RELATÓRIO DE ESTÁGIO DOS ANOS INICIAIS 2

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
SOFIA CÉLIA PEREIRA – RU 1916839
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
JUIZ DE FORA
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
SOFIA CÉLIA PEREIRA – RU 1916839
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado Docência na Educação Básica: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER
JUIZ DE FORA
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................................03
2. A ESCOLA ESTAGIADA......................................................................................04
2.1 Descrição da 1ª etapa de estágio: educação infantil ..........................................04
2.2 Concepção Pedagógica da Escola......................................................................06
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado ............06
2.4 Plano de Ação (Etapa 1 – Educação Infantil)......................................................11
2.5 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado ......... 14
2.6 Plano de aula (etapa 2 – anos iniciais do ensino fundamental) ......................... 16
CONSIDERAÇÕES FINAIS .....................................................................................20 
REFERÊNCIAS .......................................................................................................21 
ANEXOS I – Fichas de Frequência .........................................................................22 
INTRODUÇÃO
O presente trabalho é um relato acerca do estágio supervisionado, tendo como carga horária de 40 horas na Educação Infantil e 60 horas no Ensino Fundamental. O estágio tem como objetivo oportunizar ao estagiário momento em que confronte a teoria com a prática. O conhecimento adquirido durante o período de observação no estágio é de extrema relevância, uma vez que possibilita fundamentar e compreender a prática pedagógica, não apenas em sala de aula, mas na escola como um todo. É possível compreender a complexidade da interação entre alunos, professores, família, comunidade e escola.
O estágio realizado pela acadêmica Sofia Célia Pereira, no período de 01 a 18 de agosto na Educação Infantil e de 21 de agosto a 11 de setembro no 3º ano do Ensino Fundamental, ambos realizados na Escola Estadual “Dr. Alfredo Castelo Branco”, situado na Rua Oswaldo Lopes, nº 135, Ilha Recreio, São José, Além Paraíba, Minas Gerais. Fazendo com que os conhecimentos obtidos sejam imprescindíveis a futura prática profissional da estagiária.
Tal processo consiste em avaliar e compreender os trabalhos desenvolvidos na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, permitindo uma reflexão crítica sobre os conhecimentos pedagógicos adquiridos no decorrer do curso.
No presente relatório será abordado: A identificação da escola contendo o seu histórico, a descrição do espaço físico, a caracterização da clientela e da comunidade escolar, bem como as concepções pedagógicas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental.
2. A ESCOLA ESTAGIADA
2.1 Descrição da 1ª etapa de estágio: educação infantil 
A Escola Estadual “Dr. Alfredo Castelo Branco” foi criada pelo Decreto Nº 2690 de 14 dezembro de 1909. A escola recebeu este nome em homenagem ao Dr. Alfredo Martins de Lima Castelo Branco, natural de Além Paraíba/MG-, que muito trabalhou para a criação da mesma e pelo progresso do município.
Por conta do afastamento do diretor Miguel Belmiro Jr. Devido a sua candidatura a Prefeitura Municipal de Além Paraíba, tomou posse da diretoria, por meio de votação, Karita Batista da Rocha Andretta que se encontra no cargo há um ano.
Atualmente a escola oferece Educação Infantil, Ensino Fundamental o Ensino Médio, o Projeto Educação Integral e Integrada e Telessala, atendendo 420 alunos.
A Educação Infantil, observada no período de 01 a 18 de agosto de 2017. atua em parceria com a Secretária Municipal de Educação através da cessão de 03 salas de aulas atendendo alunos, contabilizando um total de 37 alunos. A parte pedagógica desse segmento é feita pela prefeitura, as professoras reúnem-se a cada Três meses com as coordenadoras pedagógicas Andréia Demarco e Maristela Cintrângulo na sede da Secretaria Municipal de Educação das 17:30 as 19:30. A Educação Infantil está alocada na Escola Municipal Ana Matos de Oliveira, onde se encontram os documentos referentes as matriculas dos alunos.
O espaço físico que a escola dispõe é adequado ao uso dos alunos, contendo 02 rampas de acesso para alunos cadeirantes, as salas de aulas são iluminadas e amplas, os banheiros são adequados ao tamanho das crianças. A infra-estrutura física da escola é composta de: 11 salas de aulas, 01 laboratório de informática, 01 sala de multimeios, refeitório, cozinha, depósito para merenda, almoxarifado, pátio, 01 banheiro para funcionários com 04 sanitários (masculino e feminino), 02 banheiros, feminino e masculino, para os alunos, 01 sala dos professores, 01 sala de recursos, 01 secretaria, 01 sala do especialista, 01 sala da direção, 01 recepção. 
A escola é dotada de recursos tecnológicos (computadores/notebooks, impressoras e Xerox multifuncionais, fax, acesso à internet, câmera digital, 02 projetores, 01 lousa digital, 01 TV de plasma 40 polegadas; 02 DVDs player, Microsistem/USB).
O corpo docente da escola é formado por professores que atuam da Educação Infantil, Ensino Fundamental. Entre esses segmentos a instituição conta, também, com professores de Educação Especial e interprete de Libras contabilizando assim 46 professores.
As pedagogas da escola são efetivas. Aline dos Anjos é formada em Pedagogia e Geografia, possui Pós- Graduação em: Orientação Educacional e outra em Educação e Gestão Ambiental e trabalha no turno da manhã. Já a pedagoga do turno da tarde, Cláudia de Lima Silva Ottero é formada em Letras/Inglês possui pós-graduação em: Gestão Escolar.
A clientela é formada por um grupo étnico expressivo de afro-descendentes acompanhado de um alto índice de miscigenação. Os alunos em sua maioria residem em bairros localizados na periferia e uma pequena parcela de moradores de bairros considerados nobre. Enfrentam alguns problemas sociais (familiares), distorcendo por vezes valores tão essenciais ao bom convívio, tendo em vista as dificuldades vivenciadas em seus bairros. É notável o movimento de estudantes participantes de comunidades cristãs, sejam elas evangélicas católicas e outras. Também verifica-se alunos bastante talentosos nas áreas musicais, esportivas e literária.
O calendário escolar é elaborado pela própria Escola, em acordo com os parâmetros definidos em norma específica, publicada anualmente pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais-SEE/MG, discutido e aprovado pelo Colegiado Escolar. Contando com 200(duzentos) dias letivos e carga horária de 800 horas para os anos iniciais, e de 833 horas e 20 minutos, para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Constam no calendário escolar os seguintes eventos: Castelo Folia, Festa da Família, Festa Junina, Feira Cultural, Café Literário, Jogos Internos, Festival de Danças Peas, Teatro Peas, Oficinas de Jogos e Brincadeiras, Semana da Educação para a Vida e Reunião de Pais.
2.2 Concepção Pedagógica da Escola 
A concepção pedagógica da escola baseia-se no compromisso com a aprendizagem do aluno e com a educação de qualidade para todos os cidadãos. O objetivo é envolver todos os atores desse processo numa construção coletiva em busca da excelência da educação; a partir de valores, princípios e crenças presentes no grupo e que dizem respeito ao futuro do homem e da sociedade. sua melhor maneira de adquirir, transmitir e produzir conhecimentos capazes de orientar e motivar a caminhada do ser humano para a busca de sua autorealização, compreensão do sentido da vidae elaboração consolidada de um repertório saudável de conhecimentos e de vivências que lhe proporcionem a alegria de viver, de amar de servir.
Conforme o Projeto Político Pedagógico a proposta pedagógica nasce do movimento de “ação-reflexão-ação” que nunca estará pronto e acabado. O trabalho pedagógico construído é vivenciado em todos os momentos pelos envolvidos no processo educativo da escola. A elaboração da proposta pedagógica é um mecanismo importante de gestão democrática e passa, portanto, pela reflexão coletiva dos princípios básicos que fundamentam as definições: finalidade da escola, estrutura organizacional, relações de trabalho, relação aluno/professor, processos de decisão, tempo escolar, organização dos alunos, conteúdos curriculares, procedimentos didáticos, linha metodológica da ação pedagógica, estratégias de trabalho, avaliação e de recuperação, atividades culturais e outros.
2.3 Descrição da 1ª etapa de estágio: Educação Infantil 
A turma observada foi a Multiperiodada (1º e 2º períodos) da professora Esthefânea Filgueiras, com 18 alunos entre 4 e 5 anos. Seu perfil profissional é de muita responsabilidade, dedicação e comprometimento. Sua formação é Curso Normal Formação de Professores e Pedagogia, atualmente cursa Pós – Graduação em Psicopedagogia. 
O planejamento é feito semanalmente, em consonância com as propostas pedagógicas da Secretaria Municipal de Educação e com o currículo.
A rotina fixa da turma envolve: rodinha, atividade dirigida, atividade oral/escrita, música, artes visuais, jogos pedagógicos, higiene, psicomotricidade, história, arrumação/ saída. Uma atividade comum na rotina da sala é a Mesinha diversificada, no qual ficam quatro mesas com as seguintes atividades: massinha, desenho livre, pecinhas, recorte e colagem ou pintura com tinta guache ou cola colorida. 
A professora desenvolveu com a turma o Projeto Aventuras do Sítio do Pica-Pau Amarelo. No primeiro momento foi feito um levantamento sobre o que a turma conhecia sobre o Sítio do Pica-Pau Amarelo, poucas crianças tinham conhecimento. Em seguida falou-se sobre os personagens e as crianças assistiram a história “O Reino das Águas Claras”, ao final foi feita algumas perguntas a turma, que respondia prontamente. Foi montado um blocão intitulado “O que a turma sabe sobre a Emília”, onde foram colocadas as respostas. Foi feito um trabalho de confecção de alguns personagens como – a Emília pintada e recortada pelas meninas enquanto os meninos realizaram o mesmo processo com o Visconde. Os projetos desenvolvidos ocorrem de acordo com as datas comemorativas, durante o mês de agosto comemora-se o “Folclore”, foi exibido o vídeo “O Saci” e em seguida foi montado um blocão intitulado: “O que a Turma sabe sobre o Saci”, os alunos confeccionaram o mesmo utilizando rolos de papel higiênico.
No trabalho com crianças que ainda não sabem escrever, uma prática de escrita bastante conhecida é a produção textual coletiva, em que todo o grupo é convidado a produzir oralmente um texto, que é grafado pela professora no blocão.
A culminância do projeto ocorreu da seguinte forma a turma fez o Bolo da Tia Nastácia sendo trabalhadas noções de matemática e a professora se vestiu de Emília para distribuir o bolo.
Os objetivos deste projeto de acordo com a professora visam: desenvolver a capacidade de interpretação e a imaginação; estimular o gosto pela leitura. A partir da observação desta atividade notou-se que a turma é tranquila, participativa e a professora apresenta um bom relacionamento com os com alunos.
A professora informou que seu planejamento tem como o objetivo proposto, estimular o aluno para que se desenvolva de modo global alcançando metas ao final de cada Trimestre. 
 	As estratégias didáticas são dadas respeitando ritmo e as particularidades de cada criança, possibilitando oportunidades iguais a todos, para que possam escolher seus próprios materiais, estimulando a autonomia e a socialização.
Durante o período estagiado verificou-se a preocupação da educadora 
em propor atividades com o objetivo de promover a participação dos alunos de forma mais ativa, oferecendo estímulos através de atividades diversificadas como: jogos, pinturas, modelagem e do trabalho lúdico, como música, histórias e brincadeiras. Trabalhando com diversas áreas de conhecimento: a linguagem oral e escrita três vezes por semana, atividades de raciocínio lógico uma vez por semana, atividades artísticas, atividades psicomotoras, leitura de histórias além de Recreação Livre e Dirigida.
 A rotina da sala observada inicia-se com o momento da acolhida na quadra (12:30), em sala de aula a professora inicia a rodinha de conversa, o calendário (verificando se há aniversariante e como está o dia), chamadinha e a escolha do ajudante do dia. Inicia-se as atividades em sala sendo feita uma pausa de meia hora às 14:30 para o lanche, a professora retoma as atividades às 15:00 horas com Recreação Livre e Dirigida às 15:30 quando chega o Momento da História finalizando seu trabalho com a arrumação da sala e a entrega das crianças aos responsáveis.
Quanto à Recreação Livre e a Dirigida, ocorre de segunda a sexta-feira após o recreio, procurando resgatar a autoconfiança da criança, suas habilidades, sua coordenação, sua comunicação, seu ritmo e ao observar a professora interagindo com os alunos, é fácil notar o entusiasmo e a imaginação de cada criança com as atividades propostas e com brincadeiras imaginativas. Cria-se um ambiente significativo favorecendo a autoestima e a interiorização de sinais, gestos e de conhecimentos.
As atividades desenvolvidas na Recreação Livre e Dirigida eram brincadeiras como: carrinho de mão, apanhar com a boca uma bala dependurada, parar de correr ao toque do apito. Exercícios de coordenação dinâmica como: pular de um pé só, imitar um ritmo estabelecido pela professora e jogos cantados como o escravo de Jó, no qual os alunos de dois em dois batiam as mãos.
Em outros dias da semana, as brincadeiras eram de massa de modelar, jogos de “encaixes” e a “caixa surpresa” no qual despertava a curiosidade para identificar o objeto. As crianças quando brincam recriam a realidade imaginam e se divertem em um universo infantil; podendo desejar, imaginar e vivenciar situações que supram as suas necessidades. De acordo com Vygotsky uma das funções essenciais do brincar é possibilitar a criança aprender a elaborar ou resolver situações conflitantes que vive em seu cotidiano. Vale ressaltar que o:
[...] brincar favorece a autoestima, a interação com seus pares e, sobretudo, a linguagem interrogativa, propiciando situações de aprendizagem que desafiam seus saberes estabelecidos e destes fazem elementos para novos esquemas de cognição. (Antunes, p. 32)
A professora compartilhou que a escola necessita de um parquinho, pois a escola tem 01 quadra que está sempre sendo utilizada ora pela professora de Educação Física ora pelos professores da Educação Integral e Integrada, restando na maioria das vezes como única opção o pátio que é sujo e cheio de terra.
A avaliação é trimestral e vem pronta da Secretaria Municipal de Educação, consiste em uma ficha contendo os seguintes itens: sim, às vezes e em desenvolvimento, sendo feita observações finais que é entregue aos pais durante as reuniões os mesmos assinam e entregam novamente ficando retida na escola. Outra forma de avaliar o aluno é através da participação, interesse e desenvolvimento do aluno mediante ao projeto trabalhado; portanto é um processo contínuo.
A turma observada possui um aluno de Educação Inclusiva, ele tem paralisia, faz uso de fraldas, embora apresente limitação intelectual é mais esperto do que as outras crianças.Sua imunidade é baixa e está sempre doente fazendo com que se afaste da escola até que sua saúde se restabeleça. Apresenta um bom relacionamento com a turma é uma criança bastante querida na escola.
É importante salientar que esta experiência foi muito gratificante. A receptividade, a atenção e carinho da professora observada foramadmiráveis. Assim como a interação entre professoras, sempre trocando ideias e dicas de atividades, acerca de determinados conteúdos ou projetos a serem trabalhados. 
A Educação Infantil é cativante, vivenciar o cotidiano escolar; auxiliar nas diversas atividades propostas; contribuir em questões relevantes e ainda participar das atividades em sala de aula, como por exemplo, criar cartaz para do Projeto do Sítio do Pica-Pau Amarelo, a montagem sobre as atividades “cômodos da casa” e a organização das atividades dos alunos. É um lugar de construções, desconstruções diárias e reformulação de ações, mas também muito enriquecedor e prazeroso. 
A Educação Infantil é algo mágico, único e essencial na vida do homem; que "canta e encanta" a quem a ela tem acesso; sendo rico e engrandecedor acompanhar o desenvolvimento desses pequenos seres durante essa etapa de suas vidas. É incrível a percepção da capacidade de aprendizado das crianças, sua receptividade, carinho e pureza, e o que uma educação de qualidade e devidamente adequada ao desenvolvimento cognitivo, motor, social e emocional, vivenciado por elas, pode fazer em suas histórias.” (GOULART, 2013, p.6)
	
	É importante que o professor busque se reinventar procurando meios de construir formas significativas na sua prática pedagógica percebendo o seu papel nesse contexto. Paulo Freire escreve em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, que: “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou sua construção.” (FREIRE,2016,p. 25) 
2.4 PLANO DE AÇÃO (ETAPA 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL)
IDENTIFICAÇÃO 
Instituição: Escola Estadual “Dr. Alfredo Castelo Branco” 
Professora: Esthefânia Filgueiras 
Estagiária: Sofia Célia Pereira 
Turma: Multiperiodada (1º e 2º Períodos) 
Número de alunos: 18
Tempo de duração da aula: 4 horas
Eixo Trabalhado e Conteúdo: Natureza e Sociedade 
OBJETIVOS:
Possibilitar o contato das crianças com os animais, explorando suas características, seus locais de vivência e o cuidado para a sobrevivência. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 Oportunizar o contato das crianças com alguns animais; 
 Desenvolver os sentimentos positivos em relação aos animais (respeito, proteção, valorização); 
 Desenvolver a percepção auditiva e visual; 
 Promover atividades que envolvam histórias, brincadeiras, pinturas, vídeos e canções que se relacionam com o tema proposto; 
 Estabelecer algumas diferenças e semelhanças entre os animais; 
 Promover o desenvolvimento da linguagem; 
 Desenvolver a expressão oral e corporal, coordenação motora, percepção 
auditiva e visual; 
 Estimular a fantasia, imaginação e a afetividade; 
RECURSOS/ MATERIAIS UTILIZADOS: 
- Vídeos sobre animais: 
- Animais para crianças - https://www.youtube.com/watch?v=1Lj0w7xudoA 
I. Visita de alguns animais na sala; 
II Contação de história; 
III. Pintura Facial; 
IV. Painel dos bichos; 
SÍNTESE DO ASSUNTO: 
 Os jardins despertam atenção das crianças por ser um espaço que, além de bonito, é vivo, cheio de plantas e povoado por formigas, minhoca, borboletas e outros animais que despertam um real fascínio e curiosidade nas crianças. Trabalhar com os animais de jardim atende os interesses da s crianças e contribui para ampliação de seus conhecimentos, bem como, valorizar o espaço jardim quanto conhecer os bichos que ali moram, dando às crianças a oportunidade de desenvolver atitudes de respeito com os animais. 
I. Visita de alguns animais na sala: 
Esta atividade acontecerá gradativamente dentro da nossa sala, vamos em dias alternados, trazer animais reais, em locais seguros, adequados, para que as crianças tenham contato direto com eles. Pensamos em gato, cachorro, pintinho, sapo, coelho, galinha, passarinho, peixe e papagaio. Durante a atividade, vamos conversar com as crianças, apresentar os animais, explicar os cuidados, e tentar promover a elas a oportunidade de se aproximarem dos animais, respeitando sempre a vontade de cada uma. 
II. Contação de histórias: 
 
A leitura de histórias acontecerá no pátio, vamos organizar o espaço e sentarmos para ouvir a história do livro gigante dos animais, este livro mostra figuras gigantes dos animais acompanhados de texturas, como pelos e peles, dos animais. É um livro fornecido pela escola, e está disponível a todos. 
III. Pintura Facial; 
Faremos a pintura facial de um bicho em cada criança. Depois de todos os rostos pintados, iniciaremos a brincadeira de imitar os animais. Esta imitação será realizada com gestos e também por sons.
IV. Painel dos bichos; 
Para isto, faremos a marcação gráfica das mãos e pés das crianças em um papel pardo medindo aproximadamente 2 metros. Depois disto, as professoras farão a finalização dos detalhes dos animais e paisagem. 
2.5 Descrição da 2ª etapa do estágio: Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
	A turma observada foi a do 3º ano da professora Suelly Moroni é formada em Pedagogia há 5 anos e atualmente cursa Pós-Graduação em: Gestão do Trabalho Pedagógico, o estágio foi realizado no período de 21 de agosto a 11 de setembro de 2017. 
	A turma é composta por 14 alunos. A faixa etária varia entre 8,9 e 10 anos.A educadora apresenta um bom relacionamento com alunos, baseado no aprendizado, carinho e respeito mútuo; isto também recíproco por parte deles.
	A rotina da sala inicia-se às 12:30.Ao tocar o sinal, uma fila é formada na quadra da escola onde é feita uma breve oração, em sala de aula inicia- se as atividades diárias: o calendário, escolha do ajudante do dia, chamada, revisão que ocorre por meio da correção da tarefa de casa; em seguida é apresentada as atividades do dia, algumas são passadas no quadro para reforçar o conteúdo abordado no livro didático.Após um certo tempo os deveres são corrigidos sendo dado vistos nos cadernos. O recreio ocorre às 15:00. Ao terminar o momento da recriação os alunos que não estão alfabetizados seguem para o reforço escolar em uma outra sala e os demais continuam as atividades com a professora Suellen.
	Durante o período estagiado a escola toda estava mobilizada com o VII Café Literário, tendo como tema “O Samba”, esse projeto ocorre na escola há sete anos e seu idealizador é o professor de Química- Fausto José de Vasconcelos Barbosa. Os em acordo com os alunos escolheram um samba e desenvolveram em sala inúmeras atividades acerca da letra e biografia do autor escolhido, finalizando com a confecção do baner.
	O projeto tem como objetivo aguçar nos alunos o hábito frequente da leitura através da oferta de diferentes estilos literários encontrados na biblioteca escolar. O Desenvolvimento é feito de maneira didática e artística.A obra escolhida ganha destaque através de diferentes linguagens: musical, cinematográfica, teatral, gráfica, dentre outras.
	A escola ao longo dos dias a escola ficou bastante movimentada com os ensaios para apresentação. Os alunos do 3º ano ficaram bastante motivados com o projeto, uma vez que as aulas diferenciadas, além de quebrar a rotina, são essenciais para despertar o interesse do educando, proporcionado uma aprendizagem significativa.
As atividades do Café Literário da Turma observada foi iniciada com a apresentação da música “Batuque na Cozinha” da cantora Martinália. Foi realizado um trabalho biográfico da compositora. Através da música escolhida foi trabalhado o gênero textual poema, estrofe, verso, espaçamento, substantivo próprio e comum, leitura e interpretação de texto.
A culminância do Projeto ocorreu no dia 04 de setembro de 2017, a partir das 08:00. A escola abriu a suas portas para receber a comunidade, as apresentações ocorreram na quadra onde ficaram expostos os baners confeccionados pelos alunos. As apresentações foram impecáveis e bastante criativas com diversas dramatizações e danças. A turma da professora observada dançou o samba trabalhado nas últimas semanas.A apresentação foi junto com a turma do 3º ano. As meninasusaram saia verde e um top estampado , os meninos calça jeans e camisa vermelha.
A professora deu seguimento ao planejamento, trabalhando os conteúdos do currículo escolar tais como: Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática, com aulas expositivas pautadas no livro didático. 
Duas vezes por semana as crianças tem aula de Educação Física- às segundas –feiras das 12:30 às 13:20 e às terças-feiras das 15:20 às 16:10.
	Os critérios avaliativos de acordo com a professora ocorrem por meio de atividades e provas bimestrais elaboradas em consonância com o conteúdo dado, visando as avaliações externas e a matriz curricular. As crianças são avaliadas em todos os aspectos: social e cognitivo. 
	O planejamento da professora é feito semanalmente, seguindo as orientações do Currículo Básico Comum de Minas Gerais.
O Currículo Básico Comum do Ensino Fundamental – CBC/EF de Minas Gerais sistematiza e discrimina as competências e habilidades básicas comuns a serem consolidadas pelos alunos em todos os Componentes Curriculares ao longo dos diferentes momentos do Ciclo da Alfabetização, do Ciclo Complementar, Ciclo Intermediário e Ciclo da Consolidação, oferecendo, ainda, sugestões para a operacionalização do trabalho docente no desenvolvimento das ações educativas com foco nas experiências escolares. Na implementação deste currículo  deve-se evidenciar a contextualização e a interdisciplinaridade, com tratamento lúdico a ser dado aos conteúdos e às atividades escolares, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. (Currículo Básico Comum do Ensino Fundamental, 2014,p.15)
O aspecto negativo verificado foi a falta de disciplina de alguns alunos, que se mostravam agressivos e falantes em determinados momentos. A indisciplina gera um visível desgaste na professora uma vez que atrapalha o rendimento da aula, pois os demais alunos ficam dispersos. O aspecto positivo é o esforço constante da professora; somado a paciência, carinho e recursos didáticos, para manter o ambiente harmonioso e firmar o interesse dos alunos
2.6 Plano de Aula (Etapa 2 – Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
IDENTIFICAÇÃO 
ESTAGIÁRIO (A): Sofia Célia Pereira 
ESCOLA: Escola Estadual “Dr. Alfredo Castelo Branco” 
DISCIPLINA: Ciências da natureza 
TURMA: 3º ano do Ensino Fundamental 
PROFESSOR (A) REGENTE: Suelly Moroni
Número de alunos: 14
Tempo de duração da aula: 4 horas
CONTEÚDO: 
Relação Homem- natureza e Preservação do Ambiente
OBJETIVOS
Fazer com que os alunos percebam que fazem parte do ambiente em que vivem e que suas atitudes influenciam o meio ambiente. 
Levá-los a repensar suas atitudes, tornando-se mais conscientes da relação entre os seres vivos. 
Produzir um panfleto para divulgação, na escola e na comunidade, sobre a preservação do meio ambiente. 
Provocar mudanças de hábitos nos familiares dos alunos, estimulada pela conscientização dos mesmos a respeito da preservação do meio ambiente.
SÍNTESE DO ASSUNTO 
Propondo um entendimento do que realmente significa a reciclagem através da apresentação de slides mostraremos fotos que foram tiradas em nossa cidade, como por exemplo: 
O Primeiro momento consiste em instigar nos alunos a percepção da importância das latas de lixo e para que serve a coleta seletiva. Eles devem ser questionados como estaria esse local se não houvesse latas de lixo. E conscientizá-los de que mesmo quando não há recolhimento de lixo em determinado local, eles não devem jogar lixo pelas ruas. 
O segundo momento usaríamos essas fotos:
Com o objetivo de ensiná-los sobre a coleta de lixo e levá-los ao conhecimento de para onde o lixo vai, e qual a importância de separar os resíduos em casa. Ensinando sobre o descarte consciente e responsável do lixo. 
O terceiro momento da aula falaríamos sobre a água, que está diretamente ligada ao lixo e esgotos, pois algumas cidades do Brasil despejam esses dejetos nos rios, mares, inclusive no município de Além Paraíba. Como a Escola Estadual “Dr. Alfredo Castelo Branco”, está situada numa ilha iríamos observar alguns pontos da margem do Rio Paraíba do Sul de afim de que os alunos percebam tal situação.
 
 
Fonte: dados produzidos pela pesquisa.
Através de fotos da COPASA empresa responsável pelo tratamento de água e esgoto de Além Paraíba, e que atende a 223 municípios mineiros - trataremos a importância de se preservar não só as nascentes de água, mas também a mata ciliar será mostrado aos alunos que do mesmo rio onde são jogados o lixo e o esgoto é retirada a água que eles utilizam em casa. Vamos conscientizar a preservação dos rios. E mostraremos maneiras de evitar o desperdício de água.
RECURSOS 
Fotos tiradas da cidade, utilização de um computador e um data show para apresentação de slides, caneta e folha de papel para anotações e avaliação, e panfletos confeccionados. 
AVALIAÇÃO 
Durante todo o trabalho os alunos serão questionados individualmente, para percebermos o seu envolvimento no assunto da aula. E será proposta uma auto avaliação do aluno com questões envolvendo a preservação do meio ambiente. Vamos pedir, também, que os alunos elaborem um desenho sobre o que aprenderam, ou façam um pequeno texto. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O estágio realizado nas turmas Multiperíodada (1º e 2º períodos) e 2º ano possibilitou a ampliação do conhecimento acerca da prática unido ao conhecimento teórico. Foi possível notar a grande diferença entre a teoria e a prática das etapas de ensino e perceber como ambas são combinadas para aprender e ensinar em diversas situações. 
	A partir da análise do Projeto político Pedagógico da escola foi relevante conhecer a organização da mesma; seu histórico, sua situação pedagógica e seu relacionamento com a comunidade no qual está inserida.
A maneira como o estágio foi estruturado ampliou o entendimento sobre Gestão, relacionando as leis e as diretrizes com a prática da administração escolar.
Ao finalizar o estágio, conclui-se que foi de grande valia conhecer a realidade da instituição, seu funcionamento, a relação de companheirismo entre os funcionários de todos os setores da escola.
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Celso. “Educação Infantil: prioridade imprescindível”, Cidade, Ed. Vozes, 2007. 
BRASIL. Currículo Básico Do Ensino Fundamental Anos Iniciais: Ciclo de Alfabetização e Complementar. Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais. - Belo Horizonte, 2006. 
______. Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil. Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia, Ed. Paz & Terra, 2016
GOULART, Isabelly “A importância da Educação Infantil na formação do 
cidadão crítico/reflexivo”, acesso em 16/08/2017 em: www.pedagogia.com.br 
Pedroso, Crislaine de Andrade. Papel do Brinquedo no Desenvolvimento Infantil, publicado em: http://scelisul.com.br/cursos/graduacao/PD/artigo2.pdf acesso em: 17/082017
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encontros e encantamentos na Educação Infantil. Campinas, SP, Ed. Papirus, 2000. 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.
Anexos I – Fichas de Frequência