ORIENTRAÇÕES PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO PEDAGOGIA

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PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO 
Temática Interdisciplinar: “ A escolarização de Jovens e Adultos” 
Curso Pedagogia Semestre: 2ºflex/3ºsemetre 
Disciplinas 
integradoras 
Metodologia Científica 
Educação de Jovens e Adultos 
História da Educação 
Educação Formal e não Formal 
Didática 
Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula 
Professores Thiago Viana Camata 
Vilze Vidotte Costa 
Mari Clair Moro Nascimento 
Jacqueline Rodrigues Gonçalves 
Natália Gomes dos Santos 
Okçana Battini/ Renata de Souza F. D. Almeida 
Conteúdos 
interdisciplinares 
Aspectos históricos, sociais e pedagógicos da Educação de 
Jovens e Adultos. 
 
Competência Compreender como se configurou a Educação de Jovens e 
Adultos ao longo da história e refletir sobre práticas 
pedagógicas com esse público. 
Habilidades Analisar o papel da educação frente ao direito à escolarização 
de Jovens e Adultos. 
Objetivos de 
aprendizagem 
• Compreender de que maneira o pedagogo pode 
contribuir para a efetivação da função social da escola, 
analisando as relações que se estabelecem entre o 
contexto social e político. 
• Compreender o processo histórico da Educação de 
Jovens e Adultos. 
• Identificar os fatores que interferem na prática 
pedagógica realizada com esse público. 
 
 
Prezados alunos, 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá 
como temática “A escolarização de Jovens e Adultos”. Escolhemos esta 
temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. 
Por meio das discussões que perpassam este semestre, vocês irão 
observar que a história da Educação de Jovens e Adultos é marcada por 
precariedades e descasos, no entanto inúmeras reinvindicações foram 
realizadas para que essa modalidade fosse compreendida atualmente como 
 
um direito social. Nesta lógica refletir sobre práticas pedagógicas que 
vislumbrem a concretização de uma escolarização de qualidade, que propicie a 
apropriação do conhecimento científico, é fundamental para que esse direito se 
concretize na realidade. 
Sendo assim, este momento é relevante para vocês pensarem sobre 
estas questões e articularem os principais conhecimentos que permeiam este 
semestre, deste modo, vocês ampliarão ainda mais seus saberes. 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
1. Formação dos grupos 
Organizem grupos de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e turma. 
Para realizar a atividade de portfólio em grupo, vocês deverão criar um 
texto de própria autoria, tendo como base todo o material disponibilizado. Além 
disso, o grupo deve elaborar uma proposta de trabalho tendo como elemento 
principal a didática para o atendimento de Jovens e Adultos. O trabalho deve 
ser realizado de acordo com as normas da ABNT. Para isso, acesse: 
http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/ . Ao acessar a Biblioteca 
Digital na parte inferior direita da página inicial clique em “Padronização” e 
escolha a opção “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico” e siga a 
estrutura e orientações que se encontram descritas. 
2. O que deve ser realizado 
 
a) Ler, refletir e discutir em grupo a Situação Geradora de Aprendizagem e 
a Situação Problema. 
b) Ler o texto intitulado “Breve história sobre a Educação de Jovens e 
Adultos no Brasil” (disponível em: 
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/38/art05_38.pdf 
Acesso em: 16.dez.2017). 
c) Ler o texto intitulado “Trajetória da escolarização de jovens e adultos no 
Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas” 
(disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v18n67/a11v1867. 
Acesso em 16.dez.2017). 
d) Elaborar a produção textual em grupo, com fundamentação teórica e 
com a proposta de trabalho docente (essa proposta é fictícia, não 
precisa realizar nos espaços não formais) tendo como base os 
elementos da Situação Problema, considerando os itens apresentados 
nas normas para elaboração e entrega da produção textual. 
3. Leitura e interpretação da SGA 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
No início do ano letivo a Escola Municipal “João Guimarães Rosa”, 
ofertará turmas de Educação de Jovens e Adultos para atender a comunidade 
no período noturno. No processo de abertura das turmas, a pedagoga Lúcia 
 
verificou a necessidade de conversar com os professores para esclarecer a 
importância do trabalho que será realizado com esse público e refletir as 
especificidades do processo de ensino e aprendizagem desses alunos. Após o 
anúncio desta nova demanda alguns professores foram conversar com Lúcia, 
alegando que compreendem a importância dessas turmas para a população, 
no entanto não se acham preparados para atuar com elas, como pode ser 
observado na fala da professora Rafaela: 
“- Lúcia, sei que a educação é um direito, mas não entendo porque esses 
adultos procuraram a escola somente agora, outra questão é a forma como 
iremos lidar com as diferenças, qual metodologia iremos adotar? As mesmas 
utilizadas com as crianças? 
A partir destas indagações, Lúcia conversou com a equipe pedagógica 
sobre a possibilidade de organizar uma semana de formação de profissionais 
na escola, tendo como tema a Educação de Jovens e Adultos. 
Situação-problema: 
Na organização da semana pedagógica, Lúcia e a diretora Silvana 
estruturaram algumas atividades que propiciam para os professores 
enriquecimento e reflexões sobre o trabalho que será desenvolvido com os 
professores que irão atuar com o público da EJA. Desta forma, elas 
convidaram a professora Maria Luiza, que é pesquisadora na área de 
alfabetização de adultos, para discutir a escolarização de Jovens e Adultos na 
Educação Brasileira. A professora ficou feliz com o convite e pediu para que 
Lúcia e Silvana elencassem alguns pontos para que ela elaborasse um texto 
com objetivo de nortear a fala com os professores. Dessa forma, Lúcia e 
Silvana levantaram alguns questionamentos: 
- Quais são os fatores sociais e históricos que perpassam a Educação de 
Jovens e Adultos na educação brasileira? 
- Qual a função social da escola diante do processo de escolarização desse 
público? 
- Quais são as contribuições de Paulo Freire, a partir da educação libertadora, 
que poderão ser utilizadas pelos professores em seu planejamento; com vistas 
a alcançar êxito no trabalho em sala de aula? 
 Com base no exposto, suponha que vocês irão auxiliar Maria Luiza 
nos debates da semana pedagógica. Sendo assim, elaborem um texto, 
tomando como base os questionamentos que Maria Luiza deverá levar 
para a discussão a ser realizada com os professores na semana 
pedagógica na escola. Para isso o grupo poderá utilizar-se dos artigos 
acima indicados e dos materiais das disciplinas. Lembre-se que o texto 
deve ser elaborado com base nos questionamentos que Lúcia e Silvana 
solicitaram para Maria Luiza. 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, à 
serem considerados pelo grupo: 
1º ) Realização da leitura dos textos (STRELHOW, Thyeles Borcarte, intitulado 
“Breve história sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil” e 
Friedrich, M. et all intitulado “Trajetória da escolarização de jovens e adultos 
no Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas 
esvaziadas”). Além dos artigos indicados, os acadêmicos também poderão 
utilizar para a elaboração do texto os materiais disponibilizados pelas 
disciplinas do semestre (em especial a unidade 2 do livro de Didática, que 
apresenta uma discussão sobre o trabalho de Paulo Freire enquanto tendência 
pedagógica), bem como, o documento da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional – LDB n. 9394/96, na Seção V intitulada “Da Educação de 
Jovense Adultos”. Para a utilização da LDB n. 9394/96, acesse: 
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm) 
Durante a leitura dos materiais disponibilizados, sugere-se que sejam 
realizados “fichamentos”, conforme orientações indicadas pela disciplina de 
Metodologia Científica, pois isso irá contribuir de maneira mais efetiva para a 
elaboração do texto central. 
2º) Elaborar a Introdução da produção textual tratando sobre: A importância 
da história da educação na formação do pedagogo. 
3º ) Para o Desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar um texto 
entre 3 a 4 páginas, como fundamentação teórica que atenda a proposta 
solicitada e permita reflexão sobre a Situação Problema. No sentido de 
contribuir com Maria Luiza, o grupo deverá envolver na discussão, os 
questionamentos indicados por Lúcia e Silvana: 
- Quais são os fatores sociais e históricos que perpassam a Educação de 
Jovens e Adultos na educação brasileira? 
- Qual a função social da escola diante do processo de escolarização desse 
público? 
- Quais são as contribuições de Paulo Freire, a partir da educação libertadora, 
que poderão ser utilizadas pelos professores em seu planejamento; com vistas 
a alcançar êxito no trabalho em sala de aula? 
4º) Depois da fundamentação teórica os alunos deverão apresentar uma 
proposta de trabalho a ser desenvolvida em um espaço não formal de ensino 
como por exemplo, ONG’s, Associação de Bairro, Sindicato, que atenda o 
aluno da EJA. A proposta de trabalho deve seguir os itens abaixo: 
 
 
PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE 
 
 
Identificação do local: A equipe deverá colocar o local fictício 
Disciplinas: as disciplinas envolvidas na proposta. 
Período de realização: meses em que a proposta será realizada. 
Professores: nome dos integrantes do grupo. 
 
Objetivo geral: objetivo que se pretende atingir ao longo do 
desenvolvimento das propostas, colocar um ou dois objetivos gerais. 
 
Objetivos específicos: objetivos que se pretende atingir em cada etapa da 
proposta, colocar de 2 a 5 objetivos. 
 
Conteúdos: apresentar os conteúdos desenvolvidos 
 
Cronograma de atividades: período de realização de cada proposta. Se 
preferir poderá colocar em forma de tabela. 
 
Percurso metodológico: 
Descreva aqui cada uma das atividades a serem realizadas de forma 
detalhada. (De 3 a 5 atividades). 
 
Recursos: 
Apresente os recursos materiais e didáticos necessários (Datashow, 
cartolina, tesoura, revistas, textos, vídeos, entre outros). 
Se optar por utilizar textos, vídeos ou imagens deverá colocá-los em anexos 
na íntegra ou a indicação do link para acesso. 
 
Avaliação: 
Descreva como as propostas serão avaliadas. 
 
Bibliografia: 
Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das 
propostas. 
5º) Durante as Considerações Finais o grupo deve tratar sobre a relevância 
da realização do trabalho para a futura prática docente. 
6º) Ao concluir a atividade, o grupo não deve se esquecer de incluir todas as 
Referências Bibliográficas, utilizadas durante a elaboração do trabalho e 
apresentadas de acordo com as regras da ABNT. 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores