Sniffy (1)

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Fundación universitaria Sanitas
LABORATORIO DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Carolina Vega Amaya
Yeimy Lorena Gómez 
María Alejandra Herrera 
Introducción
 	El presente informe tiene como objetivo identificar la conducta de una rata en el condicionamiento clásico, para ello se utilizó un programa llamado Sniffy Pro, este programa tiene como fin simular  una situación del condicionamiento clásico la cual se le denomina respuesta condicionada emocional (REC), estos se basan en experimentos realizados  Estes y Skinner en 1941 (Alloway y Graham,2006).
       En estas investigaciones de Estes y Skinner anteriormente mencionadas anteriormente, afirman que  la respuesta emocional condicionada es una técnica para la medición de una respuesta de miedo condicionado, aquí las ratas son entradas para recibir una cantidad de alimento(estímulo incondicionado) por presionar una palanca, esta tarea de presionar proporciona la base conductual para la medición del miedo, ya que una vez la rata presione la palanca en una tasa estable , esto consiste con la agrupación de un tono o una luz con una breve descarga, de esta manera se genera miedo condicionado si la rata omite la presión de la palanca durante el estímulo condicionado, para medir la supresión de la presión    de la palanca  se debe calcular una razón de supresión, esta se compara por el  número de presiones de la palanca durante el estímulo condicionado y previo a él , para esto se utiliza la siguiente fórmula :Razón de Supresión: Respuesta durante el EC/(Respuesta durante el EC+ Respuesta durante el periodo previo al EC), la razón de supresión tiene como valor cero si la rata omite la presión de la palanca durante el Estímulo Condicionado   (Domjan,2010) .
       La presentación de  estímulos como las descargas eléctricas o ruidos intensos poseen la capacidad intrínseca que interfiere en la conducta que esté ejerciendo en este momento la rata  , esto se refleja el momento  que hace presencia el estímulo incondicionado como  descargas eléctricas o sonidos intentos   y la respuesta incondicionada sería que genera la rata o quedarse quieta, en este caso el estímulo condicionado serían sonidos y luces de una intensidad moderada ya que no influyen en el principio de una conducta en la rata    (Alloway y Graham,2006).
Marco teórico
Los psicólogos no suelen emplear el término aprendizaje como un derivado del “conocimiento” al igual que muchos profesionales; para los psicólogos el aprendizaje se ve reflejado en la vida diaria, se le ha nombrado, la psicología del aprendizaje, es una rama de la psicología experimental y le han dado un valor importante al aprendizaje ya que comprende una gran parte de la conducta humana se aprende desde el momento del nacimiento a hablar, a sumar, a tomar decisiones, a vestirse, a ser amables o antipáticos, se aprenden los prejuicios, las actitudes, las reacciones, y muchas cosas más; el aprendizaje es mucho más amplio y visible de lo que se puede creer. (Ardila, 2001)
El aprendizaje puede ser definido como un cambio permanente en el comportamiento que ocurre como resultado de la práctica (Ardila, 2001). El aprendizaje se puede decir que se puede dividir por clases donde la primera corresponde a la división de condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje donde es organismo asocia estímulos, un estímulo neutro (EN) quien comienza a producir una respuesta que se anticipa y se es preparada para el estímulo no condicionado. Esto sirvió como base para que autores como Watson sostuvieron la idea de que el comportamiento humano está influenciada biológicamente pero sobre todo es un conjunto de respuestas condicionadas (Myers, 2006). A pesar que en la actualidad no se adopta el pensamiento de Watson y Pavlov; su rechazo por los procesos mentales como las creencias y demás, fue y aún es muy importante su aporte y actualmente en psicología se adopta el hecho que el condicionamiento clásico es una forma básica de aprendizaje donde cualquier organismo es capaz de enfrentarse y adaptarse a cualquier ambiente. (Myers, 2006)
Pavlov propuso en su experimento clásico con perros y la salivación 4 factores que intervienen en el proceso del condicionamiento las cuales son: la Respuesta condicionada (RC), Estímulo condicionado (EC), Respuesta no condicionada (RNC) y Estímulo no condicionado (ENC). La RC es la respuesta aprendida a un estímulo condicionado, el EC es un estímulo originalmente neutro que, asociado con un ENC provoca una RC; La RNC es la respuesta natural al ENC un ejemplo de esto es la salivación; ENC un estímulo que provoca una respuesta de manera no condicionada, natural. (Ardila, 2001).
Como ya se sabe en la actualidad no se realizan ni son pertinentes las experimentaciones con animales, por lo tanto fue diseñado un programa llamado Sniffy 2.0 el cual es una forma de condicionamiento clásico, es una rata a la cual se le presentan ruidos intensos, o se le administran descargas eléctricas los cuales se encargan de interrumpir la conducta que está siguiendo la rata. (Thompson, 2001)
Procedimiento
Se inició el proceso en el laboratorio con asesoría de la docente programando el software, eligiendo primero el diseño como experimento de condicionamiento clásico, se eligieron 2 intervalos entre ensayos, 10 ensayos y una intensidad de luz alta con una intensidad de descarga eléctrica media la cual sería el Estímulo incondicionado.
Acabado este proceso  inició el software a producir todas las gráficas de respuesta, los ensayos.
Resultados
Los resultados obtenidos en el experimento se encontró que en los 10 ensayos con condicionamiento clásico en la rata con un intervalo de 2 minutos se observó que no hubo condicionamiento ya que la rata elicito respuesta emocional condicionada porque en este caso los choques eléctricos (con una intensidad media) se interrumpen en la pauta de la conducta que sigue la rata. La rata salta cuando se presenta el sonido y la descarga media al tiempo, por esto Sniffy en los últimos ensayos manifestó temor, inmovilizandose creando miedo, haciendo que el estímulo condicionado provoque disminución en la conducta y se inmovilize cuando aparezca, aquí se presentan dos gráficas que describen los resultados de los movimientos por intento de la Sniffy y la intensidad de respuesta en la presentación del estímulo.
Gráfica 1: Movimientos por intento
Gráfica 2: Intensidad de la respuesta
Conclusión  
     Este informe concluye con base a los resultados, la rata no generó un condicionamiento debido a la intensidad del estímulo como el de la descarga eléctrica, luz o tono no interfieren en la pauta de la conducta de la rata, así que frente al  registro de la razón de supresión da cero debido a que la rata no presiono la palanca para recibir el alimento.
        Sin embargo frente la reacción de temor la rata presenta debido a la descarga eléctrica o sonido hay  falta de movimiento o quietud, manteniendo frente a todos los intentos quietud en vez de generar una respuesta para recibir el alimento.
Discusión 
Los resultados obtenidos que fueron  tomado de la rata virtual Sniffy, de condicionamiento clásico no fueron esperados mientras se presentaba el estímulo ya que la rata muestra inmovilidad en la mayoría de los casos, lo cual quiere decir que a partir del ensayo 3 comienzan a verse factores de inmovilidad cuando escucha el tono, a medida que aumentaba los ensayos la rata se inmovilizaba más presentando un cambio significativo en el movimiento de cada ensayo.
     Para evaluar la conducta de inmovilización en el sniffy pro, se utiliza la razón de movimiento o movement ratio, se emplea cuando es sniffy no ha aprendido a presionar la palanca, esto se presenta frente a la presencia del tiempo  estímulo condicionado donde sniffy ejerce conductas de quietud o miedo, a menudo que está la presencia del estímulo incondicionado aparece el estímulo condicionado sin embargo debido a los conductas de temor en funciónde la razón de movimiento esto presenta posibilidades conductuales para medir el condicionamiento clásico(Alloway y Graham,2006)
Referencias ≤
Alloway, T., Wilson, G. y Graham, J. (2006) Sniffy la rata virtual pro versión 2.0. España: Thomson Editores. 
Ardila, R. (2001). Psicología del aprendizaje.
Domjan, M. (2010). Principios de Aprendizaje y de Conducta. México: Cengage Learning Editores.
Myers, D. G. (2006). Psicología. Ed. médica panamericana .