Ação do Educador na Atualidade: Observações em Escola de Ensino Fundamental

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Curso
	Letras/Pedagogia
	Período Letivo
	2014.1
	Aluno (a)
	Carolina Freitas Gonçalves Campos
	Semestre
	3º
	Tutor
	
	Valor:
	7,00
	Data
	16/04/2014
	Pólo
	Santo Amaro
	Peso
	3
�
	Prazo final para postagem Atividade será até 17 de Abril/2014 (às 23:55 h)
INSTRUÇÕES:
1) A atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE.
2) Para embasar suas respostas, utilize as aulas 02, 05, 06 e 07, além de outras fontes.
3) Configuração de plágio levará o aluno a ter sua atividade zerada, sem direito a um novo envio.
A ação do educador é norteada historicamente por diferentes concepções e interpretações da sociedade, da escola e do papel do professor no processo de ensino e aprendizagem. 
Como está a ação do educador na atualidade?
O primeiro passo para responder as questões apresentadas nesta atividade é escolher uma instituição de ensino que pode ser pública, particular ou comunitária para realizar uma visita de observação e pensar em suas atividades práticas relacionando-as aos ensinamentos teóricos estudados nesta disciplina. 
Durante a visita você não deve fazer nenhuma pergunta, apenas observar o ambiente da escola, as relações estabelecidas e as atividades realizadas. Após a realização da visita de observação responda as questões abaixo:
Questão 1 - (Valor – 2,0) As teorias que fundamentam o fazer docente trazem como referenciais iniciais o positivismo, a crítico-reprodutivista e a histórico-crítica ou dialética. Qual a teoria que embasa a prática observada por você durante a visita à unidade escolar? Justifique sua resposta relacionando a teoria estudada na aula 2 e a prática observada.
No dia 21/03/2014 no período da tarde eu Carolina Campos, fiz uma visita a escola Giuly e Nanda, localizada na cidade de Saubara - BA, observei uma sala de ensino fundamental G4, com crianças na faixa etária de 4 anos. Observei que a escola usa como base, a teoria histórico-crítica.
Segundo GASPARIN “O ponto de partida do novo método não será a escola, nem a sala de aula, mas a realidade social mais ampla” (GASPARIN, 2002: p.3), com isso o método prioriza a realidade social, o que a princípio torna-se o diferencial do método, pois a realização da hierarquia, poder e desigualdades presentes nas relações de professor-aluno, ficaram em segundo plano dando lugar para a realidade social em que ambos estariam no mesmo patamar e construíram juntos os conhecimentos sobre a mesma.
A relação entre professor X aluno, consiste no movimento das condições em que o professor e os alunos passam a colaborar para fazer progredir as trocas de conhecimento. O esforço de elaboração de uma pedagogia dos conteúdos esta em propor ensinos voltados para a interação “conteúdos X realidades sociais”.
Questão 2 – (Valor – 2,0) De acordo com as informações observadas qual a visão de educação, a concepção de ensino-aprendizagem e os papeis dos estudantes e do educador? Em qual tendência pedagógica se apoia?
De acordo com a escola observada, a tendência na qual se apoia a mesma, é a tendência pedagógica libertadora, onde segundo Paulo Freire, o ato de alfabetizar possibilita ao sujeito resgatar a sua humanidade constituindo-se como produtor e redator de sua própria história de vida.
Na escola Giuly e Nanda observei que quanto mais o aluno exerce a capacidade de aprender criticamente, refletindo sobre o dado a ser conhecido, mas ele se torna autônomo; e para que isso aconteça o ensino deve partir da realidade do aluno, para que ele possa efetivamente compreender e contextualizar o conhecimento. Paulo Freire ainda afirma que “escrever lendo o mundo” exige jamais negar emoções, sentimentos, intuições, sensibilidade e ousadia para enfrentar o medo do desconhecido e assim desafiar para criar o novo.
Questão 3 – (Valor – 1,0) – Hoje, a partir dos estudos realizados sobre as inteligências múltiplas, sabemos que somos dotados de variadas potencialidades. Na visita que você realizou observou estratégias diferentes sendo exploradas? Qual o tipo de inteligências citadas por Gardner (1995) conseguiu identificar no trabalho realizado nesta escola? Explique.
Sim, a inteligência interpessoal, foi a mais vista em uma turma com 8 crianças, sendo que a professora exerce métodos que estimulam a inteligência do mesmo em sala de aula, com atividades em grupo, atividades orais, dinâmicas, entre outras atividades, que ajudam no desenvolvimento de cada um. 
Entender as inteligências múltiplas é importante não apenas para serem aplicadas em uma determinada disciplina, mas deve ser um modelo adotado por toda uma escola (interdisciplinaridade). Proporcionando assim desde a infância, vivências significativas e estimulantes.
Questão 4 – (Valor – 2,0) Escolha uma atividade que você acompanhou durante a visita e elabore um planejamento para a mesma nesta classe, mas lembre-se que em um planejamento é importante registrar o conteúdo (o que será explorado), o objetivo (o que precisa saber, fazer ou ser), estratégias ou metodologia (como será o desenvolvimento da aula), recursos (o que é necessário para a sua realização), avaliação (critérios para a sua verificação e que instrumento, que não precisa ser prova ou questionário).
	Água: a importância de uma gotinha
	Conteúdo
	-Água: usos, economia e desperdício;
-Natureza e sociedade.
	Objetivo
	- Levar a turma a compreender que a água é um recurso escasso no planeta e que o uso irresponsável desse recurso pode prejudicar a sobrevivência dos seres vivos.
	Metodologia
	 A água não é brinquedo e não pode ser desperdiçada. Cerca de 97% da água que existe no planeta é salgada. Do restante, 2% está congelada e somente 1% encontra-se disponível para nada menos que 7 bilhões de pessoas, população atual da Terra. O resultado desse cenário é que nem todo mundo tem acesso à água. Em regiões da África e do Oriente Médio, há quem não encontre água potável e tenha de recorrer à compra em locais distantes de onde moram.
1º etapa: Pode-se propor, de início, a seguinte questão: “quais atividades domésticas vocês conhecem que precisam de água?” Conforme as sugestões surgirem anote-as em cartazes.
2º etapa: Distribua revistas para a turma, e peça às crianças que identifiquem figuras de atividades onde é preciso utilizar a água e formas de economizar a mesma.
3º etapa: Junto com o educador os alunos irão construir um cartaz, para ser fixado na área da escolar, afim de que os pais e os visitantes visualizem, para despertar que até mesmo crianças na faixa Etária de 4 a 5 anos entenderam a importância da água em nossas vidas. 
	Recursos
	Cartolina ou papel metro para a confecção de cartazes, piloto, cola, tesoura sem ponta e recortes de jornais e revistas sobre economia e desperdício de água.
	Avaliação
	Verifique se a turma compreendeu que certas atividades humanas provocam o desperdício da água e que essa perda deve ser evitada. Você pode fazer essa verificação observando as falas de cada criança ao longo das conversas sobre o tema, analisando o material produzido e até mesmo acompanhando possíveis mudanças no comportamento dos pequenos em relação ao consumo de água, como fechar a torneira ao escovar os dentes, não deixar a água correr à toa ao lavar as mãos e corrigir uns aos outros caso presenciem algum tipo de desperdício. 
Observação importante: 
 Você não precisa identificar a escola visitada, mas é importante citar dados para caracterizá-la, exemplo: Escola X que atende ao(s) segmento(s) localizada em ..... Observei uma sala de .................... com crianças na faixa etária de..................... 
Esta atividade pode ser associada/articulada com a atividade de PPP. Aproveitem a visita para realizar as duas observações!
Sucesso!