2ºtrabalho Desafio Profissional11 2017.23 (1) (1)

Prévia do material em texto

5
ANHANGUERA EDUCACIONAL
Unidade de Apoio Presencial – Polo Pindamonhangaba/SP
Curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos
Jussara Regiane de Oliveira Tarcha Amaral de Souza - RA: 5419772048
Luana Kathleen da silva - RA: 6030531974
Luciana de Souza Silva Santos - RA: 6036539860
Marco Antônio Amaral de Souza - RA: 5419771750
Renato Castelani Neto - RA: 6030531982
DESAFIO PROFISSIONAL
Disciplinas Norteadoras: Direito Empresarial, Matemática, Processos Gerenciais, Responsabilidade Social e Meio Ambiente, Tecnologia de Gestão.
Pindamonhangaba SP
2017
Jussara Regiane de Oliveira Tarcha Amaral de Souza - RA: 5419772048
Luana Kathleen da silva - RA: 6030531974
Luciana de Souza Silva Santos - RA: 6036539860
Marco Antônio Amaral de Souza - RA: 5419771750
Renato Castelani Neto - RA: 6030531982
 
DESAFIO PROFISSIONAL
Disciplinas Norteadoras: Direito Empresarial, Matemática, Processos Gerenciais, Responsabilidade Social e Meio Ambiente, Tecnologia de Gestão.
Desafio Profissional apresentado ao curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos da Universidade Anhanguera Educacional como requisito à obtenção de nota para aprovação das disciplinas de Direito Empresarial, Matemática, Processos Gerenciais, Responsabilidade Social e Meio Ambiente, Tecnologia de Gestão aplicada aos cursos de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos.
Tutor EaD: Rodrigo Shimasaki 
Tutor de Sala: Paulo Sérgio Gomes de Araújo
Pindamonhangaba- SP
2017
SUMÁRIO
1- INTRODUCÃO	4
2- DESENVOLVIMENTO	5
2.1 - Viabilidade da Troca de Lâmpadas	6
2.2 - Código de Defesa do Consumidor	7
2.3 - Sistema de Gestão.......................................................................................................10
2.4 - Implementação de Práticas Sustentáveis..................................................14
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	21
ANEXO.......................................................................................................................22
1. INTRODUÇÃO
Diante dos fatos a serem redigidos, será abordado um estudo relativamente voltado para uma escola de ensino fundamental denominada (Aprendiz), localizada na cidade de Curitiba-PR, na qual existem matriculados aproximadamente 1.000 alunos, 60 funcionários sendo, professores, pedagogos, auxiliares, técnicos, cozinheiras e jardineiros. Dentre os funcionários, a diretora da escola recém-nomeada, resolveu construir uma gestão colaborativa no sentido de reorganizar o ensino e a escola em si, pois de fato os procedimentos da escola ainda eram manuais. Desta forma terá como sugestão e futuramente a implementação de uma ferramenta para a gestão e organização da instituição. Pretende abolir as planilhas e inutilizar os arquivos com a diminuição de papeis. A nova diretora da escola pretende colocar em prática, sua pós-graduação em desenvolvimento sustentável. Através de novas idéias, revolucionar a organização de ensino com a rotatividade, planos de expansão, enfim, modificar a escola.
Pretende gerar economia significativa em relação ao consumo básico de energia elétrica nas instalações, possivelmente trocando as lâmpadas daquele estabelecimento de ensino fundamental, onde comprará lâmpadas de L E D em substituição ás lâmpadas fluorescentes. Após minuciosa pesquisa de preço, verificou que o produto em que havia comprado, estava com vício ou defeito, acionando imediatamente o fornecedor. Irá também tentar modificar a gestão na organização implantando ferramentas sofisticadas como um sistema/software.
Provavelmente como a nova diretora, especializada em sua pós-graduação em desenvolvimento sustentável, melhorará o ensino da escola, implementando a prática administrativa, sustentabilidade da escola, praticamente em três dimensões: a social, a econômica e a ambiental.
2. DESENVOLVIMENTO
Em primeira instância, será elaborado um cálculo para verificar se existirá certa economia na conta de energia elétrica, em virtude da possibilidade de troca de lâmpadas fluorescentes por lâmpadas LED, na escola de ensino fundamental denominada Aprendiz, localizada na cidade de Curitiba, capital do estado do Paraná.
Em seguida, será questionado um fornecedor, em que logo após a compra e entrega de lâmpadas de LED, a diretora da escola percebeu que algumas lâmpadas estavam quebradas e outras trincadas. Imediatamente ligou para o fornecedor e explicou o ocorrido, mas o fornecedor se recusou a trocar as lâmpadas com defeitos. Diante desse fato, focaremos em relação aos direitos da consumidora em relação ao defeito pela compra do produto, na qual o fornecedor não quer efetuar a troca ou mesmo a devolução do produto com defeito.
No próximo passo, será implementada uma ferramenta que vise à melhora da gestão na organização, reduzir os custos com impressões e papéis e elevar a eficiência e a eficácia. Será sugerido um sistema/software para a organização, definir em quais setores a tecnologia será aplicado (qualidade, projetos, sistemas de informação, comunicação, gestão, etc.) e quais são os atributos que o sistema/software deverá ter. Essa ferramenta também deverá ajudar na gestão do conhecimento da organização. Assim, nenhum conhecimento será perdido com a saída de colaboradores.
Será também, sugerido outras práticas sustentáveis para a escola e práticas administrativas para a nova diretora, que nunca atuou como gestora na escola. A sustentabilidade não está inserida na cultura organizacional da instituição, será envolvida em três dimensões: a social, a econômica e a ambiental. 
2.1–Viabilidade da Troca de Lâmpadas
Em uma escola denominada Aprendiz, sua gestora resolveu trocar toda iluminação do ambiente escolar para verificar a possibilidade de uma considerável economia na conta de energia elétrica. Sabe-se que atualmente com as lâmpadas fluorescentes a escola consome 1.620 Quilowatts por mês, gerando um pagamento de R$ 1.000,00, fixos por mês. Entrou em contato com um fornecedor e foi informada que com a troca de 200 lâmpadas que já possui, por lâmpadas LED, provavelmente geraria uma economia significativa de 900 kWh para a escola. Sendo assim, a atual diretora da escola resolveu efetuar um cálculo para verificar o valor da conta de energia elétrica da escola antes e depois da troca das lâmpadas.
f= (1620) = 0,36 x 1.620 + 1.000,00 = 1.583,20
f= (900) = 0,36 x 900= 1.000,00 = 1.324,00
A economia mensal com a troca de lâmpadas será de R$ 259,20, sendo uma economia de 720 kWh x 0,36 = R$ 259,20.
Ou seja 
--Para lâmpadas fluorescentes o consumo é 1.620 kWh:
- f (1.620) = 0,36* 1.620 + 1.000
 f (1.620) = 583,2 + 1.000
 f(1.620) = R$ 1.583,20
-- Para lâmpadas LED com consumo de 900 kWh:
- f (900) = 0,36* 900 + 1.000
 f(900)= 324 + 1.000
 f (900) = R$ 1.324,00
e = R$ 1.583,20 – 1.324,00 = R$ 259,20
Após ter efetuado os cálculos, a diretora fechou o negócio com o fornecedor, por ter chegado á conclusão de que a troca das 200 lâmpadas fluorescente por lâmpadas LED geraria uma redução de 900 kWh com uma economia mensal de R$ 259,20. Após a compra, agora é só aguardar a entrega do produto em que foi negociado entre consumidor e fornecedor.
2.2-Código de Defesa do Consumidor
Após a compra e entrega das lâmpadas de LED, a consumidora percebeu que algumas estavam quebradas e outras trincadas. Ela imediatamente ligou para o fornecedor e explicou o ocorrido, mas o fornecedor se recusou a trocar as lâmpadas com defeitos. Diante desse fato, a consumidora não sabe como agir. Desta forma, Imediatamente acionou o Órgão de Defesa do Consumidor (Procon) de seu município, na qual, foi orientada em relação aos seus direitos.
De acordo com artigo 18 do Código de Defesa do Consumidor,da Lei Federal nº 8.078, de 11 de setembro de 1990, que dispõe sobre a proteção do consumidor e de outras providências, quando o produto apresenta defeito ou vício, a lei diz que o fornecedor não é obrigado a trocar o produto com defeito imediatamente.Tem que ser encaminhado para Assistência Técnica ou o fabricante para a devida assistência no produto. O consumidor só poderá exigir outro produto ou mesmo seu dinheiro monetariamente atualizado, se ultrapassar o prazo de 30 (trinta) para a Assistência Técnica ou o fabricante sanar o vicio ou defeito do produto. No ato da entrega do produto à assistência técnica autorizada ou para o fabricante, o consumidor deverá obter a ordem de serviço ou equivalente, documento essencial para comprovação do prazo e do vício.
Vício é um termo adotado pelo Código de Defesa do Consumidor que indica problema (defeito) no produto. A lei diz também, que os fornecedores de produtos de consumo duráveis ou não duráveis respondem solidariamente pelos vícios de qualidade ou quantidade que os tornem impróprios ou inadequados ao consumo a que se destinam ou lhes diminuam o valor, assim como por aqueles decorrentes da disparidade, com as indicações constantes do recipiente, da embalagem, rotulagem ou mensagem publicitária respeitada às variações decorrentes de sua natureza, podendo o consumidor exigir a substituição das partes viciadas.
 § 1º Não sendo o vício sanado no prazo máximo de trinta dias, pode o consumidor exigir, alternativamente e à sua escolha: 
 I - a substituição do produto por outro da mesma espécie, em perfeitas condições de uso; 
II - a restituição imediata da quantia paga, monetariamente atualizada, sem prejuízo de eventuais perdas e danos; 
III - o abatimento proporcional do preço. 
§ 2º Poderão as partes convencionar a redução ou ampliação do prazo previsto no parágrafo anterior, não podendo ser inferior a sete nem superior a cento e oitenta dias. Nos contratos de adesão, a cláusula de prazo deverá ser convencionada em separado, por meio de manifestação expressa do consumidor. 
§ 3º O consumidor poderá fazer uso imediato das alternativas do § 1º deste artigo sempre que, em razão da extensão do vício, a substituição das partes viciadas puder comprometer a qualidade ou características do produto, diminuir-lhe o valor ou se tratar de produto essencial.
 § 4º Tendo o consumidor optado pela alternativa do inciso I do § 1º deste artigo, e não sendo possível a substituição do bem, poderá haver substituição por outro de espécie, marca ou modelo diversos, mediante complementação ou restituição de eventual diferença de preço, sem prejuízo do disposto nos incisos II e III do § 1º deste artigo.Para isso, precisa estar o produto dentro do prazo de validade de garantia, ou seja:
- Garantia legal é o prazo que o consumidor dispõe para reclamar dos vícios (defeitos) constatados em produtos adquiridos ou na contratação/realização de serviços. O direito de reclamar independe do certificado de garantia, bastando à apresentação de um documento que comprove a compra.
 Quanto aos prazos, estes estão previstos no artigo 26 do Código de Defesa do Consumidor nos seguintes termos:
 "O direito de reclamar pelos vícios aparentes ou de fácil constatação caduca em: I - trinta dias, tratando-se de fornecimento de serviço e de produtos não duráveis; II- noventa dias, tratando-se de fornecimento de serviço e de produtos duráveis".
 Por vício oculto entende-se aquele não evidenciado de início, só aparecendo após determinado tempo ou consumo do produto. Constatado o vício oculto, inicia-se a contagem dos prazos, que serão os mesmos acima citados, para o registro da reclamação. Vale destacar que, em algumas situações, será preciso um laudo técnico detalhando os indícios de que o problema teve origem em um vício (defeito) de fabricação.
 -Garantia contratual é o prazo concedido, por liberalidade, pelo fornecedor ao consumidor, após o vencimento da garantia legal para reclamar dos vícios (defeitos).
 - Garantia estendida é uma modalidade de seguro, pago pelo consumidor, regulamentado pela SUSEP (Superintendência de Seguros Privados). Consiste na manutenção do produto adquirido após o vencimento da garantia legal ou garantia contratual.
 	O consumidor deve ficar atento para os termos da garantia e o início da sua vigência. O produto só estará segurado a partir da vigência da garantia estendida e naquilo que está devidamente descrito na apólice e nas condições gerais, ou seja, o produto poderá ter cobertura apenas em parte.  O termo da garantia estendida poderá assegurar, para fins de indenização, o pagamento em dinheiro ou a substituição do produto, caso não seja possível o seu conserto em até trinta dias corridos; desde que a apólice seja de "Extensão de Garantia - Original" ou "Extensão de Garantia - Original Ampliada", como determinam as Resoluções 122 e 146 da SUSEP.
 
2.3-Sistema de Gestão
Não se tem uma gestão do conhecimento se não houver gestão da informação, pois muitas escolas utilizam a gestão do conhecimento de forma errada, se saturando de informações e materiais inapropriados para tomada de decisões. Há escolas que pensam em juntar toda quantidade de informação possível, mas não sabe gerir esta informação buscando um conhecimento agregado, e isso leva até a perda de alunos, pois quando mais se precisa do conhecimento para decidir algo, os gestores se vêem em situação difícil, por não conseguirem utilizar a melhor informação possível diante da quantidade de lixo. 	É importante saber gerir as informações para utilizar o conhecimento extraído delas, e armazenar somente o que for necessário, abolindo a idéia de quanto mais informação, mais conhecimento terá. Podemos citar hoje como ferramentas para gestão do conhecimento, os portais corporativos, as intranets, o GED (Gerenciamento Eletrônico de Documentos), Datawarehouse, entre outras ferramentas que visam criar, indexar, compartilhar e disseminar o conhecimento entre as pessoas, facilitando na busca de informações e conhecimentos precisos para tomada de decisão.
Portanto, uma boa gestão do conhecimento, gera novos procedimentos de trabalho e amplia o conhecimento nas mentes humanas. E uma organização que pretende definir uma estratégia adequada de gestão do conhecimento, deve dispor dos fundamentos para que a inovação e compartilhamento do conhecimento prevaleçam por toda ela.
A proposta para melhorar e aprimorar a gestão na organização e redução de custos bem como a agilidade na comunicação, será debatido com a nossa equipe através de reuniões e sessões, na qual já está sendo estimulado na implementação de uma das ferramentas mais famosas, que é o Brainstorming:
1ª – Esta proposta baseia-se na compra de computadores para as diferentes áreas administrativas da escola, com softwares de baixo custo como o: Linux ou pacote Office, software de mineração de dados (WizRule), software de data mining, big data, S I G, E R P, etc.
2º - Em uma segunda etapa da implantação, oferecer treinamento para os funcionários, visando um melhor aproveitamento das ferramentas.
3º - Digitalizar em uma plataforma, documentos organizando em diferentes pastas para facilitar a busca e organização dos mesmos. Este tipo de informação deverá ser alocado em todo ambiente escolar.
4º - Dividir os funcionários e atribuir funções rotativas para que todos possam absorver o processo de gestão de conhecimento e organização. O rodízio de funcionários seria uma questão de aprimoramento e absorção de conhecimento. Sendo assim, já estamos providenciando a compra de produtos para uma perfeita adequação conforme anúncio abaixo:
Linux anuncia fabricação de computadores de baixo custo no Brasil: Em um anúncio feito na 12ª Conferência Latino-Americana de software Livre (Latinoware 2015), realizada no Parque Tecnológico Itaipu (PTI), em Foz do Iguaçu, o diretor executivo da Linux International, Jon "Maddog" Hall, anunciou a produção de computadores no Brasil. Em parceria com o Laboratório de Sistemas Integráveis Tecnológico e a comunidade LeMaker, sediada na China, os produtos serão de baixo custo e terão valores entre US$ 40 e US$ 45.
Segundo o diretor, as primeiras 20 mil placas devem ser comercializadas a preço de custo para organizações sem fins lucrativos, como escolas, universidades e laboratóriosde pesquisa. "Esses computadores serão opensource (código aberto), o que permitirá que qualquer um projete sua placa como quiser, e ainda USB 3.0.
A forma mais eficaz de interligar todos os setores de sua escola é investir em um sistema de gestão escolar integrado online. Com essa ferramenta, é possível obter todas as informações necessárias para resolver e diagnosticar quaisquer situações que precisem ser resolvidas com máxima eficiência, atuando nas falhas, que são demonstradas por meio de relatórios.
A importância de ferramentas de gestão escolar para auxiliar na profissionalização das instituições de ensino é clara, afinal elas economizam tempo e definem boas práticas a serem seguidas para que o cenário das escolas e cursos seja de crescimento, saúde financeira e ensino de qualidade.
Além disso, o nível de efetividade de gestão alcançado usando ferramentas de gestão escolar, muitas vezes nem seria possível se as tarefas fossem feitas manualmente.  Uma boa ferramenta de gestão escolar ajuda a instituição a:
- Captar mais matrículas e fidelizar os alunos;
- Combater a inadimplência;
- Acabar com o retrabalho e os gargalos na secretaria;
- Evitar que os alunos deixem a instituição em busca dos concorrentes;
- Organizar o setor financeiro e manter o caixa no azul;
- Ter uma gestão de professores eficiente.
Toda instituição de ensino é composta por vários setores interligados, como os departamentos acadêmico, pedagógico e financeiro. Assim sendo, quando uma destas áreas não funciona adequadamente, há o comprometimento dos outros setores, e também o ensino.
Por este motivo, um líder escolar deve ter como preocupação promover a integração dos setores de sua escola, prezando pelo bom relacionamento entre as equipes para que todas as tarefas sejam realizadas no prazo e tudo possa fluir bem. O primeiro passo, para conseguir organizar a casa é definir bem as tarefas de cada setor para que não haja nenhuma dúvida sobre quem deve fazer o quê. O gestor deve deixar bem claro quais as atribuições de cada área e mostrar para suas equipes como o trabalho de uma afetará no bom andamento das demais tarefas. Vejamos algumas das responsabilidades de cada um destes setores e como a falta de integração entre eles pode comprometer o desempenho de sua escola como um todo:
- O departamento financeiro é responsável pelo pagamento salarial, emissão de boletos de cobrança, controle da inadimplência, separação de planos de pagamento e gerenciamento de cobranças fazem parte das atribuições do setor financeiro. Tudo o que envolve áreas econômicas passa necessariamente por este departamento.
- A área acadêmica é responsável pela emissão de documentos diversos, como diplomas, certificados, históricos, declarações e atestados, atendimento ao público, cadastro de alunos e responsáveis pedagógicos e financeiros, o controle e organização dos arquivos, bem como a matrícula e rematrícula são parte da rotina acadêmica.
- Planejamento escolar, elaboração do calendário escolar, seu currículo e acompanhamento, desempenho das turmas, notas das avaliações, aulas de reforço, desempenho dos professores, treinamentos de caráter pedagógico, criação e/ou escolha dos materiais escolares e metodologia de ensino, entre outras, são atribuições do departamento pedagógico. O trabalho em equipe é fundamental para que qualquer empreitada dê resultado e, na difícil tarefa de ensinar e formar cidadãos, essa prática tem ainda mais peso. Em uma instituição de ensino, todos devem caminhar juntos sob a orientação do líder para que a excelência possa, de fato, ser alcançada. Afinal, quando a equipe não tem clareza de suas ações, os colaboradores ficam desorientados, sem saber para onde ir e o que priorizar e tudo desanda. No dia a dia de uma escola existem muitas tarefas que dependem do bom andamento das outras para serem realizadas. Veja alguns exemplos práticos de como a rotina da instituição pode ser afetada quando algum setor não desempenha suas atividades como deveria.
	Um aluno que esteja com algum problema de saúde e precisa estar ausente por vários dias, geralmente informa o fato ocorrido na secretaria. Caso esta informação não seja repassada para os professores, o aluno poderá ter um excesso de faltas, como consequência, prejuízo de suas notas e desempenho. 
A falta de controle financeiro escolar e a ausência de um plano eficaz contra a inadimplência ocasionarão problemas como à falta de pagamento de contas e salários dos funcionários. Estes empecilhos financeiros podem vir a se refletir na área pedagógica, como por exemplo, na insatisfação do corpo docente, afetando seu desempenho ou ocasionando a rotatividade de colaboradores.
Caso o professor não anote as presenças e faltas dos alunos, isso poderá se refletir na área acadêmica, por exemplo, um pai quiser saber se o aluno compareceu ou não à aula. Se um aluno precisar de uma declaração com todas as notas que obteve durante o ano letivo ou em anos anteriores, precisarão que o departamento acadêmico tenha todos estes dados com fácil acesso, para que o documento possa ser feito rapidamente.
Para que um conselho de classe seja efetivo, é necessário que o corpo docente tenha acesso às fotos e informações dos alunos referentes à área pedagógica. Sendo assim, é fundamental que todos estes departamentos estejam integrados e funcionem paralelamente de modo preciso, de forma que todas as “engrenagens” possam interagir concomitantemente nesse processo.
Serão oferecidos exercícios, vídeos de instrução e um painel de aprendizado personalizado que habilita os estudantes a aprender no seu próprio ritmo dentro e fora da sala de aula. Abordamos matemática, ciência, programação de computadores, história, história da arte e muito mais. Nossas missões de matemática guiam os estudantes do jardim de infância até o cálculo, usando tecnologias adaptativas de ponta que identificam os pontos fortes e lacunas no aprendizado. 
	O Moodle é uma sala de aula virtual onde o aluno tem a possibilidade de acompanhar as atividades do curso. É através dele que o aluno poderá ter acesso aos conteúdos disponibilizados pelos professores, além de postar atividades, debater o tema em fóruns de discussão, tirar dúvidas via mensagens, entre outros recursos. O WPensar viabiliza a integração de turmas cadastradas no sistema para o acesso na plataforma Moodle. A plataforma aperfeiçoa o tempo do professor com um sistema de gestão de provas que faz a correção automática de questões objetivas e oferece relatórios com o desempenho dos alunos. Dentro da ferramenta é possível ainda criar e compartilhar um banco de questões, montando o layout da avaliação e aplicar exercícios online.
2.4-Implementação de Práticas Sustentáveis
Já implantado o sistemas de informação, vamos visar á economia e sustentabilidade:
- Será, introduzido alguns projetos que visam nortear as dimensões social, econômica e a ambiental conforme elencado abaixo:
- Criação de um blog para os pais e alunos, onde serão postadas notas, avisos, fotos, eventos, gerando assim economia tanto de tinta quanto papeis e mão de obra (econômica e ambiental);
- Outro recurso, um Watsap, para professores atualizarem recados pedagógicos e afins (social);
- Oferecer para os alunos “materiais que possam auxiliar seus seminários, apresentações de trabalhos e tarefas como: Retroprojetor, Datashow, Notebook” (ambiental e econômica), gerando economia no uso de produtos de papelaria;
- E para um futuro bem próximo, oferecer uma sala aberta ás pessoas que não tem condições e nem acesso á informática.
Pequenas atitudes em nosso dia a dia podem tornar a escola mais sustentável e contribuir para a melhoria da qualidade de vida dos alunos.
1º – Recicle: Você sabia que mais da metade do lixo da sua escola pode ser reciclado? Basta separar os materiais recicláveis e descartá-lo em centros de coleta seletiva;
2º – Utilize lâmpadas L E D: Elas são mais econômicas e gastam até 65% menos de energia, além de durar até 10 vezes mais do que as lâmpadas de filamento;
3º – Feche a tampada panela: Com isso há uma maior concentração de calor e economia de gás de cozinha para a escola;
4º – Reduza as impressões: Pense antes de imprimir, com isso há economia de tinta e de papel – a fabricação de mais papel faz com que sejam derrubadas mais árvores, aumentando o aquecimento global e diminuindo a qualidade do ar e da água. Caso seja necessário imprimir, aproveite sempre os dois lados das folhas;
5º – Feche bem aporta da geladeira da cozinha da escola: Caso ela fique aberta, há um maior consumo de energia para manter a temperatura;
6º – Diminua o consumo de energia:  desligue luzes das salas que não têm alunos e opte por aparelhos de baixo consumo de energia. 
Podemos citar as sete (7) atividades de sustentabilidade na escola. Principalmente pela urgência em se tomar atitudes, a sustentabilidade vem sendo muito debatida atualmente em todas as esferas. Por isso, o uso inteligente de recursos naturais, a constante preocupação com a saúde ambiental do planeta e as possíveis formas de fazer a diferença são assuntos constantemente trabalhados nas escolas, seja qual for à faixa etária dos alunos. Mas como introduzir essa temática de forma efetiva sem ser considerado chato e desinteressante?
É aí que entra o engajamento da própria escola (e também dos pais), por meio de atitudes sustentáveis. Esse deve ser o ponto de partida para que os alunos façam o mesmo. É hora de priorizar a teoria aliada à prática. Que tal incentivar a escola dos pequenos a enveredar por esse caminho? Pois listamos aqui sete (7) maneiras inteligentes para difundir ações sobre sustentabilidade na escola que certamente plantarão a sementinha da diferença na cabeça dos jovens. Então confira e sugira!
- Apresentar lojas de livros usados às crianças
Uma das principais maneiras de ensinar sustentabilidade de forma prática é estimular o consumo consciente. Fazer com que crianças e jovens entendam que existem formas mais inteligentes de consumir, que agridem menos o meio ambiente, é um dos maiores trunfos de que as instituições de ensino podem dispor. Apresentar aos alunos o mundo dos sebos (lojas especializadas em comercializar livros usados, muitas vezes bem antigos e cheios de história) é mostrar que é possível fugir da máxima de que tudo é descartável. Como bônus, a ação ainda reforça a importância da leitura para sua formação e oferece algo a mais: faz com que os jovens entendam que fazer o dinheiro girar em pequenos comércios é uma forma de ajudar a comunidade não apenas ecologicamente, mas também socialmente.
- Utilizar materiais reciclados
O ditado é antigo, mas continua verdadeiro: o exemplo ensina. Assim, não adianta que a escola apenas fale em sustentabilidade querendo que os estudantes se engajem se ela própria não adota medidas sustentáveis. Priorizar o uso de materiais reciclados e incentivar que os alunos façam o mesmo faz muito mais sentido, não concorda? E isso não vale só para o papel usado no colégio, viu? Existem inúmeros itens úteis feitos de garrafas plásticas recicladas (como estojos e porta-lápis). Algumas cooperativas produzem objetos até a partir de sobras da produção automobilística, como ecobags e mochilas. Também há várias empresas de móveis que recorrem à madeira de demolição, a pallets ou a outros materiais reaproveitados. E se as escolas apostam nessa opção em vez de outras que agridem o meio ambiente, esse sinal será entendido pelos alunos, traduzindo-se no seguinte recado: sustentabilidade é coisa séria!
- Estimular o reaproveitamento
Já parou para pensar quanto material pode ser reaproveitado como insumo para que os próprios estudantes construam seus objetos ou soltem a imaginação nas aulas de arte? Colocar na mão dos alunos itens como garrafas de plástico, embalagens de amaciante de roupas e caixas de leite vazias, tampas plásticas e papelão vão ajudar a estimular a criatividade e ensinar a dar novo uso ao que seria comumente considerado como lixo.
Outra vantagem dessa ação é oferecer a oportunidade aos pais de participarem mais nas atividades da escola, estreitando o relacionamento com seus filhos. A tarefa de separar o lixo em casa pode ser feita em conjunto, para que pais e filhos tenham juntado idéias de projetos a executar. Nessa parceria entre casa e escola, pode-se pensar em construir luminárias, painéis e brinquedos exclusivos, por exemplo. Com a ajuda e a supervisão dos pais, dá inclusive para ousar nas criações, usando até mesmo pallets e caixotes de madeira!
- Usar a água de forma consciente
A escola deve tanto estar atenta em relação a seus próprios hábitos de consumo de água como alertar os alunos sobre a necessidade de usar com sabedoria esse recurso natural tão valioso. Mas atenção: as ações não devem ser promovidas apenas em datas específicas, como o Dia Mundial da Água! É preciso dar continuidade. Sistemas de irrigação de jardins com água da chuva são ótimos exemplos de como as escolas podem adotar medidas de preservação no dia a dia. O mesmo vale para a utilização da água pluvial para as descargas dos banheiros. Se os alunos vivenciarem essas práticas na escola, inevitavelmente se tornarão mais conscientes quanto ao uso da água. Uma boa atividade por parte dos educadores é promover concursos de idéias e sugestões para a economia de água, por exemplo. E o engajamento pode ser ainda maior quando crianças e adolescentes recebem algum tipo de retorno positivo.
- Criar e cuidar de uma horta coletiva	
Dentre as várias possibilidades de atividades sustentáveis que uma escola pode propor, e uma das mais produtivas e divertidas, é a criação e a manutenção de uma horta comunitária. Todo o processo de escolher as sementes e mudas, aprender a trabalhar com a terra, regar e cuidar de cada produção, saber á hora certa de colher e, finalmente, perceber os resultados do trabalho conecta os alunos às formas mais artesanais de agricultura. Indo além, a iniciativa ainda mostra que é possível produzir o próprio alimento sem agrotóxicos e outros produtos prejudiciais à saúde. Outro ponto positivo é que essa ação pode incentivar os alunos a experimentar alimentos que inicialmente rejeitariam, como diversas espécies de verduras e legumes. Cozinhar essa produção em refeições conjuntas também é uma boa atividade, especialmente se a escola se empenhar em ensinar a utilizar ao máximo todas as partes os alimentos, como as cascas e os talos, para preparar os pratos.
- Auxiliar a criação de redes de carona
Essa é uma ação que exige uma parceria efetiva entre instituição de ensino e pais. Para isso, os educadores podem se tornar facilitadores de redes de carona para os alunos, apresentando pais que morem perto para que verifiquem a possibilidade de revezamento para buscar e levar seus filhos à escola. Os pais, por sua vez, precisam estar dispostos a cooperar com a dinâmica, que pode ser vantajosa para todas as partes. Afinal, por menor que seja o trajeto, é muito melhor que apenas um veículo emita poluentes do que dois ou três fazendo praticamente o mesmo caminho. Outra vantagem da rede de caronas é fazer com que os pais passem a conhecer melhor não só os pais dos colegas de escola do filho como os próprios coleguinhas. A troca pode gerar ótimos laços de amizade e dar idéia para outras atividades em grupo fora da escola, o que é excelente para a sociabilização das crianças e dos adolescentes.
- Estimular a produção de conteúdo
Uma das chaves para o engajamento de crianças e jovens em quaisquer projetos é oferecer a eles a autonomia que tanto desejam. E muito mais que um lugar de transmissão de conhecimento, a escola precisa ser um ambiente favorável à produção e ao compartilhamento de conhecimento, onde todos tenham algo a ensinar e a aprender. Sendo assim, incentivar os alunos a produzir seus próprios materiais sobre sustentabilidade, com linguagem e abordagem escolhidas por eles mesmos, pode ser muito proveitoso. Uma boa opção é criar um blog ou páginas e perfis em redes sociais para que os estudantes postem suas produções em texto, imagem, áudio ou vídeo. Além de levar os jovensa pesquisarem com afinco e também estimular sua capacidade de criação, essa pode ser uma boa forma de usar a tecnologia como aliada dos estudos!
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O desenvolvimento do presente estudo, em relação ás possíveis mudanças e implantações, possibilitará uma análise de como um software feito sob encomenda pode melhorar a apuração dos resultados da escola Aprendiz. Pode-se concluir que no transcorrer do Projeto Escolas Sustentáveis, será de significativa importância para a melhoria contínua da qualidade do ensino nas escolas públicas municipais, em particular da unidade de ensino fundamental denominada (Aprendiz), localizada na cidade de Curitiba- PR. 
O projeto, irá colaborar também, para o desenvolvimento pessoal dos participantes, por meio da realização de atividades educativas relacionadas à educação ambiental, sistema de gestão e práticas sustentáveis, bem como proporcionará o início de um processo contínuo de melhoria da qualidade de vida e fortalecimento da cidadania junto aos funcionários, professores, alunos e moradores dos bairros do entorno da escola participante do projeto. “Dada à importância do assunto, torna-se necessário o desenvolvimento de formas de agilizar os procedimentos na qual eram feitas manualmente e a partir daqui para frente serão bem mais fáceis de serem redigidas digitalmente para pessoas sem muito conhecimento em informática. Podendo economizar não só o tempo como recursos naturais que são necessários para serem concluídas. Nesse sentido, a utilização de recursos digitais permite aos funcionários, professores e alunos, realizarem seu trabalho de forma mais rápida e eficiente. Podemos verificar exemplos ou novas atitudes sendo tomadas em prol da sustentabilidade, da preservação ao meio ambiente, etc. São atitudes louváveis que foi apresentado aqui, e que devem ser levadas como inspiração para que cada um de nós possa fazer a sua parte.Devemos todos nós, fazer algo novo para contribuir com a melhoria de nossa própria qualidade de vida. Abandonar velhos hábitos e cultivar novos, a fim de nos reeducarmos, no que diz respeito ao nosso relacionamento com a natureza. A conscientização de que realmente existe um problema e que podemos trabalhar para resolvê-lo, dia após dia, ano após ano, é uma longa jornada. Mas acreditamos que seja algo possível, muitas escolas têm trabalhado seguindo novos conceitos de ensino e reutilização de seus recursos. Percebemos que falta divulgação das escolas que colaboram com o meio ambiente, e que essa divulgação  seria de extrema importância, pois incentivaria as escolas perceberem o quanto pode ser lucrativo, tanto para elas como para o bem comum.O tempo de mudar é hoje. Precisamos aprender a viver em harmonia, respeitando o que o nosso planeta tem a nos oferecer.
Desta forma, talvez até mesmo pela nossa sobrevivência e para um futuro bem mais próximo, seria essencial darmos prosseguimento nos estudos em relação aos desgastes naturais. Devido ao desmatamento desumano, derramamento de óleo nos mares, falta de chuvas, usinas hidrelétricas praticamente operando entre 20% á 30% de sua capacidade ocasionando falta de água. Seria sugestivo, que quando o aluno ao se matricular nas escolas de ensino fundamental, começarem a aprender e a economizar nossa tão preciosa água, que acreditamos que futuramente irá se acabar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ecocidade.cm-estarreja.pt/Actualizar_Site/guia_escolas.pdf
<http://www.administradores.com.br/artigos/economia-e-financas/sociedade-do-conhecimento/32288/
https://brainly.com.br.<ensinosuperior>direito.
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/648/projeto-escola-sustentave
https://geekieteste.geekie.com.br/
 http://materiais.wpensar.com.br/cobranca-facil
http://www.revistamelhor:com.br/gestão/12580/jovens-em-cargos-de-liderança-por-que-não
novosalunos.com.br/7-atividades-de-sustentabilidade-na-escola/
http://www.biblioshop.com.br/#home
http://www.pergamum.pucpr.br/redepergamum/
http://www.provafacilnaweb.com.br/
http://www.tuneduc.com.br/moduloenem
Khan Academy – https://pt.khanacademy.org/
Pernambuco.com - Mariana Fabricio – Diário de Pernambuco – Publicação: 14/10/201517:01
SustentArqui - http://sustentarqui.com.br/dicas/dicas-de-praticas-sustentaveis/ 
www.atitudessustentaveis.com.br/artigos/a-sustentabilidade-nas-escolas/
www.escoladegestao.pr.gov.br/arquivos/File/formulacao_e_gestao.../1_2.pdf
www.mma.gov.br/informma/item/9246-práticas-sustentáveis-nas-escolas
www.pensamentoverde.com.br/atitude/10-praticas-sustentaveis-para-seu-dia-a-dia/
www.procon.sp.gov.br/pdf/revista-procon-12.pdf.
WPensar – http://wpensar.com.br/
WizRule HTTP://www.Wizsoft.com/index.php/products/wizrule.
ANEXO 
Lâmpadas LED
	
Linux anuncia fabricação de computadores de baixo custo no Brasil 
Lixeiras para Reciclagem
Lâmpadas Fluorescentes
Geladeira aberta
Diminuir Consumo de Energia