DESAFIO PROFISSIONAL 6º SEMESTRE PEDAGOGIA 2017 02 (1)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO BARRETOS
CURSO: PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adulto, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
JEANNE APARECIDA BARROS AQUILINO
 RA: 2845197111
A EDUCAÇÃO E O MUNDO DO TRABALHO
TUTOR A DISTÂNCIA: Silvana Batista
COLÔMBIA/SP
02/11/2017
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO BARRETOS
CURSO:PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
JEANNE APARECIDA BARROS AQUILINO
 RA: 2845197111
A EDUCAÇÃO E O MUNDO DO TRABALHO
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento do Curso de Pedagogia.
Tutor a distância: Silvana Batista
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento do Curso de 
TUTOR A DISTÂNCIA: Silvana Batista
COLÔMBIA/SP
02/11/2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO	5
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA	6
CONCLUSÃO	7
REFERÊNCIAS	8
ANEXOS	9
1.INTRODUÇÃO
Ao longo da vida, crianças e jovens são orientados a buscar o interesse pelo trabalho e a encontrar uma profissão. A chave para o “sucesso profissional” é comumente atribuída a duas características: mérito individual (esforço, investimento em formação) e saber aproveitar as oportunidades. De certo modo, esta orientação educacional se pauta na ideia de que cada indivíduo pode e deve querer construir sua própria história. O futuro profissional até certo ponto, pode ser resultado de escolhas individuais. Mas o sucesso ou insucesso no mundo do trabalho não é fruto apenas de escolhas dos indivíduos. A história de cada um é escrita dentro de uma trama social mais ampla, em que relações sociais, culturais, políticas e econômicas interferem o tempo todo nas escolhas dos sujeitos. Os caminhos percorridos até chegar ao mundo do trabalho são trilhados dentro de um campo de possibilidades, próprio do contexto em que se vive.
Entende-se que os alunos desta modalidade de ensino devido às adversidades que lhe são impostas tiveram que interromper os estudos. os motivos para o abandono escolar podem ser ilustrados quando o jovem e adulto deixam a escola para trabalhar; quando o acesso de segurança é precário; os horários são incompatíveis com a responsabilidade que vivem obrigados assumir; evadem por motivo de vaga, de falta de professor e também abandonam a escola por consolidarem que a formação não se dá de forma significativa para eles.
O objetivo desse trabalho é traçar um olhar mais atento às condições que o mundo do trabalho oferece e o quanto os caminhos profissionais podem estar relacionados a características estruturais da sociedade.
O trabalho constitui um tema relevante para reflexão no âmbito escolar, principalmente quando se trata da Educação de Jovens e Adultos.
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇAO
O Projeto de Intervenção (ANEXO I) apresenta uma proposta de trabalho a ser desenvolvida na escola cujo objetivo principal é relacionar o conteúdo desenvolvido na sala de aula com as práticas presentes no mundo do trabalho.
O aluno da EJA – Educação de Jovens e Adultos trata-se de um público que historicamente vem sendo excluído, quer pela impossibilidade de acesso à escolarização, quer pela exclusão da educação regular ou pela necessidade de trabalhar. São alunos que na sua maioria, estão inseridos no mercado de trabalho, ou que ainda esperam nele ingressar, visam à certificação para manter sua situação profissional ou para o próprio conhecimento, objetivando a melhoria da qualidade de vida, ambos tiveram que romper barreiras preconceituosas, geralmente transpostas em função de um grande desejo de aprender.
Estes alunos têm a característica de responder pelos seus atos e palavras, além de assumir responsabilidades diante dos desafios da vida. Eles quando chegam à escola, trazem consigo muitos conhecimentos “assistemáticos” ou o que podemos chamar de “saberes nascidos dos seus fazeres”, o que gera também muitos “medos”, pouca autoestima e pouca motivação para aprender, o que nos leva a índices consideráveis de evasão escolar
O Projeto se justifica pela necessidade de motivar os alunos da educação de jovens e adultos e assim reduzir o índice de evasão escolar nesta modalidade de ensino na Escola
A educação é o maior e melhor instrumento gestor de mudança, através dela o homem consegue compreender melhor a si mesmo e ao mundo em que vive, dessa forma, a própria educação deve ser a primeira a aceitar e a acompanhar o desenvolvimento e suas especificidades, ou seja, renovar e promover a interação com o novo.
O presente trabalho apresentara propostas que venha amenizar o problema de evasão escolar e a desmotivação dos alunos EJA, induzindo os a fazerem um levantamento das profissões que mais lhe chamam a atenção e que poderiam ser escolhidas para uma carreira profissional.
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA
A Palestra Estruturada (ANEXO II) tem como objetivo refletir sobre os novos desafios do mundo do trabalho e os conhecimentos que permitem a compreensão e a inserção no mundo do trabalho.
No decorrer do semestre letivo será elaborado palestras a fim de motivar os alunos a almejarem um futuro promissor através dos estudos.
Serão selecionado alguns filmes (vídeos) motivacionais com historias variadas de pessoas que conseguiram vencer através de sua força de vontade e dedicação com os estudos.
Depoimentos de pessoas que achavam que jamais iriam conseguir alguma coisa na vida , pessoas com muitas restrições e mesmo assim conseguiram, despertando assim nos alunos a vontade de lutar por um ideal.
Com o vídeo assistido será trabalhado o significado de missão, visão e valor usado como exemplo o vídeo (O DIABO VESTE PRADA).
Através das palestras mostrarem aos alunos que mesmo com toda dificuldade e cansaço é possível sim alcançar o objetivo, estudar e conseguir ser inserido no mundo do trabalho. Incentivando a ser perseverante naquilo que almeja.
Para esse público, composto por jovens e adultos que trazem consigo uma história de exclusão e fracasso, faz-se necessário pensar em propostas curriculares que atendam suas especificidades. Um currículo que considere suas experiências de vida e de trabalho e as condições em que exercem esse trabalho, sua forma de ver o mundo, as razões pelas quais não frequentaram ou deixaram de frequentar a escola, as razões que os motivaram a iniciar ou a retornar o processo de escolarização.
CONCLUSÃO
Diante de tudo o que foi exposto, fica claro a importância que a Educação de Jovens e Adultos vem ganhando no Brasil. 
Mais do que apenas alfabetizar àqueles que não puderam ser alfabetizados em tempo considerado correto, a EJA vem se tornando um importante instrumento de inclusão social e de inserção ao mercado de trabalho. 
Apesar da importância dessa modalidade de ensino, o olhar das políticas públicas para ela é ainda muito recente e bastante fragmentado. É preciso que seja investido muito mais, e que a qualificação de profissionais exclusivos para aturarem com EJA seja intensificada e incentivada pelos governos, e também pela iniciativa privada.
REFERÊNCIAS
COSTA, Claudia Borges. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o mundo do trabalho: trajetória histórica de afirmação e negação de direito à educação. Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 10 n. 15 p. 59- 83 jul./dez. 2013. Disponível em: . Acesso em: 5 abr. 2017.
PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de pedagogia: didática da língua portuguesa, educação de jovens e adultos, políticas educacionais,fundamentos da gestão em educação, pedagogia empresarial. Valinhos: Anhanguera Educacional. 10 p. Disponível em: . Acesso em: 6 abr. 2017.
DELORS, Jacques (Coord.). Educação: um tesouro a descobrir. Brasília: UNESCO/MEC, 1998.
CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CONAE), 2010, Brasília, DF. Construindo o Sistema Nacional Articulado de Educação: o Plano Nacional de Educação, diretrizes e estratégias; Documento Final. Brasília, DF: MEC, 2010. Disponível em: acesso em 20 de outubro de 2017.
SAVIANI, Demerval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista brasileira de educação. Janeiro/abril. Vol.12, nº 34. Associação nacional de pós graduação e pesquisa em educação, são Paulo, Brasil. PP. 152 – 165, ano 2007.
 LIMA, Sandra Cristina Pereira de,CARBONARA, Vanderlei. A EJA E A FORMAÇÃO PARA O MUNDO DO TRABALHO. Disponivel em: < http://ucsobservatorios.com.br/uploads/2013/Praticas_de_EJA/Trabalho/07_15_00_A_EJA_E_A_FORMACAO_PARA_O_MUNDO_DO_TRA.pdf>. Acesso em 10 de novembro de 2017. 
ANEXO I: PROJETO DE INTERVENÇÃO
TEMA: A EDUCAÇÃO E O MUNDO DO TRABALHO
ALUNO:JEANNE APARECIDA BARROS AQUILINO
COLÔMBIA/SP
NOVEMBRO/2017
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO:
1.1 Tema do Projeto: “A educação e o Mundo do Trabalho”
Nome da Escola: Escola Municipal “Construindo o Saber”
Público Alvo: Turma da EJA
Nome da Empresa parceira: Futurama
Nome do Pedagogo Responsável: Jeanne Aparecida Barros Aquilino
Objetivos do Projeto:
Objetivo Geral: 
Motivar os alunos da educação de jovens e adultos e diminuir o índice de evasão escolar.
Objetivos Específicos:
Estimular à auto estima dos alunos
 
Despertar o interesse e o gosto pelos estudos.
 
Destacar a importância do termino dos estudos para a carreira profissional e pessoal.
Relevância do Desenvolvimento do Projeto
O Projeto se justifica pela necessidade de motivar os alunos da educação de jovens e adultos e assim reduzir o índice de evasão escolar nesta modalidade de ensino na Escola
Considerando a importância do projeto para os alunos da EJA, ele será executado ao longo do ano letivo, onde os alunos já poderão falar o motivo de voltar a estudar. A partir dos resultados alcançados é importante que o projeto continue para que desperte a vontade de estudar dos alunos da EJA e diminua o índice de evasão escolar na EJA.
Concebe-se então que seja de fundamental importância ampliar os olhares sobre o estudante de nível médio da EJA e sobre as suas formas de aquisição das aprendizagens escolares. Torna-se importante desenvolver investigações que se proponham a dimensionar a vida escolar deste educando por meio das percepções e significados dos próprios alunos, que lhes proporcionem um conhecimento realista do trabalho da escola, e favoreça assim, um diagnóstico verdadeiro e esclarecedor da situação educacional existente.
A relevância deste trabalho se justifica socialmente pela possibilidade de ampliação do conhecimento sobre a aprendizagem dos alunos da EJA, o que pode auxiliá-los a se conscientizarem de suas ações em seus estudos e aos professores dessa modalidade de ensino, que possam adquirir mais recursos de intervenção e planejamento das metodologias a serem utilizadas em suas aulas, o que pode contribuir para a melhoria da educação dessa modalidade de ensino.
O ponto de partida para a reflexão e o entendimento da relação entre educação e trabalho fundamenta-se em um rico acervo histórico, que com as transformações constituíram o desenvolvimento das necessidades do homem de se organizar para viver em grupo, levando em consideração seus aspectos culturais e sociais, que vêm sendo administradas sistematicamente ao longo do tempo até os dias atuais.  
Mediante a importância da relação entre estes dois paradigmas, podemos mencionar que o papel da educação ao longo da história voltou-se para a construção de valores e preparação para o mercado de trabalho, se alicerçando em uma crença que possibilita o crescimento do individuo como profissional capaz de organizar seu próprio espaço, com tentativas que o levem a tomar decisões obvia acerca do ser caráter e de um futuro econômico e social estável
Breve Fundamentação Teórica
Na história da educação brasileira, pode-se afirmar que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) sempre se mostrou precária nas políticas públicas destinadas ao campo educacional. Os esforços para assegurar o acesso e a permanência dos jovens e adultos que não tiveram acesso à escola, ou dela foram excluídos, vinculam se à pauta reivindicatória dos movimentos de educadores e aos grupos sociais que defendem o acesso e a seguridade de uma educação de qualidade para todos.
Podem ser muitos os motivos que levam um aluno a abandonar seus estudos, sejam eles de ordem social, econômica, emocional e, até mesmo, pedagógica. O fato é que retornar à escola após anos fora dela ou depois de sequenciadas reprovações é um ato marcante e nem sempre fácil para quem decide prosseguir sua vida escolar, pois, não raramente, discentes nessa situação são levados a se acharem "incapazes", "atrasados" — pelos próprios rótulos que a sociedade impõe aos não letrados.
Por outro lado, o ato de voltar a estudar pode ser motivado por diversas razões. Dentre muitas, o desafio de estar cada dia mais qualificado e preparado para o mercado profissional é uma das que mais determinam jovens e adultos a se matricularem na EJA. Nesse sentido, é muito importante que as escolas estejam preparadas para acolherem os que decidem continuar a jornada escolar e, principalmente, para lhes oferecer um tipo de ensino mais conectado às suas necessidades profissionais.
Trabalho e educação são temas convergentes abrigando vários pontos de intersecção, ainda mais quando estamos nos referindo à EJA: “emprego”, "mercado profissional" e "qualificação" são os tópicos usualmente associados à EJA e presentes em seu currículo. Com o aumento da precarização do trabalho nas últimas décadas, os estudantes e também trabalhadores dessa modalidade de ensino passaram a viver em condições sociais e econômicas cada vez mais instáveis, trabalhando em condições parciais ou temporárias, sendo alvo do desemprego no país (COSTA,2013).
Nós chegamos ao final do século XX sem resolver um problema que os principais países, inclusive nossos vizinhos Argentina e Uruguai, resolveram na virada do século XIX para o XX: a universalização do ensino fundamental, com a consequente erradicação do analfabetismo. (SAVIANI, 2007, p. 3).
O novo Plano Nacional de Educação (PNE – PL 8035/10) foi elaborado a partir das propostas aprovadas e sistematizadas no Documento Final da CONAE 2010, para vigorar no período de 2011-2020. Uma das principais metas é a universalização do ensino para toda a população de 4 a 17 anos. As paginas 147, 148 e 149, tratam da EJA e afirmam que deve ser ampliado o apoio técnico às secretarias estaduais e municipais de educação, movimentos sociais e populares que atuam com EJA, visando à melhoria da qualidade da educação oferecida a jovens e adultos (CONAE, 2010).
Para poder dar respostas ao conjunto de suas missões, a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, isto é adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes. É claro que estas quatro vias do saber constituem apenas uma, dado que existem entre elas múltiplos pontos de contato, de relacionamento e de permuta. (DELORS, 1998, p. 31)
Pensar a educação de jovens e adultos significa, sobretudo, falar de jovens e adultos, trabalhadores-alunos, que formam e são formados ao longo da história, no seio das relações sociais de produção,marcadas pela exclusão e marginalização da maioria da população.
Encaminhamento metodológico
1ª Etapa: Apresentação do Projeto para os alunos e sensibilização.
2ª Etapa: Debate com os alunos sobre o tema Educação e Mundo do Trabalho.
3º Etapa: Realizar rodas de escutas.
4º Etapa: Realizar pelo menos uma palestra com objetivo impactante.
Referências
COSTA, Claudia Borges. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o mundo do trabalho: trajetória histórica de afirmação e negação de direito à educação. Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 10 n. 15 p. 59- 83 jul./dez. 2013. Disponível em: . Acesso em: 30 de outubro de 2017.
PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de pedagogia: didática da língua portuguesa, educação de jovens e adultos, políticas educacionais, fundamentos da gestão em educação, pedagogia empresarial. Valinhos: Anhanguera Educacional. 10 p. Disponível em: . Acesso em: 05 de novembro de. 2017.
DELORS, Jacques (Coord.). Educação: um tesouro a descobrir. Brasília: UNESCO/MEC, 1998.
CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CONAE), 2010, Brasília, DF. Construindo o Sistema Nacional Articulado de Educação: o Plano Nacional de Educação, diretrizes e estratégias; Documento Final. Brasília, DF: MEC, 2010. Disponível em: acesso em 20 de outubro de 2017.
SAVIANI, Demerval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista brasileira de educação. Janeiro/abril. Vol.12, nº 34. Associação nacional de pós graduação e pesquisa em educação, são Paulo, Brasil. PP. 152 – 165, ano 2007.
 LIMA, Sandra Cristina Pereira de,CARBONARA, Vanderlei. A EJA E A FORMAÇÃO PARA O MUNDO DO TRABALHO. Disponivel em: < http://ucsobservatorios.com.br/uploads/2013/Praticas_de_EJA/Trabalho/07_15_00_A_EJA_E_A_FORMACAO_PARA_O_MUNDO_DO_TRA.pdf>. Acesso em 10 de novembro de 2017. 
ANEXO II: PALESTRA ESTRUTURADA
TEMA DA PALESTRA: “Educação e Mundo do Trabalho”
APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE TRABALHO
A educação é o maior e melhor instrumento gestor de mudança, através dela o homem consegue compreender melhor a si mesmo e ao mundo em que vive, dessa forma, a própria educação deve ser a primeira a aceitar e a acompanhar o desenvolvimento e suas especificidades, ou seja, renovar e promover a interação com o novo.
OBJETIVOS DA PROPOSTA DE TRABALHO
A importância do termino dos estudos para a carreira profissional e pessoal.
METODOLOGIA QUE SERÁ UTILIZADA
Vídeos inspiradores;
Depoimentos inspiradores;
Oficinas de Língua Portuguesa, Matemática Financeira, Empreendedorismo, vivências de entrevistas para emprego;
Oficinas de Artes.
CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA
	Cronograma de Execução do Projeto de Intervenção 
1º e 2º semestre
	Atividades a serem executadas
	1ª semana
	2ª semana
	3ª semana
	4ª semana
	Dinâmicas para sensibilização do grupo.
	X
	X
	X
	X
	Filme
	X
	
	
	
	Preparação das oficinas.
	X
	
	
	
	Depoimentos
	
	
	
	X
	Palestra: Educação e Mundo do Trabalho
	
	
	
	X
	Monitoramento
	X
	X
	X
	X
	Avaliação
	X
	X
	X
	X