Projeto de pesquisa TCC Unopar Educação Fisica 6ºsemestre

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Clarissa de souza cunha martins
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
educação física escolar e saúde
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Gramado-RS
2018
clarissa de souza cunha martins
educação física escolar e saúde
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Prof. Raphael Gustavo Testa, Prof. Kellin Schenkel, Prof. Kleber Alexandre Rines. 
 
Gramado-Rs
2018
MARTINS, Clarissa Cunha . Educação Física Escolar e Saúde : subtítulo em letra minúsculo. 2018. 13 folhas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Gramado-Rs, 2018.
MARTINS Clarissa de Souza. Educação Física e Saúde: a importância da saúde na escola. 2018. 16 folhas . Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Gramado, 2018.
RESUMO
Venho através deste, mostrar a importância da disciplina educação física no contexto escolar, e como pode ser utilizada como importante ferramenta para a promoção da saúde no desenvolvimento de alunos das series iniciais, fundamental e ensino médio. Além de promover socialização, a educação física tem por objetivo, o desenvolvimento humano e motor, inclusão social, respeitando diferenças e os limites de cada individuo. O conceito se amplia para um entendimento de saúde e bem estar dos alunos. Em uma perspectiva de integralidade e quanto um direito de cidadania. O grande proposito passa a ser o modo de vida seu estilo ativo, não mais responsabilizando o individuo por sua condição física ou social e sim discutindo a possibilidade de garantia de direitos constitucionais bem como as formas de organização da sociedade e o impacto destas na saúde coletiva. Com isso a pratica da educação física na escola ganha uma nova abordagem dentro de um contexto onde educação e saúde se complementam por um objetivo maior.
Este trabalho tem por objetivo discutir necessidades pedagógicas e educacionais da educação física, abordando a obesidade infantil, sedentarismo e alguns fatos que impedem um bom desenvolvimento da disciplina no âmbito escolar. Por fim mostrar que teoria e pratica, podem caminhar lado a lado em assuntos que envolvam o tema.
 Visando sempre a saúde o bom desenvolvimento e o comprometimento com o aluno, mostrando assim que a matéria não deve somente ser ministrada como uma mera recreação e sim como todas as outras, ela tem todo um processo de desenvolvimento para chegar á um resultado final.
Palavras-chave: Saúde e Educação, Proposta Pedagógica, Ensino, Aprendizagem.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	5
1.1	JUSTIFICATIVA	7
1.2	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	8
1.3	PROBLEMATIZAÇÃO	8
1.4	OBJETIVOS	9
2	SAÚDE NA EDUCAÇÃO FISICA	10
3	O CURRICULO ESCOLAR PARA EDUCAÇÃO FÍSICA	11
4	PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA	13
5	DESENVOLVIMENTO METODOLOGIA	14
6	TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO CRONOGRAMA	14
7	CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
8	REFERÊNCIAS	15
introdução
	Atualmente a Educação Física é uma disciplina obrigatória apresentada pela lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN n°9.394/96), sendo assim complexa, que ao mesmo tempo trabalha as suas próprias especificidades e se inter-relaciona com outros componentes curriculares visando assim a melhoria no carácter educativo. É fundamental o professor conscientizar seus alunos que a Educação Física é tão importante quanto qualquer outro disciplina, mudar o conceito que a disciplina está ligada a recreação, o fato de ela sair do contexto de sala de aula, não muda a importância na vida escolar de cada aluno.
	Frases como; Exercício faz bem para a saúde e Praticar atividade física trás mais qualidade de vida, estão no nosso cotidiano, o sedentarismo é um dos grandes problemas enfrentados pela nossa sociedade atual. Associado a ele, a obesidade as cardiopatias e tantas outras doenças que surgem com índices preocupantes, principalmente em crianças e jovens com idade escolar. Miranda (2006) nos diz que essas doenças são na maioria dos casos um processo de construção diretamente relacionado com o conjunto de hábitos de vida adotados desde as idades mais tenras. A Educação Física Escolar pode assumir o importante papel de ajudar na construção de um estilo de vida mais saudável, educando desde cedo para que os indivíduos, sempre estejam preparados para ter uma vida de com mais qualidade não só na escola, mas para o seu futuro também. 
	Já a tecnologia que foi criada para facilitar a vida das pessoas, sendo uma ferramenta para economizar tempo e ações, por outro lado ela torna os indivíduos cada vez mais inativos. Alves (2007) afirma que quanto mais a tecnologia é criada, menos tempo a população tem de se dedicar a manutenção da sua saúde. As consequências surgem no aumento de doenças crônicas não transmissíveis (DCNT), resultante dessa alteração nos estilos de vida das crianças e adolescentes que se exercitam cada vez menos e se alimentam de maneira errada.
	A prática da educação física ajuda na promoção na saúde dos indivíduos, traz benefícios e trabalha com ser humano como um todo, relacionados ao desenvolvimento, crescimento, características motoras, inclusão, cultura corporal, questões de sociabilidade, afetividade, cooperação, aptidões físicas e formação do cidadão.
	Para Guedes (1998) a obesidade diz respeito a um aumento na quantidade de gordura generalizada ou localizada relacionada com o peso corporal do individuo, este aumento de gordura eleva riscos para a saúde. Ao vermos o conceito da obesidade, de forma geral, ele está relacionado com o acúmulo de gordura no tecido adiposo seja em regiões específicas ou em todo o corpo.
 	É através da educação física que aluno irá aprender sobre a importância da atividade física e como ela vai contribuir ao longo da vida do ser humano. É preciso que os alunos entendam que a disciplina está voltada a humanização a construção de conceitos e não somente a uma prática esportiva voltada a competitividade, onde o único foco é ganhar ou perder.
		Para Guimarães (2001), ainda hoje as aulas de educação física estão mais voltadas à prática de esportes bem como suas técnicas, e não está voltada a formação de pessoas, tornando-a então uma disciplina fragmenta, pois é preciso ensinar para aluno a técnica, mais também é preciso ensinar a cooperação, o respeito e o afeto.
	Soares (1996), ainda afirma que as aulas de educação física não é somente daqueles que dominam as técnicas, que o importante não é somente o resultado e sim competir às aulas de educação física assim como as outras aulas precisam ter como foco a inclusão e não a exclusão, independente da capacidade de cada um de se destacar ou não. Pois somente assim o aluno poderá vivenciar seu aprendizado, levando assim a mudança de seu comportamento e de suas atitudes.
	A disciplina de Educação Física escolar contribui na formação geral dos estudantes através do desenvolvimento de cultura das capacidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais, visando a aquisição do hábito da prática regular de atividades físicas como componente fundamental da educação para uma vida saudável. 
	Portanto a Educação Física tem compromisso com a inclusão social e o atendimento a pessoas com deficiências seja na escola como na sociedade. O Brasil tem proporcionado diversas oportunidades para pessoas com deficiência e em especial a inclusão das equipes representativas do pais nos Jogos Paraolímpicos e demais campeonatos mundiais, mas somos levados a identificar que em relação à inclusão e a acessibilidade de forma geral continua deixando a desejar. 
	O professor ao mostrar que a aula de educação física não somenteé uma aula de esportes, que a disciplina vai além do esporte, mas quem tem que levar o aluno a reflexão dessa prática é o professor, pois ele que é mediador do saber e será ele que irá mostrar isso aos seus alunos, proporcionando assim uma visão crítica, criativa e participativa. De acordo com Paulo Freire (2003)
 “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.”
 “A educação qualquer que seja ela é sempre uma teoria do conhecimento posta em prática“
	No ambiente escolar os esportes não precisam ser de alto rendimento e muito menos competitivo, o esporte tem que trazer conhecimento para os alunos, aprendizagem e não desavenças, trazer inclusão e não exclusão e nem uma avaliação de que aquele é bom e outro é ruim a educação física escolar é uma prática socializada e não competitiva.
	É preciso que aluno veja a importância da aula compreendam seu verdadeiro valor, onde o professor é mediador do saber, onde ele consiga passar o seu conhecimento e atingir a todos, proporcionando assim a formação do aluno.
	Por fim o presente trabalho tem por objetivo analisar o contexto escolar como um todo, bem como a concepção dos professores e alunos a compreender melhorar quais são as dificuldades e desafio na construção da aprendizagem, a temática sobre a saúde com o objetivo de esclarecer da gravidade dos maus hábitos, obesidade infantil e educação especial à inclusão.
	Assim, esta pesquisa tem como objetivo analisar as concepções que os professores elaboraram sobre seu próprio trabalho e compreender quais são os problemas, os desafios e as dificuldades na construção do oficio de ensinar.
JUSTIFICATIVA
Um dos elementos importantes é compreender a Educação Física Escolar, entender por que se devem incentivar os alunos a interagir nas aulas, se exercitar, buscar uma qualidade de vida saudável, interagir uns com os outros independentes de suas limitações. Para esse processo, o professor é a peça chave na sua prática, uma vez que essa disciplina não envolve somente a aprendizagem a busca do conhecimento á ela está totalmente ligada na promoção da saúde e a melhor na qualidade de vida, já que todos sabem que para se viver melhor deve-se praticar atividades físicas e a educação física estão ligadas também as necessidades sociais das pessoas.
Uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar as condições em que os educandos em suas relações uns com os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experiência profunda de assumir-se. Assumir-se como ser social e histórico como ser pensante, comunicante, transformador [...] No fundo, passa despercebido a nós que foi aprendendo socialmente que mulheres e homens, historicamente, descobriram que é possível ensinar (FREIRE, 1996, p. 41-44).
	 É preciso destacar que as atividades físicas são históricas e faz parte da vida do ser humano desde a antiguidade, ela está presente em momentos históricos e em uma complexidade que é difícil identifica-la. Ramos (1983) destaca a Grécia antiga, onde se deu ênfase à atividade física, e destaca também a Idade Média que marca a decadência das atividades físicas. Baseado nisso é importante que o professor reflita a importância da Educação Física no contexto atual, quais os significados que ela traz para vida escolar e para vida pessoal, e mais ainda o que ela promove na vida dos indivíduos, tanto socialmente como pessoalmente.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA 
Este trabalho visa contemplar a Educação Infantil e Ensino Fundamental e tem como objetivo avaliar a as condições diferenciadas de saúde e de educação física para cada aluno, independente de seu estilo de vida, e nos mostrar como se deve trabalhar com cada aluno dependendo de sua faixa etária e suas limitações, visando sempre o desenvolvimento integral do aluno.
PROBLEMATIZAÇÃO
	O presente trabalho pretende ampliar o conhecimento que mesmo na Educação Infantil necessita de uma estruturação e sistematização de seus saberes para que, a partir de uma ação de ensino, almeje uma aprendizagem significativa de conhecimentos a esses sujeitos que são necessários para uma efetiva compreensão de sua motricidade e a relação desta com a realidade vivida.
Os desafios do professor em demonstrar que a educação física não se resume somente apenas a reprodução de movimentos, atribuídos relacionados aos jogos, brincadeiras e esportes, mas que associados a um conjunto de regras que viabiliza um diversificado e amplo conhecimento que de certa maneira contribui para a formação dos alunos cidadãos, trazendo inúmeros benefícios que vai além da qualidade de vida através da atividade física, evitando doenças causadas pelo sedentarismo, assim como a obesidade infantil.
	 Apesar das dificuldades enfrentadas pelos professores de educação física e as incertezas sobre a melhor maneira de proporcionar condições adequadas ao desenvolvimento social educacional dos alunos no ambiente escolar. Tem como objetivo mostrar a importância da disciplina como parte de um currículo e não somente como uma aula prazerosa de recreação e diversão. A educação física é também componente importante no processo ensino-aprendizagem do aluno e também traz conhecimentos, regras e acima de tudo qualidade de vida, através da prática regular de atividades física, promovendo assim a saúde do individuo.
 A educação inclusiva apesar de ser amparada legalmente é um caminho conflitante a percorrer e a educação física se influenciou e se estruturou dentro desse caminho ao passar dos anos. Conscientizarmos de que a forma de ensinar e lidar com os alunos que tenham algum tipo de condição diferenciada é com certeza uma das primeiras barreiras que podemos derrubar, para nos aproximar dos alunos que compõem a educação especial e que está às margens de uma vida com oportunidades semelhantes ás de outras pessoas. 
 OBJETIVOS
Identificar o papel do professor dentro de um contexto escolar e nas mais diferentes faixas etárias, no processo de educação física escolar, que contribuem, sob a ótica comportamentalista, para a instalação e a manutenção de práticas culturais que caracterizam a promoção da saúde e a melhor qualidade de vida.
Conhecer, ensinar e lidar com os alunos que tenham algum tipo de condição diferenciada, derrubando as barreiras que nos aproxima a educação especial, tratando de uma aprendizagem diária e de uma construção conjunta.
Proporcionar a prática do exercício físico, elevando os estudantes para o aprendizado ao conteúdo relacionado à saúde, entendida não como ausência doença e, sim, como uma preparação para uma saúde positiva, considerando a ampla compreensão e atuação das manifestações da cultura corporal. 
SAÚDE NA EDUCAÇÃO FÍSICA
	 Na escola aprendemos e adquirimos diversos conhecimentos e saberes, diante disso, é importante que a saúde seja abordada em sala de aula, estimulando crianças e adolescentes a conhecer o corpo e a mente são fundamentais para a melhoria e a qualidade de vida dos alunos. 
A temática relacionada à saúde é um saber que deve ser ensinado, pelo professor.
De educação física dando um enfoque maior no eixo de conhecimento relacionado à saúde do individuo, proporcionando atividades na escola e bem estar dos alunos. 
	Apesar do tema saúde, também estar relacionado à matéria de Educação Física há a questão da ética, meio ambiente, pluralidade cultural e orientação sexual que não entra como participantes de projetos pedagógicos. Os professores de educação física no âmbito escolar previnem o sedentarismo, conscientizam sobre cuidar da saúde dando orientações para que alguns hábitos sejam adquiridos e outros eliminados.
	 A prática de esportes é boa para o corpo e para a mente, manter o corpo em forma, a postura adequada, ter hábitos saudáveis, uma alimentação balanceada é de suma importância para o desenvolvimento da criança e do adolescente que estimulados pelo professor tendem a ter uma qualidade de vida melhor. 
	O período escolar éfundamental para se trabalhar saúde na perspectiva de sua promoção, desenvolvendo ações para a prevenção de doenças e para o fortalecimento dos fatores de proteção. 
A saúde da criança está relacionada com o ambiente físico e o clima emocional da escola que frequenta, do lar em que vive e da comunidade que habita. O significado de saúde, mais do que o conceito negativo de ausência de doença , é definido pela Organização Mundial de Saúde como um “estado de completo bem estar físico, mental e social, e não apenas a ausência de doença”.
 
	De acordo com o MEC O Programa Saúde na Escola (PSE) visa a integração e articulação permanente da educação e da saúde, proporcionando melhoria da qualidade de vida dos educandos.
	O PSE tem como objetivo contribuir para a formação integral dos estudantes por meio de ações de promoção da saúde, de prevenção de doenças e agravos à saúde e de atenção á saúde, com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno desenvolvimento de crianças e jovens da rede pública de ensino. 
	A saúde aliada a Educação ganham importantes competências e habilidades para promover conhecimentos e estimulando a inovação no campo da saúde integrada a prática de atividade física. 
O CURRÍCULO ESCOLAR PARA EDUCAÇÃO FISICA
Diante das outras matérias a disciplina se posiciona de forma inferior, sendo considerada por outros professores como uma matéria sem importância que não traz conhecimento para os alunos.
Existem escolas que a matéria de Educação Física não entra como participantes de projetos pedagógicos, e alguns profissionais da área por sua vez, também não fazem a mínima questão de colaborar para isso mudar, e impor a sua real importância, consentindo assim que as demais matérias são mais relevantes, impondo assim uma hierarquia escolar.
Existem autores que defendem que a Educação Física busca sua identidade. 
Porem como se sabe a Educação física faz parte de um contexto histórico que sofreu mudança, e um determinado momento surge um novo pensamento, o qual traz a relevância da psicomotricidades e como a matéria colabora em processo ensino aprendizagem, incorporando-se assim ao um currículo pedagógico significativo. De a ordo com Soares:
 A abordagem psicomotricista acaba por colocar o componente curricular da Educação Física mais uma vez na marginalidade, por conta da perda de sua especificidade, reavivando a hierarquia dos saberes escolares, onde as disciplinas ditas científicas deveriam ser mais enfatizadas e enaltecidas em detrimento das demais (1996, p.50).
	Não podemos negar que ainda hoje há uma hierarquia de importância e que nessa hierarquia a Educação Física ocupa o último lugar, mesmo assim no atual contexto ela passa a lutar por uma significância maior, buscando assim a valorização e reconhecimento, uma vez que ela faz parte de uma cultura escolar e sabe-se hoje que o aluno aprende de forma significativa através da ludicidade.
Compreendendo a Educação Física por estes parâmetros é necessário analisar a LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira – lei 9394/96. A LDB legitima a Educação Física como um componente da educação básica que deve ser implementada na educação infantil, no ensino fundamental e no ensino médio, tendo caráter facultativo no ensino superior. Por isso também a importância de um profissional capacitado, pois não adianta lutar para fazerem de fato parte de um currículo se professor não capacita não se torna qualificado para assumir essa função.
Sabemos que existem muito desafios que o professor de educação física encontra, muitos acabam ficando desestimulados e passam a não se capacitar mais e outros de deparam a um processo de exclusão, onde em muitas escolas não encaram a disciplina como matéria obrigatória, colocando-a em período contrário a aulas regulares. Desta forma a frequência e muito aquém do esperado por parte dos alunos, pois se a própria escola não valoriza a disciplina a exclui da grade de aulas, os alunos não a veem como importante.
Diante do exposto a disciplina de educação física ainda hoje busca sua identidade, busca fazer parte de um componente curricular completo de igual importância, tentar mostrar como ela auxilia de forma relevante a aprendizagem e como ela pode vir a colaborar as demais disciplinas, e melhorar a saúde de todos, pois é na infância que se adquire hábitos, sendo assim estimulando a aprendizagem e encarando como fundamental para o ensino do aluno pode a ter uma melhor interpretação na vida dos indivíduos.
Igualmente, como as demais disciplinas além de conquistar seu espaço, ela precisa de locais adequados para que se possa trabalhar de forma correta, porque de nada adiantaria a escola incorporar a educação física no currículo, sem ter no mínimo condições de alocar seus alunos em um local amplo como uma quadra esportiva ou uma área externa para que se possam realizar as atividades propostas.
Somente assim a disciplina e o professor de educação física terão uma valorização efetiva da matéria educação física, visando sempre à aprendizagem do aluno e que ela ocorra não somente de forma significativa, mas também de forma adequada. Mattos (2008, p. 33) relata que:
 “A partir do momento em que o processo de ensino-aprendizagem for caracterizado pela participação efetiva do aluno e do professor, e que haja trocas de experiências, este relacionamento trará muitas contribuições para o desenvolvimento da autonomia do educando, e o professor estará desempenhado seu papel de educador.”
O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FISÍCA
Professor de educação física é o transmissor determinante de uma nova teoria e prática do esporte para todos. O professor atua na escola frequentada por todas as crianças e jovens, além de trabalhar com frequência nos clubes e organizações que oferecem esporte. O educador é a figura-chave, mesmo porque, muitas vezes, integra também a administração nos vários níveis a quem cabe decidir (Dieckert,1984).
É bastante expressivo o número de professores de educação física diplomados existentes no Brasil. Este fato observado de um lado, o atendimento à comunidade é positivo, mas por outro, em termos de qualidade é complexo, pois o profissional teria que pensar em transformações através de ações orientadas que levassem o ser humano a participar, viver o lúdico de modo simples e prazeroso (SILVA, 1995).
Ainda, o referido autor enfatiza a importância da competência do professor de educação física, relacionando a mesma com o domínio do conhecimento próprio e da técnica decorrente; em outras palavras a importância do professor de educação física inter-relacionar a teoria com a prática, humanizando o processo.
	Assim como os demais professores, o professor de educação física deve ser construtor do saber, fazendo com que os alunos se sintam inspirados a superar seus limites e desafios. Desmistificando um contexto histórico da educação física competitiva, onde as técnicas não devem ser impostas aos seus alunos, mas sim trabalhadas como qualquer outro conceito, pois o aluno não somente agente passivo do processo ensino-aprendizagem, ele também é responsável por esse processo, mas o professor tem o papel de mediar, ser mediador de esse saber e não impor esse saber e quando se trata de criança é importante que o professor saiba que criança não irá construir conhecimento a partir de conceitos e sim através da brincadeira, pois ela irá se interessar somente a algo que traga satisfação para ela e isso se da somente através de brincadeiras lúdicas e jogos apropriados a sua idade.
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
A referida pesquisa é de caráter bibliográfico, visando buscar o maior número de informações de livros e autores que escreveram sobre o tema o que é educação física escolar. Esse projeto diz respeito aos “[...] procedimentos que os professores utilizarão para facilitar o processo de aprendizagem” (GIL, 2012, p. 38). E também sobre a prática dos profissionais, visando a saúde e o desenvolvimento dos alunos.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
Para quede fato haja uma qualidade na educação física escolar é preciso, aprofundar o conhecimento e diversificar os conteúdos ministrados, para que esses conteúdos tenham significação para os alunos. Quando por exemplo for tratar de esportes é preciso que traga para contexto da aula as teorias e as táticas, para que mostrar que o esporte também faz parte de um contexto histórico e que também além da sua história ele sofre mudanças, como exemplo ao longo da história um esporte por agregar determinadas regras que até então não eram usadas.
A educação física vai além da motricidade, e do desenvolvimento físico, ela traz a socialização, o desenvolvimento emocional e social, fazendo com que os alunos entendam os significados e sentidos das práticas corporais.
Assim, o papel da Educação Física ultrapassa o ensinar esporte, ginástica, dança jogos, atividades rítmicas, expressivas e conhecimento sobre o próprio corpo para todos, em seus fundamentos e técnica ele traz para sala de aula valores e conceitos a serem trabalhados não somente para aprendizagem, mas para uma vida em sociedade. E busca garantir desenvolvimento integral do aluno, conscientizando-os a importância de uma vida saudável, de um bom relacionamento social, que cuidar do corpo não envolve somente estética e sim saúde e bem estar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para que de fato haja uma qualidade na educação física escolar é preciso, aprofundar o conhecimento e diversificar os conteúdos ministrados, para que esses conteúdos tenham significação para os alunos. Quando por exemplo for tratar de esportes é preciso que traga para o contexto da aula as teorias e as táticas, para mostrar que o esporte também faz parte de um contexto histórico e que também além da sua história ele sofre mudanças.
Desta forma, as aulas programadas pelo professor devem fazer os alunos a passarem por experiências positivas adequadas às suas necessidades e capazes de serem executadas sempre respeitando as diferenças individuais para que os mais aptos não sejam privilegiados e os menos aptos não sejam desestimulados. Portanto, para que os menos aptos possam se beneficiar da prática dos exercícios propostos sem se desinteressarem, deve-se ter muita cautela e paciência já que em muitos casos não levam jeito para a prática.
O aluno deve sentir prazer no que está fazendo e também deve estar consciente que tudo o que está sendo realizado é para seu bem e não por ser uma simples disciplina da escola. É necessário que conheçam os conceitos relacionados à saúde e atividade física para que adquiram e desenvolvam habilidades para iniciar a prática de exercícios regulares ou para que sejam cada vez mais motivados, já que nos dias de hoje, o estilo de vida pode determinar como e quanto tempo ainda viverá.
A educação física vai além da motricidade, e do desenvolvimento físico, ela traz a socialização, o desenvolvimento emocional e social, fazendo com que os alunos entendam os significados e sentidos das práticas corporais.
Assim, o papel da Educação Física ultrapassa o ensinar esporte, ginástica, dança jogos, atividades rítmicas, expressivas e conhecimento sobre o próprio corpo para todos, em seus fundamentos e técnica ele traz para sala de aula valores e conceitos a serem trabalhados não somente para aprendizagem, mas para uma vida em sociedade. E busca garantir desenvolvimento integral do aluno, conscientizando-os a importância de uma vida saudável, de um bom relacionamento social, que cuidar do corpo não envolve somente estética e sim saúde e bem estar.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. M3. ed. Brasília: 2001.
	
CAPARROZ, F. E. Entre a educação física da escola e a educação física na escola: a educação física como componente curricular. Vitória: UFES, Centro de Educação Física e Desportos, 1997.
DIECKERT, J. Esporte de Lazer: tarefa e chance para todos. Tradução Maria Lenk, Rio de Janeiro, 1984.
FREIRE, P. Na escola que fazemos-: uma reflexão interdisciplinar em educação popular. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1996. 109 p.
GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
GUIMARÃES, A. A. et al. Educação física escolar: Atitudes e valores. Motriz Jan-Jun 2001, Vol. 7, n.1, pp. 17-22 ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023 : Informação e documentação: Referências: Elaboração. Rio de Janeiro, 2001a. Disponível em:<www.rc.unesp.br>. Acesso em: 16 de março de 2017.
GHIRALDELLI J. P. Educação física progressista; a pedagogia crítico social dos conteúdos e a educação física brasileira. São Paulo: Loyola, 1988.
LEIS DE DIRETRIZES E BASES n° 9.394 de 20 de dezembro de 1996-seção IV- Art. 35.
MATTOS, M. G. Educação física na adolescência: Construindo o conhecimento na escola. - 5° Ed.- São Paulo: Phorte. 2008.
RAMOS, J. J. Os exercícios físicos na história e na arte. São Paulo: IBRASA, 1983. 348 p.
SOARES, Educação Física Escolar: Conhecimento e Especificidade, In: Revista Paulista de Educação Física. São Paulo, suplemento 2, 1996.
TUBINO, M. J.G. Dimensões Sociais do Esporte. São Paulo: Cortez, 1992.