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PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 9a aula Lupa Vídeo PPT MP3 Ref.: 201609305731 1a Questão A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é: Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos. Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada. Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina. Explicação: Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem. Ref.: 201609305962 2a Questão Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar-se pelos erros cometidos proporcionando aos alunos meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida. situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo . meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos. atividades que requeiram atenção redobrada para realizá-las. situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa. Explicação: O professor deve fornecer diferentes meios para que os alunos tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham-nos. Ref.: 201609305809 3a Questão É consequência do fracasso escolar: o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica A seleção dos mais capazes para a aprendizagem nenhuma das respostas anteriores O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem Explicação: A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica Ref.: 201609305725 4a Questão Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem. a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade. a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos. diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação. A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino. Explicação: A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas. Ref.: 201609305786 5a Questão Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? O fracasso escolar como problema individual O fracasso escolar como problema técnico O fracasso escolar como problema psíquico O fracasso escolar como questão institucional O fracasso escolar como questão política Explicação: O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes Ref.: 201609305764 6a Questão Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? O fracasso escolar como problema individual O fracasso escolar como questão política O fracasso escolar como questão institucional O fracasso escolar como problema técnico O fracasso escolar como problema psíquico Explicação: A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno ao fracasso escolar. Ref.: 201609305964 7a Questão A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino. diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado. se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo. o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado. se considere o erro como uma ferramenta para ensinar. Explicação: O erro deve ser considerado como uma ferramenta para ensinar. Ref.: 201609305789 8a Questão Afirma-seque o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? O fracasso escolar como questão institucional O fracasso escolar como problema individual O fracasso escolar como problema psíquico O fracasso escolar como problema técnico O fracasso escolar como questão política Explicação: O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor 1a Questão Qual teoria sobre o fracasso escolar advoga que a capacidade intelectual do aluno é prejudicada a partir dos problemas emocionais vivenciados desde a infância, bem como, a criança é vista como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade? O fracasso escolar como questão política O fracasso escolar como problema psíquico O fracasso escolar como problema individual O fracasso escolar como questão institucional O fracasso escolar como problema técnico Explicação: O fracasso escola é visto como resultante de um problema psíquico quando a capacidade intelectual do aluno é prejudicada a partir dos problemas emocionais vivenciados desde a infância, bem como, a criança é vista como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade Ref.: 201609305775 2a Questão Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão (Edgard MORIN). Todo erro nos indica um caminho a evitar, mas nem toda descoberta nos indica um caminho a seguir (Giovanni VALILATI). Os fragmentos acima nos permite afirmar que: No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno. No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas. No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão. No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois o mesmo encontra-se iludido. No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. Explicação: No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. Na atualidade, o erro não pode ser considerado um castigo, mas um caminho para a reconstrução da aprendizagem. Ref.: 201609305795 3a Questão Qual teoria sobre o fracasso escolar vê a criança como portadora de uma organização psíquica imatura, que resulta em um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo? O fracasso escolar como questão institucional O fracasso escolar como problema técnico O fracasso escolar como problema psíquico O fracasso escolar como problema individual O fracasso escolar como questão política Explicação: O fracasso escolar é considerado resultante de um problema psíquico quando o aluno se mostra imaturo, apresenta um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por vezes, um comportamento agressivo. Ref.: 201609305786 4a Questão Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? O fracasso escolar como problema individual O fracasso escolar como problema psíquico O fracasso escolar como problema técnico O fracasso escolar como questão institucional O fracasso escolar como questão política Explicação: O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes Ref.: 201609305764 5a Questão Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? O fracasso escolar como questão institucional O fracasso escolar como problema individual O fracasso escolar como problema psíquico O fracasso escolar como questão política O fracasso escolar como problema técnico Explicação: A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno ao fracasso escolar. Ref.: 201609305964 6a Questão A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado. se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino. se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo. se considere o erro como uma ferramenta para ensinar. o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado. Explicação: O erro deve ser considerado como uma ferramentapara ensinar. Ref.: 201609305789 7a Questão Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? O fracasso escolar como questão política O fracasso escolar como problema individual O fracasso escolar como questão institucional O fracasso escolar como problema técnico O fracasso escolar como problema psíquico Explicação: O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor Ref.: 201609305725 8a Questão Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação. a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade. a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos. a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem. A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino. Explicação: A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas. PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 10a aula Lupa Vídeo PPT MP3 Ref.: 201609305762 1a Questão Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai um produto para atender as exigências do mercado: um aluno formado. Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação decorrente deste modelo: Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula. Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções mais sistematizadas. Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social. Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando. A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. Explicação: O sistema educacional na sociedade moderna, na visão da autora , tem como finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
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