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PROJETO DE PESQUISA JANAINE DAVILA SILVEIRA Tema de interesse: - O Portador de Necessidades Educativas Especiais na Rede Regular de Ensino. Delimitação do tema: - Educação Infantil; - Dificuldade de aprendizagem; - Relação professor - aluno – escola, escola - pais; - Práticas pedagógicas; - Gestão da sala de aula; - Desenvolvimento; - Conhecimento; - Formação do professor Tema delimitado: - A importância da formação do professor para entender e trabalhar melhor as dificuldades encontradas em alunos que possuem necessidades educativas especiais perante ao ensino disposto pelas escolas “ditas” inclusivas. Relevância do tema: - Conhecer melhor a realidade educacional do município. Pergunta de pesquisa: - As escolas e professores atuais estão preparados para receber um aluno PNEE? Objetivo geral: - Compreender a importância da formação do professor para entender e trabalhar melhor as dificuldades encontradas em alunos que possuem necessidades educativas especiais perante ao ensino disposto pelas escolas “ditas” inclusivas. Objetivos específicos: - Analisar a relação professor-aluno-escola nas práticas pedagógicas; - Identificar as dificuldades do aluno; - Entender como se dá a formação dos professores; - Constatar como alcançar o objetivo ensino-aprendizagem. Metodologia de pesquisa A metodologia de pesquisa utilizada para a realização deste trabalho será a pesquisa bibliografia, por tanto presente trabalho tem por objetivo propor uma reflexão sobre a inclusão do Portador de Necessidades Educativas Especiais (PNEE) no sistema regular de ensino. No Brasil, não faltam leis que estabeleçam o atendimento aos PNEE na rede regular de ensino, pois entendem os estudiosos do assunto que eles devem estar “incluídos” entre os ditos “normais”. Apesar disto, entendemos que seria importante, que fizéssemos antes de chegarmos a qualquer conclusão, um estudo sobre a realidade educacional brasileira, a qual é voltada e estruturada de forma a atender alunos sem nenhuma dificuldade física, mental, auditiva ou visual. Uma criança simplesmente hiperativa, causa um transtorno enorme na sala de aula, colocando o professor em situação de desespero, por não saber lidar com o caso. Quando a criança é portadora de uma dificuldade motora, por exemplo, que exige maior atenção, fica ainda mais difícil. Diante desta realidade, acreditamos ser necessário haver uma mudança profunda na ação pedagógica dos docente e nos currículos escolares, tendo em vista a inclusão e o atendimento adequado aos referidos alunos. É preciso reconhecer que a inclusão é um direito, que contempla todos os PNEE, conforme estabelece a Constituição Federal Brasileira, no capítulo que se refere a educação. Por isso é importante que como professores, façam discussões permanentes sobre o assunto para podermos atende-los adequadamente. Neste trabalho, primeiramente procuramos traçar um paralelo entre a educação especial e a realidade educacional brasileira, visando oferecer dados para a continuidade de estudos sobre o assunto. Após realizamos uma reflexão sobre a importância da família frente a integração do PNEE no ensino regular, pois entendemos que sua presença é muito importante nesse processo. Instrumento de coleta de dados: - Livros; - Sites; - Artigos científicos. Referências: -RIBEIRO, Maria Luisa Sprovieri. BAUMEL, Cecília Rocha de Carvalho. Educação Especial: Do Queres ao Fazer: SP: Avercamp, 2003. - Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais. (1994, Salamanca). Brasília: CORDE, 1997. - CARVALHO, Rosita Edler. Temos em Educação Especial: RJ: WVA: 1998. - GOFFREDO, Vera Teresa F. Sénechal. Integração ou Segregação? Eis a questão! (Dissertação de Mestrado – Universidade do Estado do Rio de Janeiro. - GONÇALVES, Dinorah Kriget. A responsabilidade do governo na educação especial. In: mensagens da APAG. Editora Brasileira, Ano XIX. Nº 66.07 a 09/92. Pag. 10 até 12.
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