A importância do ensino da Fonética na aprendizagem de Língua Estrangeira

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A importância do ensino da Fonética 
na aprendizagem de Língua 
Estrangeira
Antonio Sergio C. Pinto - Licenciado em Letras, atua
como docente de língua inglesa (adjunto III) na UFPA,
Especialista em Linguística aplicada ao
ensino/aprendizagem de língua inglesa pela Unama,
Mestre em linguística (Fonologia de Geometria de
Dados) pela UFPA, Doutorando em Estudos da
Tradução pela UFSC.
sergiop@ufpa.br ou sergio.pinto@globo.com
O ensino da Fonética no 
Ensino/Aprendizagem de Língua 
Estrangeira
Nos últimos anos, o ensino de língua
inglesa tem se voltado, não exatamente à
promoção de se falar um inglês “perfeito”,
tal qual um falante nativo, e sim fazer-se
entender no novo idioma.
There’s a big difference the way words are spelled in 
English and the way they are pronounced. English 
spelling patterns are inconsistent and are not always a 
reliable guide to pronunciation.
Let’s check the seven different sounds of the letter A.
GAME- FATHER- BAD- ANY- SAW- PRIVATE -
ABOUT eɪ a æ ɛ ͻ ɪ
ə
Símbolos de segmentos consonantais 
e vocóides
tʃ dʒ ð ɵ ʃ ʰ ŋ 
i I e ɛ æ ͻ
ʌ O U u ə
A importância do ensino da Fonética
Cagliari (1978), 
As noções de fonologia devem ser 
introduzidas desde o início da 
aprendizagem até que o aluno consiga 
internalizar e analisar fonologicamente 
os fatos que lhe são apresentados para 
saber controlar sua pronúncia 
adequadamente.
FORMAÇÃO DO PROFESSOR
De acordo com Cagliari (1978), É importante que o 
professor apresente uma pronúncia correta da língua que 
ensina, uma vez que, do contrário, fará com que o aluno 
reproduza e internalize formas “erradas” e tenha 
dificuldade em reconhecer a mesma palavra ou locução 
quando dita corretamente, por falta de empatia fonética.
Para o ensino da pronúncia, o professor deve ter um 
conhecimento sólido da fonética e da fonologia da língua 
materna do aluno e da língua estrangeira que ensina, e um 
conhecimento prático de transcrição.
Can you tell me the time?
Back in the 50’s and 60’s, language-teaching methodology 
focused the spoken language, and classrooms full of 
students could be heard performing their oral drills.
Listening first hit the spotlight in the late 70’s with James 
Asher’s (1977) work on Total Physical Response which 
was soon followed by the Communicative approach in the 
1980’s, since then,
Professionals give great importance to pronunciation as a
major component to be developed together with oral 
production for a satisfactory communication in the target 
language.
Redução de acento
Falar inglês com sotaque estrangeiro é bem visto
pelos estudiosos; é uma forma de marcar a sua
identidade cultural e de mostrar ao seu
interlocutor que você fala no mínimo duas
línguas. Segundo Dale e Poms (1994) a
desvantagem seriam os eventuais acidentes de
compreensão.
Docentes precisam divulgar a seus alunos que é
possível ser bem entendido mesmo que não se
“atinja” o sotaque nativo de alguma das diversas
variações do inglês.
Relação vogais x consoantes
O Inglês é rico na ocorrência de consoantes enquanto
que o português é abundante na ocorrência de vogais e
combinações de vogais (ditongos e tritongos além de
sequências CV obedientes ao padrão silábico
preferencial do Português). Ex: December is the
twelfth month of the year. / Eu vou ao Uruguai e o
Áureo ao Piauí. / Eu sou europeu.
Bete prefere abacatada a bananada.
Número de fonemas
Devido à economia no uso de sílabas, o inglês
precisa de um número maior de sons vogais para
diferenciar as inúmeras palavras monossilábicas.
Enquanto que português apresenta um inventário
de 7 vogais (não incluindo as variações nasais),
no Inglês norte-americano identifica-se
facilmente a existência de 14 segmentos
vocoides.
Ritmo
O português é uma língua syllable-timed, onde
cada sílaba é pronunciada com clareza, o inglês
é stress-timed, resultando numa compactação de
sílabas, produzindo contrações e exibindo um
fenômeno de redução de vogais como
consequência.
SUBSTITUIÇÃO
Num processo de aprendizagem de língua 
estrangeira, é natural que o aluno tenda a 
transferir para o “novo” idioma a fonologia de 
sua língua materna. Isso ocorre não apenas com 
relação aos aspectos fonológicos, mas também 
com respeito à sintaxe, à morfologia e até 
mesmo ao uso de itens lexicais. (LIMA, 2009, 
p.54)
Cuidados no excesso de correções
O aspecto mais importante do ensino de 
“speaking” é a inteligibilidade fonológica. 
Portanto, os professores devem estar preparados 
para corrigir quando necessário, devem evitar 
correções desnecessárias. Conforme Lemos e 
Lima (2009), “o professor não deve ter medo de 
corrigir, pois há sim o que corrigir na pronúncia 
dos nossos alunos. A questão é o que e em que 
medida”. 
REFERÊNCIAS
BROWN, H. Douglas. Teaching by Principles: An Interactive Approach to
Language Pedagogy. 3rd edition. New York: Pearson Longman.
CAGLIARI, Luiz Carlos. A fonética e o ensino de língua estrangeira. Campinas, 
UNICAMP, 1978.
DALE, Paulette; POMS, Lillian. English Pronunciation for International 
Students. Hemel Hempstead, UK: Prentice Hall, 1994.
LIMA, Diogenes Candido de (org.). Ensino e aprendizagem de língua
inglesa: conversas com especialistas / - Sao Paulo: Parabola Editorial,
2009
SOUZA, Marcela Ortiz Pagoto de; A Fonética Como Importante Componente 
Comunicativo Para o Ensino de Língua Estrangeira. (UNESP/FCL) R e v i s t 
a P r o l í n g u a – I S S N 1983-9979 P á g i n a | 33 Volume 2 Número 1 –
Jan./Jun de 2009
STEINBERG, Martha. Pronuncia do Inglês: Norte-americano. 2a ed. São Paulo: 
Editora Atica S.A., 1986.