Estudos Disciplinares III Trabalho em Grupo 2016 2

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UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA
TRABALHO EM GRUPO – TG
			Aluno:
ALENCASTRO ZIM FILHO	RA 1609658
POLO
CRICIÚMA - SC
2016
ALENCASTRO ZIM FILHO - RA 1609658
EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO BRASIL
Trabalho para o curso de Ciências Contábeis – 2016 disciplina de Estudos Disciplinares III – SEI 657905 - Trabalho em Grupo – TG. 
POLO
CRICIÚMA - SC
2016
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem por objetivo a reflexão sobre a EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO BRASIL, sua forma de disseminação entre os estudantes atuais dos diversos níveis e futuros formadores de opinião da forma sustentável de viver no Brasil e no mundo.
Esta reflexão se dá com base no texto de Nelson Muchagata, publicado no site da UNESCO - http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/natural-sciences/education-for-sustainable-development/ com o título: Educação para o Desenvolvimento Sustentável no Brasil. 
Este artigo também está no sitio do Instituto Nacional de Educação Ambiental com o título: Como ensinar desenvolvimento sustentável na escola - http://ineam.com.br/como-ensinar-desenvolvimento-sustentavel-na-escola/. 
EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO BRASIL
"A educação para o desenvolvimento sustentável permite a todo ser humano adquirir conhecimento, habilidades, atitudes e valores necessários para formar um futuro sustentável. A escala e a diversidade de seus recursos naturais fazem do Brasil um país de importância-chave em termos da preservação ambiental e do desenvolvimento sustentável. A Assembleia Geral das Nações Unidas a proclamou a Década Internacional da Educação para o Desenvolvimento Sustentável para o período 2005-2014. A proposta foi aprovada em dezembro de 2002, durante sua 57ª Sessão. A UNESCO é a agência líder da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (DEDS) para promover a décadas e para estabelecer padrões de qualidade para a educação voltada para o desenvolvimento sustentável. Seu principal objetivo é o de integrar os princípios, os valores e as práticas do desenvolvimento sustentável a todos os aspectos da educação e da aprendizagem. A educação para o futuro sustentável significa incluir questões-chave sobre o desenvolvimento sustentável no ensino e na aprendizagem, por exemplo, mudança climática, redução de riscos de desastres, biodiversidade, redução da pobreza e consumo sustentável. Também requer métodos participativos de ensino e aprendizagem para motivar e empolgar alunos a mudar seus comportamentos e tomar atitude em favor do desenvolvimento sustentável. A Educação para o Desenvolvimento sustentável promove competências como pensamento crítico, reflexão sobre cenários futuros e tomadas de decisão de forma colaborativa. Isso requer mudanças profundas no modo que a educação é frequentemente praticada hoje. Esse esforço educacional irá incentivar mudanças de comportamento que virão a gerar um futuro mais sustentável em termos da integridade ambiental, da viabilidade econômica e de uma sociedade justa para as gerações presentes e futuras. Isso representa uma nova visão da educação capaz de ajudar pessoas de todas as idades a entender melhor o mundo em que vivem, tratando da complexidade e do inter-relacionamento de problemas tais como pobreza, consumo predatório, degradação ambiental, deterioração urbana, saúde, conflitos e violação dos direitos humanos, que hoje ameaçam nosso futuro”. UNESCO/Nelson Muchagata.http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/natural-ciences/education-for-sustainable-development/.
De que forma a inclusão de educação ambiental nos mais baixos níveis escolares pode auxiliar no desenvolvimento de uma sociedade melhor para o futuro? 
A ONU através da UNESCO, desde 2002, durante sua 57ª Sessão, proclamou a Década Internacional da Educação para o Desenvolvimento Sustentável para o período 2005-2014. Estabeleceu padrões de qualidade para a educação voltada para o desenvolvimento sustentável. Estes padrões também incluem o Brasil. Nossos jovens e crianças do ensino fundamental e médio devem receber as orientações para desenvolverem um pensamento transformador e preservador das nossas riquezas naturais.
É ensinando desde a tenra idade os valores da vida, quer seja: humana, vegetal ou animal. Saber que tudo que nos foi dado é para o beneficio universal do homem e de qualquer ser vivo do planeta. 
Para o ensinamento deste valores, além da família, temos os professores em seus mais variados graus e conhecimentos, os verdadeiros mestres que ensinarão como cuidar de nosso planeta. Mas, anos de escolaridade não são garantia de que os alunos vão receber uma educação relevante para suas vidas. 
 
A qualidade ou a combinação do conteúdo da educação fornecida com a excelência dos professores, com as realizações reais e com o sucesso acadêmico dos estudantes, é tão importante quanto a quantidade. Há um ciclo de resposta positiva entre a educação e a novidade como uma propulsora de crescimento sustentável em uma economia verde, na qual a novidade, as competências e a capacidade de lidar com a mudança serão condutores significativos de cada setor econômico. Assim, a educação é um bom investimento. A educação de qualidade é  um investimento inteligente e primordial para a formação das sociedades inclusivas e sustentáveis.
A educação de qualidade tem no desenvolvimento sustentável – EDS, uma dimensão importante. Ela fornece às pessoas de todos os níveis educacionais – especialmente aos jovens – as habilidades, as competências e os conhecimentos necessários para transmitir valores indispensáveis para o comportamento e para práticas que conduzem ao desenvolvimento sustentável. É fundamental preparar jovens para se adaptarem a um ambiente físico que muda e para transformarem os padrões de produção e de consumo. 
A educação para o desenvolvimento sustentável deve ser fortalecida e promovida em todos os níveis e em todos os graus educativos ao longo da vida. Isso exige a sua integração nas políticas educacionais e nas práticas nacionais de educação. O desenvolvimento de mecanismos eficazes para vincular os objetivos do aumento do mercado de trabalho a programas educativos, especialmente por meio da educação técnica e profissional, bem como, do treinamento vocacional do estudante. A necessidade de uma reforma formal, e também, não formal dos sistemas educacionais, irá preparar homens e mulheres jovens para o mercado de trabalho e também capacitar a força de trabalhado existente. 
A Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento no Rio de Janeiro (Rio-92) uniu representantes de governos, organizações internacionais e não governamentais e a sociedade civil para discutir os desafios do século 21, e adotar um plano global de ação para enfrentá-los. O plano de ação, conhecido como Agenda 21, forneceu os princípios para auxiliar Governos e outras instituições na construção de políticas e programas para o desenvolvimento sustentável. O capítulo 36 da Agenda 21 afirma que: a educação é essencial no rumo ao desenvolvimento sustentável. 
O Capítulo 36 da Agenda 21 identifica quatro grandes premissas da Educação para o Desenvolvimento Sustentável: 
1 Promoção e Melhoria da Educação Básica: o acesso à educação básica ainda é um problema para muitos – especialmente meninas e adultos analfabetos. Aumentar simplesmente a alfabetização básica, como no ensino atual, não desenvolverá significativamente sociedades sustentáveis. Ao contrário, a educação básica deve focar na comunhão de conhecimento, habilidades, valores e perspectivas que encorajem e apoiem os cidadãos a levar vidas sustentáveis. 
2 Reorientar a Educação existente em todos os níveis em direção ao Desenvolvimento Sustentável: repensar e revisar a educação desde a creche até a universidade para incluir mais princípios, habilidades, perspectivase valores relacionados à sustentabilidade em cada uma das três esferas – social, ambiental e econômica – é importante para as sociedades atuais e futuras.
3 Desenvolver Entendimento Público e Consciência da Sustentabilidade: avanços na direção de sociedades mais sustentáveis requerem uma população que seja ciente dos objetivos das sociedades sustentáveis e que tenha conhecimento e habilidades para contribuir com esses objetivos. Cidadãos conscientes do voto e consumidores informados podem auxiliar comunidades e governos a adotar medidas para a sustentabilidade e caminhar em direção a sociedades mais sustentáveis. 
4 Treinamento: todos os setores trabalhistas podem contribuir para a sustentabilidade local, regional e nacional. O desenvolvimento de programas de treinamento especializado para garantir que todos os setores tenham o conhecimento e habilidades necessários para realizar seu trabalho de forma sustentável, tem sido identificado como um componente importante para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável. 
A Agenda 21 Global ampliou o conceito de desenvolvimento sustentável, buscando conciliar justiça social, eficiência econômica e equilíbrio ambiental, em um documento que indica os caminhos para alcançá-los, com as ferramentas de gerenciamento necessárias. Oferece ainda políticas e programas no sentido de se obter um equilíbrio sustentável entre consumo, à população e a capacidade de suporte do planeta (SIRKIS, 1999).
Chamar uma atividade de “sustentável” significa que ela pode ser continuada ou repetida em um futuro previsível. No entanto a preocupação dos pesquisadores é que as atividades humanas são insustentáveis devido ao crescimento exacerbado da população humana global. Para mantermos a diversidade da natureza é necessário não retirar da natureza mais do que a capacidade que ela tem de repor, quando se trata dos recursos naturais, se não provocaremos a extinção de diversas espécies (TOWNSEND, BERGON, HARPER 2006, p. 441,442). 
O crescimento de humanos significa um aumento na demanda por energia, maior consumo dos recursos não renováveis, mais produção de alimentos pela agricultura entre outros fatores que estão interligados a sustentabilidade. Nas décadas de 1960 e 1970 a maior preocupação estava voltada às fontes de energia que eram tidas como finitas e esgotáveis, porém, podemos observar que essa realidade mudou, hoje a nossa atenção tem sido voltada para o desperdício da água seja ele pelo consumo doméstico ou agricultura, atingido cerca de 70% das fontes disponíveis tornando tal prática desperdiçadora e insustentável. (TOWNSEND, BERGON, HARPER 2006, p.447). 
De acordo com Bassani e Carvalho (2009, p.2) nas últimas três décadas devido à ação humana e outros fatores houve um aumento exacerbado relacionado à degradação ambiental. O que nos leva a acreditar que atitudes concretas precisam ser tomadas principalmente quando as questões socioeconômicas estão articuladas á sustentabilidade, já que grande parte da humanidade não detém de uma vida sustentável. Colocar em prática através de atitudes efetivas, projetos por meio de instituições educacionais sendo estes projetos voltados a partir de uma reeducação com estratégias práticas adequadas ao tempo de hoje é sem dúvida uma forma para se superar ações insustentáveis visualizadas nos dias atuais. Por várias razões o modelo de desenvolvimento e as tecnologias tornam-se insustentáveis surgindo a necessidade de construir um modelo sustentável, não somente em desenvolvimento material, mas intelectual, cultural, afetivo, ético, solidário e eco pedagógico, discursos esses que em sua grande maioria aparecem isentos de ações concretas e efetivas. (BASSANI,CARVALHO, 2009. p.5). 
Adquirir uma conduta ambiental favorável não se constrói através de palestras, ou qualquer outro evento social, mas a construção de uma nova ordem social esta vinculado a valores culturais e políticos diversos que resultam através de interesses opostos e contraditórios. Sendo assim torna-se necessário consolidar novos paradigmas educativos centrados em mostrar a realidade de outros ângulos não focada em apenas alguns aspectos, mas que haja uma construção ativa do conhecimento e principalmente a transformação de atitudes. A sustentabilidade busca superar o reducionismo e estimula um pensar e fazer sobre o meio ambiente que está associado ao diálogo entre saberes tal como a participação da comunidade, aos valores éticos, pois fortalece a ampla interação entre a sociedade e a natureza. A educação ambiental nos leva repensar nas práticas sociais e o papel dos professores como mediadores de um conhecimento, para que os alunos adquiram uma base adequada de compreensão da natureza como um todo, dos problemas e soluções relacionados à mesma, e da responsabilidade de cada individuo para construir uma sociedade planetária mais consciente e ambientalmente sustentável (JACOBI, 2003 p. 204). 
Para se construir uma educação ambiental é necessária uma mudança paradigmática, para tanto, tem de haver investimentos na formação de professores e atitudes políticas que tenham interesse de reformar o sistema educacional. Mas principalmente que toda a sociedade tenha capacidade de aprender, criar, e exercitar novas concepções e práticas de vida, de educação e de convivência individual, social e ambiental e que esses profissionais sejam capazes de substituir os velhos modelos em esgotamento, pois é dentro da escola que se constrói a cidadania e o ser consciente capaz de enfrentar os desafios mais emergentes. Não se trata de homogeneizar a moldagem de cidadãos, mas edificar a partir de cada realidade a construção de um pensamento e um futuro sustentável, respeitando as diversidades e garantindo um compromisso com as gerações futuras.(DEUS, Josiani Camargo & AMARAL, Anelize Queiroz).
CONCLUSÃO
Há poucos dias o senhor ministro da Educação informou a Nação as novas diretrizes do ensino de segundo grau. Mudanças boas para uns e não tão boas para outros. Mas mudanças devem ocorrer… Cabe agora a sociedade educadora e a civil estarem de mãos dadas visando o melhor destas diretrizes.
Dentre as matérias básicas e indispensáveis, também a preocupação com o meio ambiente e a sustentabilidade ecológica deve ser contemplada nas medidas. Nosso corpo docente deve receber a qualificação para levar ao estudantes o conhecimento que se faz necessário. 
Esperamos que os governantes e o povo desta imensa Nação sejam dignos e responsáveis pelas mudanças que nosso planeta necessita, e se faz urgente. Para que recebamos da natureza o retorno justo pelo nossos atos praticados.
BIBLIOGRAFIA 
Muchagata, Nelson. Como ensinar desenvolvimento sustentável na escola. UNESCO. http://ineam.com.br/como-ensinar-desenvolvimento-sustentavel-na-escola/.
Correia, Mary Lúcia Andrade. Como alcançar a sustentabilidade ambiental? http://ineam.com.br/como-alcancar-a-sustentabilidade-ambiental/.
http://ineam.com.br/educacao-ambiental-sofre-com-falta-de-infraestrutura-nas-escolas-publicas/.
http://www.unesco.org/new/pt/rio-20/educating-for-a-sustainable-future/.