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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
ALANA FABRICIA DA SILVA 
RA 1415385-2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2016 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado em 
Educação infantil, desenvolvido na 
disciplina de Diretrizes de Estágio 
Supervisionado na Educação infantil e 
apresentado no Curso de Pedagogia da 
Universidade Brasil Castelo Branco, 
como requisito parcial para conclusão do 
Curso. 
_______________________________ 
Orientador: 
Francisco José Pires 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2016 
 
 
Sumario 
ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL: 
CAPÍTULO 1 
Atendimento a crianças de 0 á 3 anos 
1-0-Introdução............................................................................................4-5 
1.1-Dados de identificação da escola........................................................5 
1.2-Contextualização do local da escola...................................................5-6 
1.3-Estrutura física da escola................................................................... 6-7 
1.4-Estrutura organizacional da escola.......................................................7 
1.5- Concepção de educação da escola.....................................................8-9 
1.6-Atividades desenvolvidas no estágio.............................................9 
CAPITULO 2 
 Atendimento a crianças de 4 á 5 anos 
2.0-Dados de identificação da escola......................................................10 
2.1-Contextualização do local da escola..................................................10-11 
2.2-Estrutura física da escola...................................................................12-13 
2.3-Estrutura organizacional da escola.....................................................13 
2.4- Concepção de educação da escola...................................................14-15 
2.5-Atividades desenvolvidas no estágio..................................................15-16 
2.6-Conclusão...........................................................................................16-17 
Referencias Bibliográficas........................................................................18 
 
4 
 
1.0- Introdução 
O Estágio Supervisionado na Educação Infantil se consolida como uma rica 
oportunidade de relacionamento entre teoria e prática, de vivência do cotidiano 
escolar, de convivência com as crianças e de aprendizado. Neste artigo 
pretendemos apresentar os resultados do estágio supervisionado, que ocorreu no 
CEI Paraíso Infantil localizado na Rua:Garopa ,584 Vila Curuçá SP, no período de 
31/08/2016 á 16/09/2016 e no EMEI Graciliano Ramos localizado na Rua: 
Guirapa,478 Vila Curuçá SP, no período de 21/09/2016 á 26/10/2016, além de 
relatar as experiências desenvolvidas a partir deste processo de formação do 
pedagogo. 
A metodologia utilizada foi a observação participante, atreladas as leituras e 
estudos que tratam acerca da prática pedagógica e, ainda, sobre a importância do 
estágio na formação do pedagogo, favorecendo desse modo, novos 
direcionamentos pedagógicos para a educação infantil, além de servir como 
embasamento para as práticas de construção e reconstrução do conhecimento 
docente. 
 O objetivo deste trabalho é ressaltar a importância do estágio na formação 
inicial de professores, bem como mostrar os resultados do período em estágio e 
como este impactou a formação e atuação na qualidade de professor da infância. 
Nesse texto, temos a intenção de caracterizar sucintamente o campo de estágio, a 
fim de melhor situarmos o trabalho pedagógico observado e vivenciado junto as 
crianças. Em seguida apresentamos os dados de identificação da escola, 
contextualização do local da escola, estrutura física da escola, estrutura 
organizacional, concepção de educação, atividades desenvolvidas no estagio e por 
fim a conclusão. 
Sabe-se que com a implantação do Ensino Fundamental de nove anos, a 
Educação Infantil passa a adquirir uma nova dimensão, onde as crianças estão 
sendo alfabetizadas cada vez mais cedo, por isso é necessária uma maior reflexão 
sobre o dia a dia na escola, para possibilitar ao educando uma educação autônoma, 
livre de repetições de respostas, mas baseadas na construção de perguntas e 
respostas, atingindo um conhecimento mais amplo e significativo, pois a educação 
infantil pode ser considerada a etapa de maior relevância para a vida adulta, então 
5 
 
cabe aos educadores estarem aptos a realizar um trabalho de verdadeira dedicação 
e instrumentalização. 
1.1-Dados de Identificação da Escola 
CEI Paraíso Infantil 
Rua: Garopa, 584 Vila Curuçá Velha, SP 
Telefone: 2035-9558 
Inauguração: 01/09/2006 
Hora de funcionamento: 07h00 às 17h00 Segunda a sexta-feira 
Faixa etária atendida: Crianças de 0 a 4 anos e 11 meses. 
Número de crianças matriculadas: 117 
Berçário I, Berçário II, Mini Grupo I, Mini Grupo II 
Regime de Funcionamento: 1 Turno Integral 
 
1.2-Contextualização do Local da Escola 
 Nossa comunidade escolar é composta por uma pequena porcentagem de 
filhos de trabalhadores informais ou desempregada, a grande maioria são de filhos 
de famílias de classe média assalariados, autônomos, com trabalho formal 
(pedreiros, mecânicos, vendedores, domesticas, dentistas, funcionários da saúde, 
professores, ou funcionários públicos). 
 A configuração familiar é composta por pai, mãe e irmãos. A maioria é 
empregado formal. 
 O acesso à cultura e lazer é amplo (biblioteca, cinema, teatro e ginásio/quadra 
esportiva). 
 O bairro possui características urbanas próprias da periferia, com saneamento 
básico e iluminação urbana atendida de forma precária, o que foi sempre presente e 
alvo de reclamações e solicitações de intervenções. 
6 
 
 As atividades culturais e de lazer do bairro estão centralizadas no C.E.U. 
Curuçá e no Clube “Antônio Ermírio de Morais Filho”, mas na maioria dos contatos 
realizados para que pudéssemos utilizar os espaços, observamos certo impedimento 
dada a faixa etária de nossos alunos, ou até mesmo a falta de profissionais ou 
agenda para atendimento aos nossos alunos. 
Quanto à presença de órgãos públicos de assistência médica nesta área, 
contamos com a UBS Vila Curuçá que mantém uma boa relação com a Unidade 
Escolar. Alguns alunos apresentam necessidades de um acompanhamento 
psicológico e até neurológico, mas as famílias alegam na maioria das vezes que não 
conseguem este atendimento nos postos de saúde ou hospitais públicos da região, 
em alguns casos é possível observar a omissão ao problema por parte dos pais, 
sendo necessária intervenção quanto à necessidade de acompanhamento médico. 
 
1.3-Estrutura Física da Escola 
Andares: 1 
Salas de Ed. Infantil própria; 10 
Berçário maior; 1 
Refeitórios de alunos; 2 
Trocador; 5 
Lactário; 1 
Sanitário masculino; 2 
Sanitário feminino; 2 
Sala de coordenação pedagógica; 1 
Sala de direção; 1 
Almoxarifado; 1 
Área de serviços 1 
Lavanderia; 1 
7 
 
Cozinha; 2 
Sanitário misto, adequado para deficientes - 1 
Despensa / alimentos; 1 
Sanitários para funcionários; 2 
Playground; 1 
Biblioteca (anexo) ;1 
Brinquedoteca (anexo) ;1 
1.4-Estrutura Organizacional da Escola 
Alunos: 107 separados por faixa etária 
Berçário I, Berçário II , Mini grupo I ,Mini Grupo II 
Berçário I : 1 turma 
Berçário II : 4 turmas 
Mini Grupo I : 3 turmas 
Mini Grupo II : 2 turmasSalas: 10 
Turmas : 10 
Professores: 10 com formação em magistério e curso superior completo 
Volantes: 2 
Funcionários: 8 
Cozinha: 5 
Limpeza: 3 
Diretora: 1 
Coordenadora: 1 
Enfermeira: 1 
8 
 
1.5-Concepção de Educação da Escola 
Os fins da educação se baseiam em valores provisórios que se alteram 
conforme alcançamos os objetivos imediatos propostos e também enquanto muda a 
realidade vivida. Criar um cidadão crítico e solidário é meta de toda instituição 
escolar, mas só poderemos exercer essa crítica, quando todos os alunos forem 
alfabetizados e leitores do mundo em que vivem, refletindo sobre ele e sobre seu 
papel frente as necessidades próprias e dos demais que envolvem o seu contexto 
social, tornando-se meta prioritária de toda a equipe escolar. 
O CEI contribuirá muito para esta formação, pois é no CEI que a criança tem 
suas primeiras experiências com a educação formal. É nesta perspectiva que o 
brincar possibilita às crianças organizarem seus próprios enredos, cenários e papéis, 
através do uso de jogos e brincadeiras, das artes e da musicalização, para ampliar a 
cultura, a socialização e a construção de conhecimentos, utilizando-se das 
atividades lúdicas. O coletivo da escola, tem assumido uma postura de um novo 
compreender dos diferentes espaços, onde ocorrem o movimento ensino-
aprendizagem, com a pretensão de organizar-se numa perspectiva de inclusão e 
continuidade, possibilitando ao educando a apropriação de um conjunto de 
aprendizagens para o desenvolvimento das capacidades que todo cidadão tem 
direito. 
O ser humano não possui um aparelhamento instintivo como de outros 
animais e por isso precisa ser socializado; dessa forma este homem é submetido a 
um intenso processo de aprendizagem. A partir das vivências aprende-se a 
chamada educação informal. O comportamento da criança vai sendo modelado por 
meio da repetição, inicialmente exterior e depois interior, quando o aprendido se 
torna norma de comportamento. Aí reside algum dos entraves detectados na 
caracterização da comunidade escolar, pois alguns alunos são originários de 
famílias desestruturadas e não vivenciaram a formação de valores de socialização, 
para tanto se faz necessária cobrança da família nesta tarefa, pois a equipe escolar 
não dará conta sozinha. Outro ponto fundamental é romper com a visão de “Creche 
assistencialista” e de “Pajens” que cuidam de suas crianças. Neste contexto a 
equipe gestora continuará propiciando ações que aproximem a família do cotidiano 
9 
 
escolar, para que estes compreendam a importância do trabalho pedagógico 
desenvolvido na Unidade Escolar. Bem como os fins da Educação Infantil. 
 1.6-Atividades Desenvolvidas no Estagio 
Durante meu estagio passei por todas as turmas da CEI, onde pude vivenciar 
meu estagio com crianças de todas as faixas etárias na unidade escolar. As 
professoras em geral me deixavam bem a vontade pra interagir com as crianças e 
ajudar ela nas brincadeiras lúdicas. 
Cada professora faz seu semanário e entrega pra diretora e coordenadora, 
onde deve seguir as atividades sendo essas, que devem incluir atividade dirigida, 
linguagem corporal, conhecimento matemático, linguagem artística, natureza e 
cultura e contação de historia e são usadas musica vídeo, leitura, pintura, 
brinquedos, cantinhos, revistas, parque, quadra, quebra-cabeça e monta - tudo. 
Quanto aos aspectos didáticos observa-se que a professora expõe com clareza e 
objetividade os conteúdos, o trabalho realizado tem base interdisciplinar, estimula a 
participação dos alunos, utilizando de vários recursos e técnicas o que permite à 
criança um melhor conhecimento de si mesma. 
As professoras devem ser pontual e assídua, auxiliar nas tarefas propostas 
pelo planejamento, respeitando o estagio de desenvolvimento da criança; educar e 
cuidar a criança de forma integral; estimular e auxiliar na aceitação de alimentos, 
higiene e troca de roupas; manter-se atualizados das condições biológicas, 
psicológicas e sociais da criança; manter o ambiente onde desenvolve atividades 
com as crianças limpo e organizado; respeitar as normas vigentes. 
Com relação ao trabalho em conjunto com colegas na unidade, nota-se que 
há bastante cooperação e solidariedade, pois são vários os trabalhos realizados em 
conjunto como: preparação de lembrancinhas para as crianças, enfeites 
comemorativos para o painel da instituição, ensaios para as apresentações, rodas 
de musica e de dança, todas estas atividades são feitas em parceira. 
O estágio dá a oportunidade de estar, efetivamente, frente à sala de aula. 
Tem-se a oportunidade de estar na pele do professor, literalmente. Através da 
observação percebe-se como será a prática, o dia a dia em um Centro de Educação 
Infantil. 
10 
 
 
2.0- Dados de identificação da Escola 
Unidade: EMEI Graciliano Ramos 
Endereço: Rua Guirapa,478 
(Apresenta entrada também pela Rua Maximiliano Mafra s/n) 
Telefone: 2035-4949 
Fax: 2514-7440 
Email:emei.gramos@prefeitura.sp.gov.br 
Atendimento: 
Infantil I, Crianças nascidas 01/04/2010 á 31/03/2011 
Infantil II, Crianças nascidas 01/04/2009 á 31/03/2010 
Regime de Funcionamento: 2 turnos 
Numero de Classes: 10 
Decreto de Criação 
Fundamentada Legais : Inicio das atividades na Vila Curuçá em 01 de Setembro de 
1956 
O Regimento Escolar da EMEI Graciliano Ramos foi aprovado em 17/02/1999 
(Anexos II) e cita em seu Art.3º Capitulo II da natureza e dos fins que é uma escola 
publica, gratuita e laica ,sendo um direito da população 
Denominação para EMEI Graciano Ramos Decreto nº 15947 de 1979 
 
2.1-Contextualização do Local da Escola 
No de 2015 a EMEI Graciliano Ramos atende crianças vindas de CEIs 
próximos (cerca de 85%) e os demais oriundos da demanda escolar da região. 
11 
 
São crianças que moram próximas a escola, uma parte vem a pé ou de carro 
com seus familiares. A escola conta com um transporte (Vai e Volta )e com alguns 
transportes privados.A grande maioria tem vínculos com a unidade escolar, são 
filhos de algum parente ou pessoa conhecida, pois a escola completa neste ano seu 
59º de existência. 
O perfil socioeconômico das famílias é de um a cinco salários mínimos, com 
no mínimo quatro pessoas. 
A relação á composição familiar a maior parte é de pais casados ou com 
união estável, outra parte de casais separados e também crianças cuidadas pelas 
avós. Ha também casos de crianças que são de abrigo. 
A ocupação dos pais é bastante diversa e em geral as profissões estão 
voltadas a prestação de serviço (mecânico ,segurança, agente escolar, motorista, 
agente comunitário de saúde, operador de maquina, ajudante de manutenção, 
professor, vigilante, funileiro, empregada doméstica, cozinheira, cabeleireira, auxiliar 
de serviços gerais, diarista e outros). 
A maioria das famílias mora em casa de alvenaria, sendo que uma parte 
considerável tem moradia própria, outra parte alugada e poucos locais cedidos ou 
em comunidades 
Em geral, possuem boas condições de saneamento básico, tem acesso a 
coleta pública de lixo, água encanada e banheiro dentro de casa.A grande maioria 
possui eletrodoméstico, tais como televisão, geladeira, aparelhos celulares, fogão, 
máquina de lavra roupas, aparelho de som, forno micro-ondas, vídeo ferro de passar 
roupas, etc. Grande parte também possui computador, notebook e internet. 
O meio de transporte mais utilizado na região é o ônibus. Quanto a leitura, 
dentre os portadores de texto mais citados estão livros e as revistas. 
As famílias têm como lazer primeiramente visita a parques públicos, casa de 
familiares, idas ás igrejas, cinema, esportes e shoppingsEm segundo lugar estão os acesso a outros bens culturais tais como: teatro 
biblioteca, museu, parques, praias; este de forma mais contida e limitada. 
12 
 
Sobre o que esperam da EMEI, afirmam "Que as crianças recebam atenção, 
cuidados e proteção, estímulos para o desenvolvimento e criatividade que aprendam 
a conviver e tenham mais autonomia" 
Nos pareceres das famílias, nos relatórios descritos de avaliação ratificam 
este desenvolvimento esperado explicando aos avanços percebidos nas crianças no 
percurso. 
 
2.2-Estrutura Física da Escola 
Prédio com 1 andar 
Numero de salas de aula: 5 
Sala de leitura adaptada para sala de aula: 1 
Sala de informática educativa: 1 
Secretaria: 1 
Sala de Diretor: 1 
Sala de Coordenação: 1 
Sala de Professores: 1 
Sanitários de adultos: 2 masculinos e 2 femininos 
Sanitário infantil: 2 masculinos e 2 femininos 
Pátio: 1 
Almoxarifado: 1 
Parque com casinha de bonecas em Alvenaria: 1 
Mini quadra: 1 
Horta: 1 
Estacionamento: 1 
Refeitório: 1 
13 
 
Cozinha: 1 
Despensa: 1 
 
2.3-Estrutura Organizacional da Escola 
Alunos: 
35 crianças em cada turma, agrupados por faixa etária 
10 turmas 
2 turnos 
Manhã 07:00 ás 13:00 horas 
Tarde 13:00 as 19:00 horas 
Professores: 
3 turnos ( 07:00 ás 11:00 horas /11:00 ás 15:00 horas /15:00 ás 19:00 horas ) 
Todos com formação em magistério e curso superior completo ,todos concursados 
Quantidade: 15 regência, 03 modulo, 06 readaptados 
Diretor: 01 
Assistente de diretor: 01 
Coordenador pedagógico: 01 
Formação: magistério, pedagogia com administração e supervisão escolar 
Funcionários: 16 
Inspetores (auxiliar técnico, educacional): 03 
Serventes (agente escolar ):04 
Vigias: 03 
Cozinha: 03 (terceirizado) 
Limpeza: 03 (terceirizado) 
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2.4-Concepção de Educação da Escola 
A criança é um sujeito social e histórico que esta inserida em uma sociedade 
na qual partilha de uma determinada cultura. É profundamente marcada pelo meio 
social em que se desenvolve, mas também contribui com ele. A criança, assim, não 
é uma abstração, mas um ser produtor e produto da história e da cultura. Os novos 
paradigmas englobam e transcendem a historia, a antropologia, a sociologia e a 
própria psicologia resultando em uma perspectiva que define a criança como ser 
competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra. 
Interação social, um processo que se dá a partir e por meio de indivíduos com 
modos histórico e culturalmente determinados de agir, pensar e sentir, sendo 
inviável dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações e o plano 
psíquico e filosófico do desenvolvimento decorrente (Vygotsky).Nessa perspectiva, a 
interação social torna-se o espaço de constituição e desenvolvimento da consciência 
do ser humano desde que nasce. 
A EMEI ´´Graciliano Ramos ´´ em consonância com os documentos que 
orientam as ações pedagógicas, considera a criança um ser humano único, 
completo e, ao mesmo tempo, em crescimento e desenvolvimento. É um ser 
humano completo porque tem características necessárias para ser considerado 
como tal: constituição física, formas de agir, pensar e sentir. É um ser em 
crescimento porque seu corpo está continuamente aumentando em peso e altura. É 
um ser em desenvolvimento porque essas características estão em permanente 
transformação. As mudanças que vão acontecendo são qualitativas e quantitativas. 
O crescimento e o desenvolvimento da criança pequena ocorrem tanto no plano 
físico quanto no psicológico, pois um depende do outro 
Um ser capaz de interagir num meio natural, social, cultural, desde bebê. Os 
elementos do seu entorno que compõem o meio natural (o clima, por exemplo), 
social (os pais, por exemplo), e cultural (os valores, por exemplo) irão configurar 
formas de conduta e modificações recíprocas dos envolvidos. 
A orientação normativa Nº 01/2013 (que estabelece algumas concepções que 
embasam o fazer pedagógico da Educação Infantil) tem nos orientado nas reuniões 
15 
 
pedagógicas no sentido de estudar as concepções presentes no documento 
confrontá-las com os pensares e fazeres de nossa escola 
2.5- Atividades desenvolvidas no Estágio 
Na observação participante houve muitos elementos que envolvem o 
cotidiano escolar e que puderam ser observados e avaliados. Pode-se perceber que 
predominantemente a relação professor e aluno eram de interação, respeito, afeto, 
amor e responsabilidade. 
Durante o estagio fiquei três dia em cada classe onde pude conviver com 
crianças de todas as faixas etárias do EMEI. Foram desenvolvidos vários tipos de 
atividades como cantinhos, leitura, recortes, contação de historias, cinema, vídeo 
musical, parque externo, vogais, e outros. 
A cada dia as crianças realizam atividades diversificadas em sala de aula, 
porém nesta fase é importante que elas tenham representações concretas do que 
estão realizando, por isso diariamente, ao menos um dos conceitos deve ser 
materializada, então a professora faz uso de diferentes recursos para isso, sendo 
através de recortes e colagem. 
Auxiliei a professora durante a recreação, e realizei algumas leituras de 
contos ,interagi nas brincadeiras de massinhas e montagem. Na maioria da vezes a 
professora me deixava a vontade pra conversa e interagir com as crianças. 
O professor avalia seus alunos de forma processual, pois realiza registros em 
seu diário, e também junto às atividades das crianças, revelando suas evoluções 
durante as atividades e aquisições adquiridas também nesse processo. 
As formas de registros são bem diversificadas, os professores buscam inovar, 
então realizam gravações, tiram fotos, e utilizam suas anotações, guardam as 
produções que consideram principais no processo de desenvolvimento, assim ao 
final do bimestre organizam, através de pastas, as imagens, anotações e produções 
das crianças, no final do ano as pastas são organizadas em forma de portfólio que 
são entregues aos pai/responsáveis juntamente com um cd das gravações. 
Aprendi muito sobre a educação infantil, me ajudou a refletir sobre minha 
prática futura algumas observações que presenciei foi transmitida durante as 
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disciplinas de educação infantil que tive durante o curso de pedagogia de forma que 
veio a concretizar os meus saberes. 
 
2.6-Conclusão 
O presente relatório de Estágio Supervisionado representa a aplicação dos 
conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso de graduação. Entende-se que 
esta prática se torna superficial se levarmos em consideração as dificuldades 
encontradas por quem aplica a teoria, devido à complexidade desta prática e 
também pela falta de uma relação entre estas duas instancias. Por isso a 
importância da aplicação do estágio supervisionado desde o principio da graduação 
para que através desta relação possam se construir novas alternativas, que por sua 
vez só serão possíveis através de um diálogo entre a teoria e a prática. 
A simultaneidade entre teoria e prática enriquece a formação, sendo 
indubitavelmente necessária uma reestruturação da forma de aplicar o 
conhecimento, contextualizando-o para que os acadêmicos possam usufruir de 
maneira ampla dos conhecimentos advindos da teoria e prática através dos Estágios 
Supervisionados. 
Com esse estágio pude observar e ter a oportunidade de participar e 
compreender, que a criança precisa sempre ser estimulada para fazer suas 
atividades, e o principal, o professor sempre tem que dar a chance do aluno deixar 
sua imaginação fluir,sem o repreender, pois sua evolução necessidade da 
exploração. Seja através do desenho, da dança e principalmente da brincadeira, o 
professor tem que deixar a criança “livre” para poder imaginar, e até mesmo lidar 
com determinadas situações. 
O estágio ainda foi favorável no que tange o processo de ensino e 
aprendizagem, principalmente a prática das atividades de linguagem, pois é um 
referencial muito importante para as crianças, fazendo com que elas pensem, 
exponham suas opiniões, tenham liberdade para realizar intervenções, e acima de 
tudo perceber o uso da escrita. Percebi também a relevância do professor nesse 
processo, e que esse processo possibilita ganho também aos professores, tanto na 
sua formação quanto nas formas de intervenções que podem realizar. 
17 
 
Outro fator que considero relevante é a questão da dissociação entre cuidar e 
educar, pois a criança passa muitas horas na escola e necessita de cuidados, não 
apenas no que diz respeito às necessidades básicas, mas no sentido do 
desenvolvimento afetivo, pois a criança necessita sentir-se acolhida e envolvida no 
ambiente em que passa grande parte do seu dia, evitando assim que ela sinta-se 
abandonada em um lugar na qual ela pode não se identificar. 
A experiência vivenciada no estágio nos fez refletir sobre a nossa formação e 
nossa atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional 
queremos ser? Como podemos melhorar nossa atuação juntamente com as 
crianças, principalmente, no que se refere ao processo de aprendizagem e 
desenvolvimento infantil. Que cidadãos queremos formar e para que ambiente 
social? Essas questões só foram possíveis ser pensadas a partir da rica experiência 
advinda do estágio supervisionado em educação infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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BIBLIOGRAFIA 
P.P.P C.E.I Paraíso Infantil 
P.P.P E.M.E.I Graciliano Ramos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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