AVALIANDO APRENDIZAZEM HISTORIA E GEO

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AVAL.APREND.1
CONTEÚDO, MET. E PRÁT. DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	1a Questão (Ref.: 201504631686)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Assinale a alternativa correta sobre a perspectiva crítica do currículo de História.
		
	
	O currículo é submetido a debates nas escolas sobre a validade e eficácia e depois implantado como norteador do sistema escolar.
	
	O conhecimento histórico tradicional dá ênfase no oral em oposição ao escrito, o holismo no processo de aquisição e no produto apresentado.
	 
	O objeto de estudo tem que ser compreendido na sua totalidade e requer fundamentação histórica e contradições internas no presente.
	
	Novos estudos sobre o currículo de História começaram a partir da década de 90 e partiam da premissa de construção de um novo modelo de elaboração.
	
	A eficiência da conexão entre a educação e as esferas política, econômica e ideológica da sociedade, deve ser privilegiada na elaboração do currículo.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505193051)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	ENADE 2003 -Uma professora das séries iniciais está trabalhando com seus alunos "fontes históricas iconográficas", na perspectiva da História Cultural. Um procedimento metodológico que corresponde diretamente a essa abordagem historiográfica é
		
	
	(D) correção de exercícios de um capítulo do livro para padronizar as interpretações das figuras nele contidas.
	 
	(A) visita a um museu para ilustrar a veracidade da versão da história local apresentada no livro didático.
	
	(E) seminário para exposição de relatos de pessoas idosas sobre a vida na comunidade há dez anos.
	
	(B) visita à Câmara Municipal para entrevistas com vereadores sobre as dificuldades dos moradores da comunidade.
	 
	(C) análise e discussão de um quadro ilustrativo da inauguração de uma parte do município, em 1925.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505193050)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	ENADE 2005 - Leia trechos da carta-resposta de um cacique indígena à sugestão, feita pelo Governo do Estado da Virgínia (EUA), de que uma tribo de índios enviasse alguns jovens para estudar nas escolas dos brancos: "(...) Nós estamos convencidos, portanto, de que os senhores desejam o nosso bem e agradecemos de todo o coração.Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim,os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa ideia de educação não é a mesma que a nossa. (...) Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Nãosabiam caçar o veado, matar o inimigo ou construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto,inúteis. (...) Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos enviem alguns de seus jovens, que lhes ensinaremos tudo que sabemos e faremos deles homens."
A relação entre os dois principais temas do texto da carta e a forma de abordagem da educação privilegiada pelo cacique está representada por:
		
	
	(B) identidade e história / educação formal.
	 
	(E) educação e cultura / educação assistemática
	
	(D) ciência e escolaridade / educação técnica.
	 
	(A)sabedoria e política / educação difusa
	
	(C) ideologia e filosofia / educação superior.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504631689)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História pode-se afirmar: 
		
	 
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar
	
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201504639489)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Ao apresentar o conceito de território aos alunos, na perspectiva das Propostas Curriculares, o professor deve salientar que:
	 
	refere-se à noção de Estado-nação, comportando aspectos sociais, culturais e políticos;
	
	são considerados imutáveis pelas sociedades.
	
	diz respeito apenas ao nível da escala nacional ou federal;
		
2
	1a Questão (Ref.: 201504777740)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O Brasil é um país cuja cultura tem várias características, sendo que ao menos duas delas são essenciais: a diversidade e a dinâmica. Identifique a opção que mostra a característica e a sua respectiva aplicação na cultura brasileira.
		
	
	Dinâmica- se explica pelas múltiplas raízes que formaram o povo brasileiro pois como nós dizem alguns estudos ¿ somos, na verdade filhos de muitos pais, mas também de muitas mães e de uma só terra ¿.
	
	Dinâmica- exibe o conjunto de características que dá ao povo brasileiro muitas vozes, muitas faces, muitas cores, numa só alma.
	
	Diversidade- mostra a capacidade do povo brasileiro renovar sua expressão, com grande agilidade e em alta velocidade, sem jamais perder suas tantas raízes.
	
	Diversidade- caracteriza-se por uma cultura aberta, que recebe e assimila influências sem perder em nenhum momento seu eixo, seu tônus vital.
	 
	Dinâmica- ter a capacidade de assimilação sem perder a forma pessoal de se expressar: as influências chegam, são elaboradas e devolvidas com identidade própria.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505298918)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Strauss afirma que "não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência". Porém o que se constata na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação estabelecida entre povos sem escrita ou sem história e os que as possuem. Marque a única alternativa que concorda com o pensamento do autor.
		
	
	É bastante comum encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão "civilização indígena" ou "cultura europeia".
	
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	
	O termo "cultura" em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. Não é, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo "civilização".
	 
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos ditos "primitivos" e o termo "civilização" aos povos de cultura mais hegemônica.
	
	É bastante coerente o termo civilização ser utilizado nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505177512)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Quais são as características da cultura que podem ser trabalhadas em sala de aula:
		
	 
	A cultura articula-se no discurso e permite-nos discutir diferenças entre os povos.
	 
	A cultura não se relaciona de modo algum com heranças dos povos e tampouco resulta do jogo da comunicação
	 
	A cultura é a mediação entre o homem e a Natureza
	 
	A paisagem carrega a marca da cultura
	 
	A cultura está pronta e não possui a capacidade de projetar o futuro4a Questão (Ref.: 201505255360)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A diversidade, uma das características da cultura brasileira se explica pela (as):
		
	
	Rejeição à entrada de elementos externos à cultura brasileira.
	
	Marca como o etnocentrismo está presente na cultura brasileira.
	
	Forma como o brasileiro lida com as influências estrangeiras.
	 
	Múltiplas raízes que formaram o povo brasileiro.
	
	Capacidade que o povo brasileiro tem de incorporar a seu jeito as influências externas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505160810)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
		
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	 
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
3
	1a Questão (Ref.: 201505242058)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no século:
		
	
	XVI (dezesseis)
	
	XVII (dezessete)
	
	XV (quinze)
	
	XVIII (dezoito)
	 
	XIX (Dezenove)
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201504641595)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
		
	
	espaço.
	
	continuidade.
	 
	ordenação.
	
	cartografia.
	
	socialização.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504699413)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
		
	 
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504641589)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A noção temporal apresenta-se em duas dimensões, são elas:
		
	
	o tempo físico (cronológico) e o tempo biológico.
	
	o tempo geológico e o tempo físico (cronológico).
	
	o tempo histórico social e o tempo biológico.
	
	o tempo biológico e o tempo geológico.
	 
	o tempo físico (cronológico) e o tempo histórico social.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201504641441)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
		
	
	conhecimento teórico;
	 
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
4
	1a Questão (Ref.: 201504637639)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Relacione os itens abaixo numerados, com seus respectivos conceitos históricos:
1- Sujeito 2- Objeto 3- Tempo 4- Fato histórico 5- Documento histórico
(  ) É o momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize; período no qual acontecem os fatos históricos (realizações humanas).
(   ) É aquilo que está em estudo; que encontra-se em pesquisa, análise. Pode ser o fato histórico, ou documento histórico.
(   ) É o resultado da ação do sujeito no tempo e no espaço. É aquilo que aconteceu; são as realizações humanas.
(   ) É considerado o portador da ação. É aquele que constrói a história; aquele que vive; aquele que analisa, enquanto transforma e, ao mesmo tempo, transforma enquanto analisa.
(   ) É o instrumento que permite analisar o fato. Podem ser peças de vestuário, peças de artes, monumentos, construções, registros escritos (livros, revistas, jornais, certidões, fotografias etc).
A sequência numérica CORRETA, de cima para baixo, é:
		
	
	2, 5, 3, 1, 4
	
	1, 3, 4, 2, 1
	
	4, 1, 5, 2, 3
	 
	3, 2, 4, 1, 5
	
	3, 4, 2, 1, 5
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201504641621)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais do primeiro segmento do Ensino Fundamental propõem critérios de avaliação de História e Geografia para o primeiro e segundo ciclos. Segundo os PCNs o professor deve avaliar se o aluno:
1- Reconhece as semelhanças e diferenças de grupos sociais no mesmo tempo e espaço.
2- Percebe a dependência da sociedade em relação à natureza.
3- Reconhece a presença de elementos do passado no presente.
4- Reconhece e localiza as características da paisagem local e compara-as com as de outras paisagens.
Estão corretas as alternativas:
		
	
	1, 2 e 4.
	
	2 e 3.
	
	1,2 e 3.
	 
	1, 3 e 4.
	
	2 e 4.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505227672)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era:
		
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	 
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante;
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505298863)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente
		
	
	Positivismo e geografia clássica;
	
	Geografia clássica e geografia positivista;
	
	Positivismo e geografia tradicional
	 
	Positivismo e marxismo;
	
	Geografia crítica e geografia marxista.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505191594)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam:
		
	
	os conceitos científicos, somente;
	
	os conceitos científicos de modo profundo;
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança;
	 
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	os conceitos espontâneos, somente;