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MARIA CLÁUDIA ARAUJO COSTA DE 
MESSIAS 
 
 
 
INVESTIGANDO O ENSINO DA 
MATEMÁTICA EM UMA TURMA DA 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM 
UMA ESCOLA NOTURNA DA REDE 
ESTADUAL DO R.J. 
 
 
 
Orientador: Marcelo bastos 
 
Rio de Janeiro 
2016
 
 
1 INTRODUÇÃO 
Este trabalho insere-se em uma pesquisa relacionada ao tema, Ensino da Matemática 
na Educação de Jovens e Adultos, que surgiu a partir da minha vivência no estágio, onde faço 
observação das aulas de matemática em uma turma de primeira série do ensino médio na 
modalidade de ensino diferenciada EJA. A escolha do tema se deu devido ao fato de eu 
considerar importante saber como lecionar para modalidades de ensino diferenciada, já que 
meus estágios anteriores foram realizados em turmas de ensino fundamental e médio regular, 
pois segundo o trabalho de Andréa Thees e Maria Cecília Fantinato (2012), ensinar 
matemática para jovens e adultos tem um significado bastante distinto de ensinar matemática 
para a faixa etária referente ao ensino fundamental regular. A maturidade do educando, 
fundamentada na experiência, faz a diferença, pois os saberes e as aplicações da matemática 
são extensão do seu próprio viver. 
Acredito que este tema deva ser abordado devido a dois fatos que considero 
importante: pela razão de vários jovens e adultos que estavam fora da escola a muitos anos 
por motivos diferenciados e decidiram retornar as salas de aulas, necessitarem de meios que 
os ajudem a abstrar e a compreender da melhor forma os conceitos matemáticos, para evitar 
que ocorra evasão por parte desses alunos e pelo propósito que segundo Fonseca, (2005, 
P.13), falar sobre Educação de Jovens e Adultos no Brasil é falar sobre algo pouco conhecido. 
Além do mais, quando conhecido, sabe-se mais sobre suas mazelas do que sobre suas 
virtudes. Mas com todas as dificuldades que a educação vem enfrentando ao longo dos anos, o 
ensino da matemática na Educação de Jovens e Adultos vem ganhando cada vez mais espaço 
nas pesquisas, é o que diz o artigo de Samara torres de Oliveira e loriége Pessoa Bitencourt 
(2015), na última década do século XXI cresceu o número de pesquisas que se preocupam 
com o ensino de Matemática em modalidades diferenciadas, como é o caso da Educação de 
Jovens e adultos ( EJA ). 
 Durante a análise de minha pesquisa pretendo investigar de que forma o ensino da 
matemática é apresentado a uma turma da Educação de Jovens e Adultos de uma escola da 
rede estadual do Rio de Janeiro, e para que eu obtenha as respostas, irei realizar uma 
entrevista com a professora através da aplicação de um questionário e também farei uso das 
observações das aulas no decorrer de meu estágio. 
 
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1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA 
 A minha vivência no estágio em um colégio estadual do Rio de Janeiro me fez 
perceber que, o ensino da matemática na Educação de Jovens e Adultos era apresentado de 
forma diferente do ensino regular e que seria relevante analisar esse diferencial. 
 Através das observações das aulas pude perceber que Investigando o Ensino da 
Matemática em uma turma da Educação de Jovens e Adultos do colégio Estadual São João 
Batista, eu poderia constatar quais os meios diferenciados de ensino eram utilizados para a 
instrução dos alunos. Esse tema é pertinente a metodologias e conteúdos que são apresentados 
pela professora que trabalha a matemática em uma turma de ensino médio da EJA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.2 DEFINIÇÃO DO PROBLEMA 
Buscando compreender o ensino de Matemática na EJA, emerge no presente projeto a 
seguinte questão: De que forma o ensino da Matemática é apresentado a uma turma da 
Educação de Jovens e Adultos no Colégio Estadual São João Batista? 
 
 
 
 
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2 JUSTIFICATIVA 
 O Trabalho de Sônia Maria Schneider e Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca 
(2014), está falando sobre as Práticas Laborais nas salas de Aulas da EJA. As autoras 
defendem a ideia de trazer o mundo do trabalho para dentro das salas de aula, pois muitos 
alunos da Educação de Jovens e Adultos são trabalhadores e possuem saberes e experiências, 
adquiridos no dia a dia que podem ser tomadas como ponto de partida para as práticas 
docentes. Já o artigo de Andrea Thees e Maria Cecília Fantinato ( 2012), está relacionado a 
professores que lecionam Matemática na EJA, no qual defendem a ideia de que o Programa 
Etnomatemática e a Educação Matemática podem criar um diferencial no processo de ensino 
e aprendizagem para alunos da EJA, possibilitando uma prática letiva diferente e inovadora. 
 As ideias defendidas por Samara Torres de Oliveira e Loriége Pessoa Bitencourt 
(2015) é pertinente ao despreparo dos professores que lecionam matemática na EJA, pois 
muitos deles se deparam com uma realidade diferente da qual a formação inicial lhes 
proporcionou. A modalidade de Educação de Jovens e Adultos requer estratégias de ensino 
diferenciadas, o que fica claro nas ideias das autoras, pois os professores devem estar 
preparados para não correrem o risco de ensinar da mesma forma com mesmos métodos e 
propostas. O artigo apresenta uma pesquisa relacionada ao Ensino de Matemática na 
Educação de Jovens e Adultos na perspectiva dos professores, que surgiu a partir da prática 
docente da autora que leciona a disciplina de matemática para alunos da EJA, no Colégio 
Estadual Frei Ambrósio, no qual busca investigar segundo o artigo como é articulada a 
proposta de Ensino de Matemática na EJA, enquanto documentos legais da Política Nacional 
e Estadual, o Projeto Político Pedagógico e as práticas pedagógicas dos docentes de 
matemática da EJA para entender como avaliam o ensino nesta modalidade. 
 Ao realizar a pesquisa a autora pode perceber que sua formação inicial, não lhe 
deu preparo para ministrar aulas em modalidades de ensino diferenciada e que para lecionar 
em turmas da educação de jovens e adultos, o professor deve buscar novas metodologias de 
ensino que levem os alunos a compreender os conteúdos matemáticos de forma significativa. 
Pois de acordo com as orientações curriculares para o ensino médio, a escolha de conteúdos 
deve ser cuidadosa e criteriosa, de modo a proporcionar ao aluno um fazer matemático por 
meio de um processo investigativo que auxilie na apropriação do conhecimento ( Brasil, 
2016). 
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 Ao concluir a pesquisa a autora pode constatar que o mais preocupante é que todos 
os professores em sua formação inicial, não tiveram base teóricas e metodológicas para atuar 
em modalidades de ensino diferenciada, o que indica que é uma situação delicada já que nos 
estudos da autora ficou claro que para lecionar na EJA é necessário que o docente esteja 
preparado para não correr o risco de ensinar da mesma forma, pois é preciso buscar métodos 
diferenciados de ensinar para atender as peculiaridades de cada aluno em seu ambiente de 
vida. 
 Acredito que o tema mencionado nesse projeto seja de grande importância para a 
formação do professor de matemática, pois a forma de ensinar para o público desta 
modalidade exige um saber pedagógico crítico e reflexivo. Diante disso questiona-se que a 
formação inicial não prepara o professor para lecionar em modalidade de ensino diferenciada 
e muitos desses profissionais buscam de forma solitária na formação continuada meios que os 
levem a suprir tal necessidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 OBJETIVOS 
 
3.1 OBJETIVO GERAL 
 Investigar o Ensino da Matemática na Educação de Jovens eAdultos no Colégio 
Estadual São João Batista. 
 
 
 
 
 
 
 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Identificar quais as dificuldades dos alunos da EJA em relação a matemática; 
 Investigar a relação com a matemática que os alunos estabelecem; 
 Analisar como são apresentados os conteúdos matemáticos para uma turma da EJA. 
 Apresentar as estratégias de ensino utilizadas pelo professor. 
 
 
 
 
 
 
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4 METODOLOGIA 
 O presente trabalho será desenvolvido a partir de uma pesquisa de campo com a 
professora e os alunos de uma turma da EJA, no Colégio Estadual São João Batista, onde irei 
coletar informações através das observações das aulas e por meio de uma entrevista com a 
utilização de um questionário, no período de 13 de setembro de 2016 a 29 de novembro de 
2016, no decorrer de meu estágio. 
 No colégio vou trabalhar com uma turma de primeira série do ensino médio, na 
modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos, onde em sala de aula farei a observação 
de como a professora ministra as aula, quais conteúdos são apresentados, que tipos de 
estratégias de ensino são utilizadas para sanar as dúvidas dos estudantes e de que forma elas 
surgem. Também farei uso de um questionário, que será aplicado a professora, contendo doze 
perguntas dividido em três etapas: a formação do professor, a experiência profissional e a 
prática docente no ensino de matemática na EJA, para conclusão de minha pesquisa. 
 A realização da coleta de dados para o desenvolvimento da pesquisa é o ponto de 
partida para a elaboração e execução de um trabalho, é uma etapa considerável, já que através 
dela podemos observar os fatos ou fenômenos que ocorrem na realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências da natureza, matemática e 
suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação. ( 2006 ). 
FONSECA, M.C.F.R. Educação de Jovens e Adultos –Especificação, Desafios e 
Contribuições. 2. ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. 
OLIVEIRA, S. T ; BITENCOURT, L. P. O Ensino de Matemática na Educação de Jovens e 
Adultos na perspectiva dos Professores. Revista Eventos Pedagógicos, Articulação 
Universidade e escola nas ações do ensino de matemática e ciências, v.6, n.2 (15. Ed. ), 
número regular, p.416-431, jun./jul. 2015. 
SCHNEIDER, S. M ; FONSECA, M. C. F. R. Prática Laborais nas Salas de Aula de 
Matemática da EJA: perspectivas e tensões nas concepções de aprendizagem. Revista 
Bolema, Rio Claro, v.28. n.50, p. 1287-1302, dez. 2014. 
THEES, A ; FANTINATO, M. C. Professores que Lecionam Matemática na EJA: 
Concepções e Práticas Letivas. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 20, n2, p. 
297- 290, jul./dez. 2012. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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