RESUMO Pensamento e Linguagem AV1

Prévia do material em texto

RESUMO PENSAMENTO E LINGUAGEM AV1
Linguagem – todo e qualquer veículo que comunique algo a alguém. A comunicação de informação por meio de símbolos apresentados de acordo com regras sistemáticas.
Linguagem pode ser: Verbal – qdo. Usa palavras (escritas ou faladas) e Não Verbal (utiliza gestos, sons, cores, imagens).
*danças, esculturas, pinturas - são formas de linguagem.
Língua – todo código verbal estruturado, com regras específicas de funcionamento. (língua portuguesa, língua inglesa, etc)
LIBRAS – língua de sinais usada pela comunidade surda. O alfabeto da LIBRAS é usado para soletrar nomes.
Fala – é a expressão da língua. Realização concreta da língua.
Estrutura da Língua: 
Fonemas – são os sons; Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não têm significado e nem nos ajudam a pensar.
Morfenas – menores unidades de significado em uma língua (prefixos, sufixos)
Palavras – unidades da fala que transmitem significado.
A estrutura básica da língua se apoia na gramática.
Gramática – conjunto de prescrições e regras que determinam o uso considerado correto da língua escrita e falada. Sistema de regras que determina como nossos pensamentos podem ser expressos.
A gramática lida com 3 componentes principais da língua:
Fonologia- estudo dos fonemas;
Sintaxe –sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa;
Semântica- conjunto de regras que usamos para extrair um significado de morfenas, palavras e até frases.
CONCEITOS
Supergeneralização – é a aplicação inadequada de regras.
Cognição – Ato ou processo de conhecer, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem.
Conceito de Lexico – Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório linguístico de uma pessoa.
Afasia de Broca – É uma alteração da função da linguagem onde a sintaxe está comprometida mas o conceito está preservado.
 Fases do desenvolvimento da linguagem:
	Meses
	Estágio
	4
	Balbucia muitos sons da fala
	10
	Balbucio revela a língua familiar
	12
	Estágio de uma só palavra
	24
	Duas palavras, fala telegráfica
	24+
	Desenvolvimento rápido para frases completas
SIGNIFICANTE X SIGNIFICADO
	Jacques Lacan
	Definiu o sujeito (o outro) como “o que um significante representa para outro significante”. “Tesouro dos significantes”
Lacan discorda de Saussure
A linguagem seria constituída essencialmente de significantes e não de signos e que o significado não teria uma relação fixa com o significante.
	Saussure
	A linguagem seria formada por elementos chamados SIGNOS (Significante e Significado)
Significante – parcela material do signo linguístico (o som de uma palavra).
Significado – o conceito, o sentido, a ideia associada ao significante.
A sua Teoria é estrutural pq pressupõe que o valor de um determinado signo não é dado a priori, mas depende da relação com os demais signos do sistema linguístico.
TEORIAS DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
	Teorias da Aquisição da Linguagem
	Teóricos
	Características
	AMBIENTALISTAS
	Skinner
	Dão ênfase às experiências e à educação do sujeito em detrimento aos possíveis aspectos inatos;
Não há uma “rejeição” dos aspectos inatos, mas eles são considerados menos importantes para o desenvolvimento da língua;
Comportamento observável;
 Desenvolve seu conhecimento linguístico através do Estímulo-Resposta (E-R) /imitação e reforço.
	INATISTAS
	Noam Chomsky
	A mente é responsável pela aquisição da linguagem;
Conhecimento inato da linguagem, o desenvolvimento da gramática dependerá do contato com outras pessoas.
	INTERACIONISTAS/
COGNITIVISTAS
	Piaget, Jerome Brunner, Emília Ferreiro
	Constrói o conhecimento através da experiência com o mundo físico e esse conhecimento se desenvolve por estágios (fases do desenvolvimento infantil)
	SÓCIO-INTERACIONISTA
	Vygostsky
	O desenvolvimento da linguagem tem origem social, através da interação entre a criança e o adulto.
	Teóricos
	Teorias da Aquisição da Linguagem
	SKINNER
	É a partir da repetição de formas corretas pelos pais que leva as crianças à aquisição da gramática correta;
Enfatizou a influência do meio e ver a criança como um receptor mais passivo do que ativo no processo de aquisição da língua, tornando o seu papel no processo de aprendizagem menos relevante.
Princípios da Aprendizagem:
ASSOCIAÇÃO – da visão das coisas com os sons das palavras.
IMITAÇÃO – das palavras e sintaxe modelada por outros.
REFORÇO – com sorrisos e abraços quando a criança diz uma coisa certa.
	NOAM CHOMSKY
	A aquisição da língua se dá através da herança genética exclusiva da espécie que dá ao homem o dom da linguagem, que só se atualiza num meio próprio ao seu desenvolvimento. Criou a “Gramática Gerativa Transformacional”. Suas ideias são contrárias às ideias estruturalistas, as quais diziam que a língua era aprendida por meio da imitação.
Defende o INATISMO biológico, de que o ser humano é dotado de uma gramática inata, ou seja, que o ser humano vem programado biologicamente para o desenvolvimento de determinados conhecimentos, sendo que esse conhecimento considerado inato só é ativado, por meio do contato com outras pessoas que falem a mesma língua a qual a criança está exposta.
Atribui a mente a responsabilidade pela aquisição da linguagem;Competência linguística seria INATA;
Propõe um “Mecanismo de Aquisição da Limguagem”.
Defende a ideia de que, o ser humano é dotado de uma gramática inata e universal que está inserida na mente humana.
A cça. já nasce com todas as regras de todas as línguas, ela somente irá desenvolver a língua em que ela está contextualizada.A cça. possui um Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA) – conjunto de regras que são acionadas a partir de IMPUTS, frases e falas dos adultos, onde a cça. estiver inserida para então desenvolver sua gramática nativa.
	PIAGET
	Acredita ser o conhecimento e também a linguagem, frutos de uma troca, entre o organismo e meio. Constrói o conhecimento com base na sua experiência com o mundo físico, isto é fonte do conhecimento está na interação da criança e o ambiente. 
Para ele existem 2 amplas categorias de linguagem:
1 - Linguagem não comunicatica ou egocêntrica – não existe uma intenção de comunicar e não há tentativa de levar em consideração o ponto de vista do ouvinte.
Linguagem Egocêntrica:
 Repetição ou ecolalia - qdo. A cça. expressa de maneira repetitiva sílabas ou palavras, sem contexto.
Monólogo – qdo. A fala da cça. é dirigida a si mesma.
Monólogo coletico – qdo a fala da cça. é dirigidapara si, porém em uma situação de interação social, mas sem preocupar-se em ser ouvida por aqueles que os cercam.
2 – Linguagem Comunicativa ou Socializada – a cça. leva em conta o ponto de vista do ouvinte e tenta transmitir alguma informação.
A medida que as cças. vão crescendo, verifica-se um aumento da linguagem comunicativa em detrimento da linguagem egocêntrica.
Piaget distingue 5 subclasses da linguagem socializada:
Informação adaptada (diálogo)
Críticas
Ordens
Questões
Respostas
	JEROME BRUNNER
	As cças. aprendem a se comunicar no contexto da solução de problemas, enquanto interagem com os pais.
Consistente com a posição Cognitiva-Gestaltista.
Objetivo último do ensino é promover a “compreensão geral da estrutura de uma matéria”.
Considera sua Teoria como: Teoria da Instrução e não da Aprendizagem.
4 princípios Fundamentais: MOTIVAÇÃO, ESTRUTURA, SEQUÊNCIA, REFORÇO.
	EMÍLIA FERREIRO
	A aquisição da escrita não é feita de modo imediato, mas sim de maneira gradual. A cça. tem conhecimento sobre a linguagem antes de entrar na escola que deve ser levado em conta ao se montar a estratégia de alfabetização.
Seus estudos contestam a posição de que a cça. chega à escola sem conhecimento prévio de linguagem.
	VYGOSTSKY
	O desenvolvimento da linguagem e do pensamento tem origens distintas, mas o percurso de cada um deles sejuntam por volta dos 2 anos, iniciando a partir deste momento uma nova forma de funcionamento. “O bom aprendizado é somente aquele que se adianta ao desenvolvimento”. Segundo o modelo que propõe, o conhecimento se constrói na interação entre o homem e o meio e, portanto ao socializar-se, o homem se predispõe à aprendizagem.
De acordo com VYGOSTSKY o significado de uma palavra representa um amálgama tão estreito do pensamento e da linguagem, que fica difícil dizer que se trata de um fenômeno da fala ou de um fenômeno do pensamento.
A importância da Linguagem como instrumento culturalmente construído.
2 funções: Intercâmbio Social e Pensamento Generalizante
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – é a distância entre o nível de desenvolvimento real, ou seja, o que a cça. consegue fazer sozinha, e o de desenvolvimento potencial, que se refere ao que ela é capaz de realizar sob a orientação, ou com a ajuda de um parceiro mais experiente.
A educação formal deve trabalhar dentro da ZDP, ou seja, aqueles que elas estão prestes a desenvolver por si mesmas.
TRANTORNOS DE LINGUAGEM – são os quadros que apresentam desvios aos padrões normais de aquisição da língua, escrita ou falada, desde suas etapas iniciais.A etiologia dos transtornos pode envolver aspectos genéticos, degenerativos, lesionais, ambientais e/ou emocionais.São caracterizados por déficits na compreensão ou produção, mas são diretamente ligadas a anomalias, neurológicas, anomalias anatômicas do aparelho fonador, comprometimentos sensoriais, retardo mental ou fatores ambientais.
	DISLEXIA
	Não é doença; não é resultado de má alfabetização e não é preguiça.
Dislexia é um problema na linguagem receptiva e expressiva, oral ou escrita.
É uma questão neurobiológica, uma desordem no caminho das informações, o que inibe o processo de entendimento das letras e, por sua vez, pode comprometer a escrita, a leitura, a compreensão daquilo que se escuta ou daquilo que se lê.
	DISLALIA
	Transtorno específico de articulação da fala. Dificuldade em articular as palavras. Aquisição dos sons da fala está atrasada ou desviada.
	DISFEMIA
	Dificuldade em manter a fluência da expressão verbal. Transtorno de fluência da palavra que se caracteriza por uma expressão verbal interrompida em seu ritmo, de maneira mais ou menos brusca. O tipo mais comum é a gagueira, também chamada de tartamudez.
Associada ao estado emocional.
	DISGRAFIA
	Falha na aquisição da escrita. Apresentação desordenada do texto.
	DISORTOGRAFIA
	Perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos.
A criança demonstra falta de vontade para escrever e os seus textos são reduzidos, com uma organização pobre e pontuação inadequada. Apresenta numerosos erros ortográficos de natureza diversificada.
	Nº
	QUESTÕES
	RESPOSTAS
	1
	Carlos apresenta dificuldades na escrita cursiva. Suas letras são mal grafadas, borradas e muitas vezes incompletas. Seu texto é desorganizado e ele prefere escrever em letra de forma. Carlos apresenta características de:
	
Disgrafia
	2
	O ato ou processo de conhecer, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem, denomina-se: 
	
Cognição
	3
	Uma criança quando está com fome chora. Na medida em que ela interage e dialoga com os membros mais maduros de sua cultura, como por exemplo a mãe, o irmão etc, ao ver uma bolacha sobre a geladeira e, está com fome, grita: mãe pega a bolacha pra mim. Posteriormente ela fala pra si mesma vou subir na cadeira para pegar a bolacha. E, finalmente, a criança estabelece um diálogo com ela mesma, sem vocalização, com vistas a encontrar uma forma de solucionar o problema. Esses são os passos para o desenvolvimento da linguagem para a teoria de? 
	
Vygotsky
	4
	Os testes de inteligência avaliam:
	A capacidade cognitiva 
	5
	Em relação à afasia de Wernick, marque a única alternativa correta:
	É uma alteração da função da linguagem caracterizada por ter uma fala fluente, mas com o sentido comprometido. 
	6
	Quanto à influência dos fatores hereditários e ambientais sobre a inteligência, é correto afirmar que:
	A inteligência geral resulta de uma interação de influências hereditárias e ambientais
	7
	O Teste Psicológico WISC III avalia:
	As funções cognitivas
	8
	De acordo com a teoria piagetiana o aparecimento da linguagem seria decorrência de algumas das aquisições do período sensório-motor. Marque a alternativa que representa a aquisição que proporciona o aparecimento da linguagem. 
	Ao longo desse período a cça. adquire a capacidade de substituir ou representar eventos que não se encontrem presentes
	9
	João sempre foi uma criança ativa e criativa desde que nasceu. Consegue se comunicar oralmente muito bem, mas quando chegou na idade de começar a ler e escrever começaram os problemas. Embora entenda o que os professores dizem e consiga comunicar o que pensa, está com uma dificuldade muito grande para aprender a ler e a escrever. João está começando a mudar seu comportamento. Anda triste e procura o isolamento. Embora não possamos diagnosticar João apenas com estas informações, as características apresentadas estão mais de acordo com qual dos distúrbios abaixo?
	
Dislexia
	10
	Esqueci a palavra que pretendia dizer, e meu pensamento privado de sua substância, volta ao reino das sombras. Este trecho do poema de Mandelstam pode ser associado a qual autor?
	Vygotsky
	11
	Quem falou que existe uma gramática universal, sendo todas as outras gramáticas "dialetos" desta foi:
	Chomsky
	12
	Para Vygotsky a linguagem tem duas funções básicas:
	Intercâmbio social e Pensamento generalizante
	13
	As pessoas nascem com um equipamento mental (LDA) que lhes possibilita descobrir as regras para aglutinar sentenças aceitáveis. Esta afirmação é atribuída a qual autor?
	
Chomsky
	14
	A representação mental de algumas experiências sensoriais usada para que pensemos sobre as coisas, denomina-se: 
	Imagem
	15
	Apesar dos obstáculos à resolução de problemas, muitas pessoas descobrem, de modo competente, soluções criativas auxiliados principalmente pela utilização do pensamento divergente que se refere à: 
	Habilidade para gerar respostas incomuns, mas apropriadas, a problemas ou perguntas.
	16
	As unidades básicas de som de uma linguagem falada denominam-se:
	Fonemas
	17
	De acordo com ____________________ o processo de aquisição da linguagem verbal é igual ao processo 
de aquisição de qualquer outro comportamento. 
	Skinner
	18
	As categorias mentais usadas para classificar pessoas, coisas ou acontecimentos, denominam -se:
	
Conceitos
	19
	A capacidade mental de raciocinar, planejar, resolver problemas, abstrair ideias, compreender ideias e 
linguagens e aprender, denomina-se: 
	
Inteligência
	20
	A definição de inteligência que os psicólogos adotam contém alguns dos mesmos elementos existentes no conceito adotado por uma pessoa leiga. Entretanto existem especificidades que podem ser apontadas como, por exemplo, o conceito de fator G que se refere à: 
	Um fator único e geral para a habilidade mental que se supunha formar a base da inteligência em algumas teorias pioneiras da inteligência. 
	21
	Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontrem os diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos m ais comuns à solução de problemas podemos citar a avaliação imprecisa das soluções, que se refere à: 
	Tendência a darpreferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema 
desprezando asinformações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. 
	22
	De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizerque o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente um a diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para Piaget: 
	Uma qualidade que se expressa pela maneira como o indivíduo se adapta ao meio, implicando tal adaptação processos de assimilação e acomodação. 
	23
	Quais são os três aspectos gerais envolvidos no processo de solução de problemas?
	Interpretação, Estratégia, Avaliação 
	24
	Os bebês de 1 a 5 meses vocalizam aleatoriamente, ri, choram, brincam com os sons, discriminam sons da linguagem de outros sons. A isso denomina-se: 
	Comunicação reflexiva 
	25
	De dezoito a vinte e quatro meses as crianças apresentam uma organização rápida d a linguagem que permite um a rápida aquisição de novas palavras. A isso denomina-se: 
	Explosão de vocabulário
	26
	Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que a prendem os suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir u m número infinito de afirmações. Neste processo de desenvolvimento da linguagem com frequência observamos a supergeneralização que se refere à: 
	Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. 
	27
	Maria é uma criança que está aprendendo muito rápido a raciocinar em termos de solução de problemas. Seus pais a estimulam e buscam uma interação saudável. Um dos primeiros teóricos a propor um a correlação entre solução de problemas e interação de crianças com seus pais, foi: 
	Jerome Bruner
	28
	Apesar dos obstáculos à resolução de problemas, muitas pessoas descobrem , de modo competente, soluções criativas auxiliados principalmente pela utilização do pensamento convergente que se refere à : 
	Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica.
	29
	A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentam os dificuldades em compreender um a sentença caso ela contenha negativas afirmando que: 
	Se uma sentença contiver uma palavra negativa com o não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que um a sentença afirmativa semelhante. 
	30
	No que diz respeito às teor ias da aquisição da linguagem, a teoria que afirma que tanto a biologia quanto a experiência influem no desenvolvimento da linguagem, denomina -se:
	Teoria Interacionista
	31
	O linguista Noam Chomsky argumentou que seres hum anos nascem com um a capacidade linguística inata que surge principalmente c om o uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe um a gramática universal que se refere à:
	Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas.
	32
	Tião, quando fala, troca o R pelo L. Ele tem vergonha de falar em público e por isso busca conversar somente com pessoas conhecidas. Ele não apresenta transtornos no movimento dos músculos que intervêm na articulação e emissão da palavra. Tião apresenta características de: 
	Dislalia
	33
	As pessoas nascem com um equipamento mental (LDA) que lhes possibilita descobrir as regras para aglutinar sentenças aceitáveis. Esta afirmação é atribuída a qual autor? 
	Chomsky
	34
	Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontrem os diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a fixidez funcional que se refere à:
	Tendência de se perceber um item no uso mais comum .
	35
	As menores unidades de significado em uma língua denominam - se:
	Morfemas
	36
	A partir dos cinco anos as crianças apresentam habilidades e formas mais complexas de linguagem para contar histórias. A isso denomina-se: 
	Sintaxe bem desenvolvida e complexa
	37
	Um sistema de regras que especifica com o as palavras podem ser organizadas em frases e sentenças , denomina-se:
	Sintaxe
	38
	Bruno está aprendendo a falar e repete tudo o que as pessoas falam. Seu primo mais velho o apelidou de papagaio. Esta fase de Bruno também é denominada de: 
	Ecolalia
	39
	Ricardo apresenta atraso global do desenvolvimento . Sua escrita é deficitária, apresentando as seguintes características: troca de fonemas na escrita, junção (aglutinação) indevidas das palavras, confusão de sílabas, omissões de letras, inversões, dificuldades em perceber as sinalizações gráficas como parágrafos, acentuação e pontuação. Em relação à escrita, Ricardo apresenta características de: 
	Disortografia
	40
	No que diz respeito à origem do pensamento humano, o processo que enriquece a mente com a possibilidade de saber da sua própria existência e saber da existência dos objetos que o rodeiam , denomina -se: 
	Consciência
	41
	Em relação à psicologia cognitiva assinale a sentença verdadeira.
	O trabalho do linguista Noam Chomsky foi primordial para o desenvolvimento do cognitivismo. Chomsky focaliza a estrutura da linguagem, ou seja, sua sintaxe, e afirma que não é possível uma explicação apenas comportamental, dado o número de possíveis sentenças que podem ser geradas. 
	42
	Para Vygotsky, a linguagem ordena o real, agrupando todas as ocorrências de um a mesma classe de objeto, eventos, situações, sob um a mesma categoria conceitual. É essa função de pensamento generalizante que torna a linguagem um instrumento de pensamento. Se fizermos uma correlação entre o pensamento de Vygotsky e a Psicologia, podemos afirmar que: 
	A compreensão das relações entre pensamento e linguagem é essencial para a compreensão do 
funcionamento psicológico do ser humano. 
	43
	Vários fatores contribuem para o aparecimento da linguagem . Um desses fatores é o contexto da solução de problemas enquanto interagem com os pais. Qual dos autores abaixo propôs essa explicação para o aparecimento da linguagem ? 
	Bruner
	44
	De acordo com ________ ____________, por volta dos 2 a nos de idade a fala torna -se intelectual, com função simbólica, generalizante e o pensamento torna -se verbal, mediado por significados dados pela linguagem.
	Vygotsky
	45
	Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que a prendem os suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de m odo explícito as regras da gramática, entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. Esta capacidade normalmente obedece à semântica da língua que se refere à: 
	Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. 
	46
	As pessoas usam sons falados e palavras escritas para representar objetos, ações, eventos e ideias. Tomando essa noção como referência, pode-se afirmar que a linguagem é: 
	Simbólica
	47
	Os problemas de analogia são problemas de:
	Estrutura indutiva
	48
	Maria é uma criança muito bem cuidada pela sua mãe. Ela falou hoje sua primeira palavra: mãe. É comum que as primeiras palavras estejamassociadas com algo importante para a criança, desta forma: 
	As primeiras palavras estão intimamente ligadas com os desejos e as ações da criança.
	49
	Num sistema linguístico, o componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados. Falamos de: 
	Semântica
	50
	Para N. Chomsky, um sistema de regras que interagem continuamente para gerar um número indefinido de estruturas linguísticas,é denominado:
	Gramática
	51
	No processo de aquisição da linguagem, a produção de frases com duas palavras, nas quais se observa uma intenção comunicativa por parte da criança, denomina -se de: 
	Frase telegráfica
	52
	Aos dois anos a criança usa fala telegráfica e utiliza mais pronomes e verbos. A isso denomina -se:
	Estágio de sentença de duas palavras
	53
	De seis a dezoito meses os bebês verbalizam em resposta as conversas de outras 
pessoas: respostas cada vez mais semelhantes aos padrões da fala humana. A isso denomina-se: 
	Balbuciar
	54
	No que diz respeito às estratégias na solução de problemas, tentar soluções possíveis sequencialmente e descartar aquelas que resultam em erro até que uma delas dê certo, é considerada uma estratégia de: 
	Tentativa e erro 
	55
	O esforço para descobrir o que deve ser feito para alcançar um objetivo é denominado:
	Solução de problemas
	56
	Assinale a alternativa que identifica, corretamente, o momento no qual a criança inicia a discriminação dos fonemas da língua: 
	Balbucio
	57
	Bianca está em uma fase de aprendizagem na escola em que está descobrindo que a sílaba não pode ser considerada com o um a unidade, mas tem unidades menores: os fonemas. Isso significa que:
	Bianca está no período silábico-alfabético
	58
	Emília Ferreiro desenvolveu pesquisas acerca da aprendizagem da escrita, descrevendo a psicogênese da língua escrita. Sobre a teoria dessa autora, é correto afirmar que: 
	No processo de alfabetização, a criança passa por níveis de conceitualização que revelam suas 
hipóteses a respeito da escrita.
	59
	Ricardo apresenta atraso global do desenvolvimento. Sua escrita é deficitária, apresentando as seguintes características: troca de fonemas na escrita, junção (aglutinação) indevidas das palavras, confusão de sílabas, 
omissões de letras, inversões, dificuldades em perceber as sinalizações gráficas como parágrafos, acentuação e pontuação. Em relação à escrita, Ricardo apresenta características de: 
	Disortografia
	60
	O primeiro teste de inteligência foi criado na França, para avaliar crianças na escola, por:
	Alfred Binet
	61
	Claudia apresenta dificuldades no aprendizado da linguagem: leitura, soletração e escrita. Ela não apresenta dificuldades visuais, auditivos ou distúrbios neurológicos. O possível diagnóstico de Cláudia é: 
	Dislexia