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PLANO DE AULA – AULA 1. Turma (faixa etária): 10 anos (5° ano – Ensino Fundamental I). Quantidade de Alunos: 36. Duração: 1h/ aula. Local: Sala de aula. Estratégia: Aula expositiva e dialogada; Debate; Atividade em dupla. Material: Recursos: Música, vídeo. Tema/Assunto: Cultura africana: Tradições. Objetivos (características) Conteúdo Avaliação Gerais Específicos Reconhecer e valorizar a diversidade cultural; Conhecer sobre a cultura africana: Língua falada, vestuário, costumes, rituais (conceitual); Organizar a sala em círculo e entregar aos alunos a letra da música “África” do grupo Palavra Cantada. Em seguida, o professor deverá colocar a música, com o vídeo, para os alunos acompanharem com a letra. O professor deverá avaliar os alunos através da observação do interesse pelas atividades propostas, as respostas e organização das mesmas. Compreender fundamentos teóricos dos elementos da cultura africana; Conhecer diferentes manifestações culturais (conceitual); Após tocar a música, propor aos alunos um debate, com o objetivo de apresentar a cultura africana e seus valores. O professor deverá fazer as seguintes perguntas aos alunos nesse momento: Vocês conhecem essa música? O que vocês sabem sobre a cultura africana? Vocês sabem alguma coisa sobre os povos africanos? Considerar o texto e sua coerência de informações. Sensibilizar para a importância da produção textual. Aprimorar a prática de elaboração de texto (procedimental); Após a fala dos alunos, explicar que a África é um continente, que tem países diferentes, e que na música são citados oito países dos 53 existentes. Nesse momento o professor deve preparar algumas imagens explicativas que trazem informações sobre os seguintes assuntos: costumes, vestimenta, condições de vida, coisas em comum com o Brasil. Desenvolver habilidades argumentativas. Trabalhar o convívio social (atitudinal). Propor aos alunos que se formem em duplas, para elaborar um texto que contemple todos os assuntos relacionados à cultura africana, trabalhado nos momentos anteriores. Enfatizar que o texto precisa ter um começo, meio e fim, título, e ilustrações criadas pelos próprios alunos. Justificativa: Aos dez anos, a criança encontra-se nas fases Operatória Concreta de Piaget e Categorial de Wallon, nas quais a mesma adquire desenvolvimento cognitivo, isto é, pensamento lógico, objetivo e a diferenciação mais nítida entre o eu e o outro, cujas condições são mais estáveis para a exploração mental do mundo externo, mediante atividades cognitivas em grupo, valorizando também a ideia de Vygotsky de interação e convívio social. É importante ressaltar a abordagem triangular desenvolvida por Ana Mae Barbosa, que apresenta os aspectos: fazer artístico, apreciação e reflexão. Essa atividade, no geral, engloba vários pontos da aprendizagem, como: leitura e análise de imagens, contextualização e prática artística. É indispensável instigar os alunos para um olhar diferenciado, uma reflexão sobre o assunto étnico-racial e apresentá-lo de forma significativa. PLANO DE AULA – AULA 2. Turma (faixa etária): 10 anos (5° ano – Ensino Fundamental I). Quantidade de Alunos: 36. Duração: 1h/ aula. Local: Sala de aula. Estratégia: Leitura de textos; Aula expositiva e dialogada; Aula prática. Material: Tinta, tesoura, cartolina colorida, tecido, pincel, cola, papel laminado, folha de sulfite, glitter, caneta hidrográfica, lantejoulas. Recursos: Imagens, texto. Tema/Assunto: Cultura africana: Máscaras. Objetivos (características) Conteúdo Avaliação Gerais Específicos Reconhecer as diferentes formas de manifestações culturais; Identificar a importância das mascaras africanas (conceitual); A aula se inicia com uma conversa sobre a presença das máscaras na cultura africana e sua importância. O professor deve utilizar o texto “A importância das máscaras africanas na espiritualidade, arte e política” (Flávia Leal, 2013) para apresentar o tema. O professor irá observar durante todo o desenvolvimento da atividade se os objetivos específicos foram alcançados. Desenvolver e aprimorar capacidade de produção artística. Compreender a função das máscaras na cultura africana (conceitual); Para ilustrar, o professor deverá apresentar imagens de diferentes formas e estilos de máscaras africanas. Nessa apresentação de imagens o professor deve realizar alguns questionamentos para orientar o olhar das crianças para a leitura das imagens, com perguntas que promovam a reflexão, são elas: Que cores estão mais presentes nas máscaras? Quais materiais fazem as máscaras? As máscaras são produzidas com a mesma finalidade sempre? Registrar o desempenho dos alunos. Desempenhar a percepção, atenção e memória (procedimental); O professor irá propor a construção de um tipo de máscara para rituais africanos: máscara de Bruxo, seguindo a ordem na criação da máscara: desenhar um rosto na cartolina e recortar apenas o nariz, preservar a boca e os olhos; pintar a cartolina com tinta guache, de acordo com a preferencia de cor de cada aluno; pintar o tecido e deixar secando por alguns minutos, após seco, colar em volta da máscara com cola; escolher as cores das penas e colar na parte superior da máscara, o aluno deve decorar a máscara como quiser, usando lantejoulas, glitter, canetas hidrográficas, tinta. Incentivar a criação artística (atitudinal). A aula terá continuidade com o outro momento de vivência. Os alunos poderão elaborar outro estilo de máscara, diferente da primeira que o professor sugeriu, utilizando outros materiais: sulfite em tiras largas e finas, cola e pincel. Essa máscara é modelada ao rosto da criança, podendo fazer umas nas outras, e pedir ajuda do professor somente quando necessário. Seguindo a ordem: prender a tira mais larga na testa na criança, envolvendo toda a cabeça, e duas tiras perto da orelha (formando o contorno do rosto); colocar para secar; depois decorar com tinta guache ou qualquer outro material colorido. LANO DE AULA – AULA 3. Turma (faixa etária): 10 anos (5° ano – Ensino Fundamental I). Quantidade de Alunos: 36. Duração: 1h/ aula. Local: Sala de aula. Estratégia: Aula expositiva e dialogada; Aula prática; Atividades em dupla. Material: Tecidos, tesoura. Recursos: Texto. Tema/Assunto: Cultura africana: Boneca Abayomi. Objetivos (características) Conteúdo Avaliação Gerais Específicos Identificar a importância da história dos negros e da Consciência Negra, com as bonecas Abayomi. Compreender a boneca Abayomi como símbolo da cultura africana (conceitual); Contar a história de como surgiu à boneca: Quando os negros vieram da África para o Brasil como escravos, atravessaram o Oceano Atlântico numa viagem muito difícil. As crianças choravam assustadas, porque viam a dor e o desespero dos adultos. As mães negras, então, para acalentar suas crianças, rasgavam tiras de pano de suas saias e faziam bonecas com elas para as crianças brincarem. Essas bonecas são chamadas de Abayomi. O professor deve avaliar o entendimento com relação à boneca observando criticamente o desenvolvimento da atividade e a participação dos alunos no decorrer do projeto. Reconhecer a importância da boneca para a cultura africana (conceitual); Explicar as crianças que as Abayomi são bonecas pretas, sem costura alguma, feita apenas com nó ou pequenas tranças. Explicar o significado da palavra Abayomi: Encontro precioso/ feliz; aquele que traz alegria e felicidade. Os alunos precisam entender que quando você da uma boneca Abayomi para alguém, o gesto significa que você está dando o que possui de melhor para essa pessoa. Avaliar a confecção da boneca Abayomi. Aprimorar a atenção e a coordenação motora fina (procedimental); Dividir os alunos em duplas (as mesmas da 1ª aula) e oferecer tecidos cortados em tiras de 10 cm de largura para produzir o corpinhoda boneca. Orientar os alunos a fazerem o nó, que ficará na parte superior da tira de tecido, representando a cabeça. A sobra que fica solta no nó é o cabelo. Depois de fazer um furo central em um tecido quadrado de 20 cm, que será a túnica, a cabeça deve passar o furo do tecido, amarrar na cintura da boneca uma faixa de tecido fina e bem colorida. Incentivar o convívio social e a amizade (atitudinal). Como a boneca é um símbolo de amizade, que traz alegria, os alunos depois de produzir cada qual sua boneca, devem trocar uns com os outros simbolizando assim o verdadeiro significado da boneca. PLANO DE AULA – AULA 4. Turma (faixa etária): 10 anos (5° ano – Ensino Fundamental I). Quantidade de Alunos: 36. Duração: 1h/ aula. Local: Sala de aula. Estratégia: Aula expositiva e dialogada; Aula prática; Atividades em dupla. Material: Tinta guache, pincel. Recursos: Texto, imagens. Tema/Assunto: Cultura africana: Pintura Facial e Corporal. Objetivos (características) Conteúdo Avaliação Gerais Específicos Sensibilizar para a importância da produção artística. Identificar aspectos da cultura africana, na pintura facial e corporal (conceitual); Organizar a sala nas respectivas duplas das 1ª e 3ª aulas e direcionar uma conversa sobre pintura na cultura africana. Para isso, o professor deve utilizar o texto “A tradição africana de pintura facial” (Contributing Writer, traduzido por Marla Maisonnett). O aluno deve ser avaliado pelo desempenho e atitudes no momento da elaboração da atividade. Reconhecer o porquê de o povo africano pintar o rosto e o corpo (conceitual); Para ilustrar, o professor deverá apresentar alguns exemplos de diferentes formas e estilos de pinturas faciais e corporais. É importante o levantamento de questionamentos para propor o olhar crítico das crianças para a leitura das imagens, como: que cores estão mais presentes? As pinturas são feitas com a mesma finalidade sempre? Considerar as falas e argumentos da roda de conversa no fim da atividade. Desenvolver o fazer artístico através da pintura facial (procedimental); Entregar tintas e estimular os alunos para que façam pinturas nos rostos um do outro, livres para escolher como e que tipo irão fazer. Neste momento, é importante ressaltar os significados de cada pintura, que varia de para cada evento na cultura, relembrando que possuem pigmentos fortes. Incentivar a criação artística (atitudinal). Ao final da atividade, o professor deverá formar uma roda, onde os alunos apresentarão rapidamente suas pinturas aos demais colegas. Depois das apresentações, discutir com os alunos sobre alguns pontos da tradição de pintura e questioná-los para a avaliação do professor. PLANO DE AULA – AULA 5. Turma (faixa etária): 10 anos (5° ano – Ensino Fundamental I). Quantidade de Alunos: 36. Duração: 1h/ aula. Local: Sala de aula. Estratégia: Apresentação simples; Exposição. Material: Recursos: Tema/Assunto: Cultura africana: Exposição das Atividades. Objetivos (características) Conteúdo Avaliação Gerais Específicos Reconhecer e valorizar as próprias produções artísticas. Analisar as produções artísticas dos colegas (conceitual); Nesta aula, o professor irá elaborar uma exposição de cada objeto trabalhado nas aulas anteriores com os alunos sobre a cultura africana. Deve organizar a turma em círculo, para as apresentações. É importante recapitular brevemente todas as aulas elaboradas para auxiliar os alunos a relembrarem a importância da cultura africana e toda a trajetória de cada aula. A avaliação será feita a partir de um registro do professor diante das apresentações: comportamento, diálogo, concordância, domínio das próprias produções, etc. Planejar e organizar uma apresentação. Descrever e discutir produções artísticas (procedimental); Cada dupla deve separar suas próprias atividades feitas nas aulas anteriores e apresenta-las para os colegas: texto, máscara e boneca Abayomi, respectivamente. Lembrar que as produções já devem ter sido avaliadas. Apreciar produções artísticas (atitudinal); Depois das apresentações, expor em sala, todas as atividades produzidas, para que os alunos possam apreciar e refletir sobre tudo que fizeram.
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