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APÊNDICE UNIDADE 3 Educação inclusiva Deficiências, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento U3 1 Apêndice Gabaritos comentados com resposta-padrão Deficiências, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento: UNIDADE 3 Gabarito 1. Faça Valer a Pena! – Seção 3.1 1. Alternativa correta: C Resposta comentada: Na perspectiva da inclusão, todos os professores devem estar preparados para trabalhar com a diferença, por isso não faz parte das adaptações previstas a contratação de professores especializados na deficiência do aluno. 2. Alternativa correta: B Resposta comentada: Embora a surdocegueira também consista na associação de deficiências, ela não pode ser considerada deficiência múltipla por consistir na associação de deficiências sensoriais. 3. Alternativa correta: D Resposta comentada: Para adaptar o espaço e definir os recursos na educação do deficiente múltiplo, é preciso conhecê-lo, identificando suas potencialidades e dificuldades, além de atuar em parceria com os profissionais e a família da criança. Deficiências, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento U3 2 Gabarito 2. Faça Valer a Pena! – Seção 3.2 1. Alternativa correta: C Resposta comentada: A escola deve se adequar para atender às necessidades do aluno, selecionando recursos de comunicação alternativa quando a criança não consegue estabelecer comunicação oral. 2. Alternativa correta: C Resposta comentada: Independente do diagnóstico e dos comprometimentos do aluno, o professor deve acreditar nas potencialidades do aluno e, a partir delas, selecionar recursos e práticas que contribuam com seu aprendizado. 3. Alternativa correta: E Resposta comentada: Uma prática inclusiva deve ser realizada em uma parceria que envolve não só aluno e escola, mas a família e todos aqueles que atuam com esse aluno. Gabarito 3. Faça Valer a Pena! – Seção 3.3 1. Alternativa correta: C Resposta comentada: Lembre-se de que dentre os comprometimentos comuns ao espectro autista estão movimentos repetitivos e ou estereotipados de braço e corpo, além de não manter contato visual com outras pessoas. 2. Alternativa correta: E Resposta comentada: O transtorno do espectro autista é classificado em diferentes níveis, os quais estão relacionados com o grau de comprometimento do distúrbio, que interfere na capacidade da pessoa se comunicar e desenvolver pensamentos abstratos, como imaginar e ou simbolizar. 3. Alternativa correta: A Resposta comentada: Em geral, a pessoa autista se sente irritada e fica desconfortável diante de excesso de estímulos, mudanças de rotina e ou ambiente e quando está ansiosa por algo, tornando-se assim agitada e ou agressiva. U3 3Deficiências, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento Gabarito 4. Faça Valer a Pena! – Seção 3.4 1. Alternativa correta: A Resposta comentada: A superdotação consiste no alto desempenho do aluno em uma ou mais áreas associadas, de acordo com os tipos de inteligência desenvolvido. 2. Alternativa correta: C Resposta comentada: Há diferentes tipos de potencialidades que caracterizam a superdotação, no caso de pessoas com aptidão acadêmica específica há motivação para disciplinas curriculares de seu interesse, no caso de capacidade psicomotora há desenvolvimento de habilidades corporais com destaque para prática de esportes, e o talento especial para artes há facilidades para se expressar por meio da arte, como na música, por exemplo. 3. Alternativa correta: E Resposta comentada: O aluno com altas habilidades/superdotação deve vivenciar práticas de enriquecimento curricular que contribuam com o desenvolvimento de suas potencialidades, mas de modo algum haverá um currículo exclusivo para este aluno, que deve ter adaptações curriculares que aprofunde conteúdos e saberes na sala regular e na sala de recursos.
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