DESAFIO_PROFISSIONAL2017

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO SANTO ANDRÉ
CURSO PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: 
Brinquedoteca e o elemento lúdico, Didática do Contar Histórias, Literatura Infanto-juvenil, Multimeios aplicados á Educação e Organização e Metodologia da Educação Infantil.
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 DANIELA PIRES DE OLIVEIRA
RA 3114350735
 
NOME DO TUTOR: NELLY CARLA REIS BARROS
SANTO ANDRÉ / SP
2017�
INTRODUÇÃO
O objetivo deste desafio é refletir sobre a importância da brinquedoteca no desenvolvimento infantil, refletindo sobre estratégias pedagógicas trabalhadas em uma instituição de Educação Infantil para estimular o brincar, a leitura e a contação de histórias. 
O Brincar na Educação Infantil
O brincar é uma atividade espontânea e natural da criança e é benéfico por estar centrado no prazer, no despertar de emoções e sensações de bem-estar, além de libertar as angústias e funcionar como escape para emoções negativas. Tudo isso, ajuda a criança a lidar com os sentimentos que fazem parte da vida cotidiana. Daí, pode- se afirmar que brincando a criança aprende a lidar com o mundo, forma sua personalidade e experimenta sentimentos básicos como o amor e o medo.
A brincadeira tem sido comumente apontada como espaço privilegiado do desenvolvimento da criança. Desse modo, considera -se que ela deve ocupar lugar de destaque na educação infantil. Porém, na realidade, o que muitas vezes acontece é que a brincadeira acaba cedendo espaço para outras atividades pelo educador, como sendo mais importantes do ponto de vista pedagógico.
Ainda hoje, encontramos professores, que mesmo reconhecendo a importância das brincadeiras, pensam que "hora de brincar" é hora de brincar e "hora de estudar" é hora de estudar e relatam que a pós o término das atividades, disponibilizam um momento para que seus alunos brinquem, outros afirmam que seus alunos já brincam durante as aulas de Educação Física.
Cabe ao professor criar situações adequadas para provocar curiosidade na criança e estimular a construção de seu conhecimento. O aspecto criativo do professor em sala de aula é fundamental.
Você sabe o que é brinquedoteca?
O objetivo da brinquedoteca é proporcionar um espaço de aprendizagem, estimulando o desenvolvimento social e favorecendo o equilíbrio emocional. Na brinquedoteca, as crianças aprendem a dividir e a dialogar, desenvolvendo a inteligência, a criatividade e a sociabilidade. A brinquedoteca também proporciona acesso a um número maior de brinquedos, de experiências e descobertas. Incentiva a valorização do brinquedo e da brincadeira como recursos para o desenvolvimento intelectual, social e emocional. Dá oportunidade para que a criança aprenda a jogar e a participar e enriquece o relacionamento entre as crianças e suas famílias. Cabe ao pedagogo/brinquedista estimular atividades lúdicas simples e saudáveis, observando a qualidade dos recursos, a ambientalização do espaço e a seleção e organização das atividades. 
A Importância da Literatura na Educação Infantil
 
A literatura infantil sempre esteve e está presente em nossas vidas muito antes da leitura e da escrita, seja por meio das cantigas de ninar, das brincadeiras de roda ou das contações de histórias realizadas pelos familiares. Porém quando as crianças chegam à escola é que a literatura passa a ter o poder de construir uma ligação lúdica entre o mundo da imaginação e o mundo da escrita.
Sabemos que a partir do momento em que a criança tem acesso ao mundo da leitura, ela passa a buscar novos textos literários, faz novas descobertas e consequentemente amplia a compreensão de si e do mundo que a cerca. A contação diária de histórias é bastante significativa, porque proporciona um momento mágico de valor educativo sem igual na correlação destes três eixos: leitura, escrita e oralidade.
O trabalho com a literatura infantil deve ter como um dos pontos norteadores a preocupação em formar leitores autônomos e críticos. Outra estratégia importante é incluir brinquedos e brincadeiras como parte da formação de alunos leitores. Ao misturar livros e brinquedos, livros e brincadeiras, a escola realiza um trabalho de sedução das crianças para a leitura, pois, à medida que o livro entra em sua vida, desde muito cedo e de forma prazerosa, desperta seu imaginário e, consequentemente, o desejo de ler. Partindo desse princípio, as atividades lúdicas envolvendo a leitura, realizadas diariamente pelos professores, bem como a disponibilização de livros de literatura infantil e brinquedos fazem com que os primeiros contatos com a leitura sejam agradáveis e divertidos. Dessa forma, quanto mais lúdico for o trabalho com a literatura infantil, melhor será seu impacto na formação de leitores e na aprendizagem da leitura e da escrita. 
A importância dos diferentes recursos tecnológicos na abordagem sobre a importância do brincar e da literatura para a Educação Infantil.
 É notório que a inserção das novas tecnologias no contexto escolar se torna viável na construção de novos conhecimentos, visto que permite não apenas modernizar o velho quadro giz e os livros, são novas ferramentas usadas no processo de ensino e aprendizagem.
 Nesse sentido, é importante salientar que a questão não está na tecnologia, mas sim na utilização, uma vez que ela é a capacidade de perceber, compreender, criar e adaptar. Os recursos como computadores, DVDs, vídeos, data show, TV, retro projetor e aparelho de som podem ajudar no ato de contar história bem como na melhoria da educação de forma geral.
Contar história não é uma atividade simples. É indispensável que haja um feedback entre o cantador e o ouvinte. A utilização dos diversos recursos tecnológicos didáticos para o conto de história deve perceber o conhecimento do aparato tecnológico a ser utilizado. Portanto, o uso de tais recursos oferece às crianças atração, participação nas histórias, pois visualizam e identificam melhor as imagens, tornando-as agradáveis e de fácil entendimento.
A criança enquanto aguarda o conto ela vai imaginando como será a história. È nesse momento que se coloca em ação diferentes operações coordenadas e em crescentes complexidades. Ter vários recursos tecnológicos não corresponde à qualidade de utilização. Mas a forma como contar, pois a interação da criança com o seu meio proporciona os recursos para a evolução do pensamento, dessa forma a tecnologia que está inserida no contexto escolar pode-se afirmar que os mesmos auxiliam nesse desenvolvimento, até porque a criança sabe escolher os recursos a ser usado na contação de história e estão a ponto do processo transformador que atinge a cada vez mais no seu cotidiano. (AMARAL 2003 p. 45).
 Desse modo, compreende-se que o uso dos recursos tecnológicos deve ser aliado a uma formação adequada e a um planejamento consistente que permita refletir a ação, a fim de que os resultados do processo de ensino e aprendizagem sejam positivos. A inserção das tecnologias no contexto escolar traz novos desafios e possibilidades importantes para o processo de ensino e aprendizagem na educação infantil, bem como para a formação continuada dos professores. Assim, percebemos nessa primeira abordagem a necessidade de um trabalho efetivo e com qualidade no processo formativo dos docentes que atuam na educação infantil com relação às tecnologias educacionais. Todos os responsáveis pela educação precisam compreender a necessidade urgente de reduzirmos as diferenças a respeito do uso das tecnologias na escola para evitarmos a exclusão digital. Portanto, para a formação humana é necessário que reaprendamos a utilizar as tecnologias em nosso dia a dia. É uma responsabilidade tanto dos professores como de todos aqueles que se encontram envolvidos com o processo educativo. Sendo assim, consideramos que a educação consiste em um processo contínuo de transformações sejano contexto histórico quanto no desenvolvimento da personalidade dos sujeitos, contribuindo para a formação social e cultural do educando através de ideias, valores e o modo de agir. Por sua vez, a educação caminha junto com as tecnologias da informação e comunicação
Qual a importância do brincar e da literatura para as crianças que frequentam a Educação Infantil?
A brincadeira contribui para o processo de socialização das crianças, oferecendo-lhes oportunidades de realizar atividades coletivas livremente, além de ter efeitos positivos para o processo de aprendizagem e estimular o desenvolvimento de habilidades básicas e aquisição de novos conhecimentos. As brincadeiras aparentemente simples são fontes de estímulo ao desenvolvimento cognitivo, social e afetivo da criança, e também é uma forma de autoexpressão. 
Talvez nem todos os professores tenham percebido ainda o quanto é importante o brincar para o desenvolvimento físico e psíquico do seu aluno. A ideia difundida popularmente limita o ato de brincar a um simples passatempo, sem funções mais importantes do que entreter a criança em atividades divertidas. A partir de diversos referenciais teóricos, será possível observar uma série de conceitos importantes, visando ao bom desenvolvimento da aprendizagem da criança e ao papel dos educadores nesta função tão importante que é educar. 
O principal objetivo deste plano de ação é compreender o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil e como utilizar a brincadeira como ferramenta pedagógica. A abordagem utilizada foi a pesquisa bibliográfica ou teórica, orientada no sentido de reconstruir teorias, quadros de referência, condições explicativas da realidade, polêmicas e discussões pertinentes. O referencial teórico fundamentou-se nos seguintes autores: Jean Piaget, que relacionou o jogo aos processos de assimilação e acomodação como forma de a criança transformar-se e, ao mesmo tempo, transformar a realidade a sua volta; Lev Vygotsky, que demonstrou a influência do jogo na zona de desenvolvimento proximal da criança e, consequentemente, para o seu desenvolvimento; e Henry Wallon, que associou o jogo e o brincar à afetividade e ao movimento em grupo. Além deles, buscou-se também as contribuições de seus respectivos estudiosos. 
Como instrumentos metodológicos foram utilizados, além da revisão de literatura, a análise de documentos do estágio e o diário de campo. A maioria dos pensadores e educadores que trabalham com este tema ressalta a importância da brincadeira no processo de aprendizagem e socialização. Infelizmente, tenho observado que a brincadeira não faz parte do projeto pedagógico de algumas escolas e da ação do professor. O jogo e a brincadeira são, por si só, uma situação de aprendizagem. As regras e a imaginação que são proporcionadas pelo jogo e a brincadeira favorecem na criança o surgimento de comportamentos para além dos habituais. Nos jogos e brincadeiras, a criança age como se fosse maior do que é na realidade, e isto, inegavelmente, contribui de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento.
O PLANEJAMENTO ESCOLAR PARA TRABALHAR A LUDICIDADE 
O brincar é sem dúvida um meio pelo qual os seres humanos e os animais exploram uma variedade de experiências em diferentes situações, para diversos propósitos. Segundo Moyles (2002, p.11), “quando uma pessoa adquire um novo equipamento, tal como uma máquina de lavar, a maioria dos adultos vai dispensar a formalidade de ler o manual de ponta a ponta e preferir "brincar" com os controles e funções”. Para Holtz (1998, p.12), a aprendizagem para as crianças pequenas é inevitável, pois o brincar deve ser valorizado por aqueles envolvidos na educação e na criação das crianças pequenas, fazendo a escolha dos materiais lúdicos que são reservados no brincar, cujo objetivo deve ter seu efeito sobre o desenvolvimento da criança. Porque muitas crianças chegam à escola maternal incapazes de envolver-se no brincar, em virtude de uma educação passiva que via o brincar como uma atividade barulhenta, desorganizada e desnecessária. Ocorre muitas vezes que os adultos não reconhecem a importância do brincar na infância como forma de externar a imaginação, desempenhar papéis e 83 colocar no lugar do outro. Com isso, lidam com personagens e uma variedade de contextos, levando-os a entender o eu real (HOLTZ, 1998) O brincar no contexto educacional propicia meios de aprendizagens, bem como permite que os adultos sejam perceptivos e aprendam com as crianças e suas necessidades. O que vai servir de termômetro no desenvolvimento da aprendizagem e os professores possam replanejar e promover novas aprendizagens seja no domínio cognitivo e afetivo por meio de práticas que promovam aprendizagem eficaz (MOYLES, 2002). Para Piers e Landau (1990, p. 43), “o brincar desenvolve a criatividade, a competência intelectual, a força e a estabilidade emocionais, sentimentos de alegria e prazer: o hábito de ser feliz!” Proporciona alegre e divertimento á medida que cria uma atitude alegre em relação à vida e a aprendizagem. A ludicidade como forma de aprendizagem é um estímulo para o educando, pois sabe-se que por meio da mesma consegue-se estimular várias áreas do desenvolvimento infantil, como: cognitiva, motora e afetiva, desperta também as potencialidades através do meio em que a criança se encontra e dos conteúdos a serem passados, de formas eficientes que causem estímulos para o aprendizado (PIERS & LANDAU) Compreende-se que o lúdico está intimamente ligado ao ser humano desde o inicio da história. Para Lima (1998, p. 69), o desenvolvimento da criança depende estritamente da atividade, pois a criança, sempre que não está dormindo, brinca exaustivamente, é neste momento que os jogos, o faz de conta, brincadeiras e os brinquedos começam a apresentar-se, e será através deles que a criança desenvolverá boa parte de suas habilidades motoras e cognitivas. O lúdico manifesta a forma como a criança está organizando sua realidade e lidando com suas possibilidades, limitações e conflitos, já que, muitas vezes, ela não sabe, ou não pode falar a respeito deles. Com ênfase nesse aspecto, pode-se dizer que a criança ao brincar expressa seus sentimentos e seus conflitos em relação ao mundo na qual está inserida. Portanto, não existe aprendizagem sem a interação com o outro, ou seja, é preciso promover o convívio humano, para que por meio da relação da criança com o ambiente em que vive, a mesma adquira experiências em seu processo de 84 desenvolvimento no sentido de favorecer as áreas afetiva, emocional, intelectual e social. Nesse aspecto, pode-se perceber que através do lúdico a criança cria fantasia por meio do faz de conta situações de seu cotidiano, reelaborando e interpretando o mundo à sua volta, fator primordial para o desenvolvimento infantil. Por isso, é muito importante conhecer o processo de desenvolvimento da criança a partir da contribuição de alguns autores da área. Mediante o contexto, sabe-se que a escola tem currículos e métodos a serem cumpridos que seja imposto no trabalho a ser realizado, mas que seja autônoma no que concerne ao aprendizado da criança em suas respectivas faixa etária. O professor é o maior responsável na transmissão de conhecimentos em relação ao conhecimento empírico, quando se faz de forma objetiva e construtiva de histórias do ser humano, a educação é principalmente um poder para que se definam os seus anseios de liberdade de escolha para chegar a um ideal com regras e respeito na sociedade vigente. A escola é um ambiente propício para a formação das ações do caráter intelectual, físico, social, emocional do indivíduo. O educador quando se encontra com dificuldades em relação a materiais pedagógicos, pode então, trabalhar a realidade ou até mesmo o pátio da escola, pois, o professor deve usar a sua imaginação assim como a criança usa a sua para construir o real. Contudo, aos planejar atividades lúdicas é importante que o educador tenha em mente que quando brinca a criança experimenta, descobre, inventa, aprende e conferehabilidades, além de desenvolver competências, estimular a autoconfiança e a autonomia, proporcionar o desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e atenção que são essenciais ao bom desempenho da criança na escola e na vida.
CONCLUSÃO
Este trabalho foi realizado com objetivo principal mostrar que o lúdico faz parte do cotidiano da criança e auxilia o ensino infantil. A utilização de jogos educacionais e brinquedos pedagógicos podem despertar ainda mais o interesse dos alunos.
Cabe ressaltar que, não pretendemos nenhum momento substituir o professor, e sim agregar valores e servir de apoio a praticas pedagógicas. Despertar a motivação nos alunos através da atividade lúdica, brincadeiras, oficinas e leituras.
Acreditando no trabalho com atividades lúdicas através do quais as crianças aprendem e administrar o tempo e construir os conhecimentos através de interações com o meio físico e social em que vive. A criança passa por processo de crescimento, nas características evolutivas do desenvolvimento infantil, respeitando as necessidades, curiosidades e interesses em cada faixa etária. As atividades lúdicas têm a função de educar com alegria e satisfação, e traz descontração e entretenimento e as motivar a aprender.
Ao realizar um trabalho com amor e dedicação naquilo que se propôs a fazer, terá bons resultados para todos envolvidos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	ALMEIDA, D. M. de; CASARIN, M. de M. A importância do brincar para a construção do conhecimento na educação infantil. Cadernos, Centro de Educação. 2002 n. 19. 
 CARVALHO, Lina M. de M. Brinquedoteca em espaço não-escolar: ludicidade e aprendizagem. Teresina: PET-Pedagogia UFPI. 2011. 
 FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender – O resgate do jogo infantil. – São Paulo: Moderna, 1996.