planejamento participativo

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Uma escola de médio porte, responsável pelo Ensino Fundamen-
tal de 800 crianças, situada em uma área metropolitana do Rio 
de Janeiro, quando da elaboração/concepção da sua proposta 
geral de trabalho e em um contexto de planejamento participa-
tivo, após realizar um amplo diagnóstico quantitativo e quali-
tativo, no qual apontava as características da sua realidade 
interna, bem como os interesses, necessidades e demandas de 
sua comunidade e depois de definir o seu papel ou a sua mis-
são, bem como os fundamentos, os objetivos, a natureza e as 
características mais gerais das atividades e/ou ações que pre-
tendia realizar, constatou a precariedade da disponibilidade de 
materiais pedagógicos, de equipamentos e de pessoal para “to-
car” seus planos e projetos pedagógicos. A partir daí, passou a 
definir, sempre acolhendo o debate e as sugestões do seu grupo, 
os procedimentos e/ou mecanismos estratégicos, de modo a 
minimizar e até superar os problemas e a criar as condições 
necessárias e adequadas para a concretização de sua proposta.
Nesse sentido, buscou responder às questões relacionadas ao 
“como fazer”, com ênfases nos aspectos operacionais, admin-
istrativos e financeiros, procurando definir e apontar uma série 
de mecanismos ou procedimentos estratégicos, tais como: a 
redistribuição das suas metas para serem alcançadas em curto, 
médio e longo prazos, a valorização e o estabelecimento de 
parcerias, as alternativas para a captação de recursos, a oti-
mização do uso dos recursos materiais disponíveis e de seu pes-
soal de apoio, a implementação de um processo de formação 
continuada para os profissionais da escola, o envolvimento das 
famílias e dos demais segmentos da comunidade de seu entor-
no, entre outras estratégias.