Modelo_da_ATPS_de_Organizacao_e_Metodologia_do_Ensino_Fundamental_1_ (1)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
Organização e Metodologia do Ensino Fundamental
NOME ERICA DE PAULA FERNANDESDO RA: 3300490646 
NOME SIVONILDA SANTOS DE SOUZADO RA: 3306505018
NOME TÂNIA MARIA MOREIRA HOVADICK MAÇAL RA: 2307336232
NOME VERA LÚCIA DIAS RA: 3345556714
 
Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Organização e Metodologia do Ensino Fundamental”, sob orientação do professor-tutor à distância Tatiane Heiffig Borges Bispo
BELO HORIZONTE
 2013
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INTRODUÇÃO
As mudas no sistema educacional do Brasil e as vantagens e desvantagens do ensino de nove anos e as diretrizes curriculares e suas novas proposta para educação brasileira.
O Brasil tem tentado se capacitar, através de políticas publicas em expandir o seu sistema educacional, mas permanece com uma grande deficiência na sua qualidade e na sua eficiência.A educação brasileira ainda passa por muitas dificuldades que não são distintas das que afetam o país como um todo.A dificuldade de desenvolver a competência e a ineficiência no uso de recursos públicos e a ausência de mecanismos efetivos para a correção desses problemas sociais.A falta de uma população educada e competente é um marco para o crescimento econômico e a limitação de recursos afeta a capacidade de resolver os problemas nas áreas educacionais. 
O processo de mudanças nas praticas educacionais envolvem três aspectos a serem observados pelos professores: a dificuldade de uma reflexão e uma perspectiva de construção transformadora e a questão da participação do professor como sujeito. 
 
Os principais conceitos e aspectos que definem as características do sistema de ensino brasileiro
As diretrizes curriculares servem para direcionar o planejamento curricular das escolas e funciona como norteador na organização, no fazer acontecer e avaliação das propostas pedagógicas.Visam manter questão de autonomia da escola e da proposta e a partir daí servir de parâmetro para as escolas montarem seu próprio currículo.As escolas devem trabalhar conteúdos que forem necessários de acordo com o tipo de aluno que ela trabalha respeitando o ambiente em que ela está inserida.Hoje em dia existem diretrizes gerais para educação básica e á a partir delas que há garantia de que os conteúdos básicos estão sendo oferecidos para todos os alunos com uma grande preocupação de oferecer um ensino com qualidade de aprendizagem.
As propostas curriculares servem para dar suporte as práticas educativas e com isso valorize e respeite as características e particularidades das crianças em todos os aspectos.
A educação infantil hoje é vista como prioridade, porém tem aumentado muito o número de escolas e existe uma preocupação grande em se oferecer um ensino de qualidade.A instituição de educação infantil deve ser acessível a todas as crianças visando aí crianças sujeitas de cultura.
O currículo pode auxiliar na organização e também dá parâmetros para a tomada de decisões e procedimentos para desenvolvimento de capacidade de aprendizagem de conhecimentos culturais, o que os leva a distinguir o mundo que elas estão inseridas.
Um currículo para a educação infantil deve se levar em conta os sujeitos envolvidos no processo e os momentos que oportunizam o trabalho com elas, respeitando suas necessidades, capacidades, questionamentos e expressões.
O ensino fundamental de 9 anos foi introduzido no contexto educacional por meio da lei 9394/96, a criança entra para a escola aos seis anos de idade perfazendo aí um total de nove anos de duração.Os pais ficaram responsáveis por matricular as crianças nessa faixa de idade.Com isso visam reconhecer que ela é sujeita de cultura e história e também o significado das ações infantis e o direito de brincar, diálogo entre educação infantil e fundamental.
As atividades não podem constituir da antecipação dos conteúdos trabalhados na série do ensino fundamental e o currículo deve ser relaborado.A mudança para nove anos significa aumentar a democratização do acesso à escolaridade.
Se faz necessário criar uma proposta curricular que se encaixe a criança de seis anos. O parâmetro curricular que serão utilizados no novo sistema é de acordo com as leis federais e LDB 9.394.Devem-se priorizar o lúdico, adequar os materiais didáticos, os conteúdos pedagógicos com a criança ingressante, conseqüentemente se espera desenvolvimento de linguagem oral e escrita como processo de início de alfabetização. A idéia é que seja construída proposta pedagógica favorável às crianças nessa idade e também os que estão se encaminhando para a adolescência. O MEC disponibiliza materiais para que os educadores se preparem cada dia mais além de ter que se aprimorar com cursos, palestras e outros recursos para enriquecer seus conhecimentos. Para o MEC, o ensino fundamental de 9 anos garante que as crianças tenha um tempo maior de convivência escolar e aprendizagem seja mais ampla.
O ambiente para se trabalhar com a criança de seis anos requer uma organização de trabalho pedagógico curricular obedecendo alguns critérios como espaço, tempo, rotinas dentro e fora da sala de aula. Considerar as necessidades biológicas sociais e históricas da criança. Há um item também a ser levado em consideração, o material de acesso tem que estar ao alcance dessas crianças.
Na passagem de nível (educação infantil para o ensino fundamental)ter o cuidado para não deixar transparecer uma ruptura para a criança , procurar sempre inserir atividades de acordo com as necessidades da criança e procurar focar no ensinar através das brincadeiras e criar situações novas.
Nos dois primeiros anos o ideal é deixar claro que na escola se aprende coisas legais que servirão para o futuro delas, por isso é bom diversificar as atividades para o aprendizado se tornar prazeroso, procurar inserir atividades individuais, coletivas e independentes, porque com isso elas desenvolverão potencial de cooperativismo, responsabilidades, interação, vão demonstrando suas dificuldades e aprenderão a se manifestar sempre que for necessário, seja para opinar ou para reclamar, além de criar um vínculo maior de aproximação entre professor e aluno.
As vantagens e desvantagens do ensino de nove anos
A partir dos seis anos a criança ingressa no 1 ano e ao termino do 9 ano estará com quatorze anos e a nova proposto do governo que a criança permaneça mais um ano na escola. O ensino fundamental de nove anos se tornou meta progressiva da educação nacional com a provação da lei n 10172 de janeiro de 2001 que tem a proposta de assegura que todas as crianças passem mais tempo no ambiente escolar e proporcionar uma educação de qualidade, diminuir a desigualdade e assegura para as crianças oportunidades iguais com acesso mais cedo à escola. O ensino de nove anos cria uma oportunidade principalmente para classe menos favorecida que não tem condição de pagar para seus filhos estudarem proporcionando assim uma forma de diminuir a desigualdade e o enriquecimento curricular tendo uma aprendizagem, mas densa com aumento de um ano, pois e um direito da criança esta matriculada aos seis anos no ensino fundamental, ou seja, e obrigatório garantir o acesso dos alunos com seis anos no ensino fundamental gratuitamente oferecendo maior oportunidade de aprendizagem, contribui para mudanças na estrutura e na cultura escolar e contribui para nova estrutura organização dos conteúdos considerados adequados para os alunos entre outros benefícios. Mas tem desvantagens dentro dessa nova proposta curricular, pois corre o risco de expor a criança mais sedo ao fracasso escolar se comparamos com ensino infantil com fundamental que e metodológico e a criança de seis anos aprende através do lúdico, das brincadeiras e da imaginação e se isso não for bem trabalhado pode trazer prejuízo para qualidade do ensino, pois segue uma norma muito diferente da educaçãoinfantil, como: as disposições das cadeiras enfileiradas, a metodologia e as responsabilidades etc. Os profissionais precisão estar preparados para atender essa nova realidade, pois precisa haver um tempo para o lúdico. Já estabelece uma grande responsabilidade para as crianças, pois na educação infantil mesmo as crianças estudando em processo de aprendizagem elas não e obrigada a aprender a ler e escrever, mas a partir da entrada no ensino fundamental, ela terá mais atividades que ira sobrecarrega-la com obrigações não e para sua faixa etária diferente da sua vivencia na educação infantil podendo causar desmotivação e fracasso, pois a criança de seis anos e diferente da de sete anos. É preciso um olhar muito cuidadoso por parte dos educadores para que isso não ocorra introduzindo nas aulas tempo para ludicidade, musicas desenhos, e brincadeiras para que elas possam se adaptando com a nova rotina, pois a criança passa a ser cobrada, mas cedo e pode não esta preparada para isto. Cabe aos professores estarem atento as diferenças individuais, históricas e de potenciais dentro de um conjunto de fatores que ao mesmo tempo garanta que todos tenham direitos iguais, pois cada vez mais se tem complexidade dentro da escola. E necessário não só aumentar um ano mas precisa ter um ensino de qualidade se não ,adianta nada o aumento de mas um ano escolar.
CENTRO DE EDUCAÇÃO COMUNITÁRIO
 SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS
O Centro de Educação Comunitário Sagrado Coração de Jesus tem como finalidade proporcionar a educação infantil, primeira etapa da educação básica. Sem fazer distinção de sexo, cor credo, raça, ou classe social. Objetivando o desenvolvimento integral das crianças de 01(um) a 05(cinco) anos e 08 meses em seus aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, lingüístico, social e nutricional. Oferecendo uma educação de qualidade, em um ambiente acolhedor, consciente, capaz de gerir sua própria vida e de atuar como membros ativos na sociedade. 
Oferecendo alimentação, cuidado de higiene e saúde, atividades lúdicas, culturais recreativas e pedagógicas. 
Complementando a ação da família e da comunidade.
 A ROTINA DA INSTITUIÇÃO
As atividades realizadas na rotina da instituição são desenvolvidas para promover a autonomia e capacitar a criança construir sua responsabilidade frente às necessidades do cotidiano (almoçar, jantar, ir ao banheiro, vestir-se) o brincar como atividade essencial da infância com jogos, brincadeiras, cantos. Através de troca de experiência e brincadeiras visamos que a criança possa assimilar o respeito pelo seu companheiro e por si.
 
 
LINHA DO TEMPO DA INSTITUIÇÃO
07:00 às 07:30 hs Entrada das crianças
07:30 às 08:00 hs Horário do café da manhã
08:00 às 10:00 hs Atividades variadas (higiene, recreação interna e externa)
10:00 às 11:00 hs Repouso das crianças
13:15 às13: 45 hs Lanche da tarde.
13:45 às 15:30 hs Atividades variadas (banho, higiene e recreação interna e externa).
15:30 às 16:30 hs Jantar
16:30 às 17:00 hs - Troca e preparação para a saída das crianças.
 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
O horário de atendimento é de segunda-feira a sexta-feira, de 07:00 às 17:30 hs.
 ATENDIMENTO
Para um bom funcionamento dessa instituição de educação infantil, onde crianças e adultos convivem atende a 158 crianças. A instituição tem por finalidade a prestação de serviços coletivos, promovendo o bem-estar social e cultural da comunidade. Através de cursos oferecidos pela prefeitura, os funcionários são preparados e qualificados para um atendimento de qualidade.
O Centro de Educação Comunitário Sagrado Coração de Jesus é administrado pelos seguintes órgãos: Assembléia geral, diretoria, conselho deliberativo, conselho fiscal e conselho de pais. 
 
 PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO
O Centro de Educação Comunitário Sagrado Coração de Jesus possui um quadro de pessoal exigido pela P.B.H para funcionamento legal da instituição. Todos são registrados, são compostos por:
01-cozinheira
01-auxiliar de cozinha
02-faxineiras
09-professores
03-funcionárias de apoio
01-coordenadora pedagógica
01-coordenadora administrativa
01-secretaria
01-pedagoga
01-vigia
É dever do professor utilizar os recursos disponíveis na instituição para atingir os objetivos educacionais e institucionais e manter a coordenação e pais sempre informados sobre o desenvolvimento, ou qualquer problema da criança na instituição.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDB 9394/96), ARTIGO 62.
 
 Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal. (Regulamento)
 
 MARCOS TEORICOS QUE ESCLAREÇA A PROSPOSTA NA FORMAÇAO DOS PROFESSORES
 
 Impor a necessidade de que, para a função de cargo de docente da Educação Básica, a qual abrange 1º e 2º graus, o profissional seja habilitado em curso de licenciatura, ou, caso só possua bacharelado na área em que concorre, participe de curso específico de formação de professores, denominado programa especial de formação pedagógica. 
A formação continuada e a capacitação dos profissionais de magistério poderão utilizar recursos e tecnologias de educação à distância. 
 A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado. 
 O piso salarial profissional é, ainda, mais uma forma de valorizar os profissionais da educação. 
Mapa conceitual-Ensino Brasileiro
MAPA CONCEITUAL VANTAGENS E DESVANTAGESNS DA LEI DE DIRETRIZES
 
Vantag
 Vantagens
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Desvantagens
Considerações Finais
		
A secretária de Estado de Educação, ao elaborar as orientações pedagógicas para os anos iniciais do ensino fundamental, têm por finalidade de oportunizar metodologia para reorganização da proposta pedagógica do ensino fundamental para nove anos, com matrícula obrigatória das crianças aos seis anos idade.Considerado que o cumprimento da determinação legal, isoladamente não garante a aprendizagem das crianças, é fundamental um trabalho de qualidade no interior da escola, que propicie o conhecimento, respeitando a especificidade da infância no aspecto físico psicológico, social e cognitivo. A educação básica tem como princípio o desenvolvimento de políticas educacionais voltadas para o aprimoramento do trabalho pedagógico, é o ponto de partida para idealizar e concretizar as demais políticas educacionais, pois o currículo é o caminho, é modo pelo qual a educação concebe a sociedade e propõe a ele um projeto de futuro.
Referências bibliográficas
BRANDÃO, Carlos da F. e PASCHOAL, Jaqueline D. (Orgs.). Ensino Fundamental de nove anos; teoria e prática na sala de aula. São Paulo: Avercamp, 2009.
Centro de Educação ComunitárioSagrado Coração de Jesus pedagoga responsável Ivonilde Venâncio Hovadick visita realizada em 03 de abril 2013
Rua Mario Machado, 69 Bairro Nazaret , Belo Horizonte MG.
MESSEDER,Hamurabi.entendendo a LDB-Lei de Diretrizes e Bases da Educação.2.ed.Campus-Elsevier,1998
www.brasilescola.comacesso16março2013
http://www.diariodoscampos.com.br/cidades/crianca-mais-cedo-no-primeiro-ano-vantagens-e-desvantagens-14200/ acesso 17 março 2013
http://ensinofundamentaldesafios.blogspot.com.br/2012/06/vantagens-e-desvantagem-do-ensino.html acesso 17 março 2013
www.mec.gov.br acesso 16março2013
www.pedagogiaaopedaletra.com.br acesso 16 março 2013 
www.todospelaeducaçao.org.bracesso16março2013 
http://www.webartigos.com/artigos/qual-a-realidade-do-ensino-fundamental-de-nove-anos/87039/acesso 17 março 2013
Aproveitamento da formação e experiências anteriores
Formação básica e sólida, propiciando o conhecimento de fundamentação cientifica e social
Programas de educação continuada para os profissionais de educação de diversos níveis
Associar entre teorias e praticas mediante estágios supervisionados e capacitação em serviços
A falta de professores das redes estaduais com capacitação e remuneração inferior ao que compete à lei
Salários que não competem com a formação docente do ensino regular
Problemas característicos dos cursos de licenciatura visíveis no decorrer dos anos
 Professores de ensino regular sem preparo mínimo para trabalhar com crianças que apresentam deficiências evidentes
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