Relatório de Estágio E.F.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO DE LETRAS E COMUNICAÇÃO
 CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA
 MODALIDADE A DISTÂNCIA
 
Jaciara Pacheco dos Santos
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E DE REGÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
TAILÂNDIA, PA
2016
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO DE LETRAS E COMUNICAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA
MODALIDADE A DISTÂNCIA
JACIARA PACHECO DOS SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E DE REGÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de estágio de observação e regência apresentado à disciplina: Estágio no Ensino Fundamental de Língua Portuguesa do curso de Licenciatura em Letras na Universidade Federal do Pará como exigência para aprovação da disciplina.
Orientadora: Prof. (ª) Drª Maria Cristina Ataíde Lobato
 
 
TAILÂNDIA, PA - 2016
 
RESUMO
	O relatório de estágio de observação e de regência de Língua Portuguesa que tem como objetivo instruir o acadêmico no exercício da docência, assim como refletir sobre as ações futuras como professora de Língua Portuguesa. 
 Meu objetivo neste relatório é detalhar as observações feitas por mim durante o estágio de observação, como também a prática docência realizada em sala de aula, que servirão como suporte para o exercício da docência. 
PALAVRAS CHAVE: Relatório, estágio de observação, estágio de regência, língua portuguesa.
Agradecimentos:
Deixo aqui meus agradecimentos à escola, por ter me recebido para fazer o estágio no ensino Fundamental.
Á professora, Odilea Malta Mendes por sua dedicação para comigo durante todo o período da realização do estágio.
 Também agradeço aos meus familiares, pelo o incentivo, e compreensão das vezes que tive que me ausentar para aos encontros presenciais com a finalidade de dedicar-me a disciplina, que é de grande relevância para o exercício da docência. 
Também agradeço a minha Professora Orientadora da disciplina: Estágio no Ensino Fundamental, Drª. Maria Cristina Ataíde Lobato. 
E ao meu Deus por ter me capacitado a concluir mais uma etapa importante da minha vida.
 
1. Introdução....................................................................................................................05 
2. Descrição da escola....................................................................................................06
2.1. Aspecto organizacional da escola.............................................................................07
2.2. Recursos humanos....................................................................................................08
3. Relatório de observação...............................................................................................12
3.1 Aulas observadas.......................................................................................................21 
4. Relatório de regência..................................................................................................22. 
4.1. Justificativa..............................................................................................................22
4.2 Objetivos.................................................................................................................23 
4.2.1. Geral.....................................................................................................................23
4.2.2. Específico............................................................................................................23
5. Atividades desenvolvidas...........................................................................................27
5.1. Metodologia.............................................................................................................27
6. Considerações finais....................................................................................................28
	 5
8. Referências..................................................................................................................29
1. INTRODUÇÃO: 
	A educação em nossos dias é considerada como uma das moires influências para o desenvolvimento da cidadania, e em consequência desse progresso é evidente o avanço do país em todos os sentidos. O Presente relatório tem como finalidade apresentar as informações que foram obtidas pela escola durante o estágio de observação e de regência do Curso de Letras da UFPA. 
Nas atividades desenvolvidas no decorrer do estágio de Observação foram observadas a da prática docência da professora Odileia Malta, como também a análise crítica, da situação de ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa no 6º ano do Ensino Fundamental da turma 601, com a intenção de registrar tudo que o que foi visto por mim, no que tange as experiências vividas durante o estágio de observação e regência. O estágio foi realizado na Escola Municipal São Felipe no Ensino Fundamental em Vila dos Palmares, na série 6º ano ‘’A’’ e ‘’B’’ manhã. Desse modo, a observação é um instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações, que visa conhecer as normas e regras de funcionamentos que regem a aula, adequando ao contexto da qual serão postas em prática como: a dinâmica, a comunicação, a interação entre o aluno e professor, para o desenvolvimento do ensino- aprendizagem de Língua Portuguesa. 
	
2. DESCRIÇÃO DA ESCOLA
A escola é construída de alvenaria coberta de telhas de barro, possuem dois blocos com nove salas de aulas todas bem iluminadas com lâmpadas fluorescentes assim como as outras dependências, há uma sala da diretoria, uma sala dos professores climatizada e equipada com armários, mesa e cadeiras, nesse espaço os professores se comunicam, trocam ideias, planejam suas aulas, conferem no mural a carga/horária de suas aulas, guardam seus materiais de uso em sala, imprimem tarefas. Há também, sala para secretaria, sala de apoio pedagógico, sala de leitura, recepção, uma sala improvisada para o laboratório de informática e não possui biblioteca por falta de espaço, mas a mesma está em fase de construção, como também a ampliação de mais salas de aula. Vale ressaltar que os livros da antiga biblioteca estão à mostra e todos os alunos tem livre acesso a eles. A escola empresta livros da biblioteca para os alunos com a condição em que os mesmos deixem sua assinatura comprometendo-se a devolver no prazo de três dias úteis. A escola possui também dispensa depósito para materiais de limpeza, cozinha onde é preparada a merenda escolar, e as merendeiras serve a merenda no balcão que divide a cozinha com a área em frente, onde ficam as mesas com os bancos, os bebedouros que servem como refeitório para os alunos lancharem. Também possui seis (6) banheiros sendo três em cada bloco de sala de aula, dois (2) vestiários, sala Tevê, com aparelho DVD e um (1) Datashow para atender todos os professores e alunos da escola e o mesmo é agendado para ser utilizado. Não tem auditório, e quando há algum evento, é feito na área frente à cozinha por causa das mesas e bancos ou então, são realizados em instituições particulares, tem quadra de esporte. O que mais me impressionou foi o fato que as salas são muito quentes, não tem centrais de ar e há somente ventilador de parede, e está em estado de atenção devido à falta de manutenção. A sala de aula é simples contendo quadro negro, mesa para professor e as cadeiras dos alunos que já estão bastante desgastadas. Nas paredes ficam expostos os trabalhos dos alunos, cartazes educativos e informativos, mural contendo figuras que indicam o nome do aniversariante do mês. 
2.1. Aspectos organizacionais da escola
É uma Escola Pública Municipal do Ensino Fundamental, é administrada pela SEMED, e a GESTÃO da escola, funcionaem quatro turnos: manhã, intermediário tarde e noite, distribuídos da seguinte forma: no turno da manhã, ensino infantil e intermediário 1º e 2º ano é correspondente às séries do ensino fundamental menor, à tarde 3º, 4º e 5º ano que corresponde ao ensino fundamental maior. No turno da noite funcionam do 7º ao 9º ano além da EJA (1ª a 4ª etapa). O quadro de profissionais da escola é composto por 45 professores, uma diretora titular a senhora: Maria Gleisse Alves da Silva formada em Pedagogia e especializada em Psicopedagogia, uma Vice-Diretora a senhora Lady Dayane C. dos Santos que é Pedagoga, Gestora e secretária, duas coordenadoras pedagógicas as senhoras: Viviane Coutinho e Michelle de Oliveira ambas formadas em Pedagogia. Dentro desse quadro de organização da escola também possui outros funcionários os quais são distribuídos de acordo com a função e cargo de cada um. 
Quanto Projeto Político Pedagógico da escola está sendo reformulado e por isso, não tive acesso. Mas, segundo a diretora, o Projeto Político Pedagógico, visa não apenas às necessidades materiais da escola, mas também um ensino de qualidade com a participação de todos os profissionais com o objetivo de melhorar o desempenho escolar e dentre outros objetivos, possibilitar a autonomia e a identidade pedagógica, política, administrativa e financeira da instituição escolar. Nessa perspectiva pode se dizer que o Projeto Político Pedagógico é de fundamental importância para definir e manter as tomadas de decisões acerca do que se quer realizar na escola. Ainda segundo a diretora, o PPP contempla os fatores de ações favoráveis a nossa missão de educadores, visando à elaboração de um projeto flexível e contextualizado com a historicidade cultural e econômica da região, que mediante os avanços e retrocessos, vive uma constante necessidade de novas avaliações com amplitudes que contemple as propostas e metas a serem alcançadas, pois a escola anseia por melhorias que vise resultados satisfatórios em todas as áreas do processo do ensino-aprendizagem. 
2.2. Recursos humanos
A escola hoje é constituída de 87 funcionários, distribuídos da seguinte forma: três (3) auxiliares administrativos, uma (1) secretária, sete (7) merendeiras, quatro (4) serventes, Quinze (15) auxiliares de serviços gerais, Quatro (4) vigia os quais trabalham em turnos diferenciados, um (1) inspetor, dois (2) agentes administrativos, dois (2) técnicos pedagógicos, uma (1) diretora, uma (1) vice-diretora e quarenta e cinco (45) professores sendo que oito atuam na educação infantil, 17 no Ensino Fundamental Menor e 20 no Ensino Fundamental Maior. Dentre esses professores 10 são Pós Graduados, 20 deles tem ensino superior e os outros 15, estão cursando a graduação. A escola conta com 1734 alunos matriculados e são distribuídos em quatro turnos: manhã, intermediário, tarde e noite.
3. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
O presente relatório consta o resultado da observação realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Felipe localizado à margem direita da PA 150, Avenida dos Coqueiros s/n Distrito Palmares no Município de Tailândia PA. Com telefone (91) 991842028 – E-mail escola.sãofelipe@gmail.com. A escola conta com a diretora: Maria Gleisse Alves da Silva, vice-diretora: Lady Dayane C. dos Santos; com duas coordenadoras pedagógicas: Viviane Coutinho e Michele de Oliveira.
 O Estágio de observação iniciou-se no dia 16 de Março de 2015 e terminou no dia 22 de Abril de 2015. Durante esse período, tive a oportunidade de observar as aulas de Língua Portuguesa e Literatura na turma 601 da referida escola citada acima. A série escolhida foi à turma do 6º ano A e B – nos horários de 07: 15hs a 08: 00hs na primeira turma com 43 alunos, e de 08:00hs às 8: 45hs na segunda turma também com 43 alunos, sob a regência da professora Odilea Mauta Mendes e fui muito bem recepcionada pela professora e alunos, em seguida me apresentei aos alunos e esclareci o motivo de minha da minha permanência constante com eles. A partir de então, a professora Odilea Malta Mendes passou a me supervisionar durante o estágio de observação, com a pretensão de entender os procedimentos realizados por ela nas aulas de Língua Portuguesa que já no primeiro dia de observação pude perceber e refletir sobre a importância do exercício da docência para a educação nos dias atuais. E assim entender que é preciso ter compromisso e dedicação para desenvolver uma metodologia de ensino que envolva o aluno no processo ensino-aprendizagem que tenha significado para sua vida. Também pude observar que a professora Odilea, tem como base teórica o livro didático (Projeto Telares Português) onde nessa primeira aula trabalhou atividades relacionadas à leitura e a escrita, com o tema: Linguagem formal e informal, e utilizou atividades impressas elaboradas por ela com a finalidade de enriquecer ensino- aprendizagem dos alunos. A professora usa o quadro para dar instruções sobre o que está sendo ensinado no livro didático e usa exercícios complementares em forma de testes avaliativos seguidos da correção dos cadernos no final de cada aula. 
Nesse período observei que, alguns alunos ainda apresentam dificuldades relacionadas à leitura e a escrita. Mas, achei interessante a atenção da professora em relação a esses alunos com dificuldades, para os quais ela usa estratégias diferenciadas como, conduzi-los à sala de leitura com intuito de motivá-los a ler diferentes livros como: literatura, contos e poesias, e com isso despertar o interesse pela leitura que segundo ela, tem dado certo. Se for olhar a situação da escola, talvez a professora pudesse até ficar desmotivada, mas mesmo que o ambiente escolar esteja deteriorado, como a pintura, o telhado, as instalações, a professora e os alunos não se deixam levar pelas dificuldades. São assíduos e só faltam quando acontecem algo com o transporte escolar, percebi também que a relação entre aluno e professor é bastante amigável. Na sala de aula, a professora mostrava bastante comprometida com o ensino, demonstrando empenho para desenvolver as atividades de acordo com a realidade dos mesmos.
Segundo a professora, as aulas são ministradas de acordo com o planejamento que serve como guia de orientação em consonância com conteúdos sugeridos pelos PCNS, que atenda alunos na faixa etária entre 08 - 10 e 15 anos de idade. Como estagiária, pude observar e analisar o conteúdo programático das aulas, a postura da professora, o estímulo dos alunos, as avaliações críticas referentes aos métodos utilizados. Na aplicação das atividades, boa parte dos alunos demonstrou interesse na realização das atividades, mas há também como sempre situações de muita distração conversas paralelas, uso de celulares e brincadeiras em sala de aula. 
Na minha observação entendi que no momento do ensino da gramática é que ocorrem as distrações, mas segundo ela, há um planejamento anual a ser cumprido que ainda apresente um pouco de tradicionalismo, mas que ela procura trabalhar também a leitura, produção textual, com o intuito de contribuir com aprendizado dos alunos. Contudo, tive a oportunidade de vivenciar a realidade do cotidiano escolar bem como conhecer a estrutura física, administrativa e os desafios que todos os envolvidos nessa tarefa de educar encontram no seu dia a dia.
A turma do 6º ano é composta por 86 alunos distribuídos em duas turmas e horários diferentes com a mesma professora. Dos 86 (oitenta e seis) alunos (42) são meninos e (44) são meninas. 
No dia 17/03/15, a professora retomou o tema a aula anterior para dar continuidade às atividades relacionadas aos exercícios do livro didático, com o uso do quadro de giz. Os alunos responderam as atividades em sala e a professora corrigiu os cadernos com vistos. Nas aulas do dia 18/03/15, trabalhou a leitura e a escrita com exercícios copiados do livro didático de forma individual, em seguida discutiu com a turma sobre as atividades a serem respondidas, assim os liberou para completá-las, no final corrigiu os cadernos.
 Aula do dia 19/03/15,Nesta aula, a professora convidou os alunos para abrirem o livro a partir da pg. 30, para dar início ao estudo do tema: Variedade linguística, linguagem formal e informal, em seguida professora explicou os temas abordados e iniciou a aula falando sobre a linguagem formal e informal explicando que a linguagem informal ocorre no dia a dia das pessoas que utilizam a língua de diferentes modos, por exemplo: nomes diferentes para dizer a mesma coisa; formas diversas de pronunciar, falar e até escrever palavras e frases; expressões variadas de um lugar para outro. Todas as atividades foram feitas de acordo com o livro didático, observei que a professora procurou passar o assunto de forma sequenciada. Com ações práticas, os alunos conseguiram captar o que estava sendo ensinado a eles, ao apresentar o exercício do livro didático, a professora leva- os a refletir sobre o aprendizado da aula anterior.
Continuando a aula do anterior na data do dia 23/03/15, a professora pede que os alunos leiam as informações contidas no livro didático pg. 30 para dar continuidade aos exercícios da aula anterior. Leia a informação a seguir.
Situação comunicativa, que envolve:
A circunstância: em que o usuário da língua se encontra;
O interlocutor: pessoa a quem o usuário se dirige, falando ou escrevendo;
A intenção: fazer rir, emocionar, convencer, brincar, informar;
A região, o espaço geográfico a que o usuário da língua pertence;
O grupo social das pessoas que utilizam a língua: idade, profissão, escolarização etc. 
Desse modo, a professora deu continuidade do tema nas aulas do dia 24/03, agora com atividades avaliativas aplicando um teste, e no final corrigiu os cadernos com vistos. Nas aulas do dia 25/03, a professora retomou a aplicação de testes escritos em variações linguísticas. No dia 26/03, foi designado somente às correções dos testes e das atividades dos cadernos. No dia 30/03, a professora deu início ao estudo do tema: Linguagem Verbal e não Verbal, nesta aula foi feita uma abordagem explicativa sobre o tema em seguida a professora sugeriu uma leitura reflexiva individual, e a seguir colocou os exercícios no quadro onde todos copiaram e com o auxílio do livro responderam. No dia 31/03 foram trabalhadas, a leitura e a escrita com interpretação de texto da p. 34 do livro. Nas aulas do dia 01/04, a professora retomou o tema da aula anterior continuando as atividades de leitura e escrita.
No dia 06/04, as aulas foram desenvolvidas com leitura e correção de trabalhos, e nas aulas do dia 07/04, a professora aplicou trabalhos avaliativo em grupos. No dia 08/04, foram aplicados testes de atividades – Variações Linguísticas, individual. Aulas do dia 13/04, a professora chamou a atenção dos alunos para a leitura e escrita e em seguida, fizeram atividades descritiva do texto estudado individual. As aulas do dia 14/04, foi continuação da aula anterior. No dia 15/04 foram trabalhados, a leitura, a escrita e produção textual. No dia 16/04, a professora trabalhou com correções de avaliações e entregas de atividades. Dia 20/04, os trabalhos designados à correção de trabalhos extraclasses desenvolvidos pelos alunos. Dia 22/04, a professora trabalhou com sílabas e classificação quanto ao número, desenvolvendo atividades de leitura e escrita, ao final das aulas corrigiu os cadernos com vistos. Vale ressaltar que a professora desenvolve os mesmos conteúdos das aulas dadas nas duas turmas do 6º ano Turma A, e Turma B. 
Vale ressaltar, que as aulas de observação foram uteis para o meu desempenho no estágio da docência, porque por meio da observação, pude ver com detalhes a rotina do ensino de Língua Portuguesa, como as dificuldades apresentadas pelos alunos no ensino-aprendizagem, lembrando que a professora sabe lidar com naturalidade as situações inesperadas que surge no decorrer da aula, e essa naturalidade da professora proporcionou-me tranquilidade para exercer o estágio da docência por meio da convivência que eu tive durante o estágio de Observação foi crucial para o bom desempenho do meu estágio de regência.
3.1. Aulas Observadas
	Durante os dias (16) de Março a (22) de Abril de 2015, tive a oportunidade de dar início ao estágio de observação das aulas de Língua Portuguesa, nas Séries de 6º ano A e B, turma 601 da E.M.E.I.F. São Felipe. As aulas foram ministradas pela professora Odilea Mauta Mendes Formada em Pedagogia da seguinte forma: as aulas 6º ano A, iniciam às 7: 15hs e termina às 8: 00hs, e as aulas do 6º ano B, iniciam às 8: 00hs e termina às 8: 45hs, nos dias de (segunda, terça e quarta-feira), ou seja, ( 2 aulas seguidas na segunda, 2 na terça e 2 na quarta), com duração de 45mins cada aula, na qual a professora regente deu-me total liberdade para assistir as aulas as quais foram ministradas de acordo com o livro didático. Observação: (a professora usa o mesmo conteúdo de suas aulas, nas duas turmas)
Primeira Aula – Turma 6º ano A, 07: 15hs a 08: 00hs. 
No dia 16/03/15, As 07: 15hs, ao chegar à sala de aula, a professora fez minha apresentação para aos alunos, e logo explicou o motivo da minha presença na sala de aula, então fui muito bem recebida por eles e então cumprimentei a turma e tomei meu lugar numa cadeira aos fundos da sala e dei início às minhas observações. A professora fez a chamada e logo em seguida, apresentou o tema da aula no quadro ‘’Linguagem formal e informal’’ fez um comentário enfatizando sobre a função comunicativa a qual envolve o momento ou a circunstância em que os usuários estão fazendo da língua. Em seguida, pediu aos alunos que abrissem o livro didático na pág. 30 e observassem os textos A e B e depois lessem em voz alta, logo após fez um breve comentário sobre os dois textos para classificar o tipo comunicação entre ele. Em seguida colocou no quadro os exercícios sobre o assunto da aula. Os alunos ficaram comprometidos copiando no caderno e em seguida puderam consultar o livro texto para responder os exercícios.
Segunda Aula Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs.
A professora cumprimentou os alunos, fez minha apresentação como na turma anterior para a qual também me apresentei me receberam muito bem, apesar de serem parte da primeira turma, essa é mais extrovertida minha presença ali despertou curiosidades alguns deles me perguntaram se agora era eu que ia ministrar as aulas, qual a disciplina etc. Depois de respondê-los devolvi a palavra à professora que completou a explicação falando aos alunos o verdadeiro motivo da minha presença e logo em seguida chamou a atenção dos mesmos para a chamada e logo em seguida colocou o tema da aula anterior tudo da mesma forma ‘’Linguagem formal e informal’’ e seguiu a aula normal como a primeira da turma A. Terminou às 08: 45minhs.
Data: 17/03/15 Turma 6º ano A – 07:15h00 a 8: 00hs.
Nesta aula, a professora recapitulou o assunto da aula anterior, fez a chamada e recebeu as atividades e ao corrigi-las, percebeu que havia alguns alunos que não tinham completado os exercícios porque tinham dúvidas a respeito. Nesse momento, ela deu visto nos cadernos de quem havia concluído e em seguida colocou no quadro as dúvidas encontradas explicando-as, e continuou com o restante das atividades do dia anterior, e liberou a turma para desenvolver as atividades no caderno. Logo após, cada aluno que ia terminando ela já ia corrigindo dando visto. No final da aula, a professora propôs uma atividade para os alunos resolverem em casa, ‘’escrever dois textos’’, A e B’’ que apresentassem a linguagem formal e informal.
Turma 6° B – 8: 00hs a 08: 45hs. 
	Ao chegar à sala, a professora cumprimentou os alunos, fez a chamada e deu continuidade a aula como sempre, os mesmos procedimentos da aula anterior na turma B. E ao final da aula propôs a atividade para casa ‘’escrever dois textos’’, e entregar na próxima aula.
 
 Data: 18/03/15 – Turma 6º A, 07: 15hs a 08: 00hs.
A professora entrou na sala cumprimentou os alunos e fez a chamada, nesse dia percebi que a turma apresenta um pouco agitada, a professora percebendo isto, fez uma dinâmicaonde três fizeram em voz alta o texto ‘’A’ ’que havia escrito usando a linguagem informal, nesse momento ouve perguntas e respostas e todos se acalmaram. A pesar que estava muito calor a turma melhorou o comportamento, a professora chamou a atenção deles, para poder colocar no quadro os temas da aula ‘’Leitura, escrita e exercícios’’. Após a leitura da canção ‘’Cuitelinho’’ termo utilizado em algumas regiões para designar o beija-flor, a professora explicou que, ‘’Cuitelinho’’ reproduz uma variedade regional, ou seja, o falar típico das pessoas da região onde essa música foi encontrada. Falou sobre o assunto, e colocou no quadro um exercício sobre o assunto, ao copiar, os alunos puderam consultar o livro didático na pág. 32 e 33 onde se encontra a canção, nessa aula eles não conseguiram terminar as atividades dentro do prazo estabelecido desse modo, os alunos levaram para terminar em casa e trazer na próxima aula para mostrar para a professora em sala de aula.
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A aula prossegue na Turma 6º ano B, das 08: 00hs às 08: 45hs.
A professora faz a chamada e recapitula para a turma o mesmo conteúdo da aula anterior, segue as mesmas atividades. Observei que, essa turma nesse dia apresentou um comportamento exemplar, estavam mais interativos talvez por causa da leitura da canção, no final da aula também não conseguiram terminar os exercícios e receber o visto da professora nos cadernos ficando para a próxima aula, trazer para mostrar à professora.
Data: 19/03/15, Turma 6º ano A – 07h15minhs a 08: 00hs.. 
Hoje, a professora fez diferente, passou a ficha de frequência para que todos a assinassem. Logo em seguida procurou ouvir aos alunos sobre o assunto estudado, deu explicações para os que se manifestaram algumas dúvidas ajudando-os solucioná-las e em seguida apresentou o tema da aula ‘’Variedades Linguísticas’’ e leitura na pág. 34 do livro, no quadro (Hora de organizar o que estudamos) seguido dos exercícios da pág. 35 seguinte, ao término da aula, corrigiu as atividades e deu visto nos cadernos.
Turma 6º ano B – 08:hs às 08: 45hs.
A professora procedeu da mesma forma e no final da aula corrigiu as atividades e deu visto nos cadernos.
Data: 23/03/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
 	Após cumprimentar aos alunos, a professora passou a ficha de frequência e logo retomou o tema da aula anterior colocou no quadro o restante dos exercícios mostrando e esclarecendo as possíveis dúvidas. Entregou aos alunos um questionário avaliativo referente às atividades que apresentam Variedades linguísticas e os Diferentes usos de uma mesma língua nas seguintes situações: Situação comunicativa, Regional, Grupo social. Em seguida os alunos discutiram entre si sobre o assunto, a professora interferiu e solicitou-os para formarem grupos de cinco componentes, e que cada grupo respondesse o questionário individualmente e compartilhassem entre si. A professora participou da discursão de cada grupo em silêncio avaliando-os. No final da aula, a professora corrigiu os questionários de cada grupo. 
Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs.
Após a chamada a professora entregou a ficha de frequência e prosseguiu como na turma anterior, entregou o questionário das atividades, discutiu sobre o assunto e dividiu a turma em grupos de cinco componentes e usou os mesmos procedimentos anteriores. No final da aula, corrigiu os questionários de cada grupo. 
Data: 24/03/15, Turma 6º A –7: 15hs a 8: 00hs.
A professora após fazer a chamada, retomou o assunto da aula anterior. Nesse momento, motivou os alunos a falarem sobre o tema estudado, em seguida formassem dois grupos: ‘’A’’, e pediu para que cada grupo elaborasse uma carta à diretora da escola solicitando permissão para, com os colegas, usarem a quadra de esporte no final da semana, mas o pedido deverá ser formulado em linguagem bastante clara, explicando o motivo para que a diretora autorize o uso, e pediu também a turma do grupo ‘’B’’, para elaborar um aviso para comunicar aos colegas com quem costuma jogar e depois de redigidos, um dos colegas lê os textos em voz alta para os demais. Desse modo, a intenção da professora era que os alunos percebessem que o uso da linguagem relaciona-se sempre com a situação comunicativa, com a circunstância, o interlocutor, a intenção. Desse modo, pediu aos alunos para que estudassem mais um pouco as variações linguísticas da região e na próxima aula, juntos elaborassem um conceito para as variedades estudadas, em seguida corrigiu parcialmente as atividades procurando dispor as dúvidas. 
Turma 6º ano B, 08: 00hs a 08: 45hs.
Nesta turma, a professora pediu aos alunos que procedessem da mesma forma que a turma anterior e no final pediu para que estudassem mais um pouco as variações linguísticas da região e na próxima aula, juntos fizessem o mesmo que a turma ‘’A’’, e corrigiu parcialmente as atividades colocando-se à disposição para dissipar as dúvidas. 
Data: 25/03/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
A professora fez a chamada e comentou sobre ‘‘Testes e avaliações’’, pediu para a turma ler e observar a tirinha humorística na página 31 do livro didático para avaliar a escrita a linguagem, e a partir dessa observação cada um produzissem um texto humorístico relatando algum acontecimento humorado que fosse do conhecimento de cada um com suas próprias palavras. Logo após essa produção, distribuiu os testes para a turma. A partir desse momento, passou a observá-los durante a aplicação dos testes sem interferir, após terminar e entregar na mesa, a professora começou a correção dos mesmos, mas o tempo não foi suficiente e o restante ficou para o dia seguinte.
 Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs.
Após a chamada, a professora comentou com a turma sobre ‘’Testes e avaliações’’, e seguiu com os mesmos procedimentos da aula anterior, essa turma conseguiu terminar as atividades propostas às quais a professora corrigiu deu o visto valendo cinco pontos.
Data: 26/03/15, Turmas 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
Após a chamada, cumprimentou os alunos e pediu para que todos lhe entregassem as tarefas e trabalhos feitos anteriormente para corrigi-los, deu vistos valendo cinco pontos. Desse modo após o processo de correção a professora deu continuidade à aula, apresentando no quadro as questões não completas referente aos testes entregues e corrigidos. No primeiro momento, abriu-se um diálogo com os alunos sobre as questões e temas estudados, dessa forma ela discute com a turma reprisando a diferença sobre a linguagem formal e informal usados nos testes levando-os a entender que, a linguagem utilizada no primeiro texto é mais próxima da língua falada no dia a dia, ou seja, é empregada com mais espontaneidade, em situações informais – é a linguagem informal, enquanto que o segundo texto, a linguagem utilizada é menos espontânea, mais empregada em situações formais, ou seja, convencionais – é a linguagem formal. Após as atividades propostas, corrigiu os cadernos e dispensou a turma.
Turma 6º ano B – 07: 15hs a 08: 45hs.
A professora fez a chamada e após os cumprimentos, deu continuidade com os mesmos procedimentos da aula anterior e no final corrigiu os cadernos e dispensou a turma.
Data: 30/03/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
A professora fez a chamada e iniciou a aula colocando no quadro um tema já estudado ‘’Linguagem verbal e não verbal’’, mas antes recapitulou parte da aula anterior no sentido de tirar alguma dúvida, e passou a discutir sobre o tema da aula atual para explicar sobre o tema. Para isso ela voltou à página 15 do livro didático e usou como base para a discursão a reprodução de página da Carta de Caminha (1500). Após a leitura da mesma e também a observação do quadro de figuras ao lado, deu-se início à discursão com o objetivo de mostrar aos alunos a diferença entre a linguagem verbal escrita, a linguagem verbal oral (língua falada) e a linguagem não verbal. No caso da Carta, a professora explicou que, Pero Vaz de Caminha se expressou por meio de palavras. Nessa página, foi empregada a verbal escritae na segunda situação do quadro ao lado, foi empregada uma linguagem não verba, mas esclareceu que com o aperfeiçoamento das tecnologias de comunicação, é comum a linguagem verbal e não verbal conviverem numa mesma mensagem e se apresentam como: gestos, cores, desenhos, imagens diversas, movimentos, músicas interagindo com as palavras. Em seguida os alunos copiaram e responderam os exercícios
Turma 6º ano B – 08: 00hs às 08: 45hs.
 	A Professora após a chamada aplicou o mesmo tema seguindo os procedimentos da aula anterior. 
 Data: 31/03/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs às 08: 00hs.
Ao chegar à sala, a professora passou a lista de frequência e em seguida colocou no quadro o tema da aula ‘’Leitura e interpretação de texto’’ e convidou a turma para uma roda de conversas referente às atividades a serem desenvolvidas, a seguir entregou aos alunos um texto do gênero propaganda com o tema ‘’Limpa o Brasil! Le’s do iti’’, (Chico Buarque). Após a leitura da propaganda, a professora perguntou se alguém havia percebido que acima do cartaz da propaganda havia uma figura representando um saco de lixo, com isso abriu-se um debate com a turma sobre a importância do tema usado por Chico Buarque, a partir das discursões sugeriu à turma que se agrupassem para copiar os exercícios no caderno, após terminarem de copiar despediu a turma. 
Turma 6º ano B – 07: 15hs a 08 :45hs.
Após a chamada procedeu da mesma forma usada na turma anterior, copiar os exercícios no caderno, após terminarem os despediu.
 Data: 01/04/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
A professora cumprimentou os alunos e em seguida fez uma dinâmica convidando a turma ficar de pé e cantar com ela uma música. Logo após o registro de frequência, retomou o tema da aula anterior, e deu continuidade ao assunto. Após a leitura, houve uma breve discussão entre professor/aluno sobre os elementos fundamentais da modalidade no texto da propaganda. Em seguida, fez uma pergunta referente à compreensão do texto a respeito do ‘’Cantor e Escritor Chico Buarque de Holanda’’ no sentido de responderem oralmente a seguinte curiosidade: pode-se dizer que a frase que vem junto da foto – ‘’Eu sou catador’’ – causa estranheza em quem lê. Por quê? Nesse momento, a professora pediu a uma das alunas para que colocassem no quadro os exercícios complementares referentes ao assunto estudado e o restante da turma copiou e respondeu no caderno, no final da aula a professora corrigiu as e deu visto nos cadernos.
Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs.
Nesta aula, a professora usou os mesmos procedimentos da aula anterior. No final a aula corrigiu e deu visto nos cadernos.
Data: 06/04/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
Ao entrar na sala após os cumprimentos a professora fez o registro da frequência, e apresentou o tema da aula ‘’Leitura e correção de trabalhos’’, iniciou fazendo uma leitura do texto intitulado ‘’No restaurante’’ de (Carlos Drummond de Andrade) páginas 213 e 214 do livro didático. Após a leitura, pediu aos alunos para escrever um segundo texto com as próprias palavras, em seguida fazer a troca cada um com o seu colega de forma que um lesse o texto do outro. Fazendo isto, cada um explicar de forma escrita quais as diferenças de linguagem encontradas nos diferentes textos. No final da aula a professora após corrigir os trabalhos, não foi possível corrigir os cadernos, pois não conseguiram concluir a tempo.
Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs.
 	Na turma B foram usados os mesmos procedimentos da aula anterior, porém nesta turma todos terminaram a tempo da professora corrigir as tarefas dos cadernos e dar vistos.
Data: 07/04/15, 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
Após o registro da frequência, a professora organizou a turma em dupla e entregou os testes escritos e em seguida fez a leitura dos mesmos junto com a turma e logo após liberou para que pudessem realizar os trabalhos. Ao término da aula, a professora recolheu as avaliações e dispensou a turma.
Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs.
Logo após a chamada, a professora fez a divisão das duplas e entregou os e procedeu da mesma forma da aula anterior e ao término dispensou a turma.
Data: 08/04/15, 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs. 
6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs.
Após o registro da frequência, a professora organizou as duplas para o segundo dia de testes. Nesse momento, a professora entregou aos alunos o texto impresso intitulado ‘’A panela’’ (Manuel Bandeira) pág. 45 do livro didático. O teste foi feito pelos alunos, a partir da interpretação do texto respondendo os exercícios sendo monitorada pela professora, após a aplicação ela deu início a correção das atividades deu por encerradas as aulas.
Data: 13/04/15, Turma: 6º ano A – 07: 15hs às 08: 00hs.
Turma: 6º ano B – 08: 00hs às 08: 45hs.
Após os cumprimentos e registros da frequência, a professora apresentou o tema da aula ‘’ Leitura, escrita e atividades descritivas’’ e em seguida sugeriu aos alunos a leitura do texto do livro didático p.49. A partir da leitura compartilhada com as tirinhas 2 e 3 das charges, ela apresentou uma proposta de produção dos textos enfatizando as características das personagens, percebidas pelos elementos descritivos presentes em ambos os textos, para então produzir uma descrição coerente com o texto da proposta. Também organizou a turma em grupos de cinco componentes e sugeriu que cada grupo desenvolvesse a atividade individual sem a participação dos outros grupos e escolhesse um dos perfis que mais se identificasse para descrever de acordo com o ponto de vista do grupo, em seguida compartilhassem com os outros grupos para troca de opiniões. No final da aula, a professora convidou cada grupo para corrigir os cadernos, mas ainda não haviam terminado, mesmo assim ela parabenizou cada grupo pelo bom desempenho e os incentivou a terminarem em casa e trazer na próxima aula.
Data: 14/04/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs às 08: 00hs.
Turma: 6º ano B – 08: 00hs às 08: 45hs.
Ao chegar à sala, a professora cumprimentou os alunos, fez o registro das frequências e retomou o tema da aula anterior ‘’Leitura, escrita e atividades descritivas’’. No primeiro momento, a professora convidou cada grupo separado para corrigir os cadernos. A partir desse momento, a professora complementou o restante da aula com revisão de atividades extraclasse, no final da aula deu dicas da próxima aula e despediu a turma.
Data: 15/04/15, Turma: 6º ano A –07: 15hs às 08: 00hs.
Turma: 6º ano B – 08: 00hs às 08: 45hs.
Logo após os cumprimentos e registro da frequência, a professora propôs à turma um momento de leitura e escrita, em seguida trabalhou ‘’Produção textual’’ com os alunos, para revisar aulas anteriores sobre a linguagem, ortografia, com isso cada um deveria produzir um texto espontâneo argumentando uma estória vivida entre família e parentes mais próximos com base na leitura do texto anterior. Logo após, a professora colocou no quadro alguns exercícios referentes ao assunto, assim que todos resolveram em seguida, fez um ditado usando o texto intitulado ‘’O casamento da Rosa’’ de (Luiz Gonzaga), ao termino do ditado a professora corrigiu e deu visto nos cadernos.
Data: 16/04/ 15. Tuma: 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
Turma: 6º ano B, 08: 00hs às 08:45hs.
Após os cumprimentos e registros de frequência, a professora nesta aula falou alguns minutos sobre os trabalhos e avaliações anteriores e começou a chamar a atenção dos alunos um por vez até a mesa para corrigir e esclarecer dúvidas em relação aos trabalhos e avaliações e entregar as tarefas. Ao final dessa atividade, propôs um diálogo com a turma para discutir o que eles tiveram mais dificuldades deixando-os livres para expressar suas opiniões. A partir desse diálogo, professora encerrou a aula.
Data: 20/04/15. Turma: 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs.
Turma: 6º B – 08: 00hs a 08: 45hs.
 	Nesta aula após os procedimentos iniciais de rotina diária, a professora retomou o diálogo da aula anterior solicitando para que todos os alunos presentes fizessemuma reflexão sobre os trabalhos extraclasse a serem corrigidos para que pudessem ser discutidas algumas dúvidas sobre o desenvolvimento do tema trabalhado antes de entrega-los a ela. Neste momento, começou as perguntas por parte dos alunos, e a professora com muita habilidade e competência os ajudou a solucioná-los. A partir de então, deu início à correção dos trabalhos e atribuição de notas.
 Data:/22/04/15: Turma: 6º ano A – 07: 15hs. a 08: 00hs.
Turma: 6º B – 08: 00hs a 08: 45hs.
	Após os cumprimentos e organização da frequência, a professora colocou o tema da aula no quadro ‘’Sílaba e classificação quanto ao número de sílabas’’ e explicou que ao corrigir as atividades e trabalhos avaliativos anteriores, percebeu a necessidade de revisar esse assunto porque a maioria dos alunos ainda apresenta essa dificuldade. Para isso, ela desenvolveu atividades de leitura e escrita de palavras soltas com separação de sílabas observando a quantidade de sílabas e fazendo a classificação das mesmas quanto ao número de sílabas em: monossílaba, dissílabas, trissílabas e polissílabas de acordo os estudos apresentados. Ao apresentar o exercício, a professora leva os alunos a refletir sobre o aprendizado da série anterior. Como conseguiram distinguir o que são cada uma das classificações acima citadas? Ela mesma responde. Desse modo, os exercícios referentes ao tema para foram resolvidos na sala de aula e depois corrigidos, assim a professora encerrou a aula.
4. RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE REGÊNCIA.
Durante o estágio de Regência realizei atividades concernentes ao estudo da Língua Portuguesa, nas turmas de 6º ano A e 6º ano B, turma 601 da E.M.E.I.F. São Felipe a partir do dia 27/04/15 a 25/05/15. A prática da docência foi realizada da seguinte forma: as aulas 6º ano A, iniciam às 07: 15hs e termina às 08: 00hs, e em seguida as aulas do 6º ano B iniciam às 08: 00hs e termina às 08: 45hs, nos dias de (segunda e terça e quarta-feira), ou seja, ( 2 aulas seguidas na segunda, 2 na terça e 2 na quarta), com duração de 45mins cada aula, na qual a professora supervisora deu-me total liberdade para aplicar o assunto de acordo com o livro didático
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4.1. Justificativa
O estágio é um processo muito importante para o professor visto que ele dá os subsídios para assimilar tanto a teoria quanto a prática, e possibilita ao profissional a conhecer melhor a escola, o aluno, bem como os funcionários e toda rotina de uma escola e com isso, terá a oportunidade de colocar em prática o que se observou e aprendeu durante o estágio de observação. Desse modo, trabalhar com a Língua Portuguesa, é estar se preparando também para exercer a profissão, pois esse é o desejo de mostrar o que aprendemos, pois através das práticas adquiridas durante o estágio que nos possibilita a oportunidade de crescer profissionalmente.
Pensando assim, procurei desenvolver os planos de aula numa perspectiva que visa proporcionar ao aluno a possibilidade de sua participação nas atividades na sala de aula, onde ele seja capaz questionar, analisar, e argumentar logicamente, dando-lhe a oportunidade da contextualização dos conteúdos de Língua Portuguesa com as suas experiências cotidianas e ao mesmo tempo, em realidades diferentes, logo a prática da docência é uma realidade na vida daqueles que querem exercer a nobre missão de ensinar. 
4.2. OBJETIVOS 
4.2.1. Geral:
O objetivo destas atividades é construir no aluno o desejo de conhecer com mais profundidade os tipos de pontuações que envolvem a escrita e a importância deles na construção de cada tipo de frase. Ampliar os conhecimentos dos substantivos próprios e comuns bem como a distinção das freses verbais e não verbais.
4.2.2 Específicos 
Proporcionar ao aluno, condições de conhecer as regras do sistema de pontuações da Língua Portuguesa.
Introduzir através da leitura e da escrita a construção e classificação de frases.
Fazer uma reflexão sobre a importância dos substantivos próprios e comuns.
Identificar as frases verbais e não verbais
5. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
O Estágio de Regência deu início no dia 27/04/2015, a 25/05/2015 na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Felipe que está localizada na Avenida dos Coqueiros s/n em Vila Palmares no Município de Tailândia – PA. O estágio foi realizado junto à professora e supervisora Odilea Mauta Mendes. Sendo este o meu primeiro dia de regência, ao entrar na sala a professora me apresentou aos alunos informando-os que a partir daquele momento, eu estaria à frente como professora ministrando as aulas. A partir desse momento, passei colocar em prática os planos de aulas e a ministrar as aulas para as duas turmas do 6º ano nos seguintes horários: 6º ano A- das 07: 15hs às 08: 00hs, e em seguida o 6º ano B- das 08: 00hs às 08: 45hs. Com a orientação da professora, segui os mesmos procedimentos das aulas ministrando os mesmos conteúdos nas duas turmas. Como foi o meu primeiro dia aula como professor, a turma estava um pouco curiosa, fizeram muitas perguntas a mim e à professora as quais procuramos responde-los. Então iniciei as discursões sobre o tema da aula ‘’Sinais de pontuação’’, fizemos a leitura do texto intitulado ’’No país do futebol’’ Carlos Eduardo Novaes no livro didático, juntos discutirmos sobre as pontuações encontradas durante a leitura, e a seguir coloquei as atividades no quadro e todos a copiaram e resolveram no caderno, no final da aula corrigi os cadernos com um visto. O processo avaliativo foi feito observando a participação durante o desenvolvimento das atividades.
Dia 28/04/15, trabalhamos com exclusividades o seguinte tema: ‘Ponto de exclamação e dois pontos’’ distribuí na sala, partes do texto impresso utilizado na primeira para juntos fazermos uma leitura reflexiva observando o uso da pontuação que as diferenciam de acordo com forma a de comunicação nas frases, após essa reflexão os alunos fizeram uma síntese sobre os tipos de pontuações estudadas na aula anterior e seguimos com as atividades escritas, durante o desempenho das atividades foram avaliados sobre as experiências e conclusões a partir de informações expressas nas frases do texto. Desse modo, corrigi os cadernos junto com a professora.
Dia 29/04/15, Nesta aula trabalhamos com o tema: ‘’O travessão e as reticências’’, depois da leitura do texto ‘‘Zuzu e Miloca’’ de Maria Heloísa Penteado, discutimos sobre o mesmo onde os alunos apontaram com clareza os travessões e as reticências no final do texto. A seguir fizeram a interpretação do texto e responderam as questões referentes aos exercícios, logo depois foi o momento de corrigir os cadernos observando a participação ativa durante as discursões e interesse dos alunos.
No dia 30/04/15, O tema da aula foi, ‘’Frases afirmativas e negativas’’, foi uma dividido da classe em três grupos, sendo dois grupos com 14 componentes e 1 grupo com 15 componentes. O objetivo dessa divisão é que cada grupo trabalhe individualmente, busquei orientar e responder algumas dúvidas e passei para a parte escrita das atividades de interpretação do texto exposto nesta aula sempre observando e levando em consideração a compreensão, assiduidade e interesse do aluno durante as discursões desenvolvimento das atividades.
No dia 04/05/15, continuei com ‘’Pontuações’’, agora estudando a pontuação nas frases no texto. Iniciei a aula entregando o texto impresso intitulado (O asno e o velho pastor) aos alunos que após a leitura, discutimos e fazemos observações sobre a pontuação já estudada na aula anterior sobre a importância do uso correto da pontuação no final das frases para dar sentido ao texto esclarecendo algumas dúvidas. Desse modo, pude perceber que a maioria dos alunos compreendeu, e continuou com as leituras de textos para refletir sobre o tema estudado. Depois de discutir com a turma, passamos às atividades escritas com interpretação e resolução dos exercícios no caderno. Em seguida, depois de acompanhar o desenvolvimento das atividades, corrigi e dei vistos nos cadernos avaliando o desempenho e a participaçãodos alunos durante a execução das atividades.
No dia 05/05/15, Nesta aula trabalhei com a turma (Os tipos de frases, leitura e escrita) no primeiro momento fizeram a leitura observando a forma expressiva de cada frase, e discutimos a respeito, cada um se expressou o que entendeu ao compará-las fazendo anotações o caderno e em seguida prosseguimos com as atividades escritas, após a correção das mesmas, segue-se a avaliação por meio de diálogo e discussão sobreo assunto, foi observada a participação dos alunos durante o discurso. 
No dia 06/05/15, Nesta aula trabalhamos ‘’Pontuação, expressividade e entonação da voz’’, pedi aos alunos para compartilharmos a leitura dos textos e fragmentos expostos no livro didático, a partir desse momento foi discutido cada tópico como: a forma de expressão das palavras, observando a entonação da voz. Esta aula causou um diálogo muito proveitoso, porque percebi que os alunos se mostraram muito interessados em descobrir os detalhes de cada tópico discutido e com isso, não tiveram dificuldades para responder as questões propostas. Os alunos foram avaliados levando em consideração o desenvolvimento das atividades propostas para esta aula.
No dia 11/05/15, Após o registro de frequência, pedi aos alunos que abrissem os cadernos nas páginas referentes às atividades avaliativas e começamos um diálogo sobre os assuntos estudados com o intuito de sanar algumas dúvidas e nesse momento, coloquei no quadro as dúvidas apontadas por eles para esclarecimentos e todos ficaram compenetrados a resolverem as questões no caderno. Os alunos foram avaliados durante o desenvolvimento e execução das atividades propostas dos exercícios e as atividades avaliativas.
No dia 12/05/15, Após o registro da frequência, continuamos com o tema da aula anterior visando nesta aula concluir a correção das atividades avaliativas e depois de corrigida é atribuída a notas, a professora devolve aos alunos todos os outros trabalhos extraclasse ao término, da aula. A turma foi dispensada.
Nas aulas do dia 13/05/15, após cumprimentar os alunos, passei ficha de frequência e logo coloquei no quadro o tema da aula ‘’Substantivo próprios e comuns’’, em seguida solicitei à turma para fazer uso do livro didático e localizar o texto intitulado ‘’Dragão’’ para juntos fazer a leitura e em seguida, pedi aos alunos para localizar no texto lido, os substantivos e de acordo com os exercícios expostos no livro responderem as atividades no caderno. Logo que todos desenvolveram as atividades, foi feita a correção individual dos cadernos dessa forma foram avaliados observando a participação, comportamentos assiduidade dos mesmos.
No dia 18/05 15, Ao chegar à sala, cumprimentei a turma e assei a ficha de frequência em seguida coloque no quadro o tema da aula ‘’Classificação da palavra quanto à sílaba tônica’’, depois de um diálogo explicativo sobre o assunto, escrevi na lousa uma lista de palavras para que todos as lessem pausadamente e logo em seguida responder algumas perguntas feitas pela professora. Nesse momento, foi organizado na lousa um quadro em forma de um diagrama escrito em sua parte superior as seguintes palavras: ‘’oxítonas paroxítonas e proparoxítonas’’, Nesse momento, os alunos copiaram os exercícios no caderno, assim segue até que todos participem. Também sugeri um trabalho extraclasse para a turma, para isso entreguei-os alguns jornais impressos, algumas revistas para escolherem duas palavras oxítonas, duas paroxítonas e duas proparoxítonas, cada um deve coloca-las no caderno e formar uma frase com elas, assim chegamos ao final da aula, ficando o restante das atividades para a aula seguinte.
No dia 19/05 15, Após os cumprimentos, passei a ficha de frequência e em seguida no primeiro momento, retomei o tema da aula anterior, dando continuidade às atividades propostas. Assim que foram concluídas, passamos à parte da correção dos cadernos com vistos. A partir desses procedimentos, solicitei aos alunos para fazer uma leitura coletiva do conto, ‘’A menina e as balas’’ (pág. 99) do livro didático. Em seguida, trabalhamos adjetivos, locução adjetiva, artigos e numerais, encerramos a aula observando o desempenho e o interesse dos alunos durante o desenvolvimento das atividades.
No dia 20/05/15, Após os procedimentos iniciais, num primeiro momento, trabalhamos as frases verbais e não verbais, desenvolvemos as atividades em formas diálogo dirigido com a participação de todos os alunos. No segundo momento, retomamos o assunto da aula anterior ‘’ Locução adjetiva’’, solicitamos aos alunos a fazerem a leitura da carta de uma leitora da revista de Marri Braga. Após a leitura, com o uso do livro didático os alunos copiaram os exercícios no caderno e responderam por meio da interpretação do texto. Ao concluírem as atividades, foram corrigidos os cadernos com vistos e foram avaliados em seus desenvolvimentos e assiduidades durante o desempenho das atividades.
No dia 25/05/15 – (Turma A). Após os procedimentos iniciais, revisamos ‘’Frases nominais’’, por meio de diálogo, e em seguida resolvemos na lousa algumas atividades referentes ao assunto. A partir de então, trabalhar ‘’ Pronomes Pessoais’’. Com o auxilio do livro didático, passamos a explicar o conceito dos pronomes, quais são eles e a forma como pode ser reconhecidos por categoria e relacioná-los com a pessoa do discurso no momento da fala. Estimular os alunos oralmente a responderem após explicação, a quem se referem às palavras ‘’nosso’’ e ‘’nossa’’ apresentados no texto ‘’Relato das irmãs Klink’’. A seguir, foram desenvolvidas as atividades com os exercícios do livro. Desse modo, os alunos receberam a correção e o visto dos cadernos com a observação da professora durante o processo de execução das atividades.
5.1. Metodologia
Para desenvolver o estágio de regência foram feitos 13 planos com 2 aulas cada um e mais um plano com apenas uma aula totalizando 27 aulas com duração de 90mins. Que corresponde 45min cada aula aplicada, as quais foram realizadas no período de 27 de abril 2015 a 25 de maio do ano corrente Para tanto, as aulas foram desenvolvidas de acordo com cada plano de aula elaborado para esse período. Antes de elaborar o planejamento, foi realizada uma leitura no caderno de planejamento da professora regente da turma para seguir com os mesmos conteúdos que ela estava desenvolvendo, a coordenadora procurou acompanhar em todos os planejamentos dando ideias de como melhor desenvolver as atividades, por isso a importância do planejamento elaborado diariamente de acordo com as necessidades do aluno com atividades reflexivas e inovadoras para estimular os mesmos a ter o hábito de leitura.
Ao entrar em sala, os alunos foram receptivos e participativos durante todas as atividades, apresentando bons resultados nos trabalhos em grupos e individuais.
Os temas trabalhados foram partes de gramática, leitura, escrita, interpretação textual os quais foram abordados com exposição no quadro negro, explicações e atividades relacionadas aos conteúdos planejados. Em síntese, a metodologia aplicada trouxe resultados positivos na realização da tarefa dos alunos. Isso só foi capaz com o apoio da professora observadora que me deu total liberdade para desenvolver as atividades propostas.
 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao realizar o estágio de observação e regência, percebi na prática educativa o dia a dia do professor que às vezes nos revelam momentos bons e até mágicos ou situações totalmente inversas, mas, que nos ensina a pensar melhor e refletir profundamente a nossa missão como educador. Portanto, o estágio de observação foi muito importante para o meu aprendizado, pois pude perceber que ensinar Língua Portuguesa não é muito fácil, é preciso ter habilidade, dinâmica e domínio de conteúdo.
Quanto às aulas observadas, foi muito válido porque eu aprendi muito com a professora, que ao abordar os conteúdos em sala de aula, é visível a participação dos alunos, como também o desinteresse de alguns. Mas, mesmo diante das dificuldades pude presenciar acriatividade, e boa vontade da professora em deixar o seu recado de maneira produtiva de modo que, as aulas tornaram-se prazerosas e cativantes. E assim, os alunos mostraram desenvoltura nas atividades propostas pelo livro didático. Posso dizer então, que tanto o estágio de observação quanto o de estágio de regência foram imprescindível para o meu aprendizado como futura professora de Língua Portuguesa. 
7. REFERÊNCIAS
	Borgatto, Ana Maria Trinconi.
Projeto Teláris: Português / Ana Maria Trinconi
Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi. – 1. Ed. – São Paulo: 
Ática, 2012. (Projeto Teláris: Portugês)
Obra em 4 v. para alunos do 6º ao 9º ano.
Português (Ensino Fundamental) I. Bertin, Terezinha Costa Hashimoto, II. Marchezi, Vera Lúcia de Carvalho.
III. Título. IV. Série.
12-01797 CDD-372.6