AVALIAÇÃO PRESENCIAL 8.1 COM GABARITO (2)

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Disciplina(s)
Orientação Educacional e Formação do educador
Coordenação Pedagógica
	Docente(s)
Letícia Fonseca Castro
Bárbara Negrini Lourençon
	
	
	Curso
Pedagogia
	Módulo
8.1
	Polo
	
	Gabarito – Avaliação Presencial
	Instruções
	A avaliação vale de 0 (zero) a 10 (dez) pontos.
A questão será invalidada se:
a) o preenchimento for feito a lápis;
b) houver rasura na resposta;
c) duas alternativas forem assinaladas.
	Nota
	Respostas
	
De múltipla escolha (0,25 ponto cada) 
Abertas (1 ponto cada)
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A
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X
B
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C
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X
X
D
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X
X
E
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X
X
X
Preencha as lacunas abaixo e assinale a alternativa correta.
Segundo Grinspun (1998):
No entendimento do que é Orientação Educacional, encontramos alguns pontos diferenciados, como sejam: a ____________________, _____________, de acordo com as concepções e áreas do conhecimento e a identidade do profissional, que, algumas vezes, chegou a ser visto como ________________________. 
a) acessibilidade na instituição – sociabilidade – diretor da instituição;
b) diversidade de visões – atribuições – profissional gestor;
c) sociabilidade de situações – atuações – dentro da esfera pedagógica;
d) diversidade de atribuições – funções – fora da esfera pedagógica;
e) amplitude da função – papel único – funcionário da secretaria da escola.
	Resposta: D
No entendimento do que é Orientação Educacional, encon​tramos alguns pontos diferenciados, como sejam: a diversidade de atribuições, funções, de acordo com as concepções e áreas do conhecimento e a identidade do profissional, que, algumas vezes, chegou a ser visto como fora da esfera pedagógica. (GRINSPUN, 1998, p.12)
02. Sobre o papel do orientador educacional e suas modificações ao longo da história, Libâneo (2008) aponta:
a partir de cada perspectiva educacional adotada em determinado momento histórico, a função e o entendimento desse profissional passou por alterações;
o orientador deveria ser aquele que assumia funções específicas da área da saúde e da psicologia, atuando dentro da escola, mas sem fazer parte do quadro de gestores e de docentes;
em um contexto de educação liberal, com a ascensão de métodos tradicionais, o orientador educacional apresentava características terapêuticas e psicológicas;
as funções diversificadas deste profissional sempre serão vistas como demanda posterior para discussão, afinal a escola pressupõe diversificadas questões mais pertinentes e valiosas dentro do momento histórico atual;
o orientador educacional apresentava características terapêuticas e psicológicas, destinando seu trabalho especificamente para alunos considerados “problema”, objetivando, assim, ajustá-los aos modelos apresentados pela família, pela escola, pela sociedade. 
Assinale a alternativa que contém as proposições corretas.
a) I, II, III;
b) II, III, IV;
c) I, II, V;
d) I, III, V;
e) Todas as proposições estão corretas.
	Resposta: D
Para Libâneo (2008), o papel do orientador educacional sofreu diversas modificações ao longo da história brasileira, demonstrando que, a partir de cada perspectiva educacional adotada em determinado momento histórico, a função e o entendimento desse profissional passou por alterações.
Sendo assim, em um período educacional em que tínhamos uma tendência liberal – no qual a escola tinha por função preparar os indivídu​os para o desempenho de papéis sociais de acordo com suas aptidões individuais –, os indivíduos precisavam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes, mediante o desenvolvimento da cultura individual. Mesmo propagando a ideia de igualdade de oportuni​dades, nesse período não se levava em conta a desigualdade de condições.
Desse modo, de acordo com Libâneo (2008), em um contexto de educação liberal, com a ascensão de métodos tradicionais, o orientador educacional apresentava características terapêuticas e psicológicas, destinando seu trabalho especificamente para alunos considerados “problema”, objetivando, assim, ajustá-los aos modelos apresentados pela família, pela escola, pela sociedade. Daí a elaboração de testes para melhor identificação dos alunos.
Segundo Grinspun (2002), os períodos de orientação podem ser designados como:
a) Implementador, Institucional, Transformador, Disciplinador, Questionador e Orientador;
b) Complementador, Instrucional, Modificador, Autoritário, crítico e Formulador;
c) Implementador, Modificador, orientador, Crítico, Histórico e Filosófico;
d) Complementador, Variador, Programador, Questionador e Histórico;
e) Transformador, Questionador, Filosófico, Programador e Orientador.
	Resposta: A
Segundo Grinspun (2002), os períodos de orientação podem ser designados como: Implementador, Institucional, Transformador, Disciplinador, Questionador e Orientador.
04. Para que o cotidiano escolar se torne um espaço significativo de formação profissional, é imprescindível que a prática pedagógica seja reflexiva. Sobre isso, como Freire (1996) e Prada (1997) discutem este assunto? 
Coloque V, para verdadeiro, e F, para falso, e assinale a alternativa correta.
( ) Freire (1996) aponta que na formação permanente dos professores, o mo​mento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática;
( ) Prada (1997) diz que a formação continuada é mais que uma soma de horas de formação fragmentada em ações sem sequência. É um projeto que, no mínimo, ultrapassa o previsto no ano anterior e continua no seguinte;
( ) É pensando cri​ticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática (Freire, 1996);
( ) É a realização de projetos que, ao longo dos anos, acompanham o desenvolvimento institucional da escola, definindo sua história na qual se vislumbram objetivos apenas a curto prazo (Prada, 1997).
a) V, V, F, F;
b) F, F, V, V;
c) V, F, V, F;
d) F, V, F, V;
e) V, V, V, F.
	Resposta: E
Para que o cotidiano escolar se torne um espaço significativo de formação profissional, é imprescindível que a prática pe​dagógica seja reflexiva, buscando identificar possíveis problemas e orga​nizar, a partir deles, as atuações necessárias.
“Por isso é que, na formação permanente dos professores, o mo​mento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática” (FREIRE, 1996, p.39).
Portanto, tal prática reflexiva pode e deve ocorrer em meio a uma prática coletiva, construída por grupos de professores ou por todo corpo docente da escola, com isso tem-se uma rica construção de conhecimento em que todos se sentem responsáveis por ela. 
De acordo com Prada (1997):
A formação continuada é mais que horas marcadas no calendário escolar. É um tempo de todos os tempos institucionais, inserido em todas as atividades da escola, com momentos específicos, mas, não isolados do cotidiano escolar, nos quais o coletivo se constitui como tal em um processo de aprendizagem mediante o confronto de conhecimentos derivados das experiências com os conhecimen​tos universalmente sistematizados. É mais que uma soma de horas de formação fragmentada em ações sem sequência. É um projeto que, no mínimo, ultrapassa o previsto no ano anterior e continua no seguinte. É mais que a soma de pontos ou créditos adquiridos em cursos ou outros eventos por presença de x horas. É a realização de projetos que, ao longo dos anos, acompanham o desenvolvimento institucional da escola, definindo sua história na qual se vislumbram objetivos a curto, médio e longo prazos (p.101).
Nessaperspectiva, a escola é compreendida como lugar de formação continuada, e os orientadores educacionais e pedagógicos, gestores e professores necessitam discutir a prática pedagógica, situada num contexto mais amplo, buscando juntos as necessárias atuações e soluções.
05. Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.
Como aponta Alarcão (1996, p.91):
“[...] um dos fatores que é apontado como condição indispensável a sua promoção é o ___________________________ dos próprios pro​fissionais quanto à necessidade de ______________________ em processo de formação _____________________ e ______________________.”
a) processo de qualificação – promoção – lenta – concomitante;
b) processo de libertação – dissolverem – rápida – eficiente;
c) processo de formação – não permanecerem – constante – sem qualificações;
d) processo de finalização – continuarem – técnica – teóricos;
e) processo de conscientização – permanecerem – constante – requalificadora.
	Resposta: E
Como aponta Alarcão (1996, p.91):
“[...] um dos fatores que é apontado como condição indispensável a sua promoção é o processo de conscientização dos próprios pro​fissionais quanto à necessidade de permanecerem em processo de formação constante e requalificadora.”
06. A formação continuada está estritamente voltada para o trabalho do professor, ou seja, para a prática do exercício de sua docência e o processo de construção da sua profissionalidade. Sobre isso, assinale a alternativa que melhor pontua a respeito da formação continuada.
a) O diretor de escola deve investir nos professores, sendo este investimento pontual e não contínuo, propício para que o docente possa es​tabelecer diagnósticos sobre a ação dos colegas, observando e criticando acertos e falhas na escola;
b) É importante que o professor encare estes momentos de reflexão como uma ação burocrática necessária, pois os docentes devem ser entendidos como executores e cumpridores de decisões impostas pela gestão;
c) Um ator importante é o diretor de escola, que como gestor e membro da equipe escolar, deve investir positivamente nos saberes que o professor possui;
d) A formação continuada está estritamente voltada para o trabalho do coordenador, sendo designada com o intuito de formar um profissional que consiga modificar a ação dos professores;
e) Todas as alternativas estão corretas.
	Resposta: C
A formação continuada está estritamente voltada para o trabalho do professor, ou seja, para a prática do exercício de sua docência e o processo de construção da sua profissionalidade, sendo designada com o intuito de formar um profissional que consiga refletir sobre sua própria ação.
Dentro deste panorama um ator importante é o diretor de escola, que como gestor e membro da equipe escolar, deve investir positivamente nos saberes que o professor possui, referentes à questão teórica e prática, sendo este investimento contínuo e propício para que o docente possa estabelecer reflexões sobre sua ação, observando e criticando seus acertos e falhas, em busca de avanços nas práticas junto a seus alunos. 
É importante que o professor não encare estes momentos de reflexão como uma ação burocrática, pois os docentes não devem ser entendidos como simples executores e cumpridores de decisões impostas pela gestão, no papel do diretor, coordenador ou orientador educacional. 
Muitos relatos de professores atuantes apontam para críticas severas em relação ao estudo das teorias, afirmando que embora a teoria seja importante, para saber o que é dar aula, é necessário ter prática. Desta forma, todos os dias, os professores ao realizarem ações educativas, precisam observar suas práticas para, consequentemente, refletir e (re)aprender.
Não se pode julgar que a relação entre teoria e prática é unilateral, apontando que uma é melhor e mais eficiente que a outra, mas sim que, enquanto professores, utilizamos a teoria para fundamentar nossa prática. Deste modo, o importante é ter consciência da necessidade da constante revisão das práticas dos professores, para que, dentro da realidade dos alunos possamos adequar e modificar nossas ações.
07. Sobre a criação da primeira escola normal brasileira assinale a alternativa correta.
a) A primeira escola normal brasileira foi criada na província do Rio Grande do Sul, em 1960;
b) A primeira escola normal brasileira habilitava pessoas ao ensino de Arte e Educação Física apenas;
c) A escola deveria habilitar as pessoas destinadas ao magistério da instrução primária e os professores que não tivessem adquirido necessária instrução nas escolas de ensino mútuo;
d) A escola seria regida por um diretor, que não poderia exercer a função de professor;
e) Todas as alternativas estão corretas.
	Resposta: C
A primeira escola normal brasileira foi criada na província do Rio de Janeiro, em 1835, na qual deveriam se habilitar as pessoas destinadas ao magistério da instrução primária e os professores que não tivessem adquirido necessária instrução nas escolas de ensino mútuo, na confor​midade da Lei de 15 de outubro de 1827. Assim, a escola seria regida por um diretor, que exerceria também a função de professor.
08. Sobre a qualidade da formação continuada, Martins (2008) apresenta algumas ini​ciativas que comprovam que a capacitação em serviço pode atuar de forma pontual e auxiliar nas ações locais, para tanto algumas ações são necessárias, quais são elas? Assinale a alternativa correta.
a) Conhecer a realidade local e usar formadores experientes;
b) Valorizar o contexto profissional e ter uma previsão de estudo contínuo para todos;
c) Ajudar a formar novos quadros;
d) Ter foco no conhecimento didático;
e) Todas as alternativas estão corretas.
	Resposta: E
Martins (2008) apresenta algumas ini​ciativas que comprovam que a capacitação em serviço pode atuar de forma pontual e auxiliar nas ações locais, para tanto algumas ações são necessárias:
- conhecer a realidade local: consultando os professores durante o planejamento da formação, tornando os estudos mais coerentes e focados nas reais necessidades da rede;
- usar formadores experientes: quem já lecionou para um determinado nível de ensino tem mais facilidade para entender os dilemas vividos por quem está nessa posição;
- valorizar o contexto profissional: diferentes profissionais têm expectativas e objetivos diversos ao participar de uma formação. Por isso, é essencial agrupá-los de acordo com a área de atuação, o que torna as discussões mais aprofundadas;
- previsão de estudo contínuo e para todos: o ciclo de apren​dizado funciona bem quando todos se aperfeiçoam. Formadores e seus tutores também devem se manter estudando para garantir bons resultados na rede; 
- ajudar a formar novos quadros: a escola jamais deve formar seus professores apenas com a ajuda de programas externos. O estudo contínuo durante o horário de trabalho pedagógico é necessário para desenvolver o potencial formativo da própria equipe escolar;
- ter foco no conhecimento didático: para que a criança avan​ce, o professor precisa saber o “quê” e o “como” ensinar. Os formadores ensinam os educadores a detectar o nível de aprendizado em que cada estudante se encontra e discutem intervenções para lidar com a diversidade da classe.
09. O movimento da década de 1930, implementado por educadores como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, de extrema importância para a formação do pensamento pedagógico no Brasil, ficou conhecido como:
a) Educação para Todos;
b) Brasil, um país de todos;
c) Campanha Nacional para uma Educação de Qualidade;
d) Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;
e) Educação para a Diversidade.
Resposta: D
Em 1932, 26 assinam o documento “A Reconstrução Educacional no Brasil: ao povo e ao governo”. Tratava-se dos ideais educativos defendidos pelo movimento que ficou conhecido por Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Suas principais característicaseram: defesa da escola comum, pública, gratuita e laica, como também a proposição de novas bases filosóficas e didáticas para o ensino no país. 
10. (Enade 2011) Com o advento da República, a discussão sobre a questão educacional torna-se pauta significativa nas esferas dos Poderes Executivo e Legislativo, tanto no âmbito Federal quanto no Estadual. Já na Primeira República, a expansão da demanda social se propaga com o movimento escolanovista; no período getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento de crítica e balanço do pós-1946, ocorre a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961. É somente com a Constituição de 1988, no entanto, que os brasileiros têm assegurada a educação de forma universal, como um direito de todos, tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que se refere a sua preparação para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O artigo 208 do texto constitucional prevê como dever do Estado a oferta da educação tanto a crianças como àqueles que não tiveram acesso ao ensino em idade própria à escolarização cabida. 
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da educação como uma das condições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil.
PORQUE
Por meio da atuação de seus representantes nos Poderes Executivos e Legislativo, no decorrer do século XX, passou a ser garantido no Brasil o direito de acesso à educação, inclusive aos jovens e adultos que já estavam fora da idade escolar.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira;
As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira;
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa;
A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira;
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Resposta: A
Ao longo do século XX, o sistema escolar brasileiro foi se estruturando de modo a garantir o acesso à educação enquanto direito de todos. Nesse sentido, podemos destacar a influência do movimento escolanovista na década de 1930, período em que se defende a construção de uma escola pública, laica e gratuita para todos. Assim, é possível afirmarmos que a relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da educação como uma das condições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil porque ao longo do século XX nosso país caminhou na luta pela garantia de uma escola pública e gratuita para todos. 
11. O artigo 12 da Lei 9.394/96 (LDBEN) estabelece a autonomia da escola em elaborar e executar a sua proposta pedagógica. Nesse sentido, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) traz para a escola a possibilidade de autocrítica e reorganização do trabalho em função de diminuir os efeitos da divisão do trabalho, da fragmentação e do controle burocrático. Nessa perspectiva, o PPP caracteriza-se essencialmente como:
um documento que expressa os princípios que orientarão a prática, baseados na participação de todos os professores, que são os principais responsáveis pela sua elaboração;
um plano global da instituição, elaborado a partir de um processo de planejamento participativo;
um instrumento, elaborado pelos sistemas de educação, norteador dos currículos e da prática pedagógica nas escolas públicas;
um documento que articula a participação de todos os envolvidos com a realidade da escola: pais, professores, alunos, funcionários, representantes da comunidade;
um plano didático-pedagógico que estabelece, de maneira pormenorizada, as propostas das experiências de aprendizagem que se darão na sala de aula;
uma estratégia de gestão democrática.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
a) I, II e VI, somente;
b) II, III e V, somente;
c) I, II e V, somente;
d) II, IV e VI, somente;
e) I, III e IV, somente.
Resposta: D
As afirmativas I, III e V não estão corretas. Afirmativa I: os professores não são os principais responsáveis pela sua elaboração, uma vez que se trata de uma proposta que deve ser pensada pela comunidade escolar como um todo. Afirmativa III: não se trata de um instrumento a ser elaborado pelos sistemas de educação, mas de uma proposta de trabalho que deve ser elaborada por cada unidade escolar, tendo respeitadas suas peculiaridades e necessidades reais. Afirmativa V: o conteúdo desta afirmativa refere-se a um plano de ensino e não ao PPP.
12. Celso Vasconcellos, em seu livro “Coordenação do Trabalho Pedagógico”, afirma que existem queixas dos professores no sentido de que as reuniões pedagógicas, em alguns contextos, não são bem preparadas: “se tornam burocráticas, espaços para avisos... para a direção fazer cobranças ou dar sermão, para eterno estudo..., nunca se concluindo nada ou ainda para a coordenação dizer o que deve ser feito”. Para combater essa postura e na perspectiva de uma gestão democrática, alguns cuidados se fazem necessários durante a realização das reuniões pedagógicas. Entre eles, estão:
acompanhar atentamente reflexões, relatos e discussões;
velar para que a pauta da reunião seja cumprida, alertando o grupo quando ele estiver se desviando do assunto ou quando alguém estiver monopolizando a palavra;
velar pelo respeito ao colega que está se expondo, incentivando a tolerância para com a diferença;
lançar mão de uma estratégia interessante na condução dos trabalhos: a busca do consenso, ao invés da votação. Aparentemente, a votação é mais democrática, mas pode não ser bem assim. A votação traz o risco de empobrecer o debate, além de criar divisões no grupo (os que venceram versus os que perderam). 
Estão corretas as seguintes afirmativas:
a) I, II, III e IV;
b) II, III e IV, somente;
c) I, III e IV, somente;
d) I, II e IV, somente;
e) II e IV, somente.
Resposta: A
Todas as afirmativas trazem contribuições para a realização de reuniões pedagógicas na perspectiva da gestão democrática.
13. Na sociedade atual, o pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, coordenação, supervisão, orientação educacional ou docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do pedagogo, no planejamento, justifica-se por 
a) contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo;
b) promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apóiam propostas pedagógicas que atendem à realidade;
c) utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento;
d) priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola;
e) estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
Resposta: E
Ao contemplar as discussões propostas pelos Temas Transversais, o pedagogo deve ter em mente o estabelecimento de objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão. Vale destacar que a proposta dos Temas Transversais traçados pelo PCN não é priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversaisforam previamente definidos pela direção da escola nem tampouco utilizar estratégias para homogeneizar o currículo. 
14. A LDB 9.394/96, no seu artigo 23, indica:
A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
Essa flexibilidade em relação à organização escolar nos leva a repensar as formas de organização do próprio currículo. As redes de ensino e as escolas vêm buscando formas diversificadas de reorganização escolar e curricular tentando respeitar os tempos humanos dos educandos. Quando pensamos o currículo de forma crítica e o seu consequente desdobramento na organização do tempo escolar, podemos dizer que um regime de ciclos:
a) objetiva reformular a divisão clássica dos níveis de ensino adotando a fusão da educação infantil com o ensino fundamental, incentivando a não interrupção da escolaridade dos estudantes ao longo de todo o ensino obrigatório;
b) requer reformas que atinjam as práticas, o contrato didático, as culturas profissionais, a colaboração e a cooperação entre professores, além de fomentar a inovação e a criatividade do grupo envolvido;
c) deve ser adotado independentemente da reformulação curricular e das práticas de avaliação, uma vez que esse novo regime de tempo interfere apenas no processo de progressão dos estudantes ao longo de um nível de ensino;
d) ao modificar a organização escolar em séries, busque acontecer sem conflitos, sem necessidade de alteração de práticas já consolidadas e legitimadas pela comunidade escolar e pela sociedade;
e) por adotar a avaliação continuada, representa uma oportunidade de aceleração da aprendizagem, uma vez que investe no acompanhamento individual de cada aluno.
Resposta: B
Quando pensamos o currículo de forma crítica e o seu consequente desdobramento na organização do tempo escolar, precisamos compreender que o regime de ciclos requer reformas que atinjam as práticas, o contrato didático, as culturas profissionais, a colaboração e a cooperação entre professores, além de fomentar a inovação e a criatividade do grupo envolvido. Afinal, trata-se de uma proposta que modifica a estrutura da organização escolar, e não apenas os métodos de avaliação de aprendizagem.
15. (Enade 2011) O diagrama abaixo sintetiza o pensamento e a prática de organização e gestão de escola.
Uma escola bem organizada e gerida é aquela que cria e assegura as melhores condições organizacionais, operacionais e pedagógico-didáticas de desempenho profissional dos professores, de modo que seus alunos tenham efetivas possibilidades de serem bem-sucedidos em suas aprendizagens.
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. 5. ed. Goiânia: MF Livros, 2008, p. 263.
Na proposta do autor, a organização e a gestão da escola compreendem áreas e suas inter- relações. Com relação a essa proposta, avalie as afirmações seguintes.
As áreas de atuação são divididas em três blocos inter-relacionados e permeados por uma área comum, com áreas externas que também influenciam a organização e a gestão da escola;
O bloco que se refere às práticas de gestão e desenvolvimento profissional tem a responsabilidade de sustentação de todo o processo, portanto, torna-se o mais importante entre os três blocos;
Um campo comum denominado Cultura Organizacional (ou comunidade de aprendizagem) permeia os três blocos, e é constituído pelos espaços físico, psicológico e social em que essas áreas se realizam.
O bloco que envolve a avaliação corresponde às práticas de avaliação institucional e de aprendizagem, de interesse único ao bloco pedagógico (projeto, currículo e ensino), a fim de verificar a relação entre os objetivos e resultados de aprendizagem;
A inter-relação entre os blocos em que se dividem as áreas de atração depende do papel articulador e agregador da gestão administrativa e pedagógica da escola.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II e V; 
I, III e IV; 
I, III e V; 
II, III e IV; 
II, IV e V.
Resposta: C
A afirmativa II não se sustenta porque apesar de a área de práticas de gestão e desenvolvimento profissional ser de fato muito importante para a organização e gestão da escola, não se trata de um campo que deva ser priorizado em detrimento dos demais expostos neste diagrama. Já a afirmativa IV não está correta porque restringe a avaliação ao campo pedagógico (projeto, currículo e ensino), quando na verdade a avaliação institucional deve ser a preocupação com as práticas de gestão. 
16. A coordenadora pedagógica da escola da professora Glória, ao explicar para a sua equipe o que é um projeto político pedagógico, fez as seguintes considerações:
ao refletir e produzir o projeto político-pedagógico, a instituição define e assume uma identidade que se expressa em cada linha que o compõe;
o desenvolvimento do projeto implica a existência de um conjunto de condições, sem as quais ele poderá estar condenado a tornar-se apenas mais um ”formulário administrativo”;
Na construção do projeto, nos deparamos com a necessidade de respondermos: para que queremos a escola? Que cidadão e que sociedade queremos formar? Como será o seu trabalho pedagógico?;
o projeto deverá ser construído por apenas uma equipe da escola, que concebe uma proposta e planeja com a comunidade escolar as diretrizes de trabalho que contemplarão as exigências propostas no corpo desse projeto;
o projeto deve ser elaborado no âmbito da escola, considerando os anseios dos alunos, de seus responsáveis e dos professores que dele participarem e se engajarem.
Assinale a afirmativa que não considera as ações relacionadas com a construção democrática do projeto político-pedagógico de uma unidade escolar.
a) II;
b) I;
c) IV;
d) III;
e) V.
Resposta: C
O expresso na afirmativa IV não condiz com uma perspectiva de construção democrática do PPP uma vez que restringe sua construção a uma equipe da escola, quando sabemos que esta atividade deve envolver a todos da comunidade escolar. 
Questões dissertativas
01. Após muitas discussões sobre a profissão do orientador educacional, como ela vem sendo entendida a partir da década de 1980?
	Resposta:
O orientador foi deixando as funções/denominações de atender alunos-problema, de psicólogo e de facilitador de aprendizagem e foi assumindo um papel mais voltado para o compro​misso político com e na escola.Dessa forma, como apontado por Paschoal (2008), os pressupostos teóricos começam a ser repensados e rediscutidos. O orientador educa​cional passou a participar de todos os momentos da escola, discutindo questões curriculares, como objetivos, procedimentos, critérios de ava​liação e metodologias de ensino, demonstrando sua preocupação com os alunos e o processo de aprendizagem. Originou-se aí uma nova visão de orientação educacional, que embasa práticas e pensamentos até os dias atuais. 
A orientação, hoje, está mobilizada por outros fatores que não ape​nas o cuidar e o ajudar os “alunos com problemas”. Há, portanto, uma nova abordagem de orientação, voltada para a “construção” de um cidadão que esteja mais comprometido com seu tempo e sua gente. “Pretende-se trabalhar com o aluno no desenvolvimento do seu processo de cidadania, trabalhando a subjetividade e a intersubjetividade, obtidas através do diálogo nas relações estabelecidas” (GRINSPUN, 1994, p. 13).
	Indicador
	Resposta
	Questão Inteiramente Correta = 1,0
	O aluno respondeu de forma completa seguindo as ideias expostas na resolução acima.
	Questão Parcialmente Correta = 0,50
	O aluno apontou algum dos aspectos citados acima, mas sem aprofundar na reflexão.
	Questão Parcialmente Errada = 0,25
	O aluno apenas se referiu ao assunto, mas não explicoucomo solicitado.
	Questão completamente Errada = 0,0
	O aluno não atendeu a nenhum indicador acima.
02. Aponte como Giacaglia e Penteado (2006) discutem a atuação do orientador junto às famílias.
	Resposta:
Como aponta Giacaglia e Penteado (2006) “De acordo com a legis​lação vigente, a orientação educacional será exercida em cooperação com a família, cabendo ao orientardoreducacioal, participar no processo de integração escola-família-comunidade” (p. 62).
Deste modo, a orientação familiar é uma das atribuições do orienta​dor educacional, regulamentada conforme decreto que foi instituído sobre sua profissão. Assim, para as autoras Giacaglia e Penteado (2006), uma comunicação efetiva entre ela e a escola, além de condições básicas para realização de uma orientação familiar eficiente, é fundamental e essencial para a busca de uma unidade de princípios e de atuação entra ambas as instituições. 
As autoras apresentam algumas das ações desenvolvidas pelo orien​tador junto às famílias, para exemplicar tais proposições. São elas: 
- Esclarecer à família quanto às finalidades e funcionamento do SOE (Serviço de Orientação Educacional);
- Orientar a família sobre o desenvolvimento dos alunos sempre que se fizer necessário, realizando reuniões com os pais junta​mente com a equipe pedagógica;
- Relacionar-se com os pais e familiares dos alunos buscando desenvolver a participação dos mesmos na escola;
- Comprometer-se com a integração entre pais e escola, profes​sores e pais e pais e filhos;
- Acompanhar o aluno e sua família nas possíveis dificuldades escolares encontradas, encaminhando-os a outros especialistas se necessário;
- Atender os especialistas multidisciplinares que porventura rea​lizarem qualquer tipo de acompanhamento com os alunos. 
	Indicador
	Resposta
	Questão Inteiramente Correta = 1,0
	O aluno respondeu de forma completa, apontando os elementos expostos na resolução acima.
	Questão Parcialmente Correta = 0,50
	O aluno apontou algum dos aspectos citados acima, mas sem aprofundar na reflexão.
	Questão Parcialmente Errada = 0,25
	O aluno apenas se referiu ao assunto, mas não explicou como solicitado.
	Questão completamente Errada = 0,0
	O aluno não atendeu a nenhum indicador acima.
03. Fink (2007) cita que os bons gestores devem ter alguns requisitos. Aponte pelo menos três destes requisitos.
	Resposta:
Diferentemente do que se via nas décadas passadas, onde o gestor exercia um papel estritamente burocrático, hoje ele passa a se envolver mais nas questões de ensino-aprendizagem, lembrando que no século XXI é cres​cente a participação de toda equipe escolar na organização dos processos de ensino-aprendizagem, uma vez que este processo vem sendo entendido como além das questões cognitivas do aprendiz, mas também contemplan​do questões sociais e emocionais dos educandos, variantes importantes para repensarmos a formação permanente daqueles que estão ligados ao ensino.
Nesta direção, o papel do gestor hoje caminha para saberes que vão além da competência de organizadores burocráticos de desempenhos alheios. 
Segundo Fink (2007 p. 43) dentre outras competências, os bons gestores devem ter alguns requisitos.
- Ser promotores apaixonados e defensores de ensino amplo e profundo. 
- Priorizar o aprendizado em relação a testagem.
- Dar ao aprendizado a prioridade máxima.
- Tornar-se mais conhecedores em relação ao aprendizado.
- Tornar o aprendizado transparente. 
- Tornar-se testemunhas onipresentes do aprendizado.
- Demonstrar uma liderança informada sobre evidencias ao pro​mover investigações ativas de aprendizado.
- Promover avaliações de aprendizado.
- Engajar os estudantes em discussões e decisões acerca de seu próprio aprendizado.
- Envolver mais os pais no aprendizado de seus filhos.
- Criar condições emocionais para o aprendizado.
	Indicador
	Resposta
	Questão Inteiramente Correta = 1,0
	O aluno respondeu de forma completa, apontando pelo menos três requisitos expostos na resolução acima.
	Questão Parcialmente Correta = 0,50
	O aluno apontou algum dos aspectos citados acima, mas sem aprofundar na reflexão.
	Questão Parcialmente Errada = 0,25
	O aluno apenas se referiu ao assunto, mas não explicou como solicitado.
	Questão completamente Errada = 0,0
	O aluno não atendeu a nenhum indicador acima.
04. Qual é a importância do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova para o sistema educacional brasileiro? Cite ao menos três princípios deste movimento. 
	Indicador
	Resposta
	Questão Inteiramente Correta = 1,0
	O estudante deve mencionar que a importância do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova deve-se à sua preocupação com o desenvolvimento de uma escola pública e democrática no Brasil. Dentre seus princípios estão: 
a defesa da escola pública; 
a defesa da escola gratuita;
a defesa da escola laica;
o caráter obrigatório da educação;
a responsabilidade do Estado para com a educação do povo;
a proposição de novas bases filosóficas e didáticas para o ensino no país. 
	Questão Parcialmente Correta = 0,50
	O estudante mencionou que a importância do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova está atrelada à ideia de desenvolvimento da educação pública e democrática no país e citou ao menos dois de seus princípios. 
	Questão Parcialmente Errada = 0,25
	O estudante mencionou que a importância do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova está atrelada à ideia de desenvolvimento da educação pública e democrática no país e citou ao menos um de seus princípios.
	Questão completamente Errada = 0,0
	O aluno não atendeu a nenhum indicador acima.
05. Gestão Pedagógica, Gestão Administrativa e Gestão de Recursos Humanos integram a Gestão Escolar. Caracterize cada uma dessas esferas da Gestão Escolar. 
	Indicador
	Resposta
	Questão Inteiramente Correta = 1,0
Quanto à Gestão Pedagógica o estudante deve apontar que se trata do lado mais importante e significativo da gestão escolar. Suas características: cuida de gerir a área educativa, propriamente dita, da escola e da educação escolar. Estabelece objetivos para o ensino, gerais e específicos. Define as linhas de atuação, em função dos objetivos e do perfil da comunidade e dos alunos. Propõe metas a se¬rem atingidas. Elabora os conteúdos curriculares. Acompanha e avalia o rendimento das propostas pedagógicas, dos objetivos e o cumprimento de metas. Avalia o desem¬penho dos alunos, do corpo docente e da equipe escolar como um todo. O Diretor é o grande articulador da Gestão Pedagógica e o primeiro responsável pelo seu sucesso. É auxiliado nessa tarefa pelo Coordenador Pedagógico.
Quanto à Gestão Administrativa, o estudante deverá mencionar que é a parte responsável por cuidar da parte física (o prédio e os equipamentos materiais que a escola possui) e da parte institucional (a legislação escolar, direitos e deveres, atividades de secretaria. 
Quanto à Gestão de Recursos Humanos, o estudante deverá explicar que esta área se caracteriza pela gestão de pessoal - alunos, equi-pe escolar, comunidade – e se constitui como a parte mais sensível de toda a gestão.
Caso o aluno cite características coerentes a cada uma dessas três esferas que compõe a gestão escolar a questão será considerada inteiramente correta. 
	Questão Parcialmente Correta = 0,50
	O aluno caracterizou duas das áreas solicitadas no enunciado.
	Questão Parcialmente Errada = 0,25
	O aluno caracterizou apenas uma das áreas solicitadas no enunciado. 
	Questão completamente Errada = 0,0
	O aluno não atendeu a nenhum indicador acima.
06. Qual é a principal atribuição do coordenador pedagógico na escola?
	Indicador
	Resposta
	Questão Inteiramente Correta = 1,0
A principal atribuição do coordenador pedagógico na escola é garantir a formação continuada dos professores. Para tanto, deve atuar como um parceiro pedagógico do professor, contribuindo com uma “outra” visão diantedo processo de ensino-aprendizagem (e não com um olhar de alguém que vai supervisionar no sentido de inspecionar). O coordenador pedagógico deve estimular e instigar seus professores à atividade frequente de estudo e discussão dos processos de ensino-aprendizagem. O espaço de trabalho pedagógico coletivo é importantíssimo para que o coordenador desenvolva esta atividade de formação contínua junto aos professores. 
	Questão Parcialmente Correta = 0,50
O aluno mencionou a importância do coordenador pedagógico na escola discorrendo um pouco sobre seu papel de articulador neste espaço, citando algumas de suas atribuições:
- coordenar a elaboração e a realização interativa do projeto político-pedagógico da escola (PPP);
 - elaborar o seu projeto de trabalho da coordenação pedagógica; 
- colaborar com os professores na construção e realização interativa do projeto de ensino-aprendizagem/plano de ensino, assim como dos planos de unidade, sequências didáticas, projetos de trabalho, semanários, planos de aula; 
-coordenar as reuniões pedagógicas semanais (hora-atividade, horário de trabalho pedagógico coletivo);
- participar da educação da comunidade
Porém, não citou qual é atribuição central do coordenador pedagógico na escola.
	Questão Parcialmente Errada = 0,25
	O aluno mencionou a sobrecarga de trabalho do coordenador pedagógico na escola, mas não pontuou qual é sua principal atribuição. 
	Questão completamente Errada = 0,0
	O aluno não atendeu a nenhum indicador acima.