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Questão 1/5 - Literatura: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica Atente para a seguinte citação: “O texto para os pequenos, como já mencionamos, não pode ser ‘comum’. Deverá, evidentemente, possuir aquela qualidade de estilo, com a marca da fluidez, colorido e leveza que, reconhecida pelo adulto, possa dirigir-se ao universo receptivo do leitor mirim. Diria mesmo que, por essa particularidade, a escrita da literatura infantil é a mais difícil de conseguir”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DINORAH, M. O livro infantil e a formação do leitor. Petrópolis: Vozes, 1996. p.61. A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a adequação do texto literário às atividades em sala de aula, analise as asserções a seguir no que diz respeito às condições que dificultam a leitura infantil e que podem afastar a criança do livro: I. Textos com nível muito avançado de construção linguística. II. Textos com personagens complexas e que se distanciam das vivências e da compreensão das crianças. III. Obras com pouco texto e presença de ilustrações. IV. Textos em que há constante desarticulação da ordem cronológica da ação. V. Textos com a manutenção da linearidade. São corretas as afirmativas: Nota: 20.0 A I, III, IV e V apenas. B I, II e IV apenas. Você acertou! a afirmativa I é correta, pois obras com um nível de construção linguístico muito avançado estão aquém das possibilidades de leitura do leitor em formação, o que desencadeia a falta de interesse. A afirmativa II é correta, pois personagens complexas e distanciadas das vivências da criança não contribuem para que haja uma identificação do leitor com aquilo que lê. A afirmativa III não é correta, pois é recomendado que para o leitor iniciante livros com pouco texto e mais ilustrações para que a leitura possa ser acessível a esse nível de leitor. A afirmativa IV é correta, pois a desarticulação da cronologia dos fatos causa confusão no leitor em formação que ainda está consolidando a sua capacidade de ordenação de informações e fatos, o que atrapalha na construção da coerência naquilo que lê. A afirmação V é incorreta, pois textos que mantém a linearidade, ou seja, a ordem de início, meio e fim, facilitam a compreensão do leitor em formação (livro-base, p. 121,122). C II, III e V apenas. D II, IV, V e VI apenas. E III, IV e V apenas. Questão 2/5 - Literatura: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica Considere o excerto de texto a seguir: “Então, a tarefa de formar leitores fica mais difícil ainda, pois agora temos que, quase unicamente, desempenhar tal coisa no espaço escolar. E como fazer o caminho corretamente se a escola é, ainda, o maior representante institucional da repetição, da mesmice semiótica, de valores estanques e padrões de comportamento anacrônico, em que a diferença ameaça os moldes estabelecidos peal ordem da razão e da ciência?”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002. p. 76. Levando em consideração a leitura do texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as propostas de Philippe Perrenoud para a renovação de práticas pedagógicas em sala de aula consideradas tradicionais, analise as propostas do referido autor a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Tarefas diferenciadas, não simultâneas. II. ( ) A fragmentação de tarefas. III. ( ) A alternância rápida de tarefas. IV. ( ) Tarefas assumidas coletivamente. V. ( ) A relativa facilidade das tarefas. VI. ( ) Tarefas de longa duração. Agora, marque a sequência correta: Nota: 20.0 A V – V – F – F– V – V B F – F – V – V – F – F C V – F – F – V – F – V Você acertou! a afirmativa I é verdadeira, pois tarefas diferenciadas e não simultâneas estimulam o aluno e o desafiam evitando o automatismo. A afirmativa II é falsa, pois configura uma prática tradicional, quando o correto é propor tarefas mais globais, com problemas reais e funcionais. A afirmativa III é falsa, pois a alternância rápida de tarefas não promove uma aprendizagem mais aprofundada e reflexiva. A afirmativa IV é verdadeira, pois tarefas assumidas coletivamente contribuem com o exercício da cooperação. A afirmativa V é falsa, pois tarefas fáceis produzem respostas automáticas, quando o correto seria propor tarefas com utilidade prática e que produzam interesse no aluno. A afirmativa VI é verdadeira, pois tarefas com duração mais longa produzem uma aprendizagem mais amadurecida em relação a resolução de problemas, sedimentando o conhecimento adquirido (livro-base, p.122,123). D F – V – F – F – F – V E V – V – V – V – F – F Questão 3/5 - Literatura: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica Atente para a seguinte afirmação: “O texto literário é polissêmico, pois sua leitura provoca no leitor reações diversas, que vão do prazer emocional ao intelectual. Além de simplesmente fornecer informações sobre diferentes temas – históricos, sociais, existenciais e éticos, por exemplo –, eles também oferecem vários outros tipos de satisfação ao leitor: adquirir conhecimentos variados, viver situações existenciais, entrar em contato com novas ideias etc.”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2005. p. 12. Tendo em vista o texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as finalidades de uma metodologia para o ensino da literatura infantil, analise as seguintes afirmações: I. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve tornar acessível ao leitor infantil a orientação para que este aprenda a encontrar sentido no texto, promovendo assim uma leitura de qualidade. II. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve possibilitar que, diante dos avanços do processo de aquisição da leitura, o leitor se sinta recompensado por ter aprendido e vencido os obstáculos em seu processo de aprendizagem. III. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve intervir de forma enérgica sobre as dificuldades dos alunos no processo de aquisição da leitura para que este não se torne lento e ineficiente. IV. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve orientar o aluno sobre o domínio de suas emoções, uma vez que o processo de leitura demanda uma percepção racional das informações contidas no texto, o que garante uma aprendizagem eficaz e mais rápida. São corretas as afirmativas: Nota: 20.0 A II, III e IV apenas. B I, II apenas. Você acertou! as afirmativas I e II estão corretas, pois a partir das afirmações feitas por Isabel Solé, a autora do livro-base estabelece as finalidades apresentadas como aquelas que devem ser privilegiadas numa metodologia de ensino de literatura. A afirmativa III está incorreta, pois, segundo o livro-base, a intervenção sobre o processo de aprendizagem da leitura deve ser respeitosa e adequada ao seu modo de construção lento e progressivo. A afirmação IV está incorreta, pois, segundo a abordagem feita no livro-base, emocionar-se com aquilo que lê é uma das habilidades esperadas do leitor de literatura, uma vez que, como texto artístico, uma leitura puramente racional não daria conta da sua especificidade (livro-base, p. 42). C III e IV apenas. D I e IV apenas. E II e III apenas. Questão 4/5 - Literatura: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica Considere o exerto de texto a seguir: ''Para que o convívio de leitor com a literatura resulte efetivo, nessa aventura espirital que é aleitura, muitos são os fatores em jogo. Entre os mais importantes está a necessária adequação dos textos às díversas etapas do desenvolvimento infantil/juvenil''. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p.32. Após a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as fases da leitura ao longo do ensino fundamental, relacione corretamente as fases às suas respectivas características: 1. Primeira fase. 2. Segunda fase. 3. Terceira fase. ( ) Fase da leitura compreensiva. ( ) Fase da Pré-leitura. ( ) Fase da leitura interpretativa. Agora, selecione a sequência correta: Nota: 20.0 A 3 – 1 – 2 B 2 – 1 – 3 Você acertou! A sequência correta é: 2,1,3. 2 - Segunda fase - Fase da leitura compreensiva: corresponde ao período de alfabetização, a criança começa a decifrar o código escrito e faz uma leitura silábica e de palavras. (p. 103) 1 - Primeira fase - Fase da Pré-leitura: vivida pela criança na pré-escola, período preparatório para a alfabetização, a criança desenvolve capacidades e habilidades que a tornarão apta à aprendizagem da leitura. (p. 101) 3 - Terceira fase - Fase da leitura interpretativa: Período de consolidação da alfabetização e letramento. (p. 104) C 1 – 2 – 3 D 3 – 2 – 1 E 2 – 3 – 1 Questão 5/5 - Literatura: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica Atente para a seguinte afirmação: “Estudiosos da leitura têm mostrado como o ato de ler e seus rituais são marcados por uma necessidade de controle na busca de se evitar uma leitura não prevista, subversiva. É o fenômeno da legitimação da leitura, que por sinal, não ocorre apenas na escola”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WALTY, I. L. C. Literatura e escola: Antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 52. Em razão da leitura do texto dado como reflexão e tendo em vista os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a utilização da literatura infantil com função meramente instrumental, cumprindo apenas objetivos pedagógicos, é correto afirmar que: Nota: 20.0 A A literatura, quando utilizada de forma instrumental, contribui para a aprendizagem dos alunos, pois, servindo como apoio para o ensino de outras disciplinas, torna a aprendizagem mais lúdica e prazerosa. B A organização do trabalho pedagógico com a literatura na escola tem uma função meramente instrumental, pois o ensino está centrado nos conteúdos contemplados pela grade curricular, não havendo espaço para o trabalho com o texto apenas como entretenimento. C O trabalho com a literatura apenas com finalidade instrumental, sujeita a objetivos pedagógicos, reduz o foco sobre a qualidade do texto literário e sua função poética, anulando a sua natureza de expressão artística. Você acertou! quando a literatura é utilizada na escola apenas como funções instrumentais, o que acontece com bastante frequência, os professores anulam a natureza do texto literário que é a expressão artística e o prazer (livro-base, p. 125). D A utilização da literatura com função instrumental pode acarretar alguns problemas para o professor, pois uma vez que é escrita com a função de servir como entretenimento, nem sempre tem o aprofundamento necessário para garantir a aprendizagem de conteúdos e informações confiáveis. E Apesar de sua função artística, a literatura, quando trabalhada na escola, assume uma função de auxiliar na aprendizagem, ficando o foco no prazer e na leitura descompromissada para atividades direcionadas para fora do ambiente escolar ou para atividades a serem desenvolvidas no recreio ou momentos extraclasse.
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