiro momento, esse movimento acontece para trás, devido ao maior controle de tal
musculatura. 
No entanto, cerca de 20% das crianças andam sem ter engatinhado, sem que isso indique nenhum tipo de
anormalidade.
ATIVIDADES
1. A fase motora re�exiva compreende estágios de codi�cação e decodi�cação de informações. Sobre essa fase,
analise as a�rmativas a seguir: 
I - Nela, a predominância é do tônus extensor. 
II - A partir do segundo semestre, os movimentos são controlados por partes primitivas do cérebro. 
III - Mesmo existindo um controle progressivo na força muscular dos membros superiores, cerca de 20% das crianças
andam sem ter engatinhado, sem que isso indique nenhum tipo de anormalidade. 
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):
Somente I
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Somente III
I e II
I e III
II e III
Justi�cativa
FASE RUDIMENTAR
Esta fase abrange os estímulos (sentidos) e movimentos livres dos 6 meses até o 1º ano de vida. Seus estágios são: 
1º - Inibição de re�exos – abandono dos re�exos primitivos; 
2º - Pré-controle – dos movimentos voluntários.
Durante os dois primeiros anos, são muitas as aquisições motoras da criança, que lhes permitem uma independência
cada vez maior para explorar o mundo que as rodeia. 
Isso é fundamental para o desenvolvimento psíquico, sensorial e cognitivo.
ATIVIDADES
2. A perspectiva desenvolvimentista de�ne desenvolvimento motor como uma contínua alteração no comportamento
ao longo do ciclo da vida e divide suas fases em diversos momentos. 
Com base nessa concepção, analise as a�rmativas a seguir: 
I - Na fase re�exiva, os movimentos são involuntários, determinados geneticamente e necessários para a
sobrevivência. 
II - A fase dos movimentos re�exos vai até o 4º-6º mês de vida. 
III - A fase dos movimentos rudimentares vai até o �m do 2º ano de vida. 
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):
Somente I
Somente III
I e II
I e III
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II e III
Justi�cativa
FASE FUNDAMENTAL
Esta fase abrange, em grau limitado, os elementos básicos de determinados movimentos. Esse é o período para
descobrir como desempenhar uma variedade deles – primeiro, isolados e, depois, combinados. 
De acordo com Gallahue e Ozmun (2003), as habilidades motoras fundamentais podem ser divididas em três
categorias:
ATIVIDADES
3. De acordo com Gallahue e Ozmun (2003), as habilidades motoras fundamentais podem ser divididas em três
categorias. Explique pelo menos uma delas, utilizando exemplos.
Resposta Correta
Durante o desenvolvimento dessas habilidades, o indivíduo passa pelos seguintes estágios:
ATIVIDADES
4. Durante o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais, o indivíduo passa por três estágios distintos.
Sobre esses estágios, analise as a�rmativas a seguir: 
I - O estágio inicial dura até os 2 ou 3 anos de idade e representa a primeira metade orientada da criança na tentativa
de executar um padrão de movimento fundamental. 
II - O estágio elementar não possui relação de dependência com o processo de maturação. 
III - O estágio maduro é mecanicamente e�ciente coordenado e de execução controlada. 
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):
Somente I
Somente III
I e II
I e III
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II e III
Justi�cativa
FASE ESPECIALIZADA
Esta fase abrange a variação progressiva de tarefas motoras fundamentais, bem como a combinação de movimentos
básicos e em série para desempenhar atividades especí�cas – como, por exemplo,as esportivas. 
Além disso, esta etapa inclui os seguintes estágios:
Na segunda infância – que vai de 6 a 10 anos –, as crianças apresentam a preferência manual e os mecanismos
perceptivos visuais �rmemente estabelecidos.
No início desta etapa, o tempo de reação ainda é lento, o que causa di�culdades com a coordenação
visuomanual/pedal. Por isso, nessa idade, as crianças não estão aptas para extensos períodos de trabalho minucioso.
ATIVIDADES
5. Para Oliveira (2002), existem várias etapas de aquisição de habilidades motoras. 
O surgimento de padrões de movimento – que são trabalhados em atividades de Educação Física – é essencial para o
desenvolvimento da criança. 
Considerando o exposto, diferencie as habilidades motoras fundamentais das especializadas.
Resposta Correta
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Neste momento você já viu as características de cada uma das fases do desenvolvimento motor. Para que não
esqueça, acompanhe no quadro um resumo:
ATIVIDADE PROPOSTA
Identi�que os movimentos locomotores, estabilizadores e manipulativos em indivíduos com diferentes idades
cronológicas. Se desejar, você pode realizar as observações em alguma escola ou em algum clube. Insira aqui os
resultados.
Resposta Correta
Glossário
DESENVOLVIMENTO MOTOR
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Mudanças contínuas nas estruturas físicas e neurológicas, cognitivas e comportamentais ao longo da vida, que emergem de
maneira ordenada e são relativamente duradouras. Essas alterações decorrem da interação entre as necessidades da tarefa, a
biologia do indivíduo e as condições do ambiente.