Projeto 7° semestre

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
GEOGRAFIA – 7º SEMESTRE 
 
 
 
RONALDO MOREIRA BIANCHEZZI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IVAIPORÃ/PR 
2018 
 
 
 
RONALDO MOREIRA BIANCHEZZI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do 
Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a 
obtenção do título de licenciado em Geografia. 
 
Orientadora: Prof. Mestra: Lílian Gavioli de Jesus 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IVAIPORÃ/PR 
2018 
 
BIANCHEZZI, Ronaldo Moreira. Geografia e Educação Ambiental. 
2018, 22 pág. Projeto de Ensino Graduação em Geografia– Centro de Ciências 
Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Ivaiporã, 2018. 
 
 
RESUMO 
A educação ambiental é um tema a ser abordado nos mais variados 
segmentos da literatura brasileira e internacional. Com o passar dos anos, foi 
possível observar o crescente interesse dos estudiosos na concretização de uma 
educação ambiental efetiva. O objetivo deste estudo foi o de realizar uma 
abordagem introdutória acerca da relação da Geografia com a educação ambiental. 
A metodologia utilizada foi a Revisão de Literatura a partir de pesquisas 
bibliográficas em materiais acessados na biblioteca municipal da cidade de Ivaiporã, 
no link periódicos científicos da biblioteca digital, Scielo, livros, assim como, nas 
bases de dados online. Pode-se concluir, teoricamente, que a relação da Geografia 
com a educação ambiental é extremamente estreita, ou seja, as duas necessitam 
uma da outra, para uma discussão sobre a manutenção de uma qualidade de vida 
aos seres humanos, bem como o próprio meio ambiente. 
 
 
Palavras-chave: Geografia Ambiental. Meio Ambiente. Educação Ambiental 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 
2 REFERENCIAL TEÓRICO ......................................................................................... 
3 O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO ............................................................... 
3.1 TEMA ...................................................................................................................... 
3.2 JUSTIFICATIVA ...................................................................................................... 
3.3 PROBLEMATIZAÇÃO ............................................................................................. 
3.4 OBJETIVOS ............................................................................................................ 
3.5 CONTEÚDOS ......................................................................................................... 
3.6 SEQUÊNCIA DIDÁTICA.......................................................................................... 
3.7 CRONOGRAMA (TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO) ....................... 
3.8 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS ................................................................ 
3.9 AVALIAÇÃO ............................................................................................................ 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................... 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 
 
 
 
 
4 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 Atualmente, não tem conseguido contar com uma escola pública de 
qualidade. Esse fato reflete no modo como a população estudantil entende a relação 
da questão ambiental com a educação. O ensino da Geografia por meio da 
educação, deveria estimular a cidadania no âmbito educacional para que os alunos 
se desenvolvessem de modo a participar de ações que visem políticas ambientais 
mais justas para todos. A educação escolar está essencialmente relacionada com a 
perspectiva de transformar indivíduos em verdadeiros cidadãos. Os estudos da 
geografia nas escolas ajudam a potencializar a formação de cidadãos críticos e 
capazes de construir suas próprias opiniões e interpretações que se fazem 
necessárias para a realidade vivida. “As relações entre natureza, cultura, sociedade 
e meio ambiente sempre foram objeto de investigação de diversos ramos do saber” 
(Freitas, 2007, p. 20). 
Diante do exposto há que se questionar se o conceito de meio ambiente teve 
alterações relevantes no decorrer das fases da ciência geográfica, assim como, qual 
a contribuição da Geografia, no âmbito escolar, para a formação de cidadãos 
conscientes da importância ambiental do entorno que vivenciam? 
Desse modo, torna-se essencial abordar a educação no âmbito da geografia 
ambiental, levando em consideração o material publicado na última década no meio 
acadêmico, as percepções dos mais variados autores sobre o tema, seus anseios e 
motivações. 
Com isso, o objetivo deste estudo foi o de realizar uma abordagem 
introdutória acerca da relação da Geografia com a Educação Ambiental, com o 
intuito de contribuir para a sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
A primeira vez que a palavra meio ambiente (MA) foi usada foi 1909, pelo 
biólogo, filósofo alemão e pioneiro da Ecologia enquanto ciência Jacob Von Uexküll 
(RIBEIRO, 2009, p. 48). As preocupações globais com as degradações do meio 
ambiente quase não existiam, limitando-se a alguns estudiosos e apreciadores da 
natureza (RIBEIRO, 2009, p. 52). 
Atualmente, a preocupação do homem com a natureza adquiriu importância 
significativa e ocupa lugar destacado nas mais diferentes organizações e no meio 
cientifico (BEIDACK; LIMA, 2007, p. 211). 
E possível afirmar que há certa confusão dos termos utilizados quando o 
assunto é meio ambiente. Geraldino (2010) explica que: “Meio não parece se 
diferenciar, por exemplo, de conceitos como paisagem, lugar, território, meio 
ambiente ou mesmo espaço”. Ao invés do meio articular-se com outros conceitos, 
encontrando seu lugar numa rede conceitual, simplesmente, parece se diluir entre 
eles; passando a ser um bom sinônimo sempre à mão (GERALDINO, 2010, p. 23). 
Segundo Reigota (2009): Meio Ambiente é o lugar determinado ou 
percebido, no qual os elementos naturais e sociais estão em relações dinâmicas e 
em interação. Essas relações implicam processos de criação cultural e tecnológica, 
bem como processos históricos e sociais de transformação do meio natural em 
ambiente construído (REIGOTA, 2002, p. 31). 
A base conceitual de Meio Ambiente está em plena construção. Assim, os 
PCNs de 1a a 4a séries apresentam como referência três noções centrais: a de Meio 
Ambiente1, a de Sustentabilidade2 e a de Diversidade3 (FERONATO; TORRES, 
2007, p. 156). 
O movimento ambientalista e suas repercussões, bem como a influências de 
alguns princípios da física quântica fizeram com que um novo caminho fosse 
possível. Surge então, ideia de convergência entre o Homem e a Natureza 
(RIBEIRO, 2009, p. 57). 
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A partir do momento em que existe o homem, seu olhar para o entorno 
natural é dirigido à apreensão prática e simbólica, transformando de imediato a 
natureza em recurso para suprir sua sobrevivência. O meio possui consistência 
teórica na Geografia, entretanto, talvez a maior dificuldade de o entender deva-se a 
falta, na história do pensamento geográfico, de trabalhos que abordassem 
diretamente seu conteúdo (GERALDINO, 2010, p. 93). O termo “meio geográfico” é 
utilizadocom o intuito de dizer que os seres que estão envoltos por este meio são 
determinados pelas suas características geográficas, que passam pelo 
entendimento da ordenação espacial das coisas que o constituem. Desse modo, diz 
respeito a ordem das coexistências e de suas recíprocas correlações (GERALDINO, 
2007, p. 119). O entendimento dos autores abordados na literatura demonstra que o 
ponto pacífico está no alerta aos riscos de se utilizar o conceito de meio ambiente. 
Há uma sugestão de se utilizar para subsidiar o meio ambiente com o seu conteúdo; 
14 ou então, substituir o conceito de meio ambiente pelo de “natureza” 
(GERALDINO, 2010, p. 34). 
Quando um professor de Geografia se utiliza do estudo do meio em suas 
aulas, ou guarda uma particular compreensão do conceito de meio, ou o respalda no 
que o discurso geográfico chama de MA, meio técnico ou meio geográfico, de certa 
maneira, deve ter tido alguma influência dessas três formas de meio encontradas no 
discurso geográfico (GERALDINO, 2010, p. 24). A sociedade moderna convive com 
muitas percepções de natureza, mas podemos distinguir pelo menos duas no que se 
refere à valorização. Uma vê as configurações naturais como obstáculos ao 
progresso, enquanto outra as revalorizam, inclusive com base em argumentos 
científicos. Para uns a natureza pode ser depositária de crenças e espíritos, para 
outros é concebida na sua materialidade econômica, como fonte de recursos 
naturais para prover a vida humana e, sendo assim, uma mercadoria a ser 
explorada. 
 
 
3. EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
A questão ambiental no Brasil sempre foi negligenciada. No século XIX, o 
máximo que se conseguiu foi a criação de Unidades de Conservação, mas, que 
tiveram vida curta (DIAS, 2000 apud RIBEIRO, 2009, p. 72). 
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Com isso, percebe-se que a mesma surgiu no pais em um contexto de 
degradação do MA, como uma proposta para o reordenamento do uso e do 
consumo dos recursos naturais de forma a evitar desperdícios (BEIDACK; LIMA, 
2007, p. 211). 
Em 1965, foi definido que a Educação Ambiental deveria tornar-se parte 
essencial da Educação de todo cidadão. Na década de 1970 em meio a Ditadura 
militar, acreditava-se que o crescimento e desenvolvimento econômico 
representariam equidade socioeconômica em âmbito nacional e a elevação da 
condição de país subdesenvolvido a desenvolvido em escala internacional 
(RIBEIRO, 2009). 
O Brasil defendia a ideia de que a “poluição é o preço que se paga pelo 
progresso”, abrindo suas portas para o capital estrangeiro. Os países ricos 
aproveitaram-se da situação e instalaram suas indústrias poluidores naqueles 
países, decorrendo daí graves consequências (RIGOTA, 1994 apud BEIDACK; 
LIMA, 2007, p. 212). 
Para diversos professores, a seleção dos conteúdos de Geografia é um 
enorme desafio. Estes possuem um hábito diário de seguir à risca a sequência dos 
livros didáticos e trabalham automaticamente seguindo capítulos e mais capítulos. 
Porém, devemos estar atentos ao meio em que estamos inseridos e procurar trazer 
para dentro de sala de aula algo que chame a atenção de nossos alunos para o 
temo que estamos trabalhando, quando pensamos em outras intenções e 
intervenções que precisam ser realizadas para que a classe aprenda Geografia e 
meio ambiente, a escolha dos conteúdos torna-se uma necessidade mais 
abrangente e não linear. Devemos promover uma aula bem planejada para que os 
alunos despertem interesse e tenho consciência sobre o tema apresentado e assim 
os educandos poderão perceber a real importância dos cuidados que todos devem 
ter com o meio ambiente. 
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3. PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO 
 
3.1 TEMA 
 
Para a realização deste projeto de ensino decidiu-se pela temática 
“Geografia e educação ambiental”, visto que através deste projeto podemos 
descrever sobre a importância da conscientização de todos em relação ao meio 
ambiente e o que pode ser feito para conservá-lo desde os anos iniciais da 
educação. 
 
 
3.2 JUSTIFICATIVA 
Este tem por finalidade desenvolver juntamente com professor, alunos e 
equipe pedagógica a conscientização para a questão da preservação do nosso Meio 
Ambiente. Com a intenção de evitar que nossos educandos cresçam somente com 
interesses econômicos esquecendo que o meio ambiente que está inserido precisa 
de cuidados não provem somentes de questões econômicas e sim também de 
cuidados que todos devem ter no seu dia-a-dia . Assim podemos preservar o meio 
em que vivemos e termos uma qualidade de vida melhor já que dependemos da 
natureza 
 
3.3 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
Na escola podemos abordar temas que gera muitos questionamentos e 
discussões, porém é o melhor lugar para trabalhar com a conscientização com os 
jovens, já que estes são as sementes produtivas dentro da sociedade; são eles que 
vão disseminar o que aprenderam em sala de aula, começando pelas suas famílias 
e consequentemente pela sociedade. 
 Assim, este projeto vem trabalhar com os educandos levando-os a 
entenderem como este tema está presente e como repercute em nossas vidas, 
embora alguns acreditam a reciclagem não ajuda em nada. 
Através deste projeto os alunos poderão conhecer a realidade do nosso 
meio ambiente, e que a reciclagem é o caminho para salvarmos este que esta se 
perdendo em meio ao lixo que produzimos. 
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Desta forma, é de grande relevância a discussão e conscientização dos 
educandos, e com este projeto eles poderão visualizar e compreender melhor sobre 
este tema, bem como as mudanças que o homem vem causando no meio ambiente. 
Sendo que este projeto almeja contribuir com o aprendizado dos educandos. 
 
 
3.4 OBJETIVOS 
 
 A mudança- transformação- da qualidade de vida na escola; 
 A aquisição de conhecimento sobre o meio ambiente e a 
formação de atitudes de proteção desse meio; 
 
 
3.5 CONTEÚDOS 
 Reciclagem: conscientizar nossos educandos que a mesma 
deve estar no nosso dia-a-dia. 
 Elencar sobre a importância da reciclagem e da coleta seletiva. 
 Trazer para adentro da sala de aula, informações que ajudem na 
organização da separação do lixo em suas casas. 
 Promover conversas em que todos possam expor seus 
pensamentos e tirar suas dúvidas sobre o tema abordado, 
3.6 SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1ª e 2ª Aula 
 
Tema: 
 Apresentação do projeto e as etapas a serem desenvolvidas 
 
 Objetivos: 
 Apresentar o projeto; 
 Observar os conhecimentos prévios dos alunos; 
 Analisar como os alunos se posicionam sobre o tema; 
 Realizar um diálogo dinâmico. 
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 Conscientizar os alunos sobre a preservação do meio em que 
estão inseridos. 
 
Público alvo: 
Educandos o sexto ano do ensino fundamental II. 
 
Conteúdos: 
Durante estas duas aulas não serão trabalhado com conteúdos específicos, 
será apresentado o projeto e as etapas a serem desenvolvidas ao longo do mesmo, 
bem como realizar uma sondagem dos conhecimentos dos alunos, e elencar na 
lousa os pontos mais importantes do tema. 
 
Tempo estimado para aula: 
 Duas aulas de quarenta e cinco minutos. 
 
 Desenvolvimento: 
 Iniciar a aula realizando a apresentação do projeto e as etapas 
do mesmo, realizar um diálogo inicial a partir dos seguintes questionamentos: 
O que é meio ambiente? Como está o nosso meio ambiente? O que pode ser 
para que o mesmo seja preservado? Entre outros questionamentos sobre o 
tema. 
 Compreender a importância dos fenômenos geográficos e suas 
representações na vida cotidiana para compreender a noção de natureza em 
diferentes grupos sociais. 
 
 Destacar na lousa os principais pontos do tema a ser trabalhado. 
 
Avaliação:Participação dos alunos nas discussões. 
 
3ª aula 
 
Tema: 
A importância da reciclagem para um ambiente menos poluído. 
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Objetivos: 
 
 Compreender a importância da coleta seletiva. 
 Distinção das embalagens recicláveis e como as mesmas 
podem ser reaproveitadas? 
 Compreender quais as possibilidades de reciclagem das 
embalagens PET. 
 
 
Público alvo: 
Educandos o sexto ano do ensino fundamental II. 
 
Conteúdos: 
Reciclagem e os meios a serem utilizados para chegar a mesma. 
 
Tempo estimado para aula: 
 Uma aula de quarenta e cinco minutos. 
 
 Desenvolvimento: 
 Realizar apresentação de slides sobre o tema abordado. 
 Levar para sala de aula materiais que possam ser reciclados. 
 Explicar para os educandos o que pode ser feitos com os 
materiais e quais a suas destinações. 
 
Avaliação: 
Participação dos alunos durante a aula. 
 
 
4ª e 5ª aula 
 
Tema: 
O que são lixões e aterros sanitários? 
 
Objetivos: 
12 
 
 Aprender a importância da destinação correta do lixo. 
 Identificar o exagero do lixo doméstico e do lixo coletivo. 
 Propor teorias e soluções para tais problemas apresentados. 
 Desenvolver a capacidade crítica e auto avaliativa de suas 
ações. 
 
 
 Público alvo: 
Educandos o sétimo ano do ensino fundamental II. 
 
 
Conteúdos: 
 Identificar os diferentes destinos dos resíduos sólidos, 
 Investigar os destinos destes resíduos no meio em que vivemos, 
 Analisar as consequências destes destinos para o meio 
ambiente. 
 
Tempo estimado para aula: 
 Duas aulas de quarenta e cinco minutos. 
 
 Desenvolvimento: 
Realizar apresentação de slides sobre a produção do lixo e as suas 
principais destinações, destacando a reciclagem, a incineração dos lixos 
hospitalares e o aterro sanitário. 
 
Avaliação: 
A mesma será processual, tendo em vista a participação dos alunos durante 
a aula, onde os mesmos terão oportunidade de expor suas ideias. 
 
6ª aula 
 
Tema: 
Sustentabilidade 
 
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Objetivos: 
 Conscientizar os educandos sobre a importância do 
reaproveitamento de materiais que podem ser usados em sala de aula. 
 Conscientizar o aluno do seu papel transformador e multiplicador 
neste processo, e sobre a importância da redução, reutilização e reciclagem. 
 
Público alvo: 
Educandos o sexto ano do ensino fundamental II. 
 
Conteúdos: 
Observar as características de cada material, para que assim possa ser feita 
a separação do lixo, e observar o que pode ser utilizado em sala de aula, tais como 
latas, garrafas etc. 
 
Tempo estimado para aula: 
 Uma aula de quarenta e cinco minutos. 
 
 Desenvolvimento: 
Promover uma conversa para que os alunos se sintam motivados a 
especular as possíveis causas e origens dos problemas mencionados. Indaguar a 
origem das embalagens, dos restos de comida ou do lixo dos banheiros e também a 
maneira como esses dejetos são manuseados e para onde são destinados em sua 
cidade ou região. 
Avaliação: 
Participação dos alunos durante a aula. 
 
 
 
7ª aula 
Tema: 
A importância da reciclagem no cotidiano. 
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Objetivos: 
 
 Conscientizar o aluno do seu papel transformador e multiplicador 
neste processo, e sobre a importância da redução, reutilização e reciclagem. 
 Alertar aos alunos quanto ao problema que o lixo produz se não 
existir o bom destino do mesmo. 
Público alvo: 
Educandos o sexto ano do ensino fundamental II. 
 
Conteúdos: 
Tempo estimado para aula: 
 Uma aula de quarenta e cinco minutos. 
 
 Desenvolvimento: 
Percorrer o pátio da escola e observar os pontos de descarte do lixo, 
podendo ser aos arredores da escola também. Apresentação de vídeos, 
documentários e slides sobre o tema. Promover rodada de debates sobre as 
experiências e conhecimentos de cada um. 
 
Avaliação: 
Participação e envolvimento alunos durante a confecção das maquetes. 
 
 
 
 
8ª e 9ª aula 
 
Tema: 
Cidades poluídas, são as cidades que queremos? 
 
Objetivos: 
15 
 
 Confeccionar maquetes das cidades que os alunos querem para 
seu futuro. 
 Confeccionar cartazes elencando medidas e ações que podem 
ser realizadas para diminuir/acabar com o impacto causado pelo lixo 
consumido nas grandes cidades. 
 
 
Público alvo: 
Educandos o sexto ano do ensino fundamental II. 
 
Conteúdos: 
 Abordar o tema de forma que conquiste o educando para que os 
mesmo demonstre interesse em aprender e pôr em prática o que lhe foi 
transmitido; 
 Reconhecer a importância da reciclagem e da coleta seletiva 
para o meio ambiente. 
 Aprender a separar o lixo a partir das atitudes simples no dia- a 
dia de cada um. 
 Produzir cartazes para conscientizar toda a escola sobre a 
importância da reciclagem seletiva do lixo, e que esta ação pode nos 
proporcionar uma cidade exemplo. 
Tempo estimado para aula: 
 Duas aulas de quarenta e cinco minutos. 
 
 Desenvolvimento: 
Os alunos deverão terminar a confecção das maquetes. Em seguida eles 
deverão fazer cartazes apresentando medidas e ações que podemos fazer para 
diminuir/acabar com o impacto causados pelo lixo acumulado nas grandes cidades, 
dando ênfase nas ações que fazem parte de nosso cotidiano. 
 
Avaliação: 
A avaliação será contínua observando a participação e interesse dos alunos 
durante a aula. 
16 
 
 
 
10ª aula 
 
Tema: 
A natureza e a sociedade podem conviver em harmonia. 
 
Objetivos: 
 Relembrar os processos da reciclagem 
 Fortalecer valores éticos pertinentes à formação do ser humano. 
 Aprofundar a reflexão sobre a questão ambiental através do 
trabalho educativo. 
 
Público alvo: 
Educandos o sétimo ano do ensino fundamental II. 
 
Conteúdos: 
Processo de reciclagem 
Educação ambiental 
 
Tempo estimado para aula: 
 Uma aula de quarenta e cinco minutos. 
 
 Desenvolvimento: 
Os alunos deverão expor as maquetes e cartazes aos alunos da escola 
(Colar os cartazes no mural do pátio da escola), apresentando a situação em que se 
encontra o nosso meio ambiente apontando o que pode ser feito para reverter esta 
situação. 
 
Avaliação: 
Participação dos alunos durante a realização das atividades. 
 
 
3.7 CRONOGRAMA (TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO) 
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Para a realização de todas as atividades propostas no desenvolvimento do 
projeto estão calculadas de 10 horas/aulas, considerando que este tempo seja o 
necessário para o desenvolvimento deste projeto. 
CRONOGRAMA DO PROJETO DE ENSINO EM GEOGRAFIA 
Tema: 
 
O Desmatamento nos Biomas Brasileiros 
 ( ) Ensino Fundamental ( X ) Ensino Médio Ano Escolar: 6ºano 
 
Data da aula Atividades 
12/04/2018 
2 horas/aulas 
1ª e 2ª aula - Apresentação do projeto e diálogo 
sobre o tema com alunos 
13/04/2018 
2 horas/aulas 
3ª e 4ª aula - Apresentação de slides sobre a 
temática 
16/04/2018 
2 horas/aulas 
5ª e 6ª aula - Apresentação de slides sobre a 
temática 
Lixões e sustentabilidades, o que podemos fazer 
para ter um ambiente saudável. 
17/04/2018 
2 horas/aulas 
7ª e 8ª aula - Confecção de maquete 
18/04/2018 
2 horas/aulas 
9ª e 10ª aula - Confecção de cartazes 
Apresentação das maquetes e cartazes 
Encerramento do projeto. 
 
3.8 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS 
 
Para realização do projeto será necessário recurso materiais e humanos. 
Recursos humanos: 
Professor e alunos 
 
Recursos materiais: 
Computador, Datashow, pendrive,isopores, colas, tesouras, tintas, 
cartolinas, pinceis, fita adesiva, cola quente, materiais recicláveis. 
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3.9 AVALIAÇÃO 
 
Os alunos serão avaliados durante o desenvolvimento do projeto através da 
interação, participação em todas as etapas das atividades. Sendo assim à medida 
que o professor desenvolve maneiras diferentes de trabalhar o conteúdo, o aluno 
tem a oportunidade de mostrar o que aprendeu e ser avaliado de forma mais justa. 
A avaliação será contínua e processual, em cada atividade os alunos 
estarão sendo avaliados. 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O projeto de ensino é um instrumento muito importante no processo de 
ensino/aprendizagem, visto que através de um projeto pode-se trabalhar diversos 
temas importantes para a formação dos educandos. 
Quanto ao tema abordado neste projeto de ensino é de grande 
relevância,pois além de ser atual o que vem acontecendo com a questão da 
reciclagem é lamentável, pois é possível notar que muitas pessoas não têm o hábito 
de reciclar, para assim podermos conscientizar os jovens para que possam também 
refletir os problemas ambientais que enfrentamos ao não reciclarmos nosso lixo. 
O desenvolvimento deste projeto permitiu apresentar as concepções de 
diversos autores sobre a temática,foram todos muito importante para o referencial 
teórico e para subsidiar todo o desenvolvimento deste projeto. 
Desta forma, com o desenvolviemnto deste projeto de ensino pode-se 
concluir que o homem é vítima das suas próprias ações, sendo necessário encontrar 
o equilíbrio entre a preservação do meio ambiente em que vivemos e as atividades 
econômicas desenvolvidas pelo homem para amenizar tais empactos, podendo 
assim quem sabe um dia termos um meio ambiente limpo novamente. 
 
 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
19 
 
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