Gabarito Educacao Inclusiva unidade 3

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APÊNDICE 
UNIDADE 3
Educação inclusiva
Deficiências, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento
U3
1
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Deficiências, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento: 
UNIDADE 3
Gabarito 1. Faça Valer a Pena! – Seção 3.1
1. Alternativa correta: C
Resposta comentada: Na perspectiva da inclusão, todos os professores 
devem estar preparados para trabalhar com a diferença, por isso não faz 
parte das adaptações previstas a contratação de professores especializados 
na deficiência do aluno.
2. Alternativa correta: B
Resposta comentada: Embora a surdocegueira também consista na 
associação de deficiências, ela não pode ser considerada deficiência múltipla 
por consistir na associação de deficiências sensoriais.
3. Alternativa correta: D
Resposta comentada: Para adaptar o espaço e definir os recursos na 
educação do deficiente múltiplo, é preciso conhecê-lo, identificando suas 
potencialidades e dificuldades, além de atuar em parceria com os profissionais 
e a família da criança.
Deficiências, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento
U3
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Gabarito 2. Faça Valer a Pena! – Seção 3.2
1. Alternativa correta: C
Resposta comentada: A escola deve se adequar para atender às necessidades 
do aluno, selecionando recursos de comunicação alternativa quando a 
criança não consegue estabelecer comunicação oral.
2. Alternativa correta: C
Resposta comentada: Independente do diagnóstico e dos comprometimentos 
do aluno, o professor deve acreditar nas potencialidades do aluno e, a partir 
delas, selecionar recursos e práticas que contribuam com seu aprendizado.
 
3. Alternativa correta: E
Resposta comentada: Uma prática inclusiva deve ser realizada em uma 
parceria que envolve não só aluno e escola, mas a família e todos aqueles 
que atuam com esse aluno.
Gabarito 3. Faça Valer a Pena! – Seção 3.3
1. Alternativa correta: C
Resposta comentada: Lembre-se de que dentre os comprometimentos 
comuns ao espectro autista estão movimentos repetitivos e ou estereotipados 
de braço e corpo, além de não manter contato visual com outras pessoas.
2. Alternativa correta: E
Resposta comentada: O transtorno do espectro autista é classificado em 
diferentes níveis, os quais estão relacionados com o grau de comprometimento 
do distúrbio, que interfere na capacidade da pessoa se comunicar e 
desenvolver pensamentos abstratos, como imaginar e ou simbolizar.
3. Alternativa correta: A
Resposta comentada: Em geral, a pessoa autista se sente irritada e fica 
desconfortável diante de excesso de estímulos, mudanças de rotina e ou ambiente 
e quando está ansiosa por algo, tornando-se assim agitada e ou agressiva.
U3
3Deficiências, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento
Gabarito 4. Faça Valer a Pena! – Seção 3.4
1. Alternativa correta: A
Resposta comentada: A superdotação consiste no alto desempenho do aluno 
em uma ou mais áreas associadas, de acordo com os tipos de inteligência 
desenvolvido.
2. Alternativa correta: C
Resposta comentada: Há diferentes tipos de potencialidades que caracterizam 
a superdotação, no caso de pessoas com aptidão acadêmica específica 
há motivação para disciplinas curriculares de seu interesse, no caso de 
capacidade psicomotora há desenvolvimento de habilidades corporais com 
destaque para prática de esportes, e o talento especial para artes há facilidades 
para se expressar por meio da arte, como na música, por exemplo.
3. Alternativa correta: E
Resposta comentada: O aluno com altas habilidades/superdotação deve 
vivenciar práticas de enriquecimento curricular que contribuam com o 
desenvolvimento de suas potencialidades, mas de modo algum haverá um 
currículo exclusivo para este aluno, que deve ter adaptações curriculares que 
aprofunde conteúdos e saberes na sala regular e na sala de recursos.