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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia-licenciatura
 sandra alves
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL II
 “ANIMAIS VERTEBRADOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
Murici / Alagoas
2018
 SANDRA ALVES
 
Trabalho apresentado ao Curso (Pedagogia-Licenciatura)da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Alfabetização e Letramento; Literatura Infantojuvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Professor (es): Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos SantosPinho/Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrini Dalla Barba/ DiegoBarbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos/Mari Clair Moro.
 
Murici / Alagoas
201
INTRODUÇÃO
O objetivo desse trabalho é tentar mostrar a importância de unir a prática ao conteúdo com o tema de Animais vertebrados na Educação Infantil mostrando a possibilidade que esse tema nos proporcionou com as diversas áreas do conhecimento, fazendo com que a aprendizagem das crianças ocorra de maneira contextualizada e divertida, desenvolvendo assim a sua criatividade, expressão corporal, curiosidades e coordenação motora . Não esquecendo a importância do lúdico, fundada nas mais variadas experiências, colocando assim as crianças em contato com uma forma de variedade de estímulos podendo trabalhar a literatura infantil através da linguagem oral e escrita, natureza e sociedade que as possibilitam vivenciar múltipla s experimentações e a matemática trabalhando através da música, histórias e jogos e brincadeiras. Assim iniciaremos uma roda de conversa, apresentando o livro “A maior boca do mundo “de Lúcia Pimentel Góes, após contar- lhes a história perguntaremos o que acharam e suas curiosidades e iniciaremos então as atividades. Entregaremos revistas onde as crianças acharão animais vertebrados e com isso montaram um painel distinguindo as diferentes formas, cores e tamanho, ouviram uma música onde imitaram o som dos animais e criaram bichos com massa de modelar; Avaliaremos assim o seu desenvolvimento nessas áreas de formação.
DESENVOLVIMENTO
Com o intuito de melhor elucidar o presente trabalho, buscou -se primeiramente a construção de um referencial teórico para que assim pudesse subsidiar este estudo. Para isso, fez-se um breve levantamento da análise dos documentos da Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (DC NEB) i tens 5 e 6, RCNE I vol1, páginas 53 e 54 e do site pedagogia ao pé da letra. A escola é um lugar privilegiado, onde se insere o currículo escolar , é um cenário de aprendizagem em que acontece trocas constantes de informações e conteúdos sendo esse muito importante para o trabalho do professor , pois é onde ele poderá trabalhar diferentes linguagens nas atividades cotidianas em sala de aula e até mesmo nas brincadeiras, diálogos, rodas de conversa e jogos inserindo o lúdico nessa forma de ensinar e na aprendizagem e formação da criança nas diversas práticas sociais a linguagem oral e escrita, considerando a importância da linguagem como um meio de comunicação, expressão, representação e modificação da realidade. Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também seus significados culturais. P ara que ocorra um desenvolvimento gradativo é preciso que as capacidades associadas estejam ligadas as competências linguísticas básicas (falar, escutar , praticar leituras e escritas), que serão trabalhadas de forma integrada, diversifica da abrangendo vários conteúdos; nas relações naturais o mundo em que as crianças vivem se constituem em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Muitos são os temas pelos quais as crianças se interessam: pequeno animais, bichos de jardim, dinossauros, tubarões, heróis, desenhos etc. As vivências sociais, os modos de vida, os lugares e o mundo natural são para as crianças parte de um todo integrado. Desde o nascimento as crianças estão imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante participando de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções d e espaço, utilizando recursos próprios e pouco convencionais. Fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas. Dessa forma as crianças poderão tomar decisões, agindo como produtoras de conhecimento. Portanto, o trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas. Com base nesses eixos escolhemos o livro A maior boca do mundo de Lúcia Pimentel Góes para trabalharmos com crianças de 4 a 5 anos de idade o tema Animais vertebrados na educação infantil, ele conta a história de uma menina curiosa que queria saber qual é a boca maior do mundo e pergunta a uma lagartixa o tamanho de sua boca e assim saem a procura dessa resposta encontrando vários animais pelo caminho . Dessa forma esperamos que desenvolvam sua criatividade, curiosidade e as diversas formas de movimento, incentivando a memorização e imaginação, através da história contada trabalharemos a construção dos personagens utilizando massa de modelar, trabalharemos também a diversidade animal e suas principais diferenças; distinguir as diferentes formas e tamanho de animais, através de um gráfico, estimulando a matemática , utilizamos os mesmos personagens para a contagem dos mesmos , estimulando quantidade, música imitando os animais, trabalharemos também a natureza e sociedade através do ambiente em que os animais vivem. Após a história iniciaremos uma roda de conversa, apresentando o livro A Maior Boca do Mundo perguntando o que acharam da história e suas curiosidades, propondo - lhes que façam a construção dos personagens com massa de modelar, entregaremos revistas para acharem figuras de animais vertebrados e montar um gráfico distinguindo suas formas, cores e tamanhos , usaremos também uma música da Xuxa imitando os animais para as crianças identifica-los e imitá-los . Avaliaremos então de forma contínua, através das atividades propostas o que entenderam sobre o assunto. 
CONCLUSÃO: 
Este trabalho nos possibilitou perceber o importante papel do professor e de um currículo na Educação Infantil, o quão é necessário usar o lúdico e de diferentes formas trabalhar os vários eixos propostos através de atividades, jogos, brincadeiras, desenhos, músicas, roda de conversa e diversas situações da sala de aula. A educação deve ser sentida, perceber que através de uma história contada pode -se trabalhar vários eixos, temas de formas diferentes e que pode contribuir com o processo de ensino e aprendizagem, favorecendo o seu desenvolvimento, oportunizando descobertas e estimulando a imaginação da criança, isso é desafiador. Não podemos esquecer que a criança é o centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos e deve ser respeitada.
 
 REFERÊNCIAS 
 BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, 2 013.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a Educação Infantil. v. 1. Brasília: MEC /SE F, 1 998a.
 Proposta curricular para Educação Infantil, Pedagogia ao pé da letra. Góes, Lúcia Pimentel, 1 934 - A Maior boca do mundo

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