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PRÁT. DE ENSINO E ESTÁGIO SUP. DOCÊNCIA DE EDU. INFANT. E ANOS INICIAIS
Ao final desta aula, você deverá
ser capaz de:
1. Identificar os pontos importantes a respeito da organização do caderno de campo.
2. Reconhecer alguns aspectos comuns das relações observador-observado.
Seja bem-vindo a mais uma aula da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil! Nesta aula, você aprenderá como organizar o caderno de campo e também a importância de observar e investigar a prática pedagógica.
O Caderno de Campo e as Relações Observador-Observado
Em relação a todas as idas que serão realizadas na instituição escolhida para o campo de estágio, será importante fazer registros sistemáticos que permitam identificar os principais momentos vivenciados durante as observações e as atuações pedagógicas.
O caderno de campo é um instrumento fundamental que irá ajudar na organização dos registros e que oferecerá subsídios para a redação do relatório final, além de permitir que os acontecimentos não sejam esquecidos. Isso porque, durante o decorrer do estágio, são muitas situações que irão surgir, e será o caderno de campo que facilitará a dissertação dos aspectos mais importantes, com uma riqueza de detalhes que só o registro diário permitirá.
Existem alguns itens que são indicados como fundamentais para garantir a organização. Observe!
Além desses aspectos, descrever todos os acontecimentos considerados importantes ou incomuns que ocorreram no dia, para que, em seguida, na universidade, durante a aula, o estagiário possa compartilhar em sala com a professora e os outros colegas de estágio.
É importante sinalizar que, durante as relações observador-observado, podem surgir conflitos em virtude de alguma atitude do estagiário, um olhar, um comentário, ou uma impressão equivocada do professor. Com relação a esse aspecto, é necessário estar atento a dois grande pontos:
1) O professor  não deverá se sentir julgado pelo estagiário.
2) O estagiário não deverá fazer nenhum juízo de valor em relação às atitudes do professor.
Para evitar possíveis conflitos, é importante destacar que, durante a realização das rotinas escolares, é possível que o estagiário discorde da atuação do professor, identificando contradições com a teoria estudada durante o curso.
Normalmente, os atores (professores) costumam ter dificuldades de perceber os padrões estruturais em que assentam suas práticas, o que dificulta identificar suas falhas.  Nesse ponto é importante contextualizar que os professores fazem parte de uma matriz social mais ampla, e que essa matriz costuma condicionar comportamentos. Portanto, é importante que o estagiário contextualize sua análise.
ATENÇÃO
Respeitar e valorizar a prática observada será o fio condutor do bom relacionamento, sem deixar-se subjugar, a ponto de fingir uma postura alienada que não permita uma análise crítica.
É possível encontrar instituições que não oferecem estrutura de trabalho adequado, que possa permitir um atendimento de qualidade às crianças. Os relatórios dos estagiários são documentos que permitirão denunciar as inadequações que não atendem aos critérios e diretrizes indicados pelo Governo Federal.
A análise desses tipos de instituições e o debate em torno delas tornaram possível a constatação de que a dicotomização entre educar e assistir às crianças devia ser superada a fim de se obter uma proposta menos discriminadora. Isso atenderia às especificidades que o trabalho com crianças de 0 a 6 anos exige na atual conjuntura
social, sem que houvesse uma hierarquização do trabalho a ser realizado, seja pela faixa etária (0 a 3 anos ou 3 a 6 anos), ou ainda pelo tempo de atendimento na instituição(parcial ou integral), seja pelo nome dado à instituição (creches ou pré-escolas). P. 09
É preciso fazer considerações que contextualizem a prática inadequada, relacionando-a, em algumas circunstâncias, à ausência da formação continuada destinada aos professores, às reuniões de equipe e à supervisão pedagógica. Esses aspectos refletem diretamente a qualidade do trabalho que será oferecido.
O estagiário quando não abre mão de acompanhar, através de observações sistemáticas, o trabalho pedagógico e analisa as situações ocorridas durante a pesquisa de campo, estará contribuindo para traçar o panorama atual da educação infantil de nosso país.
A educação infantil e a profissionalização de suas professoras permanecem como um desafio, uma vez que fica evidente que os avanços alcançados com relação à educação infantil e seus profissionais, em especial na LDB 9.394/96, têm se diluído nos pareceres, decretos e resoluções que revelam os reais objetivos da reforma educacional que está sendo implantada no Brasil.
Aos educadores e pesquisadores comprometidos com a defesa dos direitos das crianças, permanece o desafio de continuar lutando pela educação infantil e pela profissionalização das professoras de creches, pré-escolas e centros de educação infantil. (CERISARA, 2003, P.114)  
É importante destacar os princípios norteadores que devem ser considerados durante a realização do estágio da Pedagogia - Habilitação Educação Infantil. São eles:
A Pedagogia da Educação Infantil e a Centralidade da Criança nesse contexto, entendendo o estágio como espaço de aproximação das crianças pequenas e de investigação e produção de saberes em torno das mesmas.
O oferecimento das atividades pedagógicas devem ter como cerne o desenvolvimento integral da criança, levando em consideração os aspectos físicos, sociais, morais, intelectuais, afetivos e artísticos. 
Por outro lado, falando ainda com relação ao registro das práticas, é importante mencionar que, normalmente, uma das dificuldades encontradas para registrá-las é que acaba existindo uma certa aproximação entre o estagiário e o professor. Esse aspecto, de algum modo, interrompe uma certa objetividade na condução da pesquisa de campo, pois diminui a neutralidade.
Na realidade, não são palavras o que pronunciamos ou escutamos, mas verdades ou mentiras, coisas boas ou más, importantes ou triviais, agradáveis ou desagradáveis, etc. A palavra sempre está carregada de um conteúdo ou de um sentimento ideológico ou vivencial. É assim que compreendemos as palavras e somente reagimos àquelas que despertam em nós ressonâncias ideológicas ou concernentes à vida. (BAKHTIN, 1988, p. 95)   
Durante a análise das situações vividas na instituição, com o objetivo de contribuir para a construção de um novo olhar sobre a formação do perfil de um novo educador desse segmento, é importante fazermos alguns questionamentos. Confira quais são eles na tela seguinte!