anhanguera 2017

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
 CENTRO DE EDUCAÇAO DISTÂNCIA – PÓLO CAXIAS-MA
 
 
 
Curso: Licenciatura em Educação Física
Disciplinas norteadoras: Crescimento e desenvolvimento Humano; Introdução à Educação física; Jogos, brincadeiras e brinquedos; Ciências Morfofuncionais e Seminário da Prática.
 
 
Juliete Ferreira Lima RA 3398633567
Patrícia Medeiros de Barros RA 5350678436
Nayra Borgana da Silva Lima RA 3368511181
Amanda Santos da Silva RA 336856003
 
 Tutor presencial: Deysiane Melo Barros
Caxias – MA
Maio/2017
Introdução
 
 O desafio profissional aqui apresentado traz como tema central o esporte na educação física, no ambiente escolar, compreender o trabalho pedagógico a partir da relação existente entre o jogo e o esporte enquanto conteúdo e estratégia de ensino – aprendizagem.
 O esporte como conteúdo escolar tem sido um dos temas mais presentes no debate acadêmico da Educação física brasileira, em grande parte como objetivo de crítica relacionadas à influência das instituições esportivas sobre as práticas escolares e por outra parte, pelo desenvolvimento e benefícios adquiridos individualmente por pessoas, socialização, saúde, respeito entre companheiros e outros benefícios. É de suma importância que que se pratique, que fale sobre o esporte, e que continuem a criação de projetos esportivos pois o ganho é instantâneo e as recompensas surgem rápidas tanto fisicamente quanto psicologicamente e socialmente.
 Neste desafio, o presente trabalho foi construído em etapas, onde se destacam: uma breve introdução parte em que aborda a importância e o tema trabalhado, um histórico sobre o esporte na escola e os jogos na educação física escolar, um texto relatando a força do esporte e seus benefícios, os tipos, os ganhos quanto ao rendimento escolar, dentre outras temáticas.
 Uma ação pedagógica com um plano de aula abordando e relacionando os jogos com o esporte, pois nessa ação ambos estão interligados e não serão conteúdos distintos.
 Um diagnóstico com alunos que nesta ação apresentaram dificuldades, apresentar atividades direcionada ao desenvolvimento dos mesmos, e por fim uma análise de uma atividade proposta a esse aluno que obteve dificuldades, uma triagem de quais elementos/grupos musculares são mais exigidos, finalizando com as considerações finais.
 Esporte da escola
 O homem busca o equilíbrio e a harmonia da dualidade corpo e mente na ajuda desta busca pela formação do ser humano melhor, consequentemente uma sociedade mais justa.
 O esporte possui vários caminhos em sua grande maioria são imperceptíveis, através dele podem ser vislumbrados diversos possibilidades de sociabilização onde se podem obter também ganho em saúde e qualidade de vida. 
 O esporte é um importante veículo para a educação, movimenta a economia, quebra barreira geográfica e étnicos, torna corpo e mente mais saudáveis. Ele foi e continua sendo uma expressão muito presente da cultura corporal de movimento no mundo contemporâneo, ele é um dos conteúdos predominantes no ensino da educação física escolar.
 O sistema esportivo reconhece a escola uma instância fomentadora de valores sociais de significados intra e interpessoal na elaboração de hábitos do esporte como um princípio educativo. 
 Os esportes mais utilizados na escola são: O futebol, voleibol, e o Xadrez. Apesar de inúmeras indefinições que se coloca no âmbito da educação física é importante considerar a fatuidade de apresentar a diversidade de movimentos e matérias historicamente criados e culturalmente desenvolvido, cabe aos professore criar e promover situações pedagógicas intencionais e favorecer experiências formativas que envolvam a expressão. O esporte é uma atividade que se originou do jogo, sua prática é um direito de todos, pode ser desenvolvida de modo formal ou informal, tem como intuito a competição e pode ser apresentado na perspectiva da educação, do lazer e do rendimento.
 Contudo, o esporte escolar dá ao professor e aluno a autonomia para transformar as regras e algumas formas técnicas dos jogos tradicionais, sem necessariamente usar os mesmos materiais e instrumentos utilizados pelos esportes de auto – rendimento, ou seja, o enfoque das aulas é a criatividade.
 O jogo na educação física escolar
 As atividades praticadas na educação física escolar, possui como função fundamental fomentar nos alunos questionamentos sobre sua realidade sociocultural construindo um âmbito de relações sociais, no qual haverá a descoberta e a organização inseridas em um grupo. Os jogos propiciam na ativação das próprias possibilidades corporais e de resolução de problemas motores, contribuem para a requisição do maior número possível de padrões motores básicos com os quais se podem construir novas opções de movimento e desenvolver corretamente as capacidades motores e as habilidades básica. O jogo motor é um dos principais mecanismos de relação e interação com os demais e é, nessa etapa quando começa a se definir o comportamento social da pessoa, assim como seus interesses e atitudes.
 Nas escolas de educação infantil ou fundamental menor, o jogo e o desenvolvimento infantil se interligam de uma maneira muito clara, a atividade lúdica vira um recurso psicopedagógico, servindo de base para as posteriores, esse aspecto nos faz ressaltar a importância do jogo nessa etapa.
A motivação pelos jogos é entendida como a necessidade de realização para sentir - se eficiente por isso as crianças passam por dois tipos de motivação a intrínseca que é entendida pela necessidade de saltar, correr, trepar, pelo simples prazer de e desafio de fazê-lo; e a extrínseca, são aquelas com elogios ou prêmios dados por realizar bem uma tarefa (VYGOTSKY,2003; WAJSKOP,2009).
 
 No entanto a motivação intrínseca como diz na citação acima é quando o agir é simplesmente espontâneo, em alguns momentos a criança ou adulto sente vontade de se auto desafiar na tentativa de descobrir seus limites ou até mesmos se divertindo quando pula, saltar, correr, trepar etc. A motivação extrínseca, é motivada pelas competições, elogios, por incentivos e recompensas por realizar bem uma tarefa.
 Existe por tanto a diferenciação entre trabalho e jogo algo dicotômico que nos parece um tanto artificial e ilusória, pois as fronteiras entre ambos não são rígidas, bem como o contraste entre o jogo e seriedade não é decisivo nem mutável. Certas formas de jogo podem ser extraordinariamente sérias, os jogos infantis, o futebol e o xadrez por exemplo, são executadas dentro da mais profunda seriedade.
 Para mostrar que a distinção entre as atividades lúdicas e não lúdicas não é tão clara e perceptíveis quanto possa parecer basta analisar a atividade lúdica do ponto de vista de seus elementos constitutivos, isto é, de certos aspectos que caracterizam os diversos jogos. Cada jogo se processa de acordo com certas regras, que são convenções determinantes daquilo que vale dentro do mundo temporário por ele criado. Através do jogo, o ser humano dá vazão ao seu impulso de criar formas ordenadas, pois o jogo é uma forma de ordenação, a começar pela ordenação do tempo e do espaço, dando origem às regras.
 Desta forma podemos verificar e constatar que não existe razão para contrapor o trabalho ao jogo, como também não existe oposição entre atividade lúdica e atividade séria. O que distingue aatividade lúdica é apenas uma variação de grau nas relações de equilíbrio entre o eu e o real, ou melhor entre a assimilação que é a aplicação dos esquemas ou experiências anteriores a uma nova situação, incorporando-a, e a acomodação, modificado dos esquemas anteriores, ajustando-os à nova situação. Dentro dessas concepções, o jogo começa quando a assimilação predomina sobre a acomodação. 
 Os jogos podem ser classificados de diferentes formas:
Jogo de experimentação ou jogo de funções gerais:
Jogos sensórias (assobios, gritos, etc);
Jogos motores (bolas, corridas, etc);
Jogos intelectuais (imaginação e curiosidade);
Exercícios da vontade (sustentar uma posição difícil o máximo de tempo possível).
 Jogos de funções especiais: 
Jogos de luta, perseguição, cortesia, imitação, os jogos sociais e familiares. 
Jogos de imaginação:
As metamorfoses de objetos;
As vivificações de brinquedos; 
As criações de brinquedos imaginários
As transformações de personagens; 
As representações de histórias e cantos;
Conclusão
 Contudo, os jogos da educação física escolares é essencial no desenvolvimento motor e social da criança tornando – os mais participativos e de fácil controle quanto as diferentes formas de se auto identificar no meio. 
Observando ao longo do estudo entendemos a importância do Esporte nos segmentos da sociedade, sendo este um fenômeno recriado e reforçado a cada dia em todo o mundo. Pode-se perguntar então qual o papel deste para o ambiente escolar, ou melhor, dentro da Educação Física escolar?
    A resposta que até agora nos parece mais aceita e verdadeira é que são muitas as respostas. Procurando já em uma concepção do que se espera da aula de Educação Física Escolar encontramos sociabilização, desenvolvimento motor, conhecimento corporal (corporeidade), respeito, entre outros muitos.
    O professor de educação na escola, no trato com o fenômeno Esporte no ambiente escolar, não deve ater-se apenas aos conteúdos relacionados à técnica e tática de diferentes modalidades; mais que isso, cabe a ele contribuir para a formação do cidadão. Mais uma vez se traz o esporte como um fenômeno dentro da sala de aula, os autores representam em seu trabalho os fundamentos pedagógicos do esporte no cenário escolar. Tratar deste importante meio de sociabilização dentro da escola com um olhar crítico é bastante necessário, visualizar na educação física escolar um momento de múltiplas comunicações.
    Então a educação física escolar deve ser entendida como um momento imprescindível para o desenvolvimento psicomotor da criança e o esporte é a ferramenta que o professor de Educação Física tem em mãos para ser um diferencial no ambiente escolar.
Plano de aula
Curso: 6° ANO período letivo/2017
Ano/Turma: 6° Ano 
Tema: Educação em movimento: Esporte e jogo
Disciplina: Educação física
Conteúdo: Esporte e jogos em conteúdos escolares
Objetivos:
Ser Influenciado a praticas saudáveis física e emocionalmente;
Cooperar nas atividades em grupo, respeitando os colegas;
Oportunizar contato social, na medida do seu amadurecimento psíquico;
Trabalhar a motricidade fina, a força, lateralidade, resistência, e atenção.
Procedimentos metodológicos:
JOGO 
Apresentação das práticas adequadas aos jogos de Dama, respeitando as regras, a organização;
Ensinar a utilização dos movimentos adequados;
Observar o respeito à diversidade, na realização das atividades;
Organização da turma de acordo com a necessidade do jogo. 
ESPORTE
Demonstração das regras e normas do esporte;
Ressaltar a importância da prática do esporte para o desenvolvimento integral;
Organização de partidas de futebol, trabalhando a motricidade fina, a força, lateralidade, resistência e atenção.
RECURSOS
Vídeo aulas
Tabuleiro 
Cartolina 
Tesoura 
Cola
Livros
Revistas
Bola
Uniforme
Chuteira
Redes de gol 
Avaliação
Os alunos serão avaliados quanto à participação durante as aulas; considerando a criatividade, empenho, interação na elaboração das atividades propostas e do envolvimento nos projetos.
 Diagnóstico da aprendizagem motora de dois alunos que apresentaram dificuldades na ação pedagógica.
 
 Ao começar o dia de Educação em movimento na aula de educação física na escola com os alunos da U. E. M. Inêz Evangelista Guimarães em Maio de 2017 com a turma do 6º Ano, observei que dois alunos apresentaram dificuldades em executar determinadas atividades, então chamei- os para uma conversa e a partir desta observação e do diálogo com os alunos Jeferson maia por ser portador de necessidades especiais (paralisia Cerebral nos membros superiores) e Antônio Mendes Azevedo também portador de necessidades especiais ( paralisia Cerebral) uma paralisia leve, porém em algumas atividades se torna algo dificultoso. Na observação percebi que ambos, exercia alguns dos movimentos mas, de forma lenta e indiferentes aos outros, os mesmos não conseguiam saltar, trocar de posição de uma maneira rápida como exige por exemplo o voleibol, não corriam de uma forma que alcançasse os adversários ou mesmo a ponto de tocar a bola, pois o jogo em questão era o futebol e voleibol, atividade física que requer muita agilidade e esforço físico e motor.
 Jeferson e Antônio se continuassem as atividades da forma que estava acontecendo poderiam não lhes trazer um ganho e desempenho nas atividades proposta e sim algum problema a mais por conta da sua deficiência e de seus movimentos limitados. Porém em conversa com os dois e outros profissionais percebi - se uma grande qualidade que somando junto com os movimentos limitados Jéferson e Antônio continuaria o dia de educação em movimento junto participando com a turma, e nos dando fortalecimento ao nosso objetivo “a inclusão e os jogos e esporte como estratégia para o ensino. Jeferson e Antônio tinha uma capacidade de raciocínio lógico incomparável as outras crianças de sua turma. 
 
 Atividades e estratégias proposta aos alunos que no diagnóstico da aprendizagem motora apresentaram dificuldades.
 A partir dessa observação articulamos um outro tipo de jogo, adaptamos a aula que era sobre futebol e voleibol e adicionamos outros jogos de raciocínio lógico para Antônio, Jéferson e toda turma, tivessem um contato único.
 Colocamos nessa adaptação o xadrez a dama, os jogos simbólicos, que são ficção, ou imaginação e de imitações; jogos de destruição e construção de objetos; metamorfose de pessoas e coisas (jogos de interpretação). 
 Desta forma todos participam da aula em questão e conseguimos nosso objetivo a “inclusão” Jéferson e Antônio se tornaram pessoas melhores, sociáveis, alegres, mais amigos dos colegas de classe, mais independentes, etc.
 A força educativa do jogo seja aplicar seus esquemas mentais à realidade que a cerca aprendendo-a e assimilando-a. Brincando, jogando, raciocinando, a criança reproduz as suas vivências transformando e adaptando o real de acordo com seus desejos e interesses. Por isso podemos dizer que através do brinquedo e do jogo, a criança expressa assimila e constrói a sua realidade.
Considerações finais
Assim implica dizer que o professor junto com o aluno deverá buscar a construção de novas formas de ensinar e aprender, lembrando que a aprendizagem só acontece quando o aluno começa a buscar por si mesmo o saber, sentindo nele o sabor da descoberta.
Vale ressaltar a importância de que a metodologia utilizada pelos professores de Educação Física esteja vinculada ao sistema educacional e a uma prática pedagógica intencionalizada de tal modo que quando o conteúdo ministrado for jogos, não tenha simplesmente o objetivo de passar o tempo da aula ou de fazê-lo porque os alunos gostam.Referências Bibliográficas
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=790
http://www.efdeportes.com/efd147/esporte-na-educacao-fisica-escolar.htm
http://www.partes.com.br/educacao/ojogocomoconteudo.asp
Jogos e Brincadeiras - Disciplina - Educação Física
www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=17 
Esporte escolar: o jogo de educar
www.efdeportes.com/efd144/esporte-escolar-o-jogo-de-educar.htm
RASIL, Ministério de Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: Educação física / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC / SEF, 1998.
 
DARIDO, S. C; SANCHEZ NETO, L. O contexto da educação física na escola. In DARIDO, S. C; RANGEL, I. C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2005.
FREIRE, J. B. Pedagogia do futebol. Ed. 2ª Campinas, SP: Autores Associados, 2006.