QUESTIONÁRIO UNIDADE II – Educação Ambiental

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Educação Ambiental - OPTATIVA 6584-20_57008_R_20181 CONTEÚDO
Usuário monise.ferreira @unipinterativa.edu.br
Curso Educação Ambiental - OPTATIVA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 06/05/18 22:26
Enviado 06/05/18 22:29
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Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e. 
Respostas: a. 
b. 
c.
d.
e. 
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da
resposta:
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências,
habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se classi�cam as
pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo,
Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) de�niu três pontos, caracterizados por
comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de so�sticação
no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de
alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes especí�cas para a
educação não formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização
ambiental e seus comportamentos associados são:
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Alfabetização ambiental organizacional, funcional e operacional.
Alfabetização ambiental nominal, organizacional e constitucional.
Alfabetização ambiental funcional, constitucional e organizacional.
Alfabetização ambiental organizacional, constitucional e
operacional.
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Resposta: E. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta os três níveis de
alfabetização ambiental de�nidos por Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p.
15-16).
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
A interdisciplinaridade resgata a complexidade inerente à questão ambiental. Ou seja,
quando se faz a distribuição do conhecimento humano em compartimentos estanques,
promove-se um reducionismo indesejável, que deixa de ressaltar importantes inter-
relações características dos fenômenos naturais, dos quais fazem parte as pessoas. Com
relação à interdisciplinaridade é correto a�rmar que ela:
Não pretende a uni�cação dos saberes, mas deseja a abertura de um
espaço de mediação entre conhecimentos e articulação de saberes, no qual
as disciplinas estejam em situação de mútua coordenação e cooperação,
construindo um marco conceitual e metodológico comum para a
compreensão de realidades complexas. A meta, neste caso, não é uni�car
as disciplinas, mas estabelecer conexões entre elas para a construção de
novos referenciais conceituais e metodológicos consensuais, promovendo a
troca entre os conhecimentos disciplinares e o diálogo dos saberes
especializados com os saberes não cientí�cos.
Não pretende a uni�cação dos saberes, mas deseja a abertura de um
espaço de mediação entre conhecimentos e articulação de saberes, no qual
as disciplinas estejam em situação de mútua coordenação e cooperação,
construindo um marco conceitual e metodológico comum para a
compreensão de realidades complexas. A meta, neste caso, não é uni�car
as disciplinas, mas estabelecer conexões entre elas para a construção de
novos referenciais conceituais e metodológicos consensuais, promovendo a
troca entre os conhecimentos disciplinares e o diálogo dos saberes
especializados com os saberes não cientí�cos.
Radicaliza a ideia de reacomodação e uni�cação dos conhecimentos
disciplinares, com relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, cada
campo especializado do saber envolvido no estudo de certo fenômeno seria
fundido em um amplo corpo de conhecimentos universais e não
especializados, que poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. A ideia
de um saber comum, unitário, que abarque o conhecimento de toda a
realidade é pretensão bastante controversa, pois, de certa forma, repõe a
crença em uma razão unitária e em sua capacidade ilimitada de saber tudo
sobre o real.
Diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu
quadro teórico-metodológico, colaboram com o estudo ou tratamento de
dado fenômeno. Os limites disciplinares são mantidos e não se supõe,
necessariamente, a integração conceitual ou metodológica das disciplinas
no âmbito de um novo campo do conhecimento. Congressos e simpósios
são exemplos de situações em que se lança mão do debate multidisciplinar.
É uma posição fácil, cômoda e estável, pois exige maneira de conceber o
campo da produção de conhecimento buscada no contexto de uma
mentalidade disciplinar. Trata-se de um combate ao mesmo tempo externo
e interno, no qual a manutenção estável das áreas e das formas de
relacionar os conhecimentos corresponde à estruturação de nossa própria
maneira de conhecer e nos posicionar perante o conhecimento, ressaltando
os condicionamentos históricos que nos constituem.
0,5 em 0,5 pontos
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resposta:
O conceito de interdisciplinaridade não se aplica à compreensão das
complexidades. Segundo Morin et al. (2003), essas complexidades são
melhor apreendidas quando despedaçadas e seus objetos são analisados
isoladamente, tomando-se o cuidado de articular os saberes fragmentários,
reconhecendo assim as relações todo-parte.
Resposta: A. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta a de�nição adequada
com relação à interdisciplinaridade.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
Feedback da
resposta:
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o
aprendizado ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de
comunicação planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizado
desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. Com
relação à interpretação ambiental, assinale a alternativa incorreta:
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente
igual àquela feita para adultos.
A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou
experiência dos participantes.
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente
igual àquela feita para adultos.
A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação.
Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia geral.
Toda apresentação interpretativa deve ser organizada ao redor de um
tema.
Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada em
informações.
Resposta: B. 
Comentário: A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem
diferente daquela para adultos.
Pergunta 4
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo
dos estudos e elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em
escala macro e microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia
ambiental que visam a incrementara adoção de comportamentos pró-ambientais, ou seja,
comportamentos que tenham como meta a redução de impactos ambientais a curto e
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
longo prazo. 
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com 
exceção do apresentado na alternativa:
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa
danos ao ambiente.
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água.
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e
aproveitando a luminosidade do sol.
Efetuar a coleta seletiva de lixo.
Utilizar papel reciclado sempre que possível.
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa
danos ao ambiente.
Resposta: E. 
Comentário: O correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar a
carona de colegas de trabalho, pois o automóvel emite gases poluentes no
ambiente.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas:
Hoje, o discurso ambiental permeia os diversos setores da sociedade e é, inclusive, uma das
principais causas defendidas por políticos, especialmente em época de eleição. Esse
marketing ambiental intensivo certamente movimenta grandes somas de dinheiro
anualmente. Assinale a alternativa que melhor ilustra o marketing ambiental.
 
http://www.mulheresnopoder.com.br/wp-
content/uploads/2011/08/mudo-o-mundo1.jpg
0,5 em 0,5 pontos
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a. 
b.
c. 
d.
e.
 
http://www.lojaequilibrio.com.br/loja/popup_image.php?pID=96
 
http://www.mulheresnopoder.com.br/wp-
content/uploads/2011/08/mudo-o-mundo1.jpg
  
http://ageogra�aesta.blogspot.com.br/
 
http://mimoseencantodaeducacao.blogspot.com.br/2013/09/plano-de-
aula-para-educacao-infantil.html
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da
resposta:
  
http://bancopaju.blogspot.com.br/2011/04/esgoto-ecologico-e-meta-do-
mundo.html
Resposta: B. 
Comentário: Nessa alternativa há a foto de um produto que insinua que ao
utilizá-lo será possível mudar o mundo. No entanto, esse modismo ecológico,
apesar de ter o mérito de manter o foco na questão ambiental, não representa
um compromisso com a proteção do meio ambiente, pois não resulta de uma
conscientização efetiva. O processo de conscientização requer um esforço
conjunto e integrado de diversos pro�ssionais, ligados direta ou indiretamente
à área educacional.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Na elaboração de programas e atividades em educação ambiental, quais fatores são
considerados essenciais?
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local
onde as atividades serão realizadas.
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se
deve selecionar temas desatualizados.
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local
onde as atividades serão realizadas.
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a
residência dos participantes são os únicos fatores que interferem no
sucesso da alfabetização ambiental.
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se
obtenha sucesso na alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo nunca
deve ser separado por faixa etária. Além disso, o local onde as atividades
serão realizadas deve estar próximo da escola.
Resposta: C. 
Comentário: Há duas importantes variáveis contextuais que merecem especial
atenção na elaboração de programas e atividades em educação ambiental: o
nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde
as atividades serão realizadas. É necessário conhecer o per�l dos participantes
0,5 em 0,5 pontos
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do programa de educação ambiental para de�nir os principais aspectos
motivacionais. As características do local onde o programa será implementado,
assim como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o
planejamento e efetivação do programa. Em tese, o programa pode
transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher o
ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas
visando ao desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente.
Conforme Jacobi (2004), o dinamismo da transformação socioambiental que o processo
educacional deve acompanhar é favorecido por propostas pedagógicas que procuram
centralizar sua atenção nos seguintes aspectos:
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de
avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos
educandos.
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos
educandos.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de
avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos
educandos.
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de
comportamento, compreensão do conteúdo e participação efetiva dos
educandos.
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e
atitude da comunidade.
Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento,
capacidade de avaliação e mudança de comportamento.
Resposta: B. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta todos os aspectos
descritos por Jacobi (2004).
Pergunta 8
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e
econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e,
portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e
humano-natureza é um passo fundamental para a implementação de programas de
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
Educação Ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da
população. Qual das alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve agir com
relação a essa diversidade?
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no
conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais
envolvidos interagem com o ambiente.
Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma escola
rural e uma escola situada em um grande centro urbano deve utilizar
sempre a mesma linguagem, gestos e metodologia. A forma como o
docente irá transmitir os conteúdos da aula não deve ser alterada nunca.O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no
conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais
envolvidos interagem com o ambiente.
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve
ser sempre a mesma independentemente das características socioculturais
é um passo fundamental para a implementação de programas de educação
ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida
da população.
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos
grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de
um método nacional único de ensino in�exível e imutável.
Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam
características próprias quanto à obtenção e utilização de recursos
ambientais. Nesse contexto, o educador ambiental deve assumir o papel de
transmissor de informações e de�nir que ator social está certo e defendê-lo
sempre, independentemente dos conflitos de interesses.
Resposta: B. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta a forma correta como o
educador deve agir com relação à pluralidade.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e
econômica. Essa diversidade é denominada:
Pluralidade.
Ideologismo.
Multidisciplinaridade.
Individualidade.
Pluralidade.
Interdisciplinaridade.
0,5 em 0,5 pontos
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Feedback
da
resposta:
Resposta: D. 
Comentário: O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade
cultural, social e econômica. O reconhecimento da existência desses variados
contextos nacionais, portanto, da existência de diferentes modos de
relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo
fundamental para a implementação de programas de educação ambiental que
efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população. A
existência dessa pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos
grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de
um novo senso comum, que governe as condutas cotidianas promovendo a
sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vida do conjunto da
sociedade.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Os educadores, de maneira geral, especialmente os educadores ambientais,
frequentemente estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não formal. Com
relação à educação formal, assinale a alternativa correta:
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa
ambientes especí�cos. Pode ter lugar em parques, zoológicos, museus etc.,
que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de
atividades de educação formal.
A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado,
no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas formas de
aprendizado e de competências. A motivação intrínseca inclui desejos ou
interesses pessoais do participante. Por exemplo, o participante pode
manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo
de realização pessoal. Essa é a motivação geralmente associada à educação
formal.
A educação não formal seria originada de um sistema socialmente
sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas formas
de aprendizado e de competências.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa
ambientes especí�cos. Pode ter lugar em parques, zoológicos, museus etc.,
que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de
atividades de educação formal.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre
em ambientes educacionais especí�cos, tais como as salas de aula de
escolas e universidades, embora também possa se dar em uma viagem de
campo ou na sala de reuniões de um hotel.
0,5 em 0,5 pontos
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Domingo, 6 de Maio de 2018 22h29min18s BRT
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resposta:
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao
aprendizado, tais como provas, certi�cados, diplomas, promoções no
emprego ou mesmo a aprovação de um grupo. Essa é a principal motivação
incorporada pelos sistemas de educação não formal.
Resposta: C. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta apenas informações
verídicas com relação à educação formal e não formal.
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