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CEL0304_EX_A1_201707044562_V1 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIDÁTICA 
1a aula 
Lupa 
 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A1_201707044562_V1 09/02/2018 20:04:05 (Finalizada) 
Aluno(a): RAQUEL DE CASTILHOS RODRIGUES NEVES 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201707044562 
 
 
 
Ref.: 201708106722 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
As ideias pedagógicas dos pensadores Comênio e Herbart de um lado e Rousseau, Pestalozzi e 
Maria Montessori formam as bases do pensamento pedagógico europeu, disseminando-se 
posteriormente por todo o mundo e definindo as concepções pedagógicas, que na atualidade 
são conhecidas como: 
 
 
Pedagogia Renovada e Pedagogia Crítica 
 Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada 
 Pedagogia Tradicional e Pedagogia Tecnicista 
 
Pedagogia Crítica e Pedagogia Tradicional 
 
Pedagogia Fundamental e Pedagogia Renovada 
 
 
Explicação: As ideias pedagógicas dos pensadores Comênio e Herbart de um lado e Rousseau, 
Pestalozzi e Maria Montessori formam as bases do pensamento pedagógico europeu, 
disseminando-se posteriormente por todo o mundo e definindo as concepções pedagógicas, que 
na atualidade são conhecidas como Tradicional e Renovadora respectivamente. 
 
 
 
Ref.: 201707664651 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
Uma política ou projeto educacional que tem como objetivo modificar a forma como a sociedade 
está organizada, irá defender um modelo de ensino que: 
 
 instigue o pensamento crítico dos alunos frente aos fatos 
 
transmita linearmente o conteúdo para que o aluno assimile o mesmo 
 enquadre o aluno no sistema de ensino 
 
superdimensione o currículo disciplinar 
 
determine o conhecimento científico como verdade absoluta 
 
 
 
Ref.: 201708062700 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
A teoria sociológica de Pierre Bourdieu demonstra como as desigualdades educacionais estão 
intrínsecas às desigualdades econômicas e sociais. O sociólogo francês problematiza que a 
escola enquanto instituição social foi destinada a atender as classes sociais dominantes. Por 
essa lógica Bourdieu compreendeu que o acesso à escola somente se efetiva por meio da 
apropriação do "capital cultural" ficando evidente que uma escola democrática, para todos, 
deve se levar em conta: 
 
 os recursos disponibilizados pela escola; 
 
os saberes da classe dominante; 
 
exclusivamente as tecnologias de cada época; 
 a pluralidade cultural 
 
o conhecimento científico; 
 
 
Explicação: O conceito de Capital cultural de Pierre Bourdieu significa que as elites se 
apropriam de códigos que os diferenciam das classes populares. No caso da escola as inter-
relações entre classe social, cultura, linguagem, entre outros pode corresponder a um espaço 
de exclusão daqueles que não correspondem às expectativas dessa instituição. 
 
 
 
Ref.: 201707079795 
 
 4a Questão 
 
 
A didática se traduz em um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino, na pedagogia 
tradicional. É característica dessa Pedagogia: 
 
 
a matéria de ensino é tratada de forma contextualizada. 
 os alunos gravam a matéria ouvindo e fazendo exercícios repetitivos. 
 
a atividade de ensinar é centrada no aluno que expõe, interpreta a matéria 
contextualizada. 
 os conteúdos são tratados considerando os interesses dos alunos e os problemas reais 
da sociedade. 
 
o meio principal da atividade de ensinar é o diálogo entre alunos e professores. 
 
 
 
Ref.: 201707103595 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
(TJPE, 2009). No que diz respeito aos Saberes Docentes e Formação Profissional, TARDIF 
(2002) afirma que: "O saber dos professores é profundamente social e é, ao mesmo tempo, o 
saber dos autores individuais que o possuem e o incorporam à sua prática profissional, para a 
ela, adaptá-lo e para transformá-lo" (p.15). Marque a alternativa que NÃO corresponde ao 
Saber Docente: 
 
 
O saber dos professores é plural, heterogêneo, porque envolve, no próprio exercício do 
trabalho, conhecimentos e um saber-fazer bastante diversos. 
 O saber dos professores é atemporal, significa que ensinar não supõe aprender a 
ensinar, uma vez que os professores dominam os saberes necessários à realização do 
trabalho docente, através das experiências familiares e escolares anteriores. 
 
O saber dos professores deve ser compreendido em íntima relação com o trabalho deles 
na escola e fora dela. 
 
O saber experiencial está relacionado à formação docente que ocorre no decorrer de sua 
história pessoal, escolar e profissional. 
 
A experiência de trabalho cotidiana tem papel primordial na constituição do sentimento 
de competência entre os professores. 
 
 
 
Ref.: 201707829764 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
A crítica ao paradigma tradicional começa a ser mais forte nos anos de 1950 e primeira metade 
da década de 1960, realizada à luz da perspectiva escolanovista e progressista de Paulo Freire. 
Educadores brasileiros como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, influenciados pelo pensamento de 
John Dewey, dão uma grande contribuição à "desestabilização" de conceitos defendidos pelo 
paradigma tradicional de ensino. Propunham novos princípios para o ensino- aprendizagem, 
assim como Paulo Freire que sinalizou para novos rumos na educação. Marque (V) para as 
afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e depois marque a alternativa CORRETA: 
( ) O aluno passa a ser o centro do processo de ensino, configura-se como ser em 
desenvolvimento bio-psico-social, que necessita ter respeitada sua individualidade no modelo 
escolanovista. 
( ) O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito de 
informações fornecidas pelo educador que respalda a prática na pedagogia de Paulo Freire. 
( ) O foco principal da pedagogia freireana é na resolução de exercícios e na memorização de 
fórmulas e conceitos. 
( ) O professor escolanovista passa a ser orientador da aprendizagem a ele cabe estimular, 
facilitar, criar condições para que a aprendizagem do aluno ocorra. 
( ) O educando é o objeto a ser moldado deve se submeter ao ensino do educador, assimilando 
e reproduzindo o conhecimento dado na visão de Paulo Freire. 
 
 
F F V V V 
 
F V F V F 
 
F F V F F 
 V F F V F 
 
V V F F V 
 
 
 
Ref.: 201707096919 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o 
único meio para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que 
devem ser objeto de aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira 
de apresentar os conteúdos." Ainda, segundo o autor, a definição da função social do ensino se 
reveste de complexidade, pois 
 
 a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades 
educativas, em função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais 
explicativos. 
 
defende a inexistência de um corpo de conhecimentos porque dificulta o processo de 
revisão dos modelos de sociedade. 
 
a intervenção na melhora dos âmbitos da pessoa e da sociedade exige objetivos que 
não ultrapassem a realidade que se quer melhorar. 
 
o trabalho do professor deve centrar-se no que está escrito no livro didático que foi 
adotado pela escola. 
 
no ensino, qualquer atuação deve prescindir da expressão de ideais de pessoa e de 
sociedade, sem explicitação dos modelos que estão sendo promovidos. 
 
 
 
Ref.: 201708205948 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
São elementos estruturantes da Didática:objetivos, conteúdos, tecnicismos, políticas de ensino, recursos e avaliação. 
 objetivos, políticas de ensino, tecnicismos, recursos, relação professor-aluno. 
 objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação. 
 
inteligências múltiplas, temas transversais e avaliação 
 
objetivos, métodos de pesquisa, conteúdos, programas, políticas educacionais. 
 
 
Explicação: 
 objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEL0304_EX_A1_201707044562_V2 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIDÁTICA 
1a aula 
Lupa 
 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A1_201707044562_V2 30/03/2018 10:30:47 (Finalizada) 
Aluno(a): RAQUEL DE CASTILHOS RODRIGUES NEVES 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201707044562 
 
 
 
Ref.: 201708169363 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
(IFB - 1/2016 - DOCENTE - Q 09) Sobre a construção da identidade docente que respalda a 
prática em perspectivas progressistas, considere as assertivas abaixo. 
I. É um processo concluído após a licenciatura, pois durante a formação inicial recebe-se 
conhecimentos da teoria da educação e da didática necessários à compreensão do ensino como 
realidade social. 
II. Para construí-la é preciso que desenvolva a capacidade de compreensão da própria prática 
e, a partir dela, construir e transformar seus saberes-fazeres docentes. 
III. A profissão do professor, como as demais, emerge em dado contexto e momento históricos, 
como resposta às necessidades que estão postas pelas sociedades, adquirindo estatuto de 
legalidade que a torna definitiva. 
IV. O crescimento quantitativo dos sistemas de ensino não tem correspondido a um resultado 
formativo (qualitativo) adequado às exigências da população envolvida, nem às exigências das 
demandas sociais, demonstrando assim a necessidade de uma nova identidade profissional do 
professor. 
V. Uma identidade profissional se constrói a partir da significação social da profissão e da 
revisão constante dos significados sociais da profissão. 
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmativas CORRETAS. 
 
 II, IV, V 
 
I, II, IV, V 
 I, III, V 
 
I, II, III, IV, V 
 
II, III, IV 
 
 
Explicação: 
I. É um processo concluído após a licenciatura, pois durante a formação inicial recebe-se 
conhecimentos da teoria da educação e da didática necessários à compreensão do ensino como 
realidade social. FALSO, POIS NA PERSPECTIVA PROGRESSISTA, SOMOS PROFESSORES 
PESQUISADORES, ESTUDIOSOS ASSÍDUOS. 
II. Para construí-la é preciso que desenvolva a capacidade de compreensão da própria prática 
e, a partir dela, construir e transformar seus saberes-fazeres docentes. VERDADEIRO, POIS O 
PROFESSOR PROGRESSISTA, PESQUISADOR ADOTA PRÁTICA FUNDAMENTADA E NÃO 
AMADORA, TEM CONSCIÊNCIA ACERCA DO QUE ESTÁ FAZENDO E PORQUE 
III. A profissão do professor, como as demais, emerge em dado contexto e momento históricos, 
como resposta às necessidades que estão postas pelas sociedades, adquirindo estatuto de 
legalidade que a torna definitiva. QUE A TORNA DEFINITIVA NÃO, POIS É SITUADA NO TEMPO 
E NO ESPAÇO, SOCIOHISTÓRICA 
IV. O crescimento quantitativo dos sistemas de ensino não tem correspondido a um resultado 
formativo (qualitativo) adequado às exigências da população envolvida, nem às exigências das 
demandas sociais, demonstrando assim a necessidade de uma nova identidade profissional do 
professor.SOBRETUDO QUANDO A ÊNFASE É NA AVALIAÇÃO QUANTITATIVA x FORMAÇÃO 
INTEGRAL 
V. Uma identidade profissional se constrói a partir da significação social da profissão e da 
revisão constante dos significados sociais da profissão VERDADEIRO, A DOCÊNCIA DEVE SER 
REPENSADA, A PRÁTICA REPENSADA PERMANENTEMENTE, O EXERCÍCIO DA PRÁXIS. 
 
 
 
Ref.: 201707103580 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de 
educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como 
reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, 
certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a 
alternativa verdadeira: 
 
 
As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser 
trabalhadas isoladamente. 
 
Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da 
formação do indivíduo. 
 O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-
aprendizagem. 
 
A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto 
político social. 
 
É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador. 
 
 
 
Ref.: 201707825668 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
A Didática, na perspectiva crítica, e como campo específico das Licenciaturas e da Pedagogia se 
apoia em diversos saberes, dentre os quais: sociologia, antropologia, psicologia, história e 
filosofia, que ampliam os diferentes modos de pensar, refletir e compreender os mecanismos de 
aprendizagem dos alunos. Identifique a alternativa que mais se adequa aos objetivos da 
Didática: 
 
 Discutir os objetivos do ensino, o currículo e as formas de avaliação utilizadas na 
escola. 
 
Selecionar conteúdos relevantes apenas para o professor, detentor de verdades únicas, 
absolutas e inquestionáveis. 
 
Condicionar os comportamentos dos alunos para obter os melhores resultados nos 
exames classificatórios, punitivos e seletivos. 
 
Transmitir conhecimentos científicos previamente determinados, sem qualquer 
possibilidade de crítica e argumentação. 
 
Trabalhar as disciplinas de forma isolada e fragmentada, sem qualquer articulação ao 
pensamento complexo. 
 
 
Explicação: 
Nessa perspectiva, compartilhamos do apontamento de Saviani (2003) que a organização 
pedagógica necessita de uma elaboração coerente especificando conteúdos, métodos, 
procedimentos técnicos, ou seja, todos os recursos utilizados para que se desenvolva o ensino 
e aprendizagem em nível de didática. 
 
 
 
Ref.: 201708080970 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
É uma disciplina pedagógica que integra os cursos de formação de professores. Assume, ainda, 
o compromisso de discutir a transformação social, a realidade cultural, a política educacional, 
bem como a permanência dos alunos na escola, buscando práticas pedagógicas que atendam 
com eficiência a diversidade humana. Estamos nos referindo a: 
 
 
Antropologia 
 Didática 
 Sociologia 
 
Psicologia 
 
Filosofia 
 
 
Explicação: 
Buscando práticas, então didática que é uma prática que tanto pode ser hierarquizada, 
respaldada em modelos liberais de ensino, tais como tradicional, escolaovismo e tecnicismo, 
como em modelos progressistas. 
 
 
 
Ref.: 201707103584 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva progressista da educação, 
em relação às orientações didáticas, levar-se-ão em consideração todos os aspectos abaixo, 
EXCETO: 
 
 
Contexto sócio-histórico 
 
Disponibilidade para a aprendizagem, interação e cooperação. 
 
autonomia 
 
Diversidade 
 Homogeneidade da Turma. 
 
 
 
Ref.: 201707664653 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
Comenius é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do 
século XVII. Ele escreveu a Didáctica Magna, definida como "tratado da arte universal de 
ensinar tudo a todos", entretanto,hoje recebe críticas de educadores progressistas por 
considerar que o seu método trabalha o conhecimento de forma: 
 
 abstrata 
 
crítica 
 
contextualizada 
 questionadora 
 
problematizadora 
 
 
 
Ref.: 201708169369 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
(IFB - 1/2016 - DOCENTE - Q 12) Associe as colunas de modo que a tendência pedagógica 
relacione-se com a perspectiva que melhor indica a visão dos conteúdos escolares: 
I. Pedagogia Tradicional 
II. Pedagogia da Escola Nova 
III. Pedagogia Tecnicista 
IV. Pedagogia Libertária 
V. Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos 
( ) Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da transformação social. 
( ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há escolha prévia de 
conteúdos. 
( ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela humanidade, com ênfase 
na cultura clássica; 
( ) Os conteúdos, objetivam, principalmente, o desenvolvimento de cada indivíduo. 
( ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase em regras e uso submetido do 
instrumental técnico. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo. 
 
 V, IV, I, II, III 
 
III, IV, V, II, I 
 
V, IV, III, I, II 
 
II, I, III, V, IV 
 
VI, V, II, I, III 
 
 
Explicação: 
( )Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da transformação social. 
PEDAGOGIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS QUE VISA A 
TRANSFORMAÇÃO DE REALIDADES SOCIAIS 
( ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há escolha prévia de 
conteúdos. TENDÊNCIA LIBERTÁRIA, OS CONTEÚDOS ESTÃO DISPONÍVEIS E O ALUNO É 
GESTOR DO PRÓPRIO CONHECIMENTO, EXEMPLO A PROPRIA EAD 
( ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela humanidade, com ênfase 
na cultura clássica; MODELO TRADICIONAL EM QUE OS CONTEÚDOS, A CULTURA PASSA DE 
GERAÇÃO A GERAÇÃO SEM APROPRIAÇÃO CRÍTICA 
( ) Os conteúdos, objetivam, principalmente, o desenvolvimento de cada indivíduo. ESCOLA 
NOVA EM QUE SE ACOMPANHA O RITMO COGNITIVO DE CADA ALUNO 
( ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase em regras e uso submetido do 
instrumental técnico. TECNICISMO; A TÉCNICA É USADA COMO UM FIM EM SI MESMO, 
SUPERDIMENSIONA-SE O USO DA TÉCNICA, DO RECURSO DIDÁTICO 
 
 
 
 
Ref.: 201707829764 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
A crítica ao paradigma tradicional começa a ser mais forte nos anos de 1950 e primeira metade 
da década de 1960, realizada à luz da perspectiva escolanovista e progressista de Paulo Freire. 
Educadores brasileiros como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, influenciados pelo pensamento de 
John Dewey, dão uma grande contribuição à "desestabilização" de conceitos defendidos pelo 
paradigma tradicional de ensino. Propunham novos princípios para o ensino- aprendizagem, 
assim como Paulo Freire que sinalizou para novos rumos na educação. Marque (V) para as 
afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e depois marque a alternativa CORRETA: 
( ) O aluno passa a ser o centro do processo de ensino, configura-se como ser em 
desenvolvimento bio-psico-social, que necessita ter respeitada sua individualidade no modelo 
escolanovista. 
( ) O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito de 
informações fornecidas pelo educador que respalda a prática na pedagogia de Paulo Freire. 
( ) O foco principal da pedagogia freireana é na resolução de exercícios e na memorização de 
fórmulas e conceitos. 
( ) O professor escolanovista passa a ser orientador da aprendizagem a ele cabe estimular, 
facilitar, criar condições para que a aprendizagem do aluno ocorra. 
( ) O educando é o objeto a ser moldado deve se submeter ao ensino do educador, assimilando 
e reproduzindo o conhecimento dado na visão de Paulo Freire. 
 
 
F V F V F 
 V F F V F 
 
V V F F V 
 
F F V F F 
 F F V V V 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEL0304_EX_A1_201707044562_V3 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIDÁTICA 
1a aula 
Lupa 
 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
 
Exercício: CEL0304_EX_A1_201707044562_V3 30/03/2018 13:17:39 (Finalizada) 
Aluno(a): RAQUEL DE CASTILHOS RODRIGUES NEVES 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 201707044562 
 
 
 
Ref.: 201707103584 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva progressista da educação, 
em relação às orientações didáticas, levar-se-ão em consideração todos os aspectos abaixo, 
EXCETO: 
 
 
Diversidade 
 
Disponibilidade para a aprendizagem, interação e cooperação. 
 
Contexto sócio-histórico 
 
autonomia 
 Homogeneidade da Turma. 
 
 
 
Ref.: 201708169363 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
(IFB - 1/2016 - DOCENTE - Q 09) Sobre a construção da identidade docente que respalda a 
prática em perspectivas progressistas, considere as assertivas abaixo. 
I. É um processo concluído após a licenciatura, pois durante a formação inicial recebe-se 
conhecimentos da teoria da educação e da didática necessários à compreensão do ensino como 
realidade social. 
II. Para construí-la é preciso que desenvolva a capacidade de compreensão da própria prática 
e, a partir dela, construir e transformar seus saberes-fazeres docentes. 
III. A profissão do professor, como as demais, emerge em dado contexto e momento históricos, 
como resposta às necessidades que estão postas pelas sociedades, adquirindo estatuto de 
legalidade que a torna definitiva. 
IV. O crescimento quantitativo dos sistemas de ensino não tem correspondido a um resultado 
formativo (qualitativo) adequado às exigências da população envolvida, nem às exigências das 
demandas sociais, demonstrando assim a necessidade de uma nova identidade profissional do 
professor. 
V. Uma identidade profissional se constrói a partir da significação social da profissão e da 
revisão constante dos significados sociais da profissão. 
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmativas CORRETAS. 
 
 
I, II, IV, V 
 I, II, III, IV, V 
 
I, III, V 
 II, IV, V 
 
II, III, IV 
 
 
Explicação: 
I. É um processo concluído após a licenciatura, pois durante a formação inicial recebe-se 
conhecimentos da teoria da educação e da didática necessários à compreensão do ensino como 
realidade social. FALSO, POIS NA PERSPECTIVA PROGRESSISTA, SOMOS PROFESSORES 
PESQUISADORES, ESTUDIOSOS ASSÍDUOS. 
II. Para construí-la é preciso que desenvolva a capacidade de compreensão da própria prática 
e, a partir dela, construir e transformar seus saberes-fazeres docentes. VERDADEIRO, POIS O 
PROFESSOR PROGRESSISTA, PESQUISADOR ADOTA PRÁTICA FUNDAMENTADA E NÃO 
AMADORA, TEM CONSCIÊNCIA ACERCA DO QUE ESTÁ FAZENDO E PORQUE 
III. A profissão do professor, como as demais, emerge em dado contexto e momento históricos, 
como resposta às necessidades que estão postas pelas sociedades, adquirindo estatuto de 
legalidade que a torna definitiva. QUE A TORNA DEFINITIVA NÃO, POIS É SITUADA NO TEMPO 
E NO ESPAÇO, SOCIOHISTÓRICA 
IV. O crescimento quantitativo dos sistemas de ensino não tem correspondido a um resultado 
formativo (qualitativo) adequado às exigências da população envolvida, nem às exigências das 
demandas sociais, demonstrando assim a necessidade de uma nova identidade profissional do 
professor.SOBRETUDO QUANDO A ÊNFASE É NA AVALIAÇÃO QUANTITATIVA x FORMAÇÃO 
INTEGRAL 
V. Uma identidade profissional se constrói a partir da significação social da profissão e da 
revisão constante dos significados sociais da profissão VERDADEIRO, A DOCÊNCIADEVE SER 
REPENSADA, A PRÁTICA REPENSADA PERMANENTEMENTE, O EXERCÍCIO DA PRÁXIS. 
 
 
 
Ref.: 201707103580 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de 
educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como 
reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, 
certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a 
alternativa verdadeira: 
 
 O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-
aprendizagem. 
 
A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto 
político social. 
 
Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da 
formação do indivíduo. 
 
É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador. 
 
As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser 
trabalhadas isoladamente. 
 
 
 
Ref.: 201708080970 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
É uma disciplina pedagógica que integra os cursos de formação de professores. Assume, ainda, 
o compromisso de discutir a transformação social, a realidade cultural, a política educacional, 
bem como a permanência dos alunos na escola, buscando práticas pedagógicas que atendam 
com eficiência a diversidade humana. Estamos nos referindo a: 
 
 
Filosofia 
 
Psicologia 
 
Sociologia 
 
Antropologia 
 Didática 
 
 
Explicação: 
Buscando práticas, então didática que é uma prática que tanto pode ser hierarquizada, 
respaldada em modelos liberais de ensino, tais como tradicional, escolaovismo e tecnicismo, 
como em modelos progressistas. 
 
 
 
Ref.: 201707825668 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
A Didática, na perspectiva crítica, e como campo específico das Licenciaturas e da Pedagogia se 
apoia em diversos saberes, dentre os quais: sociologia, antropologia, psicologia, história e 
filosofia, que ampliam os diferentes modos de pensar, refletir e compreender os mecanismos de 
aprendizagem dos alunos. Identifique a alternativa que mais se adequa aos objetivos da 
Didática: 
 
 Discutir os objetivos do ensino, o currículo e as formas de avaliação utilizadas na 
escola. 
 
Trabalhar as disciplinas de forma isolada e fragmentada, sem qualquer articulação ao 
pensamento complexo. 
 
Selecionar conteúdos relevantes apenas para o professor, detentor de verdades únicas, 
absolutas e inquestionáveis. 
 
Transmitir conhecimentos científicos previamente determinados, sem qualquer 
possibilidade de crítica e argumentação. 
 
Condicionar os comportamentos dos alunos para obter os melhores resultados nos 
exames classificatórios, punitivos e seletivos. 
 
 
Explicação: 
Nessa perspectiva, compartilhamos do apontamento de Saviani (2003) que a organização 
pedagógica necessita de uma elaboração coerente especificando conteúdos, métodos, 
procedimentos técnicos, ou seja, todos os recursos utilizados para que se desenvolva o ensino 
e aprendizagem em nível de didática. 
 
 
 
Ref.: 201708204913 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político 
se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão 
meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela 
denominou de: 
 
 
didática conceitual 
 Didática fundamental 
 didática experimental 
 
didática em construção 
 
didática tradicional 
 
 
Explicação: 
Didática fundamental quando o professor considera a docência como um ato político,não neutro 
X instrumental em que a técnica é utilizada com um fim em si mesmo, a técnica pela técnica 
desprovida de sentidos. 
 
 
 
Ref.: 201707088688 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
O ensino, como fenômeno da realidade concreta, é um processo que se desenvolve 
dialeticamente. Para tanto, torna-se premente, na ação didática do professor: 
 
 
interligar a visão econômica ao processo político numa relação direta de causa e efeito, 
que deve ir além da capacidade assimilatória do educando. 
 
não realizar o planejamento didático na medida em que ele é por si só um instrumento 
redutor de conhecimento. 
 
indagar se cabe ao professor o papel de planejar suas atividades docentes ou de relegá-
las ao aluno. 
 estabelecer a inter-relação entre informação acabada (a cultura elaborada) e a produção 
do conhecimento. 
 
selecionar alunos que sejam capazes de enfrentar, com êxito, os conteúdos 
predeterminados do programa. 
 
 
Explicação: 
O ensino, como fenômeno da realidade concreta, é um processo que se desenvolve 
dialeticamente. Para tanto, torna-se premente, na ação didática do professor: 
interligar a visão econômica ao processo político numa relação direta de causa e efeito, que deve ir 
além da capacidade assimilatória do educando. - CAUSA E EFEITO, NUMA RELAÇÃO LINEAR 
NÃO; LINEARIDADE X DIALÉTICA 
não realizar o planejamento didático na medida em que ele é por si só um instrumento redutor de 
conhecimento. O FATO DE TRABALHAR DIALETICAMENTE, DE FORMA PROGRESSISTA, 
NÃO SIGNIFICA QUE O PROFESSOR NÃO FAZ SEU PLANEJAMENTO, NÃO SE TRATA 
DE DEIXAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM A DERIVA 
indagar se cabe ao professor o papel de planejar suas atividades docentes ou de relegá-las ao aluno. 
NA PROPOSTA DIALÉTICA, A ÊNFASE É NO DIÁLOGO ENTRE ALUNOS E 
PROFESSORES; NÃO SE TRATA DE SER UM OU O OUTRO. 
estabelecer a inter-relação entre informação acabada (a cultura elaborada) e a produção do 
conhecimento. DIALÉTICA ENTRE O CONHECIMENTO CIENTÍFICO, DADO E A 
POSSIBILIDADE DE UM VIR A SER, DE SE CONSTRUIR, PRODUZIR NOVOS 
CONHECIMENTOS POIS SE PARTE DO PRINCÍPIO DE QUE O PROFESSOR NÃO SABE 
TUDO E NUNCA SE APREENDE UM OBJETO DE ESTUDOS EM SUA TOTALIDADE; A 
CONCLUSÃO SERÁ SEMPRE PROVISÓRIA POIS SEMPRE HAVERÁ O QUE PESQUISAR, 
DESCOBRIR 
selecionar alunos que sejam capazes de enfrentar, com êxito, os conteúdos predeterminados do 
programa. DIALÉTICA ENVOLVE PARCERIA, COLETIVIDADE, DIÁLOGO SOBRE O 
OBJETO DE ESTUDOS. 
 
 
 
 
 
Ref.: 201707761909 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
De acordo com a tendência tradicional, o centro do ensino está no(a): 
 
 Professor 
 
Aluno 
 
Relação dialética 
 
Problematização da ciência 
 Processo de aprendizagem 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEL0304_A2_201707044562_V1 
 
 
 
 
 
DIDÁTICA 
CEL0304_A2_201707044562_V1 
 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
Aluno: RAQUEL DE CASTILHOS RODRIGUES NEVES Matrícula: 201707044562 
Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá 
ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3). 
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este 
modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Embora a emergência da escola tenha sido acompanhada da 
profissionalização do magistério, essa é ainda uma problemática no 
campo educacional. Não obstante esforços, há ainda um grande 
número de professores leigos no Brasil. Chamamos de professor 
leigo: 
 
 
pessoas habilitadas, que fazem trabalho voluntário 
 
 
trabalhador qualificado e contratadopara atuar neste campo específico 
 
 
trabalhador qualificado mas que trabalha sem contrato 
 
 
pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente 
 
 
professor que fundamenta suas ações na formação continuada 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A partir dos anos de 1990, os debates acerca da docência voltam-se 
para as questões sobre o processo em que o futuro docente deverá 
contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações, 
sem perder de vista também a formação para o trabalho. Isso 
significa: 
 
 
adquirir uma formação cada vez mais pautada aos interesses da economia 
neoliberal; 
 
 
elevar a escola ao patamar dos debates mais atualizados nas ciências exatas; 
 
 
promover um ensino capaz de contribuir com conhecimentos eurocêntricos. 
 
 
voltar-se às formações de discentes capazes de inserir-se na sociedade de acordo 
com interesses do mercado de trabalho; 
 
 
ter consciência e práticas nas diversas instâncias em que a cidadania se 
materializa democrática, social, solidária, igualitária, intercultural e ambiental; 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Um dos mais célebres educadores brasileiros com atuação e 
reconhecimento internacional ficou conhecido principalmente pelo 
seu método de alfabetização de adultos. Caracteriza-se como uma 
educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a 
partir do diálogo entre professor e alunos. O educador em pauta e a 
pedagogia que defendeu são, respectivamente: 
 
 
Paulo Freire. Pedagogia Libertadora. 
 
 
Willian Kilpadric. Pedagogia de Projetos. 
 
 
Anísio Teixeira, Pedagogia Renovada. 
 
 
Silvio Gallo. Pedagogia Libertária. 
 
 
José Carlos Libâneo. Pedagogia Crítico ¿ Social dos Conteúdos. 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, 
respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 
'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai 
encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu 
aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, 
deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as 
características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, 
p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é: 
 
 
Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem. 
 
 
A competência das instituições de ensino para organizar os currículos. 
 
 
Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula. 
 
 
Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona. 
 
 
A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado 
Didática. 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, 
educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na 
qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino 
seja destinado a todos sem qualquer tipo de discriminação. As 
contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre 
a escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele 
contexto histórico a I busca por um método de ensino mais racional, 
ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso 
aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. II busca 
pela democratização do saber, considerando a exceção dos que não 
tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua natureza 
humana. III defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto 
da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação 
escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que 
inclua todos os homens e a disposição de um saber universalizante 
que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em 
que todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
I, II e III. 
 
 
II, III e IV. 
 
 
I, II e IV. 
 
 
I, III e IV. 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Em relações a ideias pedagógicas defendidas por John Dewey, 
analise as afirmações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa 
corresponde à sequência correta. 
I. Defendeu a educação pela ação. 
II. Acreditava que os melhores métodos são aqueles que permitem a 
participação efetiva dos alunos 
no processo de ensino-aprendizagem. 
III. Propôs uma educação de uso prático e contextualizada, na qual o 
homem é um mero espectador. 
IV. Formulou um método único de ensino, com base nos parâmetros 
das leis psicológicas do conhecimento. 
V. O conceito central de seus pressupostos é a experiência, a qual, 
para ele, é o que impulsiona e dirige o conhecimento. 
 
 
I - II - V. 
 
 
I - II - III - IV. 
 
 
I - III - IV. 
 
 
I - II - IV - V. 
 
 
I - II - III - IV - V. 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
"É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as 
investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e 
sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para 
o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o 
conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que 
desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos 
sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada 
do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe 
entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os 
meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" 
(LIBÂNEO). 
 Assim, a ação do professor deverá contribuir para: 
 
 
A organização da sala de aula a partir das necessidades do professor para o 
processo de ensino. 
 
 
Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer 
situação. 
 
 
A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a 
realidade. 
 
 
A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender. 
 
 
Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor. 
 
 
Gabarito Coment. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
João Amós Comênio (1592-1670) é considerado o primeiro educador 
a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos 
a todos, sem distinção de classes, e a criar princípios e regras para o 
ensino, permitindo que, a a partir de então, possamos falar na 
existência da Didática como uma ciência. Qual o nome do livro que o 
consagra como Pai da Didática? 
 
 
A Didática Magna 
 
 
Didática: evolução histórica e pensamentos pedagógicos 
 
 
Curso de Didática Geral 
 
 
Didática: a aula como centro 
 
 
Prática Educativa, Pedagogia e Didática 
 
 
 
 
 
 
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada 
 
 
 
 
Exercício inciado em 05/05/2018 10:23:23.