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Leia o fragmento de texto a seguir:  
“ (...) a história do surdo como um ser mediatizado pela realidade, construída através dos tempos, não pode ser entendida à parte, fora das transformações sociais e do próprio processo histórico.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos I. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2006. Pg. 16 - 17. 
Considerando os aspectos históricos da educação dos surdos, analise as afirmativas a seguir sobre a trajetória social das pessoas surdas, implicadas dialeticamente ao longo do tempo: 
I – A educação dos surdos, através dos tempos, sofreu com os preconceitos enraizados nas culturas do mundo todo;
II – A educação dos surdos, através dos tempos, sofreu com o descrédito sobre sua capacidade em interagir com a sociedade;
III – A educação dos surdos, através dos tempos, sofreu com a piedade das pessoas em relação a sua capacidade;
IV – A educação dos surdos, através dos tempos, esta implicada com a falta da concepção de homem e de cidadania.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
	
	A
	São corretas as afirmativas I, e IV, apenas.
	
	B
	São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	D
	São corretas as afirmativas I, II e III apenas.
	
	E
	São corretas as afirmativas I e III, apenas.
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Não se pode negar que a surdez e a Língua de Sinais são traços de identificação entre os surdos, mas isso não é suficiente para dizer que todos os surdos são iguais ou, ainda, que vivem em uma clausura cultural, celebrada no singular, no purismo, e na estabilidade total. Se continuarmos discursando, exclusivamente e acriticamente, sobre a cultura surda em oposição à ouvinte, estaremos nos limitando a enxergar as diversidades e multiplicidades entre os surdos, estaremos repetindo os traços perversos e melindrosos do discurso hegemônico do processo de normalização.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi.(Org.). Estudos Surdos IV. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2009. Pg 303.
Leia e analise as afirmativas sobre a cultura surda na educação do surdo e sua importância: 
I. É fundamental o contato da criança surda com adultos surdos e outras crianças surdas para que haja inserção lingüística facilitando a aquisição da língua materna do surdo.
II. Se uma criança surda puder aprender a língua de sinais da comunidade surda na qual está inserida, ela terá mais facilidade em aprender a língua oral-auditiva da comunidade ouvinte.
III. A multiculturalidade permite ao surdo ter oportunidades nos dois mundos: surdo e ouvinte.
IV. Recomenda-se que a educação dos surdos seja efetivada em língua de sinais. Assim, paralelamente às disciplinas curriculares, faz-se necessário o ensino de língua portuguesa como segunda língua.
V. Ao aprender a língua de sinais, o surdo não precisa mais aprender a língua portuguesa, no caso do Brasil, pois já tem uma primeira língua fluente.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, III e V, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II, IV e V, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II, III e V, apenas.
	
	D
	Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativas II, III, IV e V, apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Existem sinais que podem levar os pais a suspeitarem que seu filho esteja apresentando uma perda auditiva. São sinais como: o balbucio da criança é reduzido ou some subitamente por volta dos oito meses, sendo substituído por gritos; a criança pode não entender ordens simples que parece ter uma evolução de linguagem comprometida; a distração é grande; a não reação à sons fortes e ao nome são alguns dos sinais mais frequentes para a suspeita de uma deficiência auditiva. Após a suspeita, inicia-se a investigação: procura por médicos e exames. O diagnóstico deve ser realizado o mais breve possível, pois quanto mais cedo detectado o problema, melhor vai ser o desenvolvimento de linguagem da criança.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. Pg. 17. 
De acordo com os artigos lidos, a criança surda pré-linguística é aquela em que:
	
	A
	A criança nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros meses de vida não teve acesso à língua materna (língua de sinais).
	
	B
	Teve contato com a língua materna e conhece os conceitos desta língua de sinais.
	
	C
	Nasceu surda, fala e escreve com facilidade pois teve contato com a língua oral desde o nascimento.
	
	D
	Devido a surdez causada patologicamente nos primeiros meses de vida, tem sua memória auditiva preservada, utilizando-se para interações comunicativas em sua língua materna sem prejuízos
	
	E
	Conhece e utiliza da língua materna para comunicar-se independente da idade da ocorrência da perda auditiva.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Ser intérprete de Língua de sinais é muito mais do que ser identificado pela língua que se fala, muito mais do que estar presente nas comunidades surdas ou ainda estabelecer um elo entre mundos lingüísticos diferentes.
Ser intérprete é conflitar sua subjetividade de não surdo e surdo, é moldar seu corpo a partir da sua intencionalidade, reaprender o universo do sentir e do perceber, é uma mudança radical onde a cultura não é mais o único destaque do ser.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi.(Org.). Estudos Surdos IV. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2009. Pg 397. 
Como estudado nos textos, existem duas maneiras utilizadas pelas redes de televisão para garantir aos surdos o acesso a informação. O closedcaption e a Janela com o interprete. Existem algumas criticas e sugestões com relação ao trabalho do interprete de Libras em emissoras de televisão.  Identifique quais afirmativas correspondem às sugestões oferecidas aos intérpretes em seu cotidiano de trabalho.
 
I. É importante que o intérprete cuide com o penteado que usa, para que não cubra seu rosto e sua expressão facial.
II. Pessoas com a pele morena devem usar roupas escuras (preto, marrom, azul marinho) e pessoas com a pele clara devem usar roupas de cores claras (gelo, creme, caqui...)
III. Interpretar de forma clara, expressiva, simpática e sem exagero.
IV. A vestimenta, a cor da pele e o fundo do local onde o intérprete está inserido devem ser de tons de cor semelhantes, evitando o contrate de cores entre estes elementos.
V. O intérprete deve ser profissional e ter proficiência em Libras.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e V, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, III e V,apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II, IV e V,apenas.
	
	D
	Afirmativas II, III e V,apenas.
	
	E
	Afirmativas II, III, IV e V,apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] a língua de sinais não é a datilologia ou mímica (como muitos podem pensar), também não é universal  (igual em todos os países), muito menos artificial (uma língua inventada). Ligada a essas crenças, vem a seguinte indagação: então, seria a língua de sinais uma adaptação das línguas orais? Ou, dito de uma forma, seria LIBRAS um português sinalizado, por exemplo?
Não. A língua de sinais tem estrutura própria, e é autônoma, ou seja, independente de qualquer língua oral em sua concepção lingüística.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa? Crenças e proconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. Pg. 33. 
Considerando as diferentes características entre as línguas orais-auditivas e as visuo-espaciais, sobre as línguas de sinais, leia as proposiçõesa seguir:
 
I. Uma característica das línguas de sinais é que, diferentemente das línguas orais, muitos sinais têm forte motivação icônica.
II. São utilizadas marcas não-manuais, como expressões fisionômicas e movimentos do pescoço, em sincronia com o movimento manual, enquanto em línguas orais, é utilizada a modulação do contorno melódico (entoação e intensidade) da cadeia linguística, em sincronia com os segmentos fônicos.
III. Os recursos expressivos são irrelevantes na conversação, pois a Libras (os sinais) expressam o significado completo do discurso.
IV. A simultaneidade entre as línguas de sinais e marcas não-manuais, é um aspecto relevante para esta categoria linguística.
V. Os surdos utilizam somente a expressão facial e corporal no ato da conversação.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II, III e V, apenas.
	
	B
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas II, IV e V, apenas.
	
	D
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativas I e II, apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Se for aplicada a política educativa de “inclusão”, cultura surda cairia por certo, já que geralmente inclusão é apenas “fachada bonita”, pois as vezes surdo fica isolado na classe. Como ele pode desenvolver cultura surda, se apenas encontra a comunidade surda após a escola ou no fim de semana? É pouco; ele construiria uma pobre identidade surda. Acontece ás vezes que este surdo conversa com os surdos adultos e estes percebem que o motivo de LS ser simples esta na chamada “inclusão”.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos II. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2007. Pg 174.
Pela cultura, uma comunidade se constitui, integra e identifica as pessoas e lhes dá o carimbo de pertinência, de identidade e por esse motivo, falar em Cultura Surda significa também evocar uma questão identitária. Tratando-se da construção da identidade do cidadão surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I.  (  ) Os surdos devem se relacionar apenas com outros surdos, a fim de adquirir a cultura do seu grupo.
II. (  ) No contato entre seus pares, os surdos relatam problemas, histórias semelhantes às suas e dificuldades atreladas a comunicação. Nesse encontro verifica-se o surgimento da comunidade surda.
III.(  ) Os surdos se sentem encorajados a participarem de movimentos organizados politicamente e  ampliar seus direitos linguísticos e de cidadania.
IV. (  ) As Comunidades Surdas no Brasil têm com fator principal de integração a utilização da Libras – Língua Brasileira de Sinais.
V.  (  ) Os surdos — enquanto cidadãos de direitos — participam ativamente de fóruns pelos direitos humanos, em que são discutidos temas referentes à educação, ao trabalho, à saúde e à participação política dos surdos.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – F – V
	
	B
	F – V – V – V – V
	
	C
	V – F – V – F – V
	
	D
	V – F – F – V – F
	
	E
	F – V – V – V – F
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Muitas pessoas questionam a origem da língua de sinais, acreditando que ela tenha sido criada por uma única pessoa (geralmente ouvinte), tal como ocorreu com o braile, que é apenas um sistema de escrita. Como qualquer língua humana, a língua de sinais surgiu da necessidade de comunicação de um grupo de pessoas e sofreu transformações históricas, no tempo e no espaço.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FERNANDES, Sueli. Comunicação em Língua Brasileira de Sinais. UFPR/CIPEAD, 2012. Pg. 43. 
Leia as afirmativas que conceituam LIBRAS:
I. A Libras é uma língua que dependente da língua portuguesa, pois existe uma correspondência termo a termo entre uma e outra.
II. As Línguas de sinais praticadas em diversos países são diferentes umas das outras.
III. Assim como na língua portuguesa, na Libras também existem vários dialetos ou variações regionais dos sinais.
IV. É uma língua visual-espacial por meio das expressões faciais e do corpo.
V. No Brasil a Libras ainda não é reconhecida como uma língua oficial.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	AfirmativasI, II e V, apenas.
	
	B
	AfirmativasII, IV e V, apenas.
	
	C
	AfirmativasI, II, III e IV, apenas.
	
	D
	AfirmativasII, III e IV, apenas.
	
	E
	AfirmativasI, II e IV, apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Infelizmente o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de audição), dentro de um discurso de normatização e de medicalização, cujas nomeações, como todas as outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é significado e representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até mesmo nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GESSER, Audrei:Libras? Que Língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda.  Parábola Editorial, 2009. Pg. 46. 
Atualmente os termos, deficiente auditivo e surdo são utilizados de maneiras distintas. 
Relacione corretamente o termo às suas características:
Surdo
Deficiente auditivo (D.A.) 
(     ) Termo usado para se referir aos indivíduos que percebem o mundo por meio das experiências visuais
(     ) Termo usado para se referir aos indivíduos que optam por utilizar a língua de sinais.
(     ) Termo usado para se referir aos indivíduos que não tem impedimento mais complexo para adquirir a língua oral;
(    ) Termo usado para se referir aos indivíduos que tem dificuldade na discriminação auditiva das palavras em ambientes ruidosos;
(     ) Termo usado para se referir aos indivíduos que valoriza, participa da cultura e comunidade surda.
Agora, selecione a sequência correta:
	
	A
	1, 2, 1, 2, 1
	
	B
	2, 2, 1, 1, 2
	
	C
	1, 1, 2, 2, 1
	
	D
	1, 1, 2, 2, 2
	
	E
	1, 2, 2, 2, 1
Leia o excerto de texto a seguir: 
“No princípio da história de educação de surdos eram considerados intelectualmente inferiores, por isso eram trancados em asilos. Quando se perceberam que os sujeitos surdos tinham a capacidade de aprender, surgiram pesquisas e experimentos das diferentes metodologias e formas adaptadas de ensino.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: STROBEL, K; PERLIN, G. Fundamentos da Educação de Surdos. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2006. Pg. 17.
Diversas abordagens podem ser utilizadas na educação dos surdos. Hoje a opção de aquisição de duas línguas: a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa (no caso do Brasil) é uma das mais utilizadas na educação das crianças surdas. 
Esta metodologia é denominada...
	
	A
	Bimodalismo
	
	B
	Oralismo
	
	C
	Bilinguismo
	
	D
	Imersão Linguística
	
	E
	Inclusão
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“As línguas de sinais são consideradas línguas naturais e, consequentemente, compartilham uma série de características que lhes atribui caráter específico e as distingue dos demais sistemas de comunicação. (...) As línguas de sinais são, portanto, consideradas pela linguística como línguas naturais ou como um sistema linguístico legitimo e não como um problema do surdo ou como uma patologia da linguagem.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. Pg. 30.
Sobre a diferença entre os conceitos língua e linguagem relacione corretamente os elementos às suas características:
Língua
Linguagem 
(  ) Qualquer meio de comunicação, como a corporal, expressões faciais, maneira de nos vestirmos, sinaisde transito, etc.
(  ) Sistema abstrato de regras gramaticais.
(  )  Podem ser orais-auditivas ou espaço-visuais.
(  ) Tem dupla função: ligação com a comunicação e responsável pelo desenvolvimento de alguns processos psicológicos mais complexos.
Agora, selecione a sequência correta:
	
	A
	1, 2, 2, 2
	
	B
	1, 2, 1, 2
	
	C
	2, 1, 1, 1
	
	D
	2, 1, 1, 2
	
	E
	2, 2, 1, 1
Leia o fragmento de texto: 
“A possibilidade de receber uma atenção educativa desde o momento em que se detecta a surdez é uma garantia para um desenvolvimento satisfatório da criança. Uma atenção educativa que inclua a estimulação sensorial, as atividades comunicativas e expressivas, a utilização da língua de sinais se a criança for surda profunda, o desenvolvimento simbólico, o envolvimento dos pais e a utilização dos resquícios auditivos da criança favorece a superação das limitações que a surdez acarreta.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. Pg.176.
De acordo com o artigo lido, sobre o atendimento educacional ao aluno surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I.  ( ) O aluno deve ter acesso ao conteúdo curricular na Língua Brasileira de Sinais.
II. ( ) A avaliação do aluno surdo é igual a do aluno ouvinte, não havendo necessidade de entender a especificidade da deficiência ou de adaptar materiais.
III.( ) O aluno pode necessitar de tempo extra para responder aos testes.
IV. ( ) O professor deve disponibilizar o material a ser trabalhado em sala previamente ao aluno para que o mesmo possa tomar conhecimento das palavras técnicas do conteúdo da aula. 
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	V, V, V, V
	
	C
	V, F, V, F
	
	D
	F, F, V, V
	
	E
	F, V, V, F
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Língua de sinais e língua oral apresentam semelhanças e diferenças do ponto de vista operacional, mas a comunicação em língua de sinais é tão eficaz quanto na língua oral. Os dois tipos de língua apresentam, uma estrutura hierárquica dos elementos que participam dos processos de codificação e de decodificação”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ALMEIDA, Elizabeth Oliveira Crepaldi de. Leitura e surdez: Um estudo com adultos não oralizados. Rio de Janeiro; Editora Revinter, 2000. Pg. 2. 
Leia as proposições sobre as línguas de sinais:
I – Tem estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral.
II – Ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e da mesma forma o oposto é verdadeiro.
III – A Libras e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porem há diferencial em sua realização.
IV – A Libras – Língua Brasileira de Sinais não possui regras e gramática própria, o que a diferencia das outras línguas.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
	
	A
	São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	C
	São corretas as afirmativas I e II, apenas.
	
	D
	São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	E
	São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“(...) Os estudos realizados na área da Linguística tem se tornado ferramentas importantes para a comunidade surda, garantir o direito a uma abordagem bilíngue na condição de seu processo educacional. Isso se deve muito ao fato de, cada vez mais, as investigações linguísticas apresentarem argumentos definitivos que comprovam ser um equívoco pensar na existência de primazia da modalidade oral de linguagem sobre a de sinais.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos I. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2006. Pg 217.
Durante muito tempo as discussões a respeito da educação de surdos estiveram impregnadas de uma visão médico-clínica. Essa postura foi assumida pela filosofia oralista que acredita na normalização do sujeito como ouvinte. Leia e analise as proposições a seguir:
I – Prevalecia nessa filosofia a valoração da modalidade oral em supremacia a língua de sinais.
II – Nessa filosofia a língua de sinais é considerada acientifica.
III – Prevalecia nessa filosofia a visão de que a criança surda se acomodaria com a língua de sinais.
IV – Nessa filosofia houve incentivo ao uso da língua de sinais.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
	
	A
	São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	B
	São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	C
	São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	D
	São corretas as afirmativas I, II e III, apenas. 
	
	E
	São corretas as afirmativas II e IV, apenas.
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Surdos, são facilmente reconhecidos na rua por esse modo de comunicação visual, que desenha palavras no ar e faz fluir a comunicação normalmente. Em virtude disso, consideram que a língua de sinais é o símbolo que os diferencia daqueles que ouvem e, por isso, querem ser denominados “Surdos”, pessoas que utilizam uma língua visual e fazem parte de uma minoria lingüística que merece ser respeitada e reconhecida em sua condição bilíngüe [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FERNANDES, Sueli. Comunicação em Língua Brasileira de Sinais. UFPR/CIPEAD, 2012. Pg. 25. 
Sabe-se que o termo surdo-mudo é errôneo. Leia e analise as afirmativas a seguir:
I. A maioria dos surdos não fala porque não escuta e assim não aprende os sons das palavras. Isso não significa que não têm capacidade para falar.
II. Todo surdo pode aprender a falar, mesmo que não tenha laringe (órgão responsável pela emissão dos sons).
III. Os surdos têm laringe, portanto eles podem aprender a falar, através de estímulos e acompanhamento fonoaudiólogo. 
IV. O surdo não fala porque não tem aparelho fonador.
V. O surdo só será mudo caso seja constatado clinicamente deficiência no seu aparelho fonador, impedindo-o de emitir sons.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, III e IV,apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e V, apenas.
	
	D
	Afirmativas II, III e V, apenas.
	
	E
	Afirmativas III, IV e V, apenas.
Leia o texto a seguir: 
“Inúmeros estudos de pesquisadores, no mundo todo, desenvolvidos com crianças surdas filhas de pais surdos, ou que desde o primeiro ano de vida tiveram contato com a língua de sinais, demonstram que elas passam por todas as etapas de aquisição da linguagem sem prejuízos. Isso demonstra que, para o cérebro, não importa se a língua é falada ou sinalizada, pois o importante é que haja um sistema linguístico organizado em regras convencionais para a representação da realidade.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FERNANDES, Sueli. Comunicação em Língua Brasileira de Sinais. UFPR/CIPEAD, 2012. Pg. 93. 
Sobre as fases de aquisição da linguagem pelas crianças surdas, que assemelha-se a das crianças ouvintes, relacione as fases às suas características: 
Primeira fase
Segunda fase
Terceira fase 
(  ) Nessa fase a criança surda começa a nomear as coisas, relacionando o sinal com o objeto, produzindo as primeiras palavras (sinais).
(   ) Nessa fase a criança surda passa a produzir frases de duas palavras, mas ainda não utilizam da flexão e da concordância.
(  ) Nessa fase as crianças surdas, assim como as crianças ouvintes por não dominarem o sistema fonológico, trocam a configuração de mão ou o ponto de articulação, as o adulto consegue compreender o que elafala/sinaliza.
(  ) Nessa fase ocorre o balbucio, que se assemelha ao das crianças ouvintes, mas são produzidos sequencias de gestos que articulatoriamente se assemelha, aos sinais, mas que muitas vezes acabam não sendo reconhecidos como tal.
Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	3, 3, 2, 1
	
	B
	2, 2, 3, 1
	
	C
	2, 3, 2, 1
	
	D
	1, 2, 2, 3
	
	E
	3, 2, 3, 1
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“No caso da Libras, a interpretação ocorre geralmente de maneira informal, em momentos em que o surdo esta interagindo com outros individuo que não dominam/conhecem a língua de sinais. Nesse cenário, observa-se que a maioria dos interpretes brasileiros tem desenvolvido sua proficiência e a habilidade de interpretar a partir, digamos, de uma situação de “emergência” comunicativa na interação surdo/ ouvinte.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa? Crenças e proconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. Pg. 47. 
Sobre a atuação do intérprete de Libras assinale V para verdadeiro e F para falso.
 
I.  (  ) É a pessoa ouvinte bilíngue que traduz e interpreta da língua de sinais para a língua portuguesa e vice versa.
II. (  ) É a pessoa que estabelece as relações sociais entre surdos e ouvintes, atenuando as barreiras comunicativas e linguísticas.
III. (  ) É a pessoa que conhece os sinais, não é necessário ter formação específica para desempenhar tal função.
IV. (  ) Este profissional precisa seguir conceitos éticos como imparcialidade, confiabilidade, descrição e fidelidade.
V. (  ) Este profissional não precisa buscar qualificação permanente, pois uma vez que já domina a língua, já terá bom desempenho.
Assinale a sequência correta:
	
	A
	V, F, F, V, F.
	
	B
	V, V, V, V, F.
	
	C
	V, V, F, V, V.
	
	D
	F, V, F, V, F.
	
	E
	V, V, F, V, F.
Leia o texto a seguir: 
“O fato de as línguas de sinais mostrarem estrutura dual (isto é, unidades com significado (morfemas) e unidades sem significado (fonemas)), apesar de o conjunto de articulações ser complemente diferente daquele das línguas orais, atesta a abstração e a universalidade da estrutura fonológica  nas línguas humanas. “
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. Pg. 53. 
Tanto as línguas faladas quanto as línguas de sinais possuem segmentos que as constituem. Na Libras – Língua Brasileira de sinais TODOS os sinais apresentam os seguintes segmentos em sua composição:
	
	A
	Segmentos sonoros; Configuração da articulação; e Movimentos do Pescoço;
	
	B
	Dupla articulação; Configuração dupla de mãos; eMovimento de pescoço.
	
	C
	Fonemas; e Movimentos Duplos;
	
	D
	Composição de sinais; Movimento ocular; Movimentos de Cintura;
	
	E
	Configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação e expressões.
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen (2002), é definida como sendo a perda da habilidade de ouvir, que pode ser causada por qualquer alteração que fuja da normalidade no processo de audição, seja qual for a causa, tipo e intensidade.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. Pg. 17. 
A perda auditiva pode ser classificada como:
	
	A
	Total e parcial
	
	B
	Condutiva, sensório neural e mista
	
	C
	Classificados de acordo com a idade do surdo
	
	D
	Pré-natal e perinatal
	
	E
	Surdos e ouvintes
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Entre 1960 e 1992, a terminologia sofre mudanças: de “surdos-mudos” para “deficientes da audição”, e destes para “surdos”, deixando, inclusive, de aparecer no nome da escola. Nesse processo, Carlos Skliar teve um papel importante em termos da reestruturação da escola, iniciada em 1992, ao prestar assessoria aos demais profissionais da escola e corroborar com a idéia de que a Língua de Sinais funciona como “um fator de identidade cultural dos surdos e se converte no meio idôneo para  exercitar o direito à informação que toda pessoa possui.””
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos II. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2007. Pg 53
 
Existem diversos equívocos sobre a terminologia utilizada para direcionar-se a pessoa com surdez.
Leia as proposições a seguir: 
I – Nem todo surdo é mudo, e por isso não é correto o termo surdo-mudo.
II – Todo surdo é mudo, e por isso é correto o termo surdo-mudo.
III – Os surdos não falam porque não escutam, e assim não aprendem os sons das letras, a menos que recebam tratamento fonoaudiológico para desenvolvimento da fala.
IV – Considera-se deficiência auditiva a diminuição da capacidade de percepção normal dos sons.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	AfirmativasI e III, apenas.
	
	B
	AfirmativasI e IV, apenas.
	
	C
	AfirmativasIII e IV, apenas.
	
	D
	AfirmativasI, III e IV, apenas.
	
	E
	AfirmativasII, III e IV, apenas.
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Todas essas línguas são brasileiras e por isso precisam ser reconhecidas através de políticas lingüísticas que garantam sua preservação como língua tão legítima quanto o português, e que são utilizadas de cidadãos brasileiros[...] Em relação ao contexto lingüístico dos surdos, ocorreram, nos últimos anos, algumas políticas lingüísticas importantes que empoderaram a Libras."
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos II. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2007. Pg 240, 241. 
As terminologias língua e linguagem são muitas vezes confundidas. Sobre a nomenclatura correta do significado da Libras pode-se afirmar que:
	
	A
	Libras significa Linguagem Brasileira de Sinais, pois trata-se apenas de gestos não tendo estrutura linguística.
	
	B
	Libras significa Língua do Brasil feita em Sinais, pois trata-se de uma língua produzida (feita/criada) no Brasil.
	
	C
	Libras significa Linguagem Brasileira dos Símbolos, pois trata-se de gestos realizadas por surdos no Brasil para se comunicar.
	
	D
	Libras significa Língua Brasileira dos Sentidos, pois trata-se do sentido auditivo que é ausente nas pessoas surdas.
	
	E
	Libras significa Língua Brasileira de Sinais, pois tem todos os parâmetros gramaticais como nas línguas orais.
Leia o trecho do  texto a seguir: 
“A teoria cultural se expressa como sucessão de identidades no mundo contemporâneo, para que os sujeitos sociais valorizem, expressem suas diferenças, suas culturas especificas, em busca da afirmação cultural (...)  O povo surdo participa do espaço, da luta pela educação e pelos direitos culturais.
O surdo tem a capacidade de discutir política, fazer exigências sociais e criar associações com o intuito de viver em comunidade, sempre são capazes de lutar pela sociedade do povo surdo.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos III. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2008. Pg 107.
Em relação a cultura surda e a surdez, é correto afirmar:
	
	A
	As pessoas surdas que compartilham da cultura surda, não possuem uma história de vida e pensamentos próprios.
	
	B
	A cultura surda não gera valores e nem comportamentos comuns compartilhados entre os surdos.
	
	C
	A cultura surda não se caracteriza como multicultural.
	
	D
	Sociólogos e antropólogos, desde os primórdios, reconhecem e valorizam a cultura surda como independente dos outros gruposhumanos.
	
	E
	Os surdos residentes no Brasil, e ouvintes compartilham uma série de hábitos e costumes que são próprios dos brasileiros.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Como ainda as questões surdas têm uma discussão centrada no corpo danificado, e é relevante lembrar o fato da surdez dizer respeito a um corpo vigiado (Wrigley, 1996), nada mais justo que pensar no corpo surdo como campo de batalha nos conflitos sociais.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos III. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2008. Pg 214. 
Uma quebra de paradigma importante é a mudança na percepção em relação à pessoa surda. Em vez de ver um “corpo danificado” passamos a compreender que a surdez é uma forma, dentre tantas outras de coexistir no mundo. Sobre essa temática, é possível afirmar que:
	
	A
	Os surdos congênitos sabem que são surdos logo ao nascer, possuem um sentimento de perda auditiva.
	
	B
	Os surdos congênitos têm consciência que são surdos e se sentem frustrados por não possuir a percepção auditiva.
	
	C
	Tanto o ouvinte e o surdo passam por restrições distintas, ambos possuem alguma limitação.
	
	D
	Os seres humanos são idênticos em todas as dimensões, mas o ouvinte é ainda superior ao surdo.
	
	E
	A surdez não é uma diferença, é uma questão de inferioridade em relação as pessoas ouvintes.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Entretanto, apesar das possíveis diferenças na quantidade de input disponível para a criança, a língua de sinais e a língua falada são adquiridas em estágios de desenvolvimento muitos similares.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Muller de; VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de; (Org.). Questões Teóricas das Pesquisas em Línguas de Sinais. Rio de Janeiro; Editora Arara Azul, 2008. Pg. 220.
Leia as afirmativas sobre a importância da exposição da criança/pessoa em um ambiente linguístico: 
I – Ter acesso um ambiente linguístico favorável é necessário para ativar a estrutura latente e para que a pessoa possa sintetizar e recriar mecanismos linguísticos.
II -  A crianças que ouvem, aprendem a língua portuguesa oral de uma forma semelhante e no mesmo espaço de tempo que a criança surda aprende a língua de sinais se houver um ambiente linguístico favorável.
III – No ambiente linguístico com exposição a uma língua oral-auditiva, a criança aprende rapidamente a linguagem oral independentemente se é surda ou ouvinte, pois o ambiente favorável é o fator determinante desta relação.
IV – As crianças surdas, expostas em um ambiente linguístico favorável (com usuários da língua de sinais) aprendem de forma semelhante a criança ouvinte exposta em um ambiente linguístico favorável (com usuários da língua oral).
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
	
	A
	São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	B
	São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	C
	São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
	
	D
	São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	E
	São corretas as afirmativas II e IV, apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“(...) A avaliação do processo escolar deve analisar todos os aspectos que incidem no processo de aprendizagem dos alunos surdos. Em primeiro lugar, deve-se verificar o tipo de comunicação que se estabelece com o professor e com os colegas. (...) Em segundo lugar, é necessário avaliar o ritmo de aprendizagem da criança surda e verificar as mudanças que devem ser feitas nos diferentes componentes escolares.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. Pg. 186.
Sobre o correto atendimento do aluno em sala de aula, leia as proposições:
I. Os alunos com deficiência auditiva que utilizem o recurso acústico do aparelho auditivo devem sentar-se na primeira fila de carteiras da sala afim de amplificar os sons, oportunizando um melhor aproveitamento das aulas.
II. Os alunos que utilizam-se da leitura labial para assimilação dos conteúdos explanados pelo professor fazem anotações constantes do conteúdo para estudo e aprofundamento posterior, sem a necessidade do professor ficar frente ao aluno para falar.
III. Disponibilizar com antecedência cópia do material bem como uma lista das terminologias técnicas utilizadas na disciplina para o aluno tomar conhecimento das palavras e do conteúdo da aula a ser lecionada.
IV. Fornecer tempo adicional para realização de testes e exames.
V. Falar com naturalidade e clareza, sem gritar.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, IV e V, apenas.
	
	C
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas I, III, IV e V, apenas.
	
	E
	Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“(...) A idade da criança quando se produz a perda auditiva tem uma grande repercussão em seu desenvolvimento posterior. Diferenciam-se dois tempos: antes dos 03 anos e depois dessa idade. No primeiro caso, denomina-se surdez pré-locutiva, isto é, antes que a criança tenha consolidado a fala. No segundo caso existe uma surdez pós-locutiva, posterior a aquisição da fala”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús & Colaboradores: Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. Pg. 175.  
Leia e analise as afirmativas sobre as consequências decorentes da perda auditiva: 
I - A criança que nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros anos de vida tem memória sensorial auditiva e utiliza a língua materna.
II – A criança que nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros anos de vida não teve acesso a língua materna, ou seja, pais ouvintes, na modalidade oral.
III – As crianças surdas pré-linguísticas são as que nasceram surdas ou ensurdeceram nos primeiros meses de vida.
IV – As crianças surdas pós-linguísticas são aquelas que tiveram contato com a língua materna, adquirindo os conceitos dessa língua.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
	
	A
	São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	C
	São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	D
	São corretas as afirmativas I e III, apenas.
	
	E
	São corretas as afirmativas II e IV, apenas.
Leia o excerto de texto:
“A partir dos anos 80, no Brasil, os estudos referentes a surdez e a língua de sinais vêm adquirindo um espaço bastante significativo, especialmente,  no contexto escolar, reafirmando o papel desta língua a no processo de desenvolvimento lingüístico, cognitivo e social do surdo, bem como da aprendizagem da escrita da língua oral, com segunda língua.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos I. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2006. Pg 285.
De acordo com os textos lidos, as políticas linguísticas preconizam o acesso e produção cultural aos surdos. Sobre essa temática é correto afirmar que:
	
	A
	No processo de alfabetização dos surdos dois acessos são considerados os mais importantes: Vídeos e a Língua portuguesa. Desde cedo é necessário que os surdos dominem os dois sistemas de fala e escrita para estar inserido na multiculturalidade.
	
	B
	Todas as crianças surdas, logo ao nascerem já possuem acesso aos processos e produtos que determinados grupos de surdos geram em relação ao teatro, ao brinquedo, à poesia visual (Cultura Surda).
	
	C
	O processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas para sua efetivação:o relato de histórias e a produção de literatura infantil em Libras.
	
	D
	A família não se possui responsabilidade no ensino dos filhos, então não há necessidade de envolver-se na busca para seus direitos linguísticos serem respeitados.
	
	E
	O processo de alfabetização de surdos para melhor se efetivar deve ser inicialmente pela língua portuguesa oral para depois utilizar-se da língua de sinais.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Atualmente, a escola comum passa a receber os alunos portadores de necessidades educacionais especiais e, entre eles, o deficiente auditivo. A Constituição de 1988 legislou sobre o atendimento desses no ensino regular (BRASIL, 1998). Além disso, de acordo com a Declaração de Salamanca (BRASIL, 1994) as escolas regulares são consideradas os meios mais eficazes para combater as atitudes discriminatórias, criando assim uma educação para todos. Deste modo, o Brasil adotou esta proposta, ou seja, compromisso com a construção de um sistema educacional inclusivo.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. Pg. 48.
Considerando o texto dado e o conteúdo contido nos artigos lidos, a escola como instituição formal de ensino tem como responsabilidade de trabalho especializado para crianças surdas, alguns fatores essenciais.
Leia e analise as afiemativas a seguir:
I. Criar estratégias metodológicas que possibilitem as primeiras aprendizagens dessas crianças
II. Orientar os familiares sobre as especificidades da surdez
III. Desenvolver potencialidades dos alunos
IV. Deixar que apenas os pais propiciem conhecimento formal à criança
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e IV, apenas
	
	B
	Afirmativas II, III e IV, apenas
	
	C
	Afirmativas I, II e III, apenas
	
	D
	Afirmativas I, III e IV, apenas
	
	E
	Afirmativas II e III, apenas
Leia o texto a seguir: 
”No Brasil, a Libras (Língua Brasileira de Sinais) é considerada a primeira língua dos surdos dos centros urbanos. Por causa de sua condição audiológica, os surdos brasileiros apresentam o Português (escrito e/ou oral) como se aprende uma língua . O surdo portanto, é considerado um sujeito bilíngüe.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi.(Org.). Estudos Surdos IV. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2009. Pg 209. 
Leia as afirmativas sobre a importância do aprendizado de uma língua:
I – O aprendizado da língua de sinais pelo surdo é de fundamental importância na formação da consciência. A língua permite atividades conscientes do homem como: ser capaz de duplicar o mundo perceptível, de assegurar o processo de abstração e generalização e de ser veículo de transmissão de informação.
II – Para a criança surda a aquisição da língua de sinais não ocorre de maneira totalmente espontânea como para as crianças ouvintes, pois ela não está exposta de maneira diariamente a língua de sinais, sendo em sua maioria adquirida de maneira fragmentada.
III – A criança surda precisa ser exposta a língua oral desde pequena, pois assim ela aprenderá mais rapidamente a falar e expressar-se em português.
IV – A língua de sinais para o surdo não é apenas uma forma de comunicação, mas tem função reguladora do pensamento.
V – Os pais tem papel fundamental no aprendizado de uma língua pela criança. Estes não são professores, mas são facilitadores que auxiliam os filhos a absorver a cultura e fazer uso ativo da sua curiosidade.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativa I, II, IV e V, apenas.
	
	B
	Afirmativa I, III, IV e V, apenas.
	
	C
	Afirmativa II, III, IV e V, apenas.
	
	D
	Afirmativa I, II, III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa II, III e IV, apenas
Leia o fragmento texto a seguir: 
“A perda auditiva é avaliada por sua intensidade em cada um dos ouvidos em função de diversas freqüências. A intensidade do som é medida em decibéis (dB). A escala em que se expressam tais diferenças é logarítmica e, por isso, os diferentes intervalos não são homogêneos.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús & Colaboradores: Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. Pg. 174.  
O indivíduo com surdez pode apresentar diferentes graus de perda auditiva. Relacione o grau de perda com a interferência que ocorre no processo de aquisição da linguagem. 
Pessoa com surdez leve
Pessoa com surdez moderada
Pessoa com surdez severa
Pessoa com surdez profunda 
(   ) Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
(    ) Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz forte.  A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar a percepção visual e  para observar o contexto das situações.
(    ) Perda auditiva de até 40 decibéis. Em geral a pessoa é considerada desatenta,solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição normal da língua oral.
(    ) Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva da percepção e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação pois não possui modelo para distinguir suas emissões.
Agora, marque a sequencia correta:
	
	A
	4 , 3, 2 ,1
	
	B
	1, 2, 3, 4
	
	C
	1, 2, 4, 3
	
	D
	3, 2, 1, 4
	
	E
	2, 3, 1, 4
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Infelizmente, o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de audição), dentro de um discurso de normalização e de medicalização, cujas nomeações, como todas as outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é significado e representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa? Crenças e proconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. Pg. 46.
A terminologia correta ao referir-se a pessoa com deficiência auditiva é...
	
	A
	Mudinho
	
	B
	Surdo Mudo
	
	C
	Incapaz
	
	D
	Surdo
	
	E
	Ouvinte
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A escrita de surdos em uma língua oral se assemelha a escrita de qualquer usuário de uma segunda língua/ língua estrangeira. Ela recebe transferência de sua primeira língua- uma Língua de Sinais, ou seja, uma língua de modalidade viso-espacial,diferente das línguas oral-auditivas, como o Português, o Inglês etc.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi.(Org.). Estudos Surdos IV. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2009. Pg 212.
A maioria dos surdos apresenta dificuldades na escrita da língua portuguesa, e mesmo após escolarizados demonstram problemas na compreensão tantos níveis fonológico e morfossintático quanto nos níveis semânticos e pragmáticos. 
Leia as proposição que abordam este conceito:
I – A capacidade de comunicação linguística não é o principal responsável pelo processo de desenvolvimento na criança surda, ou seja, ela terá mesmo sem língua um desenvolvimento completo integrando-se a vida social.
II - Quanto mais cedo o surdo tenha perdido a audição, e quanto mais profundo for o comprometimento, maiores serão as dificuldades educacionais, caso não receba atendimentoadequado.
III – É importante que a fluência da língua portuguesa oral não seja supervalorizada em relação ao desempenho do aluno com surdez.
IV – As alternativas para suprir a defasagem deve basear-se na substituição da audição por outros canais, destacando-se a visão além do aproveitamento de algum resíduo auditivo.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativa I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativa II, III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativa I, II e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativa II e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa I e III, apenas.