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O raciocínio informal e intuitivo deve ser privilegiado desde o início da escolaridade, em especial quando se 
aprofunda um conceito, uma vez que auxilia a se atribuir significado à Matemática. Materiais concretos e modelos 
de representação contribuem para a integração dos processos na rede conceitual e facilitam a comunicação, ao se 
falar sobre eles. A vivência de experiências, seguida de discussão, é importante para que o estabelecimento de 
ligações entre a linguagem oral e os símbolos. Relate uma atividade onde o recurso seja um material 
concreto. 
Resposta: Ao apresentar para as crianças as formas geométricas por exemplo podemos trabalhar explorando os 
blócos lógicos que é um ótimo recurso para ensinar matemática ,e não só as formas, com ele trabalhamos as 
cores ,tamanho,quantidades ,expessuras...é um material rico para explorar com as crianças e muito divertido também.Podemos também utilizar materiais comuns por exemplo caixas de leite,pasta de dentes,tampas ,palitos 
para que eles possam identificar as formas nesses objetos ,essa atividade também é bem legal eles adoram.
Gabarito:
Composição e decomposição de números usando o material dourado. Introdução de centena. Representar o número 
com o material e explicar para o seu grupo o número reprresentado. A t urma dividida em grupos de quatro, cada 
um dos quatro recebe um número diferente para representar e explicar sua escolha para os outros três do grupo. 
Para que os alunos tenham apropriação das operações é necessário que reconheçam as suas propriedades. Ao 
explorar a multiplicação foi proposta esta situação para uma turma de quarta série, veja: Na operação 20 x 4 = 
100, dividimos o primeiro fator por dois e dobramos o segundo fator. O que acontece com o produto? Enuncie a 
propriedade da multiplicação que está sendo explorada com esta atividade. 
 
 
 
 
 
Compare com a sua resposta: Se o primeiro fator é dividido por dois e o outro fator é multiplicado por dois 
(dobra) o produto não muda. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301104100) 
 
O caminho para a aprendizagem das frações constitui-sedos problemas que surgem nos diferentes contextos em 
que elas aparecem. Como por exemplo: medida, divisão em partes iguais, medida, área, probabilidade, entre 
outros. Caracterize situações que vão oportunizar o aprendizado das frações nos anos iniciais. 
 
 
 
Compare com a sua resposta: Situações em contextos variados é que vão oportunizar a possibilidade de 
reinventar estes números. Situações nas quais a criança reconheça a necessidade da fração e o seu significado. 
Antes de operar com números já conhecidos a criança precisa vivenciar todas as etapas da construção do 
sistema de numeração. Identifique uma dessas etapas e uma atividade que a caracterize. 
 
 
 
 
 
Compare com a sua resposta: Apresentar uma destas etapas e a respectiva atividade: Leitura de números e 
desafiar a criança a ler números, em atividades de jogos, brincadeiras nas quais a criança precise ler números, 
por exemplo, caracterizam essa etapa. ou Escrita de números e desafiar a criança a registrar quantidades em 
atividades como ditado de números, registro de pontos obtidos em jogos, etc., caracteriza essa etapa. ou 
Comparação de quantidades e propor problemas nos quais a ideia de comparação esteja presente, caracteriza 
essa etapa. ou Ordenação de quantidades e propor atividades nas quais a criança precise decidir qual é o maior 
número a partir de vários números dados e exploração da reta numérica em atividades de jogo, caracterizam 
esta etapa.