Conceitos de Planejamento e Mediação na Educação

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1a Questão (Ref.: 201505915874)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A expressão formas de mediação define o processo de ensino aprendizagem como uma relação que se dá entre sujeitos, com diferentes objetos,, de uma determinada forma, com apoio de determinados recursos e sempre em diálogo tanto com o contexto político, social e cultural, como com os princípios e/ou os fundamentos educativos e pedagógicos. Nesse sentido, podemos dizer que as formas de mediação dizem respeito principalmente:
		
	 
	Aos objetos da relação, às formas como essa relação vai acontecer, como essa relação vai ser acompanhada e avaliada, ao tempo, ao espaço, aos recursos e às estratégias que vão ser utilizadas para que as ações aconteçam.
	
	Aos itens que compõem as formas de mediação e projeção.
	 
	Às respostas que expressam tanto os contextos como os princípios que devem ser considerados como ¿pontos de partida¿ no desenvolvimento do processo de avaliação.
	
	Análise da realidade e projeção das finalidades.
	
	Ao processo de ensino aprendizagem e também a relação dos vários componentes do processo de ensino.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505320434)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Os planos escolares revelam a identidade da escola e o compromisso da equipe com as intenções declaradas e com princípios orientadores acordados nas reuniões de planejamento. A professora Joana participe das reuniões e sabe que precisa aplicar em seus planos de ensino os princípios apresentados nas opções, EXCETO:
		
	
	Adequação à realidade dos alunos
	
	Coerência com o Projeto Políico Pedagógico
	 
	Uniformidade no processo de mediação docente
	 
	Continuidade no processo de ensino
	
	Flexibilidade sempre que necessário
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505853879)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, etapas que envolve a definição de estratégias para o processo de ensino é a concepção das formas de mediação. Todas as etapas são consideradas importantes, porém, essa deve ser valorizada por, entre outros motivos:
		
	
	Por aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o planejamento.
	 
	Por tratar-se da definição e descrição do quadro geral do o quê vai ser trabalhado no conjunto das disciplinas previstas para o ano.
	
	Por detalhada os itens que compõem os conteúdos programáticos, a proposta metodológica e a proposta de avaliação.
	
	Por dizer respeito aos objetos da relação do ensinar e aprender e também às formas como essa relação vai acontecer.
	 
	Por tratar-se da concepção dos métodos, técnicas e /ou as estratégias didáticas que serão utilizadas para dar "forma" à prática pedagógica propriamente dita.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505234222)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	De acordo com Santos (1996. p. 15): "Vivemos em um tempo paradoxal. Um tempo de mutações vertiginosas produzidas pela globalização, a sociedade de consumo e a sociedade de informação. Mas também um tempo de estagnação, parado na impossibilidade de pensar a transformação social radical. Nunca foi tão grande a discrepância entre a possibilidade técnica de uma sociedade melhor, mais justa e solidária e a sua impossibilidade política".  Por outro lado percebe-se no professor um desejo de superar essas questões, de fazer com que a educação provoque mudanças necessárias ao sujeito em processo de formação, isto será possível se: 
		
	 
	O sujeito desempenhar um papel importante no grupo e no processo de mudanças
	
	Respeitarmos os limites, por serem históricos e não tentarmos superá-los
	
	A educação puder dar conta de tudo
	 
	O professor permitir que o grupo pense, crie e busque alternativas por ele mesmo
	
	Conservarmos os valores colocados por uma sociedade já estabelecida
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505226421)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Desde o tempo da Escola chamada Normal, em que era realizada a formação dos professores, muita ênfase é dada ao planejamento educacional. A princípio, o planejamento apresentava uma característica mecanicista, em que preencher vários formulários era mais importante que pensar propriamente na atividade educativa. Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação da contemporaneidade, é CORRETO afirmar que:
		
	 
	planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação.
	
	o planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade.
	 
	a atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.
	
	a elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica.
	
	O planejamento é uma ação exclusiva do supervisor educacional que controlará toda a produção acadêmica bem como as atribuições dos participantes do processo educativo.