Trabalho Unopar finalizado.

Prévia do material em texto

�PAGE �
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..............................................................................................4
2.1 Que escola é esta hoje?........................................................................................4
2.1.1 A importância do acesso à cultura na escola......................................................4
2.1.1.1 Como a escola e as diversas disciplinas podem oferecer acesso à cultura....4
2.1.1.1.1 De que forma a escola pode ser espaço para a formação cidadã................5
2.1.1.1.1.1 Acesso à cultura e a formação da cidadania nas escolas da região.........5
3 CONCLUSÃO...........................................................................................................6
 REFERÊNCIAS...........................................................................................................7
�
	
�
INTRODUÇÃO
A escola contemporânea tem como principal função a formação do cidadão como sujeito crítico e atuante em sociedade. Para isso torna-se imprescindível o acesso à cultura, já que é através desta que o indivíduo manifesta a voz social de seu povo, seus costumes, crenças, e tradições. 
Portanto a escola como primeiro espaço de convivência social de crianças e jovens, tem a missão de favorecer o exercício da cidadania, proporcionando aos seus educandos a oportunidade de conviver em ambiente saudável que estimule o desenvolvimento de valores como a tolerância, a solidariedade e a empatia, construindo assim um espaço propício à formação do educando. Todavia, fatores como a desigualdade social ainda dificultam o êxito completo dos profissionais da educação, uma vez que cada criança manifesta a bagagem emocional que trás do seu meio (violência, indisciplina, vícios), portanto além de lutar por uma escola pública para todos, é necessário e urgente lutar por uma nova escola, com uma nova função social, tendo como ponto de partida as reais necessidades sociais da comunidade.
DESENVOLVIMENTO
Segundo o dicionário online de português (Dicio) o termo escola deriva do latim schola e refere-se ao estabelecimento onde se dá qualquer gênero de instrução. Também permite fazer alusão ao ensino que se dá ou se recebe, ao conjunto do corpo docente e discente de um mesmo estabelecimento escolar, ao método, ao estilo peculiar de cada professor/docente para ensinar, à doutrina, aos princípios e ao sistema de um autor.
Contudo, podemos perceber que a instituição e suas respectivas funções têm passado por mudanças significativas no que se refere ao funcionamento e acesso da população brasileira ao ensino público. Segundo a abordagem crítica do autor, quando no passado era privilégio das camadas sociais abastadas, a partir da década de 60 acontece à ampliação do acesso ao ensino obrigatório no país, buscando a democratização da educação. No entanto, estas transformações não têm sido suficientes para colocar o país no patamar educacional necessário, já que a “escola de massas” garante o acesso, mas não a qualidade de ensino, tornando este fato uma das possíveis causas do fracasso escolar que tem se abatido sobre a educação do país, uma vez que a política educacional prioriza o investimento na construção de escolas, do que na educação em si. 
Esse acesso generalizado à escola fundamental trouxe, é claro, um problema grave, qual seja o da ampliação rápida da quantidade de alunos que passaram a frequentar a escola, que, por falta de uma política educacional que realmente privilegiasse a qualidade de ensino, foi atendida por meios, sobejamente conhecidos, que comprometeram o que havia sido construído em termos de qualidade de ensino. (BUENO, J. G. S. Função social da escola).
Diante da concepção positiva do autor, podemos destacar o fato de que apesar da superlotação das escolas, e do baixo nível de ensino, essa maior oferta de vagas, trouxe melhores oportunidades para crianças e jovens, que até então não tinham acesso à educação por conta dos mecanismos de seletividade. 
A universalização do acesso à escola fundamental permitiu que crianças com condições pessoais, familiares, culturais e econômicas, que anteriormente eram excluídas por mecanismos de seletividade, passaram a frequentar a escola; (BUENO, J. G. S. Função social da escola).
Hoje, a escola tem como principal função a formação do cidadão como sujeito crítico e atuante em sociedade, pois a mesma através de metodologias pedagógicas inovadoras rompe as barreiras da transmissão de conhecimento sistemático, transformando-a num agente direto de formação identitaria do aluno. Para isso, o acesso à cultura é imprescindível, já que é através desta que o indivíduo manifesta a voz social de seu povo, seus costumes, crenças, e tradições.
Os direitos culturais, além de serem direitos humanos previstos expressamente na Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), No Brasil encontram-se devidamente normatizados na Constituição Federal de 1988 devido à sua relevância como fator de singularização da pessoa. Como afirma Bernardo Novais da Mata Machado, “Os direitos culturais, são parte integrantes dos direitos humanos, cuja história remota à Revolução Francesa e à sua Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão (1789), que sustentou serem os indivíduos portadores de direitos inerentes à pessoa humana, tais como direito à vida e à liberdade.” (MACHADO, 2007). 
Por ser verdade, vários programas têm sido criados com o objetivo de resgatar e valorizar a cultura existente, colaborando para a formação social do educando, uma vez que põe em debate a valorização da diversidade, da inclusão, e da coletividade social. Para tanto, é necessário que a escola esteja disposta a trabalhar em conjunto, através da interdisciplinaridade, aproximando o corpo docente e discente da comunidade em que a mesma esteja inserida para assim obter os resultados desejados acerca do acesso à cultura entre as diversas disciplinas do currículo escolar.
Outra questão a ser trabalhada é a inclusão, já que só é possível obter um ambiente favorável para aprendizagem, se o mesmo oferecer condições igualitárias a todos. Para isso, torna-se preciso a identificação das necessidades do aluno, e através disso, elaborar recursos pedagógicos que possam minimizar as barreiras físicas, psicológicas e sociais que impeçam o desenvolvimento da aprendizagem do aluno, construindo assim um espaço propício à formação cidadã do educando.
De acordo com os estudos realizados acerca do município de Morpará, podemos destacar que as escolas da região procuram através do projeto político pedagógico trabalhar com a inserção da cultura em sala de aula, realizando festivais musicais, concursos de cordel, aulas interdisciplinares voltadas ao tema, teatros, e danças folclóricas. 
Atualmente o município conta com manifestações culturais como o reisado, a capoeira, festa do mastro, carnaval dos caretas, samba de roda, entre outras, que contribuem para que a cultura local se perpetue através do tempo. Dessa forma, apesar de ainda não suprir todas as necessidades da população, a Secretaria de Educação tem investido no desenvolvimento da cultura local. Todavia, fatores como a desigualdade social ainda dificultam o êxito completo dos profissionais da educação, uma vez que cada criança manifesta a bagagem emocional que trás do seu meio (violência, indisciplina, vícios), portanto além de lutar por uma escola pública para todos, é necessário e urgente lutar por uma nova escola, com uma nova função social, tendo como ponto de partida as reais necessidades sociais da comunidade.
CONCLUSÃO
Portanto, a escola como instituição ímpar, não deve ser vista de forma genérica, cada meio tem de ser visto de acordo com a sua história, com a sua cultura.Conforme Saviani (2004), a ação educativa deve ter seus objetivos indicados pelas necessidades humanas, pelas condições da sociedade. Então a capacitação dos profissionais da educação, a reestruturação do currículo escolar, a reorganização dos tempos e espaço escolares, a participação ativa da família, e o desenvolvimento da consciência coletiva, são a base para a construção de uma nova escola com uma nova função social.
REFERÊNCIAS
BUENO. José Geraldo Silveira. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico.
Disponível em http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/educar/article/view/2010/1722
Acesso em 26 de maio de 2017.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação política. Coleções polêmicas do Nosso Tempo. 29ª edição. Autores Associados. Campinas, SP. 1995.
http://conceito.de/escola Acesso em 28 de maio de 2017.
https://www.dicio.com.br/escola/ Acesso em 28 de maio de 2017.
http://www.schwartzman.org.br/simon/transform.htm Acesso em 28 de maio de 2017.
http://observatoriodadiversidade.org.br/site/o-direito-de-acesso-a-cultura-e-a- constituicao-federal/ Acesso em 29 de maio de 2017.
http://www.qdivertido.com.br/verartigo.php?codigo=57 Acesso em 29 de maio de 2017.
Sistema de Ensino 100% online
HISTÓRIA - LICENCIATURA
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
2017
função social da escola
Trabalho interdisciplinar apresentado ao 1º semestre do curso de Licenciatura em História da Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Sociedade Educação e Cultura, Educação Inclusiva, Língua Brasileira de Sinais-Libras, Educação a Distância, Seminário da Prática I.
Orientador: Prof. Wilson Sanches, Regina Celia Adamuz, Sandra C. Malzinoti Vedoato, Marlizete Cristina Bonafini Steinle.
Tutora Eletrônica: Caroline Minorelli 
2017